LE CYCLE DE CONSOLIDATION

Uckange, 23 février 2016

Une nouvelle organisation des cycles

Les cycles deviennent triennaux.

Le socle commun est redéfini.

Les programmes sont "cyclés", "soclés" et donc réécrits.

Cycle 2Apprentissages fondamentaux

CP - CE1 - CE2

Cycle 4

Approfondissements

5e - 4e - 3e

Cycle 3

Consolidation

CM1 - CM2 - 6e

Cycle 1Apprentissages

premiersÉcole maternelle

école collège

rentrée 2015 rentrée 2016

Un apprentissage progressif et cohérent

● Une architecture différente : Volet 1 : les enjeux Volet 2 : les contributions des différents

enseignements au socle Volet 3 : les enseignements

● Une approche curriculaire● Des repères de progressivité

LE SOCLE COMMUN DE CONNAISSANCES, DE COMPÉTENCES ET DE CULTURE :

5 DOMAINES les langages pour penser et communiquer

les méthodes et outils pour apprendre

la formation de la personne et du citoyen

les systèmes naturels et les systèmes techniques

les représentations du monde et de l'activité

humaine

4. Les systèmes naturels et les

systèmes techniques

3. La formation de la personne et du citoyen

2. Les méthodes et outils pour apprendre

5. Les représentations du monde et

l’activité humaine

1. Les langages pour penser et

communiquer

5 domaines de formation

Des objectifs dans chacun d’euxComprendre, s’exprimer

en utilisant la langue française à l’oral et à l’écrit

Comprendre, s’exprimer en utilisant une langue étrangère et, le cas échéant, une langue

régionale

Comprendre, s’exprimeren utilisant les langages

mathématiques, scientifiques et informatiques

Comprendre, s’exprimeren utilisant les langages

des arts et du corps

Le socle

Le niveau de maitrise de chacune des composantes du premier domaine et de chacun des quatre autres domaines du socle commun est évalué à la fin de chaque cycle selon une échelle de référence qui comprend quatre échelons ainsi désignés :

Les horairesDOMAINES HORAIRES (moy. hebdo.)

DISCIPLINAIRES CM 6 èmeFrançais 8h 4h30

Mathématiques 5h 4h30

Langues vivantes 1h30 4h

EPS 3h 4h

Sciences- Technologies 2h 4hEns. artistiques 2h 2h (1+1)

H.-G.+EMC** 2h30 3hTOTAL 24h 26h(23+3)

*12 h hebdomadaires sont consacrées à des activités quotidiennes d'oral, de lecture et d'écriture qui prennent appui sur l'ensemble des champs disciplinaires**EMC : 1h hebdomadaire dont 0h30 est consacrée à des situations pratiques favorisant l'expression orale

3 heures hebdomadaires sous la forme d’accompagnement personnalisé.

Des programmes adaptés aux enjeux contemporains de la société

● Présence importante du numérique● Langues vivantes : oral et communication● Des propositions de croisements entre les

enseignements● Une dimension culturelle omniprésente (PEAC)● Former un citoyen éclairé● Apprendre à apprendre

FRANÇAISCompétences travaillées Domaines

du socle

Comprendre et s’exprimer à l’oral

1, 2, 3

Lire 1, 5Écrire 1Comprendre le fonctionnement de la langue

1, 2

Comprendre et s’exprimer à l’oral

Écouter pour comprendre un message oral, un propos, un discours, un texte lu. Parler en prenant en compte son auditoire. Participer à des échanges dans des situations diversifiées. Adopter une attitude critique par rapport au langage produit.

Comprendre et s’exprimer à l’oralAttendus de fin de cycle

- Écouter un récit et manifester sa compréhension en répondant à des questions sans se reporter au texte.- Dire de mémoire un texte à haute voix.- Réaliser une courte présentation orale en prenant appui sur des notes ou sur diaporama ou autre outil numérique.- Interagir de façon constructive avec d’autres élèves dans un groupe pour confronter des réactions ou des points de vue.

