ALVARO PALACIO

WILLIAN CASTRO CASTRO

LISBETH CHARRIS CAMPO

YINA ZAMBRANO GARCIA

L'enseignement des langues étrangères a

connu depuis l'Antiquité de grands

changements. Jusqu'au XIXe siècle, la

méthode dite « traditionnelle » prévalait :

elle mettait en avant le bon usage, la

norme. Au cours du XXe siècle, cette

méthode fut remise en cause en raison

de l'internationalisation des échanges

tant économiques que culturels. Les

méthodes successives ont accès à

l'apprentissage sur la communication

orale.

L’approche communicative s’est

développée en France à partir des

années 1970 en réaction contre la

méthodologie audio-orale et la

méthodologie audio-visuelle. Elle est

appelée approche et non méthodologie

par souci de prudence, puisqu’on ne la

considérait pas comme une

méthodologie constituée solide.

Dans la littérature sur l’approche communicative, la conception

de l’enseignement, apprentissage des langues n’est pas

développée avec la meme précision que dans les

méthodologie constituées antérieures.

Les Supports: Dont l’authenticité discursive est

considérée fondamentale.

Les Activités De Systematisation: Elles sont concues pour

permettre aux apprenants de développer leur compétence

générale de comunication.

*Dont des exercises formel á réponse dans l’initiative

communicationnelle de l’apprenanant doit etre sollicitée.

* L’approche globaliste

* L’approche par compétences

La Langue: se présente comme une constellation de concepts

comme:

*Discursivité

* Négociation du sens

*Compétence pragmatique

*Appropriété

*Action verbale

Compétence Relative:

*Réalisations phonétiques,

*Morphologie des pronoms

*Genre des noms

*Ordre des mots

*Constructions verbales

Les perspectives ouvertes par l’approche communicative n’ontdonc pas totalement pris en terrain globaliste. Les années

passant

et cette approche étant banalisée par les formations

d’enseignants

ou les manuels d’enseignement du français, on a le sentimentque l’approche globaliste a

absorbé l’approche communicative.