LE MINIMALISME DANS LE DESIGN DE PRODUIT

DEFINITIONS : Minimum (vers 1700) : du degré le plus bas qu’une chose puisse atteindre ; la plus petite quantité. Larousse de la langue française

Le design minimaliste se débarrasse du superflu pour se concentrer sur l’essentiel.

(superflu = inutile, en trop). L’idée est de concevoir des objets simples, esthétiques, fonctionnels et productibles en série. Les caractéristiques du design de produit minimaliste :

le nombre de matériaux employés est limité.

Les formes et volumes sont simples et géométriques.

Le nombre de pièces est limité (parfois une seule pièce).

Il y a peu ou pas d’ornementation.

Exemples de sièges proposant un ou deux matériaux et des formes simples :

DOSSIER RESSOURCES

Le minimalisme dans le domaine du design de produit

CAP

N°1 N°2 N°3

Commentaire [P1]: Le minimalisme est l’axe d’étude. L’axe d’étude fait sens lorsqu’il induit la possibilité de rassembler plusieurs objets (d’un ou plusieurs domaines du design) à partir de caractéristiques communes.

Commentaire [P2]: Le design de produit fait partie de l’ensemble commun obligatoire Programme de CAP : BO N° 8 du 25 février 2010 VI – Référentiels V. 1. 1. Ensemble commun obligatoire (ou « les figures imposées ») ;

Commentaire [P3]: Le dossier ressources se rapporte à L’axe d’étude. Les ressources doivent permettre de réaliser les tâches du dossier d’exploration. Les ressources peuvent être variées : textes courts, images, liens internet, vidéo … Le dossier ressources peut être imprimé et/ou numérique.

Commentaire [P5]: Les références étudiées peuvent être familières et /ou inconnues de l’élève, être des objets courants ou des objets d’exception.

Commentaire [P4]: Le volume du dossier ressources varie en fonction du sujet, du niveau, des compétences visées.

MÉ

TA

L N°4

Lampe à Leds design Loop, Timo Niskanen, 2011.

N° 5 Table Manifold , Anthony Leyland, plaque de métal découpée et pliée

N° 7 Console murale,

Maurizio Peregalli, 2008, feuille d’acier

pliée.

N° 6 Fauteuil, Tobie Snowdone, 2002, feuille d’aluminium, revêtement coton

N° 8 Fauteuil Paimio, Alvar Aalto, 1929/33, contreplaqué moulé.

N° 9 Chaise Cowrie, Brodie Neill, 2014, contreplaqué moulé.

En 1933 Gérald Summers expérimente le contreplaqué, un panneau mince et souple

qui lui permet de créer des formes nouvelles. Il sera probablement le premier à réaliser, en 1933-34, un siège d’une seule pièce, découpé dans un seul panneau de contreplaqué, cintré, sans aucun

assemblage ni pièce de renfort.

N° 10 Fauteuil, Gérard Summers, 1933-34, Contreplaqué cintré.

CO

NT

RE

PL

AQ

UÉ

Commentaire [JPD6]: Des références iconographiques légendées autant que possible : (nature et nom de la création, créateur, date de création, matériaux, dimensions…).

les feuilles de bois déroulées, épaisses de 0,8 à 4 mm, sont collées les unes sur les autres en croisant le fil du bois (voir schéma ci-dessous). Les feuilles sont disposées autour d’un pli central appelé âme (souvent en bois tendre), leur nombre est ainsi toujours impair pour garantir un bon équilibre au panneau. On trouve du contre plaqué 3 plis, 5 plis, 7 plis …

contreplaqué cintré FICHE TECHNIQUE

Bois cintré par moulage : une recette simple

Les feuilles sont encollées puis placées dans un

moule de la forme voulue et pressées.

Le panneau prend alors la forme du moule, qui peut

être courbe ou arrondi. Il ne reste plus

qu'à chauffer 5 à 10 minutes à 90°C, et c'est prêt !

En savoir plus :

http://fr.wikihow.com/cintrer-du-contreplaqu%C3%A9

ENT : vidéos dossier cintrage contreplaqué Presse destinée à réaliser des coques de sièges

Chaise, NARUSE Inokuma, 2008, un seul panneau de contreplaqué découpé et moulé.

N°11

Commentaire [P7]: La technique du contreplaqué fait l’objet d’une fiche technique (Elle est utile à l’exploration et pourra servir pour d’autres séquences) Une fiche technique est un document par lequel on fournit des informations utiles pour comprendre un matériau ou un produit.

Commentaire [JPD8]: Ressources numériques complémentaires.