Utiliser un lexique approprié et des connecteurs pertinents,organiser son discours (cohésion et cohérence) Réfléchir avant de parler ; prendre la parole à bon escient ; synthétiser ; rester dans le sujet, comprendre l'enjeu d'un échange, formaliser, planifier, décider, valider Décrire, témoigner Dire, narrer, interpréter Écouter pour répondre, savoir poser une question pertinente Convaincre, justifier, argumenter, expliciter ses choix et ses jugements, négocier, critiquer

Lire

" Le cycle 3 développe plus particulièrement cet enseignement explicite de la compréhension afin de doter les élèves de stratégies efficaces et de les rendre capables de recourir à la lecture de manière autonome pour leur usage personnel et leurs besoins scolaires.Tout au long du cycle, et comme au cycle précédent, les activités de lecture restent indissociables des activités d’écriture..."

Lire

Lecture et compréhension de l’écrit- Lecture à haute voix et lecture silencieuse.- Activités de compréhension variant les modalités de travail.- Développer une posture de lecteur attentif au fonctionnement des textes, sensible à leurs effets esthétiques, conscient des valeurs qu’ils portent et structurer progressivement une culture littéraire. Les activités de lecture mêlent compréhension et interprétation.- Partager des expériences de lecteur et apprendre à en rendre compte.

Attendus de fin de cycle- Lire, comprendre et interpréter un texte littéraire adapté à son âge et réagir à sa lecture.- Lire et comprendre des textes et des documents (textes, tableaux, graphiques, schémas, diagrammes, images) pour apprendre dans les différentes disciplines.

ENSEIGNER LA COMPRÉHENSION

Culture littéraire et artistique- Les ouvrages et œuvres doivent relever de genres variés : contes, romans, recueils de nouvelles, pièces de théâtre, recueils de poésie, albums de BD, albums .- PEAC : chaque année, une œuvre cinématographique (au moins) est vue et étudiée.

CM1-CM2 : enjeux littérairesHéros / héroïne et personnages

La morale en question

Se confronter au merveilleux, à l’étrange

Vivre des aventures

Imaginer, dire et célébrer le monde

Se découvrir, s’affirmer dans le rapport aux autres

6ème : enjeux littérairesLes monstres, aux limites de l’humain

Récits d’aventure

Récits de création ; création poétique

Résister au plus fort : ruses, mensonges et masques

ÉcrireAttendus de fin de cycle- Écrire un texte d’une à deux pages adapté à son destinataire. - Après révision, obtenir un texte organisé et cohérent, à la graphie lisible et respectant les régularités orthographiques étudiées au cours du cycle.

Écrire à la main de manière fluide et efficaceÉcrire avec un clavier rapidement et

efficacement Recourir à l’écriture pour réfléchir et pour

apprendre Produire des écrits variés en s’appropriant les différentes dimensions de l’activité d’écriture Réécrire à partir de nouvelles consignes ou faire évoluer son textePrendre en compte les normes de l’écrit pour

formuler, transcrire et réviser

Je lis

J’écrisJe réfléchis

Je me corrige

Étude de la langueAttendus de fin de cycle

- En rédaction de textes dans des contextes variés, maitriser les accords :● dans le groupe nominal (déterminant, nom, adjectif), ● entre le verbe et son sujet dans des cas simples (sujet placé

avant le verbe et proche de lui, sujet composé d’un groupe nominal comportant au plus un adjectif ou un complément du nom ou sujet composé de deux noms, sujet inversé suivant le verbe),

● ainsi que l’accord de l’attribut avec le sujet.

- Raisonner pour analyser le sens des mots en contexte et en prenant appui sur la morphologie.

Étude de la langueMaitriser les relations entre l’oral et l’écrit

Revenir chaque fois que nécessaire (pour les élèves qui ont des difficultés de décodage) sur la correspondance graphème-phonème.

Mémoriser les mots les plus fréquents dans leur contexte.

Travailler sur l’homophonie lexicale et grammaticale, sans rapprochement artificiel entre des séries d’homophones.

