L’approche orientante,un gage de réussiteà la Commission scolaire Marguerite-Bourgeoys

Pourquoi l’approche orientante?

Et pourquoi maintenant?

« Le sens et l’utilité d’une tâche ou le sens associé à l’acquisition d’une compétence font souvent la différence quant au plaisir d’apprendre , au succès ou à l’échec de la formation. 1»

Approche orientante

Qu’est-ce que je vais en faire ? À quoi ça sert ?

(1) MELS, Cadre de référence sur la planification des activités d’apprentissage et d’évaluation, Formation professionnelle, p.15.

Que fais-tu ?

Je taille une pierre !

Ah! Intéressant ! Pourquoi ?Dans quel but ?

Heu… j’sais pas !C’est une activité…Pis il paraît que ça

compte..

LA MOTIVATION

LA PERSÉVÉRANCE

LA RÉUSSITE

En donnant du sens aux apprentissages, on augmente…

Les intervenants en éducation ont pour rôle, entre autres, d’aider l’élève :

à se connaître lui-même,

à reconnaître les compétences qu’il est en train de développer

et à accorder un sens à son métier d’apprenant.

Moi, je veux aussiconstruire ma maison.

J’aime ça travailleravec des outils.

Mon oncle a son entreprise. Je me demande comment on fait pour y arriver…

C’est normal de trouverça difficile.

Je taille des pierres parce que c’est une étape à franchir pour devenir un professionnel de l’aménagement paysager

Je fais comme un sculpteur.

Je taille en pointant mon outil vers le bas.

Je me demandesi c’est bon pourl’environnement.

Instruire, socialiser et qualifierpour aider nos élèves à devenir

des citoyens autonomes et responsables

Triple mission de l’école

Les deux principaux objets de l’AO

L’insertion dans la société

La réalisation de soi

Les visées du programme de formation

de l’école québécoise

un créateur, un collaborateur, un entrepreneur, un explorateur

une personne, un ami, un citoyen, membre d’une familleune ressource, membre d’une communauté,aidé par les autres, un coéquipier

Réalisation de soi

Insertion dans la société

des connaissances, des stratégies, des compétences, des habiletés

des intérêts, des projets, des besoins, des rêves des questions, des réponses, des outils, des expériences

Dès le primaire, et tout au long de son cheminement scolaire, la communauté éducative doit amener l’élève à

découvrir ce qu’il a, ce qu’il est… :

En plus des visées, le Programme de formation de l’école québécoise est orientant par :

Domaines généraux de formation (DGF) :l’élève fait des liens entre les apprentissages scolaires et les situations de la vie courante;

Compétences disciplinaires : situations d’apprentissage signifiantes et authentiques pour donner du sens en « faisant pour vrai »;

Compétences transversales / polyvalentes :

l’élève prend conscience de ses ressources, les sollicite et les exploite en contexte signifiant.

Parce qu’il permet à l’élève de faire des choix en fonction de ses caractéristiques propres, entre autres, à travers :

Des parcours différenciésDes séquences mathématiquesDes cours à option

Le Programme de formation de l’école québécoise est aussi

orientant :

Parce qu’il invite les élèves à poursuivre leur cheminement à travers certaines démarches dans le cadre de nouveaux cours comme :

Projet personnel d’orientationExploration de la formation professionnelleSensibilisation à l’entrepreneuriatPréparation au marché du travailProjet intégrateur

Le Programme de formation de l’école québécoise est aussi orientant :

Comment avons-nous choisi d’aborder l’approche

orientanteà la Commission scolaire Marguerite-Bourgeoys?

Mandat initial :Mandat initial :

Développer une approche et un programme d’exploration professionnelle Développer une approche et un programme d’exploration professionnelle pour les élèves du secondaire (écoles et centres FGA)pour les élèves du secondaire (écoles et centres FGA) et du 3et du 3ee cycle du primaire. cycle du primaire.

Chantier actuel :Chantier actuel :

L’exploration professionnelle et la culture entrepreneuriale par l’approche L’exploration professionnelle et la culture entrepreneuriale par l’approche orientante.orientante.

PLANIFICATION STRATÉGIQUE 2006-2009 :PLANIFICATION STRATÉGIQUE 2006-2009 :ORIENTATION 1ORIENTATION 1

Accroître la qualification des élèvesAccroître la qualification des élèvesOBJECTIF 2 OBJECTIF 2

Atteindre une proportion de 20% de jeunes de moins de 20 ans Atteindre une proportion de 20% de jeunes de moins de 20 ans inscrits en formation professionnelleinscrits en formation professionnelle

Travaux réalisés en 2007-2008

État de situationÉtat de situation

Approche retenueApproche retenue l’approche orientantel’approche orientante

ChantiersChantiers l’exploration l’exploration professionnelle et la professionnelle et la culture culture entrepreneurialeentrepreneuriale

Clientèle cibléeClientèle ciblée Préscolaire, primaire, Préscolaire, primaire, secondaire, FP, FGAsecondaire, FP, FGA

Cadre de référenceCadre de référence

Programme de mise Programme de mise en œuvre en œuvre

plan quinquennal plan quinquennal (2008-2013)(2008-2013)

Un cadre de référence

L’exploration professionnelle et la culture entrepreneuriale

par l’approche orientante

Pour se donner une définition commune de l’approche orientante

En histoire, on apprend quoi au juste ?

Puis, à quoi ça sert ?

Et une définition commune de:

L’exploration professionnelle

La culture entrepreneuriale

Pour se donner:

Des principes directeursUne approche communeUne définition des rôles des différents acteurs de la communauté éducative:

ÉlèvesParents et membres de la communautéEnseignantsConseillers d’orientationConseillers pédagogiquesDirection d’établissementEtc.

Des conditions de mise en oeuvre

Programme de mise en oeuvre 2008-2013

Points saillants:

Comité multi sectoriel de coordination Présence de l’AO dans les programmes de formation continue et d’insertion professionnelle Prise en compte du cadre de référence dans le plan d’action en lien avec la Planification stratégique de la Commission scolaire et dans les plans de réussite des établissementsImplication des parents et des élèves dans la démarcheAccompagnement d’expérimentations par une équipe de soutien

Par l’expérimentation, développer l’approche orientante au quotidien

Partir de ce qui se fait déjà dans son milieu et qui serait une porte d’entrée Intégrer une intention AO dans la planification Fournir un contexte authentique et signifiant (faire pour vrai) par exemple: SAÉProposer une variété de rôles et de choix Réserver un moment de « réflexion / réflexion », avec l’élève, sur les compétences en développementS’assurer de garder des traces du cheminement de l’élève

Conditions favorables de mise en place dans les milieux

Leadership de la direction d’établissementVision commune et rassembleuse de l’approche orientante par l’équipe écoleCréation d’un comité école (direction, enseignants, CO, parents, élèves…) pour le développement et le suivi des activités AO :

PlanificationRéalisationÉvaluation

Soutien des services éducatifs

L’approche orientante : un monde de possibilités…

De la connaissance de soi à la connaissance du monde du travail…Du choix d’un parcours scolaire au choix d’un parcours de vie…De la réflexion et de l’intervention quotidiennes aux grands projets…

Un monde de possibilités

AU REVOIR ET MERCI!