Le mobile learning : une autre façon...

19
Le mobile learning : une autre façon d'apprendre ? Chantal Charnet - PU en Sciences du langage - Praxiling UMR5267 - Université de Montpellier 3 - CNRS Paternité - Pas d'Utilisation Commerciale - Pas de Modification : http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.0/fr/

Transcript of Le mobile learning : une autre façon...

Le mobile learning :une autre façond'apprendre ?

Chantal Charnet - PU en Sciences du langage -Praxiling UMR5267 - Université de Montpellier 3

- CNRS

Paternité - Pas d'Utilisation Commerciale - Pas de Modification :http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.0/fr/

Table desmatières

Introduction 3

I - Divers points de vue 4

1. Quelques chiffres et quelques constats ......................................................................................... 4

2. Un téléphone dans la main ........................................................................................................... 5

3. iStudiez - Présentation générale ................................................................................................... 6

4. Par le téléphone : des projets d'éducation .................................................................................... 8

II - ATAWAD - BYOD 9

1. Où apprendre ? .......................................................................................................................... 10

2. Quand apprendre ? ..................................................................................................................... 10

3. Apportez vos appareils numériques ............................................................................................ 11

III - Conception de contenus pour des matériels mobiles 13

1. Concevoir des contenus pour les matériels ? .............................................................................. 13

2. Adaptation des contenus aux appareils mobiles : des propositions techniques ........................... 14

3. Un usage du m-Learning : Educarchile (Portail de l'éducation au Chili) ................................... 15

Conclusion 16

Références 17

Bibliographie 18

Webographie 19

3Chantal Charnet - Praxiling UMR5267- CNRS / Université de Montpellier 3- Institut des technosciencesde l'information et de la communication (ITIC)

1. 2. 3.

Apprentissage et Technologies :1840 : création du timbre poste : mise en place de l'envoi postal de cours à distance (sténographie)1880 : première université par correspondance à Boston1888 : invention du Stencil qui permettait la duplication de documents avec une machine simple1921 : perfectionnement de la radio et création de cours radiophoniques1939 : premiers cours par téléphone1939 : programmes éducatifs par la télévision...

Des cours par correspondance -->à l'enseignement numérique (hybride ou complètement àdistance)

Apprentissages mobiles ou nomadesmobile learning ou m-learningubiquitous learningmobile language learning (MALL)

Les thèmes abordés :Points de vue sur le mobileApprendre n'impote où et n'importe quand (ATAWA) avec n'importe quel outil (BYOD)Conception adaptée et ressources aux mobiles

Références  : sur l'apprentissageSérie de 14 documents de travail de l'UNESCODocuments (UNESCO) * ¤

mobile / / Pratiques pédagogiques en cours/Thot cursusThot Cursus * ¤

Introduction

Divers points de vue

4Chantal Charnet - Praxiling UMR5267- CNRS / Université de Montpellier 3- Institut des technosciences de

l'information et de la communication (ITIC)

Quelques chiffres et quelques constats 4Un téléphone dans la main 5iStudiez - Présentation générale 6Par le téléphone : des projets d'éducation 8

1. Quelques chiffres et quelques constatsLe nombre de souscriptions au téléphone mobile  : 5,9 milliards pour 7 milliardsd'habitants sachant que 70% des abonnements au mobile sont situés dans les pays endéveloppement  ; Le réseau mobile est à 90% de la population mondiale dont 80% enzones rurales. Ce qui veut dire que si toute la population mondiale n'a pas accès àl'éducation, elle a accès à un téléphone mobile ! (Source UNESCO)Dans le monde 2 fois plus de personnes accèdent à Internet à partir d'un appareil mobile(Etude de Union internationale de télécommunications (UIT)-

)Source UNESCODocuments (UNESCO) * ¤

4 milliards d'abonnements au téléphone mobile, contre 480 millions de quotidiensdistribués chaque jour, 1,5 milliards de télévisions et 3,9 milliards de radios FM -

AnohenAhonen, 2010 * ¨

Un outil politique : rôle des mobiles dans le printemps arabe de 2011Un outil éducatif : les élèves, les étudiants, les enseignants ont des téléphones et alors ?(Utilisation responsable - Afrique 1995 : 600 000 abonnements, plus de 735 millions en2012) (Source UNESCO)

Des objets interdits en classe  : téléphone portable, smartphone,lecteur mp3, clé USBLire les péripéties de cet enseignant aux prises avec le téléphone

cf. ( )portable de ses élèves Blog20.net

Téléphone interdit

Un téléphone mobile , une salle de classe ?Des exemples : Pakistan, Amérique du Nord ( ).Unesco-2012Documents (UNESCO) * ¤

Participation à la formation des enseignants qui ont accès par ce biais à d'autres services(administration, gestion, ...) pour la mise en place et le déroulement d'enseignement.

