Langues vivantes et tableau blanc interactif

1 - Objectifs

Mettre à la disposition des enseignants des outils simples qui leur permettent à la fois d'enseigner les langues vivantes et de s'approprier l'outil TBI.

Faire en sorte que l'utilisation du TBI soit un plus dans l'enseignement des langues :• en combinant du son (documents authentiques) à des images• en proposant des situations interactives dans la classe• en offrant la possibilité aux élèves de travailler en autonomie

Donner envie aux enseignants de créer leurs propres ressources

2– Possibilités offertes par le TBI

Le TBI est un tableau. On va donc retrouver à minima les fonctionnalités du tableau. Ecrire, afficher, effacer et les accessoires associés: le stylet pour les craies ; à la place de l'éponge, des fonctionnalités comme la gomme ; pour le rafraîchissement d'écran, la fonction « annuler dernière opération ». Mais celles-ci impliquent d'utiliser l'application liée au TBI.Or un TBI, c'est d'abord un grand écran: il permet de projeter en grand toutes sortes de documents. En rajoutant une paire d'enceintes, si elles ne sont pas intégrées au TBI, on aura donc la possibilité de visionner du texte, des images, des vidéos.

Soit utilisé comme écran, soit utilisé comme TBI grâce à son logiciel propre, l'outil devient donc très intéressant dans le cadre de l'enseignement d'une langue étrangère:

• un grand écran et un vidéoprojecteur → images ou vidéo → susciter l'attention des élèves

• un tableau → écrire, dessiner, colorier, effacer → faire agir les élèves• des logiciels interactifs → développer des compétences ciblées chez les élèves

3 - Présentation d'un outil didactique: Easy English Now version TBI (Génération 5)

Easy English Now version TBI est une adaptation pour tableau blanc interactif de Easy English Now niveaux 1 et 2, logiciels destinés à l'enseignant qui permettent d'utiliser ou d'élaborer des fiches pour élèves, grâce aux images et aux sons proposés. Mais images et sons sont dissociés. La version TBI permet d'insérer des fichiers sons dans les pages.

Au démarrage de la version TBI, un sommaire apparaît.L'enseignant choisit un thème en lien avec son objectif de séquence. Des icônes reprenant les cinq compétences du Cadre Européen des Langues aident l'enseignant choisir l'activité qui correspond à sa progression de séquence, à savoir:

-écouter

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-parler en continu-parler avec autrui (dialoguer)-lire-écrire

Sommaire de Easy English Now version TBI Thèmes proposés

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Une fois le thème de travail choisi, on découvre les activités à destination du groupe classe ou d'un petit groupe d'élèves, et qui sont:

-découverte du lexique-écouter et réagir (en cochant ou numérotant)-parler-mémoriser-lire

Easy English Now version TBI Activités proposées

4 - Limites des outils

L'outil ne remplace pas le maître. Il sera toujours demandé à ce dernier de mettre en avant des compétences propres à tout enseignement : ciblage des objectifs d'apprentissage, manipulation et maîtrise des outils d'enseignement.

Par ailleurs, tout outil est perfectible. Easy English Now ne déroge pas à la règle. Les enseignants seront vite amenés à créer leurs propres outils. L'application du TBI le permet. Mais ils ne devront pas perdre de vue que:-l'objectif final est la mise en œuvre de séances dynamiques et interactives.-le recours à l'application du TBI implique d'investir du temps au départ.

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5 - Pistes de travail avec le TBI

Création de séquences dans l'application du TBI (ActivInspire, Interwrite, etc.) en se procurant sur Internet des documents authentiques (sons, textes, images) pour les insérer dans son cours. Recours au TBI pour utiliser google maps, street view et se transporter dans le(s) pays de la langue étudiée Présentation collective de projets de classe ou d'école (album, exposé, saynète, correspondance, fête d'école,...) Utilisation du TBI pour de la visioconférence

Pour pouvoir accéder à toutes ses ressources, les enseignants auront besoin de quatre logiciels gratuits, faciles d'utilisation:

-VLC pour lire des vidéos (téléchargement)-Audacity pour traiter les sons (téléchargement)-Downloadhelper pour capturer des vidéos sur youtube (extension de mozilla firefox)-Photofiltre ou Paint.net pour traiter des images.

