Le livret d’évaluation à l’école...

Le livret d’évaluation à l’écoleprimaire

Circonscription de Canteleu 1

Un outil d’informations partagées

Une présentation en 5 points

� Un peu d’histoire

� Les référents officiels et le cadrage institutionnel

� Quelques rappels sur l’évaluation et la


� Quelques rappels sur l’évaluation et la place de l’erreur dans les apprentissages

� Le livret idéal existe-t-il?

� Des idées, des pistes, des exemples

Un peu d’histoire: du carnet au livret.

� Avant 1989

� La Loi d’orientation de 1989: évaluation par compétences

� Les évaluations nationales CE2 6ème


� Les évaluations nationales CE2 6ème

� Le livret de l’élève 1ère version

� Les outils de suivi des résultats aux évaluations CASIMIR et J’ADE

� Les diverses attestations APER, B2I, niveau A1 en langue vivante.

Et depuis 2007…

� Le socle commun et ses paliers

� Les évaluations nationales CE1 et CM2

� Le livret scolaire de l’école primaire


� Le livret scolaire de l’école primaire

Les références

� BO n°29 du juillet 2006: le socle commun de connaissances et de compétences

� BO hors série du 19 juin 2008:


� BO hors série du 19 juin 2008: horaires et programmes d’enseignement de l’école primaire

� BO du 27 novembre 2008: le livret scolaire officiel

La composition du livret

� Les documents d’évaluations périodiques� Les résultats aux évaluations CE1 CM2� Les attestations de maîtrise des

connaissances et compétences en CE1 et CM2 ( paliers du socle)


CM2 ( paliers du socle)� Les attestations de 1er secours et APER� Les attestations en LV� Les propositions et décisions pour la

poursuite de la scolarité� Le livret est remis aux parents, les résultats

aux évaluations et attestations au collège.

Un outil pour communiquer

� Pour communiquer avec l’élève

� Pour communiquer avec les parents

� Pour communiquer au sein de l’équipe pédagogique


pédagogique

� …. Mais aussi un outil pour le maître de la classe pour amener le groupe et chacun à son maximum.

Pour un livret opérationnel

� Prendre appui sur les I.O pour évoluer dans les pratiques de classe et d’équipe

� Echanger, harmoniser, construire


� Echanger, harmoniser, construire ensemble: confronter, se mettre d’accord

� S’approprier outils et démarches

� Avoir du temps pour mutualiser.

� Maîtriser les notions d’évaluation

Une logique d’enseignement

Les programmes

Les compétences

Des activités pour

apprendre

Des supports pour évaluer


Contenus

Objectifs cognitifs

Objectifs méthodo.

Savoir faire

Savoir être

Des situations

pédagogiques

Des situations, des outils

Les vecteurs de l’évaluation…induisent la forme du livret scolaire.

� Qui évaluer?

� Avec qui évaluer?

� Pour qui évaluer?

� Quoi évaluer?


� Quoi évaluer?

� Comment évaluer

� Avec quels outils évaluer?

� Quand évaluer?

� Quel type d’évaluation?

Evaluer une compétence:quatre degrés d’acquisition

� Compétence confirmée

� Compétence à renforcer

� Compétence en cours d’acquisition


� Compétence non acquise

Quelques définitions

� Evaluation normative

� Evaluation sommative

� Evaluation diagnostique


� Evaluation formative

� Evaluation formatrice

Les différents types d’erreursLes différents types d’erreurs

A titre d’exemple, la typologie qui suit, empruntée à J.P. A titre d’exemple, la typologie qui suit, empruntée à J.P. ASTOLFIASTOLFI (L’erreur, un outil pour enseigner (L’erreur, un outil pour enseigner –– Paris, ESF, 1997 Paris, ESF, 1997 --page 58) distingue plusieurs origines possiblespage 58) distingue plusieurs origines possibles ::

1.1. Erreurs relevant de la compréhension des consignesErreurs relevant de la compréhension des consignes

2.2. Erreurs résultant d’habitudes scolaires ou d’un mauvais codage des Erreurs résultant d’habitudes scolaires ou d’un mauvais codage des attentesattentes


attentesattentes

3.3. Erreurs témoignant des conceptions alternatives des élèvesErreurs témoignant des conceptions alternatives des élèves

4.4. Erreurs liées aux opérations intellectuelles impliquéesErreurs liées aux opérations intellectuelles impliquées

5.5. Erreurs portant sur les démarches adoptéesErreurs portant sur les démarches adoptées

6.6. Erreurs dues à une surcharge cognitiveErreurs dues à une surcharge cognitive

7.7. Erreurs ayant leur origine dans une autre disciplineErreurs ayant leur origine dans une autre discipline

8.8. Erreurs causées par la complexité propre du contenuErreurs causées par la complexité propre du contenu

Pour bien évaluer

� Il faut analyser l’erreur

Ce sont des erreurs

« interprétables »

Ce ne sont pas des erreurs

« interprétables »


« interprétables » « interprétables »

Le cahier suffit Entretien individuelavec l’élève

Les

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6 5 + 3 2 = 7 9


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Analyse• Confusion entre dizaine et unité• Problème de repérage dans l’espace

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es » 7 2 + 5 6 = 8 1 2


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Analyse (confirmation)• Confusion entre dizaine et unité• Problème de repérage dans l’espace

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es » Entretien avec Charly

• Pourquoi as-tu répondu « mardi 11 septembre » ?

� La page 10 est la photocopie de quel type de document ?� Que représentent les colonnes ?� Que représentent les nombres qui sont en haut de chaque colonne ?� Que représentent les nombres qui sont écrits dans chaque colonne ?� etc …

Circonscription de Canteleu 18Les

erre

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«Le

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Erreur non interprétableMarc rentre le 6 à 9h00 !

Erreur non interprétableMarc a RdV chez le

coiffeur le 5 à 15h00 !

� etc …

Les qualités du livret scolaire

� Lisible par tous

� Fonctionnel

� Conforme aux programmes et IO


� Présentant une unité, une continuité au niveau du cycle et de l’école, donc une écriture et un codage élaborés en équipe.

Un exemple de livret scolaire

� Un seul outil pour toute la scolarité

� Un outil d’informations partagées

� Un outil directement


� Un outil directement utilisable,(peu) modulable

� Un outil conforme aux textes officiels

� En attente d’une version numérique…

Et pourquoi pas

un livret scolaire numérique???


Le livret d’évaluation à l’école...

Documents

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