Divers points de vueI

Divers points de vue

5Chantal Charnet - Praxiling UMR5267- CNRS / Université de Montpellier 3- Institut des technosciencesde l'information et de la communication (ITIC)

2. Un téléphone dans la main

Un téléphone, qu'est-ce que c'est  ?Prenons notre téléphone par la main.

Les facettes et écrans d'un téléphone

 :Types de formats généralement en usage dans le téléphone- messagerie instantanée (textuelle)- appels vocaux- jeux- messagerie- calculette

Divers points de vue

6Chantal Charnet - Praxiling UMR5267- CNRS / Université de Montpellier 3- Institut des technosciences de

l'information et de la communication (ITIC)

- calendrier- radio FM- images- vidéos- sons+- applicationsSi l'appareil mobile est "perfectionné" c'est-à-dire équipé du General Packet Radio Service(GPRS) la navigation sur Internet est possible- Mais pas d'accès au document en format Adoble Flash- Nécessité de l'accès mobile- Écran minuscule- Addiction à la communication ?

 : mais les usagers ne sont pas tous égaux devant le téléphone ! (Taille, réseaux,Usagersprix des abonnements)

3. iStudiez - Présentation généraleDéfinition : Application du secteur éducatif

Présentation d'un logiciel de productivité (2009) qui apour objectif d'aider les élèves, les étudiants à gérerleur vie éducative.

Objectif de l'applicationPrésentation dans Apple Store"A student life is a a dizzying mix of activity and just plain craziness ! Take charge of scheduleand put iStudiez to work for you ! Take advantage of iStudiez easy navigation and never missanother course, lecture and lab, track tasks and deadlines, plan homework, arrange assignmentsand much more" (Apple Store )

Présentation Web du logiciel

Présentation du logiciel sur IPAD :Settings (paramètres)Today (aujord'hui)More Features (plus de caractéristiques)Planner (planificateur /planning)Assignments (tâches)

Divers points de vue

7Chantal Charnet - Praxiling UMR5267- CNRS / Université de Montpellier 3- Institut des technosciencesde l'information et de la communication (ITIC)

Présentation de Istidiez en apllication IPAD

Divers points de vue

8Chantal Charnet - Praxiling UMR5267- CNRS / Université de Montpellier 3- Institut des technosciences de

l'information et de la communication (ITIC)

4. Par le téléphone : des projets d'éducationDe nombreux projets éducatifs utilisent les téléphones portables

MoMath : Mathématiques Mobiles (Afrique du SUD) : 25 apprenants, 500 enseignants,172 écoles (Partenaires : responsables de l'éducation au niveau national, étatique et local,des chefs d'établissement, des ONG locales, trois grands fournisseurs de réseaux mobiles,un réseau social, un éditeur de manuels scolaires et une société de télécommunicationsmultinationale (Source ; UNESCO)MoLeNET / Mobile Learning Network (Royaume Uni)  : 115 collèges, 29 écoles 30 000élèves, apprentissage par M-leraning (clos)Alphabétisation (Colombie)Bloom (Bite-sized Learning Opportunities on Mobile Devices) : cible : professionnels dusecteur professionnelFaculté de Médecine de Leeds (Royaume Uni)  : après avoir effectué l'évaluation dupatient, l'étudiant en médecine récapitule son examen sur son téléphone portable pournoter les questions à poser à des médecins expérimentés en vue d'une amélioration de sesstratégies.Mozambique  : le Ministère de l’Éducation transmet les contenus du curriculum partéléphones mobiles en concevant une adaptation à ce format.Autres : voir la Série des documents de travail de l'UNESCO sur l'apprentissage Mobilequi présentent de nombreux projets avec l'usage du téléphone mobile.