Étude de la langueAcquérir la structure, le sens et l’orthographe des mots en contexte (compréhension en lecture et écriture) Inciter régulièrement à paraphraser le sens des mots ou expressions rencontrées.Acquérir progressivement de l’autonomie dans la capacité à trouver le sens des mots.Mémoriser le sens et la graphie des mots nouveaux :

● relation entre les mots (séries, réseaux) et réinvestissement dans d’autres contextes,

● rechercher les mots correspondants à l’univers de référence de la tâche d’écriture.

Le lexique : observer, manipuler des formes, classer des mots, formuler des définitions, organiser leurs savoirs lexicaux sous forme de schémas, établir des collections et des réseaux de mots.

Étude de la langueAcquérir la structure, le sens et l’orthographe des mots hors contexte (activités spécifiques sur le lexique et la morphologie).

Étude de la morphologie : procédés de dérivation en partant à la fois des formes orales et des formes écrites étudier de manière systématique un certain nombre de préfixes et de suffixes (classement sémantique) aborder, la formation des mots par composition

réchauffer chauffer à nouveaudécoudre défaire la couturemais répondre ? Démanger ?

Étude de la langueMaitriser la forme des mots en lien avec la syntaxe

Poursuivre les activités de manipulations syntaxiques (remplacement, déplacement, pronominalisation, encadrement, réduction, expansion). Au CM1-CM2 : identifier les classes qui subissent des variations. Distinguer les noms et les verbes, ainsi que les déterminants, les adjectifs et les pronoms (pronoms de reprise – pronoms personnels) par faisceau de propriétés (sémantiques, morphologiques et syntaxiques). Identifier le groupe nominal, repèrer le nom noyau et gérer les accords en genre et en nombre. Identifier le sujet et gérer l’accord avec le verbe, l’attribut.

Étude de la langue

Observer le fonctionnement du verbe et l’orthographier Travailler sur les régularités des marques de temps et de personnes, et l’assemblage des temps composés.

RADICAL + MARQUE DE TEMPS + MARQUE DE PERSONNE

Comprendre le fonctionnement du passé composé par l’association avant tout du verbe avoir au présent et d’un participe passé. Pour les verbes qui se conjuguent avec le verbe être, la gestion de l’accord du participe passé est à rapprocher de l’attribut du sujet. Poursuivre la mémorisation des verbes fréquents (être, avoir, faire, aller, dire, venir, pouvoir, voir, vouloir, devoir, prendre) à l’imparfait, au futur, au présent et aux 3èmes personnes du passé simple.

Étude de la langueIdentifier les constituants d’une phrase simple en relation avec son sens : Mise en évidence de la cohérence sémantique de la phrase : de quoi on parle et ce qu’on en dit, à quoi on peut rajouter des compléments de phrase facultatifs. Mise en évidence des groupes syntaxiques : le sujet de la

phrase; le prédicat de la phrase (ce qu’on dit du sujet : V+compl du verbe) ; le complément de phrase.

Repèrer les compléments du verbe (non supprimables, non déplaçables en début de phrase et pronominalisables) et les compléments de phrase (supprimables, déplaçables et non pronominalisables).

Au sein du groupe nominal, identifier le complément du nom.

MATHÉMATIQUES6 compétences majeures:

Chercher

Modéliser

Représenter

Calculer

Raisonner

Communiquer

Mathématiques

3 domaines:● Nombres et calculs● Grandeurs et mesures● Espaces et géométrie

Mathématiques : nombres et calculs

Attendus de fin de cycle

- Utiliser et représenter les grands nombres entiers, des fractions simples, les nombres décimaux.

- Calculer avec des nombres entiers et des nombres décimaux.

- Résoudre des problèmes en utilisant des fractions simples, les nombres décimaux et le calcul.

Mathématiques : grandeurs et mesures

Attendus de fin de cycle

- Comparer, estimer, mesurer des grandeurs géométriques avec des nombres entiers et des nombres décimaux : longueur (périmètre), aire, volume, angle.