Ils pourront également récupérer des images sur le site:http://www.midisegni.it/Esp/pagina_un.shtml

Pour échanger en temps réel avec une classe dans le cadre d'un échange linguistique, il peuvent utiliser Skype.

Enfin, il y a Voki, application en ligne qui permet de créer son avatar dans la langue étrangère de son choix, voire dans sa propre langue (via un microphone : pc, webcam, enregistreur mp3). On peut personnaliser son avatar et lui créer une identité propre : animal, monstre, cartoon, etc. L'avatar peut ensuite être posé sur un blog ou un site web.En allant sur le blog de l'école du château à Cognin, vous découvrirez un exemple d'utilisation de VoKi.

6-Exemple de séquence d'apprentissage avec TBI

Quelques temps forts :

-Découverte du lexique (pas plus de huit mots nouveaux)écouter → comprendre → reconnaître → mémoriser

-Reformulation répéter → utiliser en contextechanter

-Appropriationdialoguer, réagir

-Lecturereconnaître la forme écrite des motscomprendre un texte

-Ecriturecopier des motsécrire des mots, des phrases

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C3

C2

Séquence sur le corps humain: Body parts

OBJECTIF: Savoir dire, lire et écrire les différentes parties du corps en anglais.

A-Découvrir le lexique du corps

L'enseignant présente au TBI le lexique visé (image + son)A l'aide de flashcards en carton, l'enseignant reprend le lexique et vérifie la bonne compréhension par l'écoute active.

exemple: Point to « a hand », Show me your hand Raise the card when you hear the word

Retour sur TBI pour: Listen and tick when you hear the word

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cliquer sur l'icône « page suivante » pour faire défiler les images

Cliquer sur l'icône « son »

Cliquer sur l'icône « son » pour entendre et réécouter un mot.Cliquer sur la flèche pour changer de mot.

A l'aide du crayon TBI, cocher les cases : pour jouer ensemble ou pour corriger collectivement un travail individuel (fiche-élève à prévoir)

Listen and Number

B- Reformuler le lexique du corps

Présenter chaque image au TBI et si besoin, cliquer sur l'icône « son » associée pour rappeler la bonne prononciation.Vérifier la compréhension des élèves en leur demandant de venir au tableau et de montrer le mot demandé : « Come to the board and show me a hand ! » Leur demander de vérifier en cliquant sur l'icône « son » : « Click and check ! »

Amener les élèves à dire les mots en mettant en place des activités orales :• What's this ?• What's missing ?

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Cliquer sur les icônes « sons » pour obtenir des séries de mots

A l'aide du crayon TBI, numéroter les mots dans l'ordre d'apparition : pour jouer ensemble ou pour corriger collectivement un travail individuel (fiche de l'élève à prévoir)

Leur demander de fermer les yeux: « Close your eyes! »

Dire: « Open your eyes! What's missing? »

C- S'appropier le lexique du corps

S'approprier le lexique consiste à utiliser les mots dans un contexte différent de celui de la situation d'apprentissage. A ce niveau, c'est encore un travail oral.Pour cela, voici des exercices qu'on pourra ritualiser :

- «Pair work»: les élèves travaillent par deux oralement: jeux de questions/réponses (What' s this? Have you got...?) à partir d'objets (poupées), de cartes ou d'images. L'enseignant circule dans la classe, corrige éventuellement la prononciation.

- «Jeu du robot »: les élèves se donnent alternativement des ordres qu'ils doivent exécuter (Touch your..., show me your …, shake your....!)

-Au TBI, on peut projeter en grand l'image du corps, reprendre la prononciation grâce aux fichiers sons insérés dans le document et faire le point sur le vocabulaire appris:

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cliquer sur l'image pour la masquer.

Chaque point d'interrogation est associé à un fichier son désignant une partie ducorps. L'élève doit ensuite placer l'icône à l'endroit du corps correspondant.