( )Source UNESCODocuments (UNESCO) * ¤

*  **

Forte présence de l'usage de téléphone mobile dans le monde ;De nombreuses applications éducatives dans l'enseignement initial mais aussi la formation continue;Implication de l'outil dans de nombreux projets éducatifs.

ATAWAD - BYOD

9Chantal Charnet - Praxiling UMR5267- CNRS / Université de Montpellier 3- Institut des technosciencesde l'information et de la communication (ITIC)

Où apprendre ? 10Quand apprendre ? 10Apportez vos appareils numériques 11

Ubiquité des outils portablesATAWAD : AnyTime, AnyWhere, AnyDevice >ATAWADAC : + Any ContentBYOD : Bring Your Own Device > AVAN : Apportez vos appareils numériques

Usagers toujours connectés même endéplacement ;Accessibilité à des contenus en ligne à toutmoment, en tout lieu  (cf outils de veille/consultez ),IcomtecIcomtec, 2012 * ¨

hiérarchisation de l'information ;Et avec n'importe quel appareil numérique leplus souvent personnel ;Prédominance du temps réel ;Indétermination voir fusion entre sphèrepersonnelle, pédagogique et professionnelle.

Copie Écran de l'Accueil de Edunext

cf. Site Edunext :  ; http://edunext.fr/"Votre rythme est le bon " : pas forcément !Le en fonction des activités pédagogiques et des objectifsTemps d'apprendre doit être organiséd'apprentissage (cf. )Charnet et QotbCharnet et Qotb, 2011 * ¨

(cf. Organisation des étapes pédagogiques mises en place dans le cadre du Master mention SL-) spécialité gestion des connaissances, Formations et médiations numériques

ATAWAD - BYODI

ATAWAD - BYOD

10Chantal Charnet - Praxiling UMR5267- CNRS / Université de Montpellier 3- Institut des technosciences de

l'information et de la communication (ITIC)

1. Où apprendre ?

Usagers

Partout

Sur les lieux d'apprentissage, école, université mais aussi transports, lieu de travail,domicile ;Sphère d'apprentissage / privée / professionnelle ( )sharples 2007Sharples * ¨

Une référence  : 2004  :" " - Villes, transports,Mobilités.netKaplan et Lafont, 2004 * ¨

technologies face aux nouvelles mobilitésOuvrage publié sous la direction de Daniel Kaplan et Hubert Lafont LGDJ, collection «Questions numériques », 380 pages, publié en collaboration avec le soutien de laFondation Internet Nouvelle Génération (FING) et de la RATP.--> technologies / temps /espace

Apprentissage situéLe téléphone mobile :- réception mais aussi production de données en situation.- permet un apprentissage situé c'est à dire que le savoir est appréhendé dans son contexte réelet est acquis dans l'action, action que l'on ne peut disjoindre de la situation (

)Lave et Wenger, 1991Lave & Wenger, 1991 * ¨

2. Quand apprendre ?Est-on disponible pour un apprentissage à tout moment ?

Accessibilité à des données à n'importe quel moment signifie que les données sontaccessibles sur n'importe quelle machine--->cloud computing  : plateformes infonuagiques (Google, Dropbox) - sécurisation desdonnées---> consommation de données (mais à quel stade ?)Outil de l'immédiateté et de l'ubiquitéApplication : (radian 6)

Applications pour traiter l'information en temps réel :Facebook : très pratiqué par les étudiants pour répondre en temps réel et informer surdes dysfonctionnements des plateformes d'apprentissage, des avis d'enseignants ou derésultats d'examens ;Twitter pour suivre à la trace des personnages ou des thèmes en relation directe avec lesthématiques de recherche ;

Mais aussi des applications plus personnelles sur l'organisation de son temps d'étude.

ATAWAD - BYOD

11Chantal Charnet - Praxiling UMR5267- CNRS / Université de Montpellier 3- Institut des technosciencesde l'information et de la communication (ITIC)

Attentionaux traces numériques laissées par la pratique de tels outils (heures, jour, choix dedonnées, ...)sécurisation des données ;transmission : infobésité, redondance, exactitude.

