LANGAGE ORAL

en Cycle 1

Programme 2015 : notion de parcours/repères

De 2 à 4 ans Autour de 4 ansObservation imitation essaiserreurs

Franchissement d'une étape liée aux progrès du langage, de la fonction symbolique, de la théorie de l'esprit

Le langage ne pilote pas l'action au début de la PS et durablement pour certains élèves

Anticipation, projets, échanges d'idées, début du raisonnement et de la conceptualisation

Action Action//pensée

Programme 2015 : modes d'apprentissages

,en jouant ּס

en réfléchissant, et en résolvant des ּסproblèmes,

,en s’exerçant ּס

.en se remémorant et en mémorisant ּס

Programme 2015

Oser entrer en communication

Permettre à chacun de pouvoir dire, exprimer un avis ou un besoin , annoncer une nouvelle : de l'expression non verbale à la perception de l'effet produit sur autrui.

Comprendre et apprendre

Comprendre et apprendre par les discours de l'enseignant: une activité invisible de réception, de catégorisation, de création d'images mentales ...

Echanger et réfléchir avec les autres

S'entraîner à s'exprimer de manière explicite grâce aux moments de langage à plusieurs, à l'intérêt porté à autrui, aux activités d'évocation

Commencer à réfléchir sur la langue et acquérir une conscience phonologique

L’acquisition et le développement de la conscience phonologique

Identifier les unités sonores du français et comprendre que l'écriture est un code

Eveil à la diversité linguistique

Prendre conscience que la communication peut passer par d'autres langues

Programme 2015 : attendus de fin de cycle

- Communiquer avec les adultes et avec les autres enfants par le langage, en se faisant comprendre.

- S’exprimer dans un langage syntaxiquement correct et précis. Reformuler pour se faire mieux comprendre.

- Pratiquer divers usages du langage oral : raconter, décrire, évoquer, expliquer, questionner, proposer des solutions, discuter un point de vue.

- Dire de mémoire et de manière expressive plusieurs comptines et poésies.

- Comprendre des textes écrits sans autre aide que le langage entendu. -

Programme 2015 : synthèse des acquis

Programme 2015 : oser entrer en communication

A. Les attendus :

Oser entrer en communication Dire de mémoire

B. Qu’est-ce que communiquer à la maternelle ? - oser parler, parler un français oral standard, utilise le langage dans des jeux à plusieurs et expliquer raconter dire une poésie seul devant le groupeC. Les actions du maitre : - provoquer des échanges, repérer les élèves prioritaires. (pour créer de bonnes relations, être contents de ce que l’on fait ensemble). - Rendre possible la communication - Accompagner les élèves, afin qu’ils prennent de plus en plus de risques sans risque - Pratiquer une intégration positive- Montrer à l’élève son désir de le prendre en compte en tant que personne Action 1 tisser des liens avec la famille Action 2 : tisser des liens enfants-maitre Action 3 : tisser des liens enfant-enfants Action 4 : tisser des liens enfant-groupe classe

oser entrer en communication

Indications pédagogiques :● 1ère scolarisation● Petits groupes (organiser des situations spécifiques)● Actions de renforcement linguistiques● Jeux de « faire semblant »● Présentation au groupe● Présenter des mots nouveaux, les réemployer dans

les activités de classe.

Programme 2015 : comprendre et apprendre

a. Les attendus du programme :

- Pratiquer divers usages du langage oral : raconter, décrire, évoquer, expliquer, questionner, proposer des solutions, discuter un point de vue.. -Comprendre des textes écrits sans autre aide que le langage entendu. b. Qu’est-ce que comprendre et apprendre à l’école maternelle pour les élèves?

-Etre attentif lors d’une histoire longue sans support et la comprendre

-Raconter une histoire

-Identifier ce que l’on apprend à l’école

comprendre et apprendre

Indications pédagogiques :● le langage pour soi● les histoires entendues ● le savoir sur le savoir● importance du langage en réception pour construire

outils cognitifs● reconnaître, rapprocher, catégoriser, contraster, se

construire des images mentales, relier des événements

Programme 2015 : échanger et réfléchir avec les autres

a. Les attendus du programme: - S'exprimer dans un langage syntaxiquement correct et précis. Reformuler pour se faire mieux comprendre.

- Pratiquer divers usages du langage oral : raconter, décrire, évoquer, expliquer, questionner, proposer des solutions, discuter un point de vue.

b. Qu’est-ce que échanger et réfléchir à l’école maternelle pour les élèves?

