l'approche par compétence

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12 Complexe St-Charles 1111, rue St-Charles Ouest  Tour Est - bureau 454 Longueuil (Québec) CANADA J4K 5G4 tél. : 450-651-2800  www.crcsogema.com téléc. : 450-651-1681 Schéma du processus de développement et d’implantation d’un programme de formation Définition du projet de formation Préparation du plan cadre du programme de formation Planification stratégique de l’implantation du programme Évaluation et correction du programme de formation Précision des objectifs et des durées de formation Planification du projet de développement du programme Analyse de la situation de travail Études sectorielles 1 Conception, élaboration production et implantation de programmes de formation Approche par compétences Éducation et formation professionnelle

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Complexe St-Charles1111, rue St-Charles Ouest

 Tour Est - bureau 454

Longueuil (Québec)

CANADA J4K 5G4 tél. : 450-651-2800

  www.crcsogema.com téléc. : 450-651-1681

Schéma du processus de développement

et d’implantation d’un programme de formation

Définition duprojet deformation

Préparation duplan cadre duprogramme de

formation

Planificationstratégique de

l’implantation duprogramme

Évaluation etcorrection du

programme deformation

Précision desobjectifs et des

durées de formation

Planification duprojet de

développement du programme

Analyse de lasituation de travail 

Études sectorielles

Conception,

production et im

de programmes de

Approche par compé

Éducation et formation profes

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La compétence se définit comme un

pouvoir d’agir, de réussir et de

progresser, qui permet de réaliser

adéquatement des tâches ou des activités

et qui se fonde sur un ensemble organisé

de savoirs (connaissances, habiletés dedivers domaines, perceptions et

attitudes, schémas opératoires, etc.).

Ministère de l’Éducation du Québec 

Analyse desituation de

travail

Analyse desituation de

travail

Projet deformation

Projet deformation

Mise à jour du programmede formation ajusté

au contenu

Mise à jour du programmede formation ajusté

au contenu

pédagogique

pédagogique

d’organisation

d’organisation

d’évaluation

d’évaluation

Analyse desituation de

travail

Analyse desituation de

travail

Projet deformation

Projet deformation

Mise à jour du programmede formation ajusté

au contenu

Mise à jour du programmede formation ajusté

au contenu

pédagogique

pédagogique

d’organisation

d’organisation

d’évaluation

d’évaluation

pédagogique

pédagogique

d’organisation

d’organisation

d’évaluation

d’évaluation

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Chronologie du processus de l’approche par compétences

Étudesectorielle

Étudesectorielle

Étudepréliminaire

Étudepréliminaire

Production des documents

Implantationdu programme

Implantationdu programme

Évaluation duprogramme

Évaluation duprogramme

Étapes visées par le programme

Programmede formation

Programmede formation Guides

Guides

Étudesectorielle

Étudesectorielle

Étudepréliminaire

Étudepréliminaire

Production des documents

Implantationdu programme

Implantationdu programme

Évaluation duprogramme

Évaluation duprogramme

Étapes visées par le programme

Programmede formation

Programmede formation Guides

Guides

L’approche par compétenc

Les fondements de l’APC

finalités, principes, buts

impact, effet, activités d’apprentissage

Le processus de développement de programme

… de la CONCEPTION 

étude des besoins de formation planification du développement du programme identification des secteurs, des compétences et des profils de fo

… à l’ÉLABORATION 

définition des objectifs de formation

description des compétences définition des modules de formation

… à la PRODUCTION 

structure du programme description de la démarche pédagogique détermination des mécanismes d’évaluation et des modalités d’

La planification de l’IMPLANTATION  production d’un devis d’implantation constitution d’une équipe chargée de l’implantation obtention des autorisations et du financement

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Les fondements de l’APC 

L’APC se distingue principalement des autres méthodes par la détermination des compétences

et par l’intégration des différents savoirs lors du processus d’apprentissage à la suite de l’analyse

fine d’une fonction de travail. 

FINALITÉS  Identifier les besoins de formation pour

répondre aux exigences d’une fonction;

contribuer au développement socio-

économique;

préparer l’individu à s’intégrer à une

fonction de travail.

PRINCIPES  Rendre l’individu fonctionnel, mobile etresponsable;

offrir une formation adaptée aux réalités

socio-économiques.