D- Lire

Le passage à l'écrit intervient tardivement dans la séquence. C'est seulement après avoir entendu, répété et mémorisé un mot que celui-ci sera abordé dans sa forme écrite. C'est d'autant plus vrai que la correspondance phonie-graphie dans la langue étrangère est complexe et diverge fortement de la langue maternelle, comme c'est le cas en anglais.Le travail écrit peut se faire à partir des fiches proposées par le logiciel Easy English Now, ou à partir des nombreux documents disponibles dans le commerce ou sur internet. Il peut aussi se faire à partir de documents créés spécialement pour le TBI. Le paperboard ci-dessus, par exemple, peut être proposé cette fois avec les mots écrits:

Dans Easy English Now:

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Dans un autre type d'exercices au TBI, l'élève utilise le crayon et les couleurs pour réaliser un dessin en suivant des consignes lues:

En proposant plusieurs petits textes aux élèves, on obtient différents dessins enregistrables grâce à l'application du TBI. On peut les réemployer dans un autre exercice de lecture, ce qui crée une motivation supplémentaire pour les élèves :

Il est en général possible d'exporter ses documents en format pdf, et du coup, la page d'exercices peut devenir la page de leçon (une fois les mots placés) ou même d'évaluation. La correction est d'autant plus aisée qu'il suffira d'afficher la page de leçon.

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On voit ainsi qu'un investissement en temps dans la préparation d'un document pour TBI peut offrir un gain de temps par la suite.

E- Ecrire

Etape ultime de la séquence, l'élève s'approprie le mot dans sa forme écrite, d'abord en le copiant (copie, dictée), puis en le plaçant comme légende d'une image ou d'un dessin, dans des exercices lacunaires et enfin en l'utilisant dans des phases (ex : répondre à une question) puis dans des rédactions très courtes (ex: décrire le monstre représenté).

Afin d'entraîner et de réviser l'orthographe des mots, on peut, grâce au TBI, remettre au goût du jour le jeu du pendu. Il est possible de joindre l'alphabet sous forme de fichiers sons.

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En cliquant sur une lettre, on entend le nom de la lettre.

Epeler un mot est une compétence bien utile pour tous ceux qui se rendront à l'étranger car il est assez fréquent d'avoir à épeler son nom ou d'autres informations (lors d'une réservation par exemple).

La phase d'écriture peut se terminer par la rédaction d'une courte carte postale, permettant aux élèves de réutiliser dans des phrases le lexique appris.

F-Fin de séquence

La séquence peut s'achever par une chanson ou une comptine que les élèves apprendront et recopieront. Grâce à la fonctionnalité du TBI « insérer un lien », texte, son et vidéo sont regroupés sur une même page. La fonctionnalité "rideau" permet de cacher une partie ou la totalité du texte, permettant un apprentissage et une mémorisation des sons avant la mémorisation de l'écrit.

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7- Annexes

Outils ayant servi de supports à cette séquence sur le corps:

1 - Académie de Nantes : Espace pédagogique - 1er degré - Langues vivantes - Ecole Georges Brassens : http://www.pedagogie.ac-nantes.fr/1263904255797/0/fiche___ressourcepedagogique/&RH=1178098410609Possibilité de télécharger :Body.flphead.flp

2 - Logiciels Easy English Now 1 & 2, version TBI (Génération 5)

3 - Le site internet "You tube":

chansons : Vous pouvez retrouver de nombreuses vidéos, chansons et nursery rhymes en entrant dans votre moteur de recherche : You tube Nursery Rhymes

Exemple, "Head and shoulders knees and toes" par les Wiggles : http://www.youtube.com/watch?v=gFuZ6LPDYQc

4 - «Chanson insérée dans le papeboard (Fin de séquence):Head_Shoulders_Knees_and_Toes-Free_mp3_Download_free_kids_so.flv

5 -Tutoriel ActivInspire pour insérer un lien ou un média:tutoriel activinspire_insérer lien ou média-1.doc

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