- Utiliser le lexique, les unités, les instruments de mesures spécifiques de ces grandeurs.

- Résoudre des problèmes impliquant des grandeurs (géométriques, physiques, économiques) en utilisant des nombres entiers et des nombres décimaux.

Mathématiques : espaces et géométrie

Attendus de fin de cycle

- (Se) repérer et (se) déplacer dans l’espace en utilisant ou en élaborant des représentations.

- Reconnaitre, nommer, décrire, reproduire, représenter, construire des figures et solides usuels.

- Reconnaitre et utiliser quelques relations géométriques (notions d’alignement, d‘appartenance, de perpendicularité, de parallélisme, d’égalité de longueurs, d’égalité d’angles, de distance entre deux points, de symétrie, d’agrandissement et de réduction).

Mathématiques: le cas particulier de la proportionnalité

- À traiter dans le cadre de chacun des trois domaines « nombres et calculs », « grandeurs et mesures » et « espace et géométrie ».

- Au CM1, le recours aux propriétés de linéarité (additive et multiplicative) est privilégié dans des problèmes mettant en jeu des nombres entiers.

- Au CM2, des situations impliquant des échelles ou des vitesses constantes peuvent être rencontrées.

- Le sens de l’expression « ...% de » apparait en milieu de cycle sans lien avec les fractions d’une quantité.

- En fin de cycle, l’application d’un taux de pourcentage est un attendu (6ème ).

LANGUE VIVANTEÉcouter et comprendrePour tous les élèves :

atteindre au moins le niveau A1 du CECRL dans les cinq activités langagières.

Le niveau A2 peut être atteint par un grand nombre d’élèves dans plusieurs activités langagières. En passant de A1 à A2, les élèves quittent « le niveau de découverte » pour entrer dans le « niveau intermédiaire ».

Parler en continu

Lire et comprendre

Écrire

Réagir et dialoguer

ARTS PLASTIQUES4 compétences travaillées chaque année...

- Expérimenter, produire, créer - Mettre en œuvre un projet artistique - S’exprimer, analyser sa pratique, celle de ses pairs ; établir une relation avec celle des artistes, s’ouvrir à l’altérité- Se repérer dans les domaines liés aux arts plastiques, être sensible aux questions de l’art

...à partir de 3 grandes questions :- La représentation plastique et les dispositifs de présentation- Les fabrications et la relation entre l’objet et l’espace  - La matérialité de la production plastique et la sensibilité aux constituants de l’œuvre

ÉDUCATION MUSICALE

Chanter et interpréterÉcouter, comparer et commenterExplorer, imaginer et créerÉchanger, partager et argumenter

Attendus de fin de cycle- Identifier, choisir et mobiliser les techniques vocales et corporelles au service du sens et de l’expression.- Mettre en lien des caractéristiques musicales d’œuvres différentes, les nommer et les présenter en lien avec d’autres savoirs construits par les enseignements.- Explorer les sons de la voix et de son environnement, imaginer des utilisations musicales, créer des organisations dans le temps d’un ensemble de sons sélectionnés.- Développer sa sensibilité, son esprit critique et s’enrichir de la diversité des gouts personnels et des esthétiques.

Durant chaque année du cycle, les élèves apprennent un répertoire d’au moins quatre chants et découvrent un ensemble quantitativement plus important d’au moins six œuvres (ou extraits d’œuvres).

Histoire des arts

Donner un avis argumenté sur ce que représente ou exprime une œuvre d’art.

Dégager d’une œuvre d’art, par l’observation ou l’écoute, ses principales caractéristiques techniques et formelles.

Relier des caractéristiques d’une œuvre d’art à des usages, ainsi qu’au contexte historique et culturel de sa création.

Se repérer dans un musée, un lieu d’art, un site patrimonial.