Commentaire [P9]: Plusieurs vues permettent de mieux comprendre les caractéristiques du produit et du matériau. La vidéo peut également être utilisée pour une meilleure compréhension d’un objet tridimensionnel.

simple géométrique complexe

surchargé multicolore peu de matériaux

Exploration

Définir

A partir des textes et des images du dossier ressources, cochez les termes qui conviennent pour définir les caractéristiques d’objets minimalistes :

Comparer

En observant les documents ci-dessous cochez les sièges qui vous semblent minimalistes :

C2.1 comparer des produits

C1.1 identifier, les caractéristiques de produits minimalistes

NOM ……………………………… Prénom ……………………………………. Classe ………………………………

Commentaire [JPD10]: Mise en œuvre de la méthode pédagogique en quatre phases progressives : E.E.R.V . Programme CAP/Annexe, III mise en œuvre III. 1 Exploration

Commentaire [P11]: L’exploration est menée au travers de différentes tâches.

Commentaire [JPD13]: Compétence visée, Tableau des attendus, Référentiels.

Commentaire [P12]: Confrontation de références qui permet un travail de comparaison.

Les formes des objets minimalistes sont souvent géométriques vrai faux

Les surfaces des objets minimalistes sont surchargées de décors vrai faux

Les productions minimalistes comportent peu de matériaux différents vrai faux

Les objets minimalistes sont très colorés vrai faux

Certains objets minimalistes sont constitués d’une seule pièce (objet monopièce) vrai faux

Observer, identifier

C1.1 Observer, identifier, analyser les caractéristiques de produits minimalistes

Entourez la bonne réponse :

Associez chaque siège par une flèche aux lignes qui lui correspondent :

Lignes courbes

Lignes anguleuses

Lignes uniquement perpendiculaires

Relever graphiquement C4.1 Traduire graphiquement de manière explicite

Dessinez le patron de la table Manifold

d’Anthony Leyland, (page 2). Le patron est le dessin à plat qui une fois découpé et plié permet de reconstituer la table. Les découpes seront représentées par un trait : Les plis par des tirets :

Commentaire [P14]: Verbes d’action définissant la tâche

Commentaire [P15]: Compétence visée, Tableau des attendus,

Référentiels.

Commentaire [P16]: Dans cette page les tâches sont variées.

Commentaire [P17]: Soit le terme « patron » a été vu antérieurement (prérequis) soit il faut en donner une définition comme ici. Il peut être utile de donner un exemple précis dans un autre domaine, ex : la mode). Avant cette tâche les élèves sont amenés à manipuler un patron d’un autre objet.

Commentaire [P18]: Le format est important, il doit être approprié à la tâche demandée. Ici la table basse de A.LEYLAND est réalisée dans une forme carrée.

Par quels moyens un panneau de contreplaqué peut-il prendre une forme courbe ou arrondie (entourez les bonnes réponses) :

presser mouler assembler cintrer clouer coller chauffer

Observer, identifier

C1.2 Observer, identifier, analyser les caractéristiques d’un matériau

Le Fauteuil de Gérald Summers (page 2)

Les formes :

anguleuses

courbes

massives (lourdeur)

élancées (finesse)

Les matériaux :

bois massif

fibre de verre

contreplaqué

La technique :

pièces multiples assemblées.

pièce unique

cintrée.

Reliez chaque mot à l’un des deux fauteuils ou aux deux.

Des deux fauteuils, lequel correspond le mieux aux caractéristiques du minimalisme ? Justifiez

votre réponse :

…………………………………………………………………………………………………………………...

……………………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………………

Comparer

De combien de pièces est constitué ce fauteuil ?……………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………...... Quel est le matériau utilisé pour sa fabrication ? ……………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………..... De quoi est constitué le contreplaqué (expliquez par une phrase) ? ………………………. ……………………………………………………………………………………………………… Comment nomme-t-on la partie centrale du panneau de contreplaqué ? …………………. ……………………………………………………………………………………………………….

C2.1 comparer des produits

Commentaire [P19]: Cette série de questions trouve ses réponses dans le dossier ressources.

Commentaire [P20]: Programme CAP/Annexe, II. Objectifs Acquisition de méthodes privilégiant l’observation, l’exploration, l’investigation, l’analyse comparative et critique.

Commentaire [P21]: Cette tâche (rédaction de phrase longue) induit un temps conséquent et une aide individualisée.

Expérimentation Découper, plier, cintrer … pour créer un objet minimaliste.

Cahier des charges de l'objet :

aspect minimaliste ;

nombre de pièces : 2 ;

formes : simples ;

techniques de mise en forme des pièces : découpe, pli, cintrage ;

assemblage : tout type d'assemblage (en fonction des matériaux).

Expérimentation (maquettes) : Proposez 2 maquettes différentes d’objets minimalistes (par exemple, un siège et une lampe).

1- Découper les 2 bandes de papier de la page suivante (2 bandes par maquette).

Il est possible de réduire la longueur et la largeur des bandes.