3. Apportez vos appareils numériquesAVOD : Apportez vos outils personnelsLe principeChacun apporte apporte ses outils personnels en fonction des objectifs que l'on veut assurer ouqui correspond le mieux aux attentes--> Collection d'appareils devant chaque étudiant (inventaire)--> Développement des usages numériques (que peut apporter l'appareil en question à l'objectifpédagogique visé ?)

La notion d'appareil personnel car relié à descomptes personnalisés ( identité numérique)/TRACES- Différents outils / supports / adaptés à dessituations- Photographies des diaporamas dans lesenseignements- Ethnographie instrumentée- Géolocalisation

BYOD in the 21st Century : Présentationsdes avantages et désavantages du BYOD

 

Voir à URL

Exemple : Prise de notes > Photos de diaporama

Prise de notes en photos

ATAWAD - BYOD

12Chantal Charnet - Praxiling UMR5267- CNRS / Université de Montpellier 3- Institut des technosciences de

l'information et de la communication (ITIC)

Exemple : Une visite à la PanacéeConstruction d'une narration instrumentée par des étudiants de Sciences du langage en visite à

, centre de culture contemporaine (Montpellier) : une nouvelle écriture. La Panacée

Construction d'une narration instrumentée par des étudiants de Sciences du langage

Activité ethnographique / mobilité /instruments de recueil narratifà p a r t i r d ' u n e i d é e p r o p o s é e p a r (

)Bationo-Tillon, Folcher et Rabardel, 2010Bationo-Tillon, Folcher et Rabardel, 2010 * ¨

Conception de contenus pour des matériels mobiles

13Chantal Charnet - Praxiling UMR5267- CNRS / Université de Montpellier 3- Institut des technosciencesde l'information et de la communication (ITIC)

Concevoir des contenus pour les matériels ? 13Adaptation des contenus aux appareils mobiles : des propositions techniques 14Un usage du m-Learning : Educarchile (Portail de l'éducation au Chili) 15

Des questions :Faut-il optimiser les contenus déjà existants ?Faut-il concevoir des contenus adaptés au formats ?Comment être créatif dans la mobilité ?

1. Concevoir des contenus pour les matériels ?Quels sont les formats et applications présents sur les appareils mobiles ?Manque de contenus à des formats acceptés par les appareils mobiles et surtout lisibles sur lesécrans

Accessibilité des contenusAccès libre à de nombreuses ressources numériques éducatives (Matériels éducatifslibres-REL)

Conception decontenus pour desmatériels mobiles

I

Conception de contenus pour des matériels mobiles

14Chantal Charnet - Praxiling UMR5267- CNRS / Université de Montpellier 3- Institut des technosciences de

l'information et de la communication (ITIC)

Des ressources libres par les plateformes de cours ouverts en français et par lesUniversités thématiquesPlates-formes de cours ouverts en français

CompanierosCousera

- HEC Montréal EduLibEduNextEnacoFrance Université numériqueFirst BusinessInstitut Mines-TélécomMooc.frNéomédiaOpen Classrooms (Site du zéro)ParisTech - Libres SavoirsTV des entrepreneursUdacityUnowVirchow-Villermé

Universités numériques thématiques :Aunege - Association des universités en économie gestionUnisciel - Université des Sciences en LigneUNF3S - Université numérique francophone de la santé et du sport

- Université ouverte des humanités UOHUVED - Université Virtuelle Environnement & Développement durableUNIT - Université numérique ingéniérie et technologieCap ConcoursOpen CourseWare - OCW - France

+ - (OCW = membrePlates-formes de cours ouverts en d'autres langues, dont parfois le français

de l'initiative Open CourseWare) :(Source : ISSN 1715-8877 - Tous droits réservés 1996-2013 © Thot- Cursus inc.)D'autres ressources :Une parenthèse --> MOOC : Massive Open Online Course : Cours en ligne Massifs et Ouverts(académiques / participatifs)

2. Adaptation des contenus aux appareils mobiles : despropositions techniques

Exemple : Module documentaire de chaîne éditoriale Scenari : OpaleLa chaîne éditoriale propose une extension pour les appareils mobiles.

ScenariChain : Extension Web Mobile pour lemodèle documentaire Opale

La chaîne propose une extension pour lesappareils mobiles.

