Un genre littéraire : le journal intime

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Compétences du socle Compétences I.O. 2008

Palier 2

Dégager le thème d’un texte

Repérer dans un texte des informations explicites

Inférer des informations nouvelles (implicites)

Repérer les effets de choix formels (emploi de certains mots,

utilisation d’un niveau de langue)

Les élèves rendent compte de leur lecture, expriment leurs réactions

ou leurs points de vue et échangent entre eux sur ces sujets, mettent

en relation des textes entre eux (auteurs, thèmes, sentiments

exprimés, personnages, événements, situation spatiale ou

temporelle, tonalité comique ou tragique...). Les interprétations

diverses sont toujours rapportées aux éléments du texte qui les

autorisent ou, au contraire, les rendent impossibles.

I.O. 2008 cycle central

Ecriture :

- récits à contraintes narratives particulières : changement de points

de vue, variations chronologiques

- récits rendant compte d’une expérience personnelle incluant

l’expression de sentiments

Lecture : la lettre

Vocabulaire :

- le vocabulaire des sentiments

- vocabulaire des sensations

Palier 3

Repérer les informations dans un texte à partir des éléments

explicites et des éléments implicites

nécessaires

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Durée : 2 heures environ en 5 séances

Organisation : groupe classe + travail individuel

Matériel : vidéo-projecteur, Photocopies nécessaires

Le journal intime Français

Lecture

Ecriture Niveau 4e

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Séance 1 : découverte

Durée : 20 minutes Organisation : groupe classe

Puis lecture et recherche à deux

Puis groupe classe.

Matériel : une fiche 1 par groupe puis par élève

+ vidéo projecteur

Le PE : organise et questionne

Aide à la synthèse.

Déroulement :

1) Relevé des conceptions initiales : qui sait ce qu’est un journal intime ?

Relance possible : Comment le reconnait-on ? A quoi ça sert ? Est-ce qu’on peut le lire ?

Qui en a déjà lu et peut en parler ?

2) Se mettre par deux (ou trois, selon nombre présents) : « je vous présente des extraits de textes. Je vous demande de les lire,

puis au brouillon de noter pour chaque texte ce qu’il a de particulier (par rapport aux autres textes que vous lisez

d’ordinaire)

Texte 1 : langage et vocabulaire courant, et pas toujours correct, pas de respect de la ponctuation, etc. Contenu peu

« littéraire », des pensées et des sentiments qu’on ne dit pas.

Texte 2 : des souvenirs, très concrets (spaghetti, régime, etc.). L’auteur rapport des dialogues, texte au passé.

Texte 3 : langage enfantin, pas correct (négation), rapporte un évènement qui semble avoir bouleversé la personne qui

écrit. Commence par une date.

Texte 4 : langage enfantin, personnage présenté via les paroles rapportées de la maman, exprime sa frustration, son

mécontentement, au présent.

3) définition en commun après débat : que met-on dans un journal, est-ce qu’on écrit tous les jours, est-ce qu’on parle de soi

ou de ce qui se passe dans le monde ? Est-ce qu’il y a des règles précises ? Comment écrit-on (forme, avec ou sans date,

comme une lettre, utilisation du « j », au présent, en rapportant des dialogues, etc. et fond : sentiments, ressentis, émotions,

évènements de la vie). + expérience des élèves qui ont lu des journaux intimes de la bibliothèque de classe (présentation).

4) Trace écrite, mini-leçon de lecture, dans cahier de lecture.

5) Retour sur les textes : lesquels seraient alors de vrais journaux intimes ?

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Séance 2 : journal ou pas journal ?

Durée : 20 minutes Organisation : rappel en groupe classe

travail individuel

puis à deux

puis mise en commun

Matériel : fiche 2 par élève + vidéo projecteur

Le PE : aide au rappel

organise

corrige avec les élèves

Déroulement :

1) Rappel de ce qui a été vu au sujet du journal intime

2) Distribution de la fiche 2 : « voici des extraits de textes pris dans des livres. Lisez-les seul, ensuite avec un surligneur,

surligner tout ce qui peut vous montrer qu’il s’agit d’un journal intime ».

Laisser 5 à 7 minutes.

Passer voir travail des élèves, relancer chez ceux qui ont besoin.

3) « Mettez-vous à deux, relisez les textes, et discutez de ce que chacun a surligné. Mettez-vous d’accord sur chaque texte

avant qu’on corrige tous ensemble ». Laissez 5’

4) Correction au tableau, avec appel au CSC.

Accord.

Introduction de la notion de biographie/autobiographie.

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Séance 3 : écriture

Durée : 3 x 5’

3 jours

Organisation : travail individuel, rituel du matin utilisé dans le

cadre de cette séquence.

Matériel : cahier d’écriture Le PE : lance l’écriture.

Déroulement :

« Prenez les cahiers d’écriture pour le jogging. Aujourd’hui, vous allez écrire votre journal intime. »

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Séance 4 : atelier lecture

Durée : 5’ puis 5’

Organisation : groupe en regroupement, puis recherche

individuel et mise en commun

Matériel : cahier d’écriture Le PE : rappelle la leçon, .

Déroulement :

Pendant le regroupement de l’atelier lecture, rappel sur le journal intime. Demande de détails aux élèves.

Mise au point ensemble de l’affiche d’ancrage. ‘Sera mise au propre et affichée plus tard par le PE.

« Vous allez lire pendant …. minutes. Ceux qui ont un journal intime entre les mains le signaleront ensuite en regroupement. »

Laisser après la lecture quelques minutes pour que les élèves qui ont un journal intime comme livre au moment de l’atelier du jour le

présente.

Selon nombre d’élèves, en présenter quelques- uns de la bibliothèque.

Dans la semaine, affichage à côté des autres genres littéraires déjà étudiés.

Séance 5 : évaluation

A préparer avec

1. Une explication du genre à fournir : ce qui en fait partie, etc.

2. Un petit tri de texte : journal ou non

3. Une comparaison succincte avec les autres genres déjà étudiés.

Découverte : un genre littéraire, ______________________________

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Le journal : un écrit personnel

1) D’après toi, quels extraits sont des journaux intimes ? ____________________________________

2) Explique pourquoi : ____________________________________________________________ ___________________________________________________________________________

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