Un enseignement aux objectifs d'ordre :- esthétiques- méthodologiques-culturellesconstitutif du Projet d'Éducation Artistique et Culturel

PEAC

Enseignements scolaires

Actions éducatives

Expériences personnelles ou collectives

Temps scolaire

Temps extra

scolaire

Temps péri

scolaire

Le parcours d’éducation artistique etculturelle a donc pour objectif de

mettre en cohérenceenseignements et actions éducatives,de les relier aux expériencespersonnelles, de les enrichir et de lesdiversifier.

Bulletin Officiel n°19 du 9 mai 2013

PEACLes grands domaines des Arts et de la Culture

littérature, mythes, romans, contes…

SPECTACLE VIVANT

danse, arts du cirque, théâtre

peinture, sculpture, dessin, photographie, cinéma, bande dessinée, arts graphiques, arts numériques

arts décoratifs, gravure, émaux, design, tapisserie, porcelaine…

musiques, compositeurs, œuvres, opéras, instruments, chansons

architecture, urbanisme, arts des jardins, paysages…

ÉDUCATION PHYSIQUE ET SPORTIVE

Produire une performance optimale, mesurable à une échéance donnée.

Adapter ses déplacements à des environnements variés (ASSN attendu).

S’exprimer devant les autres par une prestation artistique et/ou acrobatique.

Conduire et maitriser un affrontement collectif ou interindividuel.

Chaque champ d’apprentissage permet aux élèves de construire des compétences intégrant différentes dimensions (motrice, méthodologique, sociale).

HISTOIRE - GÉOGRAPHIE

● Ces enseignements :

- traitent de thématiques et de notions communes autour des mêmes objets d'études : le temps et l'espace,

- doivent être enseignés à parts égales,

- doivent être liés avec l'EMC.

Histoire – géographie en CE 2 ● Au CE2, les élèves découvrent et comparent les modes

de vie de quelques personnages, grands et petits, femmes et hommes, appréhendent quelques grands faits de quelques périodes historiques .

● À partir de critères de comparaison, les élèves découvrent comment d’autres sociétés vivent et se sont adaptées à leur milieu naturel.

● À partir de l’exemple d’un milieu urbain proche, ils étudient comment les sociétés humaines organisent leur espace pour exercer leurs activités.

Thème 1 : Et avant la France ?

- 4 sujets d'étude

Thème 2 : Le temps des rois 

- 4 sujets d'étude

Thème 3 : Le temps de la révolution et de l’Empire

- 2 sujets d'étude

Thème 4 : Le temps de la République

-3 sujets d'étude

Thème 5 : L’âge industriel de la France

- choisir 2 sujets d’étude(/4)

Thème 6 : La France, des guerres mondiales à l’Union Européenne

- 2 sujets d'étude

Histoire

Géographie

Thème 1 : Découvrir le(s) lieu(x)

où j’habite(2 sujets d'étude)

Thème 2 :  Se loger, travailler, se cultiver, avoir des loisirs en France

(2 sujets d'étude)

Thème 3 : Consommer en France

(2 sujets d'étude)

Thème 4 : Se déplacer

-3 sujets d'étude

Thème 5 : Communiquer d’un

bout à l’autre du monde grâce à

l’Internet- 3 sujets d’étude

Thème 6 : Mieux habiter

- 3 sujets d'étude

Histoire - Géographie en 6ème

Thème 1 : La longue histoire

de l’humanitéet des migrations

Thème 2 : Récits fondateurs,

croyances et citoyennetédans la Méditerranée

antique.

Thème 3 : L’empire romain dans le monde

antique

Thème 1 : Habiter une métropole

Thème 2 : Habiter un espace de faible densité

Thème 3 : Habiter les

littoraux

Thème 4 :Le monde

habité

SCIENCES ET TECHNOLOGIEQuatre thèmes principaux :

- Matière, mouvement, énergie, information

- Le vivant, sa diversité et les fonctions qui le caractérisent

- Matériaux et objets techniques 

- La planète Terre. Les êtres vivants dans leur environnement.

Chaque thème permet de construire des concepts ou notions qui trouvent leur application dans l’éducation au développement durable. Le concept d’énergie, progressivement construit, est présent dans chaque thème et les relie.