Conception de contenus pour des matériels mobiles

15Chantal Charnet - Praxiling UMR5267- CNRS / Université de Montpellier 3- Institut des technosciencesde l'information et de la communication (ITIC)

3. Un usage du m-Learning : Educarchile (Portail del'éducation au Chili)

ExempleEducarchile  :Portail de l'éducation au Chili  : Lancement en 2009  :du test nationald'admission dans les universités  : PSU Movil (PSU Mobile) est une application quipermet aux usagers d'accéder à la section qui permet la préparation du PSU sur unetéléphone Mobile (Source UNESCO)

Formation par mobile : préparation à l'entrée d'Une Université Chilienne

voir http://ww2.educarchile.cl/Portal.Base/Web/verContenido.aspx?ID=203319

Conception de contenus pour des matériels mobiles

16Chantal Charnet - Praxiling UMR5267- CNRS / Université de Montpellier 3- Institut des technosciences de

l'information et de la communication (ITIC)

Cerner l'apprentissage mobile sous différents points de vue :- par l'emprise de l'outil dans le monde ;- ses potentialités éducatives (projets) ;- ses potentialités pédagogiques (activités) ;- son innovation par des usages pédagogiques différenciés.

Conclusion

Ressources annexes

17Chantal Charnet - Praxiling UMR5267- CNRS / Université de Montpellier 3- Institut des technosciencesde l'information et de la communication (ITIC)

Documents (UNESCO)Série de documents de travail sur l'apprentissage mobile (WPS ML) publiée par l'Organisationdes Nations Unies pour l'éducation, la science et la culture (UNESCO)- 2012 (14 documents)accessibles sur :http://www.unesco.org/new/en/unesco/themes/icts/m4ed/

Thot CursusSite de référence francophone dans le domaine de la formation à distance, formation en ligne ...http://cursus.edu/

Références

Bibliographie

18Chantal Charnet - Praxiling UMR5267- CNRS / Université de Montpellier 3- Institut des technosciences de

l'information et de la communication (ITIC)

Ahonen Tomi (2010), Tomi Ahonen Almanac 2010 - Mobile Telecoms Industry Review. accessible à . http://www.tomiahonen.com/ebook/almanac.html

Bationo-Tillon Anne, Folcher Viviane et Rabardel Pierre, , 2010 Les instruments transitionnels : une, , octobre 2010, Volume 7, n°2,proposition pour étudier la diachronie des activités narratives Activités

61-83.

& , « », Charnet C. 'Qotb H. 2011 Et si l'on voyageait dans le temps des apprentissages numériques n° 61 janvier - février - mars 2011, accessible à : Arabesques

http://www.abes.fr/abes/DocumentsWebAbes/abes/arabesques/Arabesques61.pdf

Kaplan & Lafont, 2004, sous laMobilités.net - Villes, transports, technologies face aux nouvelles mobilitésdirection de Daniel Kaplan et Hubert Lafont LGDJ, collection « Questions numériques », collaborationFing-RATP, avec le soutien de Bouygues Télécom, 380 pages.

1991, , Cambridge,LAVE Jean, WENGER Etienne, Situated learning, - Legitimate peripheral participation.Cambridge University Press

Bibliographie

Webographie

19Chantal Charnet - Praxiling UMR5267- CNRS / Université de Montpellier 3- Institut des technosciencesde l'information et de la communication (ITIC)

:Master 2 Intelligence Economique etCamille Alloing : Livre blanc : Quels outils de veille pour demain ? 5 tendances clefs pour 2012Communciation Stratégique - Promotion 16 / ICOMTEC - Institut de la Communication et des Technologies Numériques Date depublication :  ; accessible à 02 février 2012http://icomtec.univ-poitiers.fr/institut/sites/icomtec.institut/files/elfinder//fichiers/docs/quels-outils-de-veille-pour-demain-icomtec-2012.pdf

, M. (forthcoming) t. In L-H Wong, M. Specht & M. Milrad (eds.) SeamlessSharples Seamless Learning Despite ContexLearning in the Age of Mobile Connectivity. Springer. Accessible à http://www.open.ac.uk/personalpages/mike.sharples/documents/Preprint_Sharples_Seamless_Learning_Despite_Context.pdf

Webographie