2- Mettre en forme les 2 bandes et les assembler (essayer plusieurs solutions).

Opérations possibles : découper, ajourer (pratiquer des ouvertures), plier, cintrer, emboiter,

imbriquer, recouvrir, coller...

Émettre des hypothèses d’identification d’objets différents (une lampe, un siège, un meuble...)

3 - Photographier les 2 maquettes finies.

4 - Présenter les photographies sur une page en précisant le type d'objet.

C3.1 Respecter les contraintes esthétiques du cahier des charges C3.2 Respecter les contraintes techniques du cahier des charges C4.2 Traduire sous forme de maquette en papier C4.3 réaliser et stocker des prises de vues C4.3 Mettre en page texte et image

Commentaire [P22]: Le professeur ne donne pas les réponses attendues (il oriente vers les ressources et peu prendre appui sur d’autres références pour une démonstration ou une explication).

Commentaire [P23]: Programme CAP/Annexe, page 2 et 3 III mise en œuvre III. 2 Expérimentation L’expérimentation démarre après une synthèse de l’exploration qui permet à chacun de s’engager dans l’exploration avec les mêmes repères. L’expérimentation, les questions que l’on doit se poser.

Permet-elle de procéder par essais/erreurs ?

Y a-t-il une réponse à un cahier des charges ou à un problème posé.

Y a-t-il recherches, traduction et validation d’hypothèses ou d’intentions ?

Y a-t-il découverte de techniques, d’outils, de supports ?

Commentaire [P24]: Le cahier des charges est défini au regard de l’axe d’étude proposé.

Commentaire [P25]: Le cahier des charges doit rester élémentaire, Les consignes sont explicites et courtes.

Commentaire [J26]: La description des opérations favorise l’appropriation d'une démarche méthodique. L'élève s'appuie sur les ressources et l'exploration. III.2 phase d’expérimentation. « Approche raisonnée »

Commentaire [J27]: Privilégier les outils numériques. III. Mise en œuvre

Commentaire [JPD28]: Savoir-faire relevant des prérequis ou nécessitant une fiche outil, une démonstration.

Bandes

à découper Commentaire [J29]: Prévoir plusieurs exemplaires.

Réalisation 1/ Choisir la maquette qui correspond le mieux à un objet minimaliste : …………………………….

Justifier ce choix :

.................................................................................................................................................................

.................................................................................................................................................................

................................................................................................................................................................

2/ Indiquer le ou les matériaux et mode d’assemblage envisagés pour la fabrication de l'objet : …………………………………………………………………………………………………………….. 3/ réaliser le patron des pièces de l'objet : - démonter la maquette. - dessiner le patron des deux pièces, indiquez les découpes, les plis « vallée » et « montagne » à

l’aide de la codification usuelle.

- préciser l'échelle :

- définir la hauteur réelle de l'objet (mesurer d'autres objets du même type) ;

- calculer l'échelle à partir d'une dimension réelle envisagée et de la dimension sur la maquette.

Pli montagne

Pli vallée

écoupe

C5.1 justifier une solution esthétique C5.2 justifier une solution technique C5.1 employer le vocabulaire spécifique C4.41 réaliser un patron simple C4.32 définir une échelle de représentation

Commentaire [J30]: III.3 Programme CAP, phase de réalisation. La réalisation s'appuie sur les phases d’exploration et d’expérimentation.

Commentaire [J31]: Programme CAP/Annexe, III mise en œuvre

III. 4 Verbalisation

Commentaire [JPD32]: Savoir relevant des prérequis ou nécessitant une fiche outil, une démonstration.

Commentaire [J33]: Savoir-faire relevant des prérequis ou nécessitant une fiche outil, une démonstration.

SYNTHÈSE E l’EXPLORATION Commentaire [m34]: Le dossier synthèse comporte un résumé du dossier ressource pour ce qui concerne l’iconographie ainsi que la correction du dossier d’investigation. Elle permet à l’élève des s’engager dans l’expérimentation avec les mêmes informations pour tous. Il peut être établi avec les élèves. (Le dossier ressources dans sa version imprimée peut ainsi être conservé par le professeur). III.4 phase de verbalisation, d’échange. Concertation avec le groupe classe.

Autres documents de la séquence : - fiche d'évaluation (critères d'évaluation, indicateurs de réussite, barème) ;

- fiches outils requises ;

- fiche pédagogique ou fiche de préparation, elle rassemble les informations utiles à la mise en

œuvre de la séquence : - public ciblé, - Axe d'étude, domaine(s ) visé(s), - Objectifs généraux et opérationnels de formation de chacune des séances, - découpage temporel (séances, durée des activités), - descriptif synthétique des activités, - modalité d'évaluation, - documents de l'élève (imprimés et/ou numériques), - documents et matériel du professeur, - équipement, matière d'œuvre, - matériel élève, …