BUTS  Rendre l’apprenant efficace;

favoriser la curiosité professionnelle;

contribuer au développement

professionnel.

L’implantation d’un programme implique la validation et l’approbation des c

au développement des compétences de même que la mise en place des mé

et de révision de contenu afin d’améliorer la démarche d’apprentissage.

PRODUCTION 

D’UN DEVIS 

D’IMPLANTATION 

Analyser les politiques ou modalit

gestion; 

évaluer les conditions d’implantat

déterminer les moyens et lesressources. 

CONSTITUTION 

D’UNE ÉQUIPE CHARGÉE DE 

L’IMPLANTATION 

Associer des personnes autoriséeprendre des décisions; 

rassembler des spécialistes de lafonction de travail; 

établir un partenariat entre l’orgade formation et le milieu du trava

OBTENTION 

DES AUTORISATIONS 

ET DU FINANCEMENT 

Obtenir les autorisations requises

assurer la validation du pland’implantation; 

faire approuver les stratégies et lemoyens d’implantation; 

planifier la réalisation et le budgetplan de formation. 

La planification stratégique de l’i

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Le processus de développement de programme

La proposition d’un programme se présente comme l’assemblage des principaux éléments que

constitue un plan de formation pour devenir le principal instrument de développement des

compétences utilisé par les formateurs.

Structure du programme déterminer les unités de formation;

ordonnancer les activités de formation;

déterminer une stratégie organisationnelle pour chaque unité de formation.

Description de la démarche pédagogique produire le plan cadre d’un programme;

décrire les buts spécifiques de la formation;

présenter les compétences à développer pour chaque programme;

élaborer un logigramme pédagogique.

Détermination des mécanismes d’évaluation

∗ définir et décrire les mécanismes;

∗ élaborer une politique d’évaluation;

∗ produire des outils ou des instruments d’évaluation;

des modalités d’organisation∗ constituer une équipe composée de formateurs et d’experts de la fonction;

∗ appliquer les règles et mécanismes dévaluation;

∗ organiser des sessions d’évaluation.

IMPACT  Un programme de formation appliqu

la méthode APC conduit à l’améliorala qualité de la productivité. Il perme

d’optimiser la durée d’exécution,

l’exploitation de la matière d’œuvre

l’utilisation des équipements.

EFFET  L’approche accroît l’efficacité par le

développement des compétences endirect avec les besoins d’une fonctio

travail et des résultats socio-économ

visés.

ACTIVITÉS 

D’APPRENTISSAGE 

L’APC prépare l’individu à entrepren

apprentissages lors de mises en situa

exploitant plus d’une catégorie de sa

la connaissance;

les habiletés / le savoir-faire;

l’attitude / le comportement.

Les fondem

La formation dispensée selon l’APC augmente la capacité d’adaptation de

aux changements technologiques et favorise sa mobilité en emploi.

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Le processus de développement de programme 

L’APC est une approche systémique qui consiste en une planification globale et intégrée

d’activités d’apprentissage réunies et ordonnancées dans un ensemble de modules

d’apprentissage relatif à une fonction de travail.

Étude des besoins de formation

cibler les fonctions de travail;

diagnostiquer l’écart entre la pratique et les

besoins futurs d’une fonction.

Planification de développement du programme

assurer la prise en charge du développement du programme;

définir les rôles et les responsabilités des intervenants;

répartir les responsabilités, les ressources et le calendrier.

Identification des secteurs, des compétences et des

profils de fonction

décrire les fonctions de travail;

spécifier les domaines de formation;

tracer le profil professionnel en lien avec la réalité des travaux.

Le processus de développement de

L’élaboration d’un programme de formation rassemble les activités d’appre

indicateurs qui donnent un sens à l’évaluation du niveau de maîtrise des com

Définition des objectifs de formation

définir les objectifs opérationnels appropriés auxsituations de travail;

structurer le programme de formation et la

démarche d’apprentissage;

élaborer le plan de formation et ses composantes.

Description des compétences

rédiger un processus de travail pour chaque fonc

établir un lien entre le processus de travail et les

attendus (fondement);

élaborer une matrice des compétences générales

pour une fonction de travail.

Définition des modules de identifier les objectifs de for

d’apprentissage et leur durée

décrire les éléments de cont

proposer les stratégies de fo