Évoquer du passé et participer verbalement à un projet

Reformuler pour mieux se faire comprendre

S’intéresser à l’avis des autres

Discuter en le défendant un point de vue, en posant des questions

Proposer des solutions pour résoudre un problème

Échanger sur ses productions et sur celles des autres

Programme 2015 : échanger et réfléchir avec les autres

c. Actions du maître

Installer une habitude simple : lever le doigt pour demander la parole ; guider la conversation ;valoriser une prise de parole d’un petit parleur ; rebondir sur les propos en renvoyant à des choses connues des enfants ; interpréter et paraphraser les énoncés enfants et amener les enfants en GS à poser eux-mêmes les questions.

Repérer les progrès des élèves sur trois plans:

O Les prises de parole

O Le contenu de leurs interventions

O La forme de leurs interventions

échanger et réfléchir avec les autres

Indications pédagogiques :

- travailler en prise de décision collective, résolution de problème, compréhension d'histoires.

- évocation

- projets

- induire la réflexion, encourager les questionnements

- échanger sur la compréhension en littérature

Programme 2015 : commencer à réfléchir sur la langue et acquérir une conscience phonologique

a. Les attendus du programme: - Repérer des régularités dans la langue à l'oral en français (éventuellement dans une autre langue). - Manipuler des syllabes. - Discriminer des sons (syllabes, sons-voyelles ; quelques sons-consonnes hors des consonnes occlusives). b. Qu’est-ce que commencer à réfléchir sur la langue et acquérir une conscience phonologique à l’école maternelle pour les élèves?

-S’intéresser aux mots nouveaux qu’on rencontre pour les comprendre et les utiliser.

-Écouter et repérer des régularités dans la langue française.

-Commencer à manipuler des syllabes et à discriminer des sons.

-Découvrir l’existence d’autres langues que le français.

commencer à réfléchir sur la langue et acquérir une conscience phonologique

Indications pédagogiques (GS):

- prendre du recul par rapport au langage pour aller vers les dimensions sonores du français

- acquisition et développement conscience phonologique

- apprendre un chant, poésie dans une autre langue

Langue et langage

Langue et langage

Acquisition du langage, conditions :● désir de communication,

● conditions affectives favorisant le langage,

● insertion de l'enfant dans le monde de la signification,

● possibilité à la fois mentale et motrice de transformer une pensée en une production sonore significative. (Laurence Lentin)

Langue et langage

● Etapes de construction

compréhension>production● Apprentissage dans et par la

communication

Langue et langage à l'école : 2 formes de langage

Langage factuel, d'action, de situation Langage décontextualisé (c'est l'objectif majeur de l'école maternelle)

Accompagne une situation vécue par les interlocuteurs qui échangent

On renvoie à la mise en récit.

Connivance

je tu ilici là

Distance. 3 variables à rendre claires pour l'interlocuteur à qui l'on destine ce langage : personnes (noms et pronoms), temps et espace

De 2 à 4 ans apprentissage lexical et enrichissement syntaxiqueDe 4 à 6 ans, enrichissement lexical et syntaxique

De 4 à 6 ans mise en récit, utilisation de « modèles »

Une partie du sens est portée par la situation elle-même. Pas besoin de « discours », donc assez limité

 : précis, structuré, conditions obligatoire pour qu'il soit compris. Pas utilisé par tous les é ; Relève d'un apprentissage explicité. S'apparente au langage écrit (forme produite hors du contexte immédiatement vécu)On peut parler d'oral scriptural : il recouvre les formes d'oral requises par l'école, scolairement efficaces : raconter, décrire, évoquer, proposer des solutions, donner un point de vue etc...

Langue et langage

Les axes de progrès d'après BoisseauLe langage se structure autour de 2 axes

-> l'acquisition des structures syntaxiques.

-> l'acquisition du lexique

D'après Philippe Boisseau : les 750 mots pour la PS, les 1750 mots pour la MS (rangement thématique avec explication des codes) et les 2500 mots pour la GS

Le rôle du maître

● gestes professionnels adaptés : créer un contexte favorable (temps d'accueil, acceptation de toutes les modalités d'expression, scenarii d'interactions)

partie I.4 organiser la classe pour favoriser les interactions langagières p 4 et 5

● ateliers de langage partie I.4 organiser la classe pour favoriser les interactions langagières p 7

● étayage langagier permanent partie I texte de cadrage p16 à 18● adaptation aux différences● évaluation par l'observation pour adapter les situations partie I texte de

cadrage p18● Le feedback

La pédagogie de l'écoutePierre Peroz

● Compétences langagières● Compétences linguistiques● Principes généraux● Démarche d'apprentissage● Évaluation différée

Exemple de progressivité autour du thème des vêtements (source S Guffond CPC B1)

1 ligne 2 ligne 3 ligne 4 ligne0

2

4

6

8

10

12

1 colonne

2 colonne

3 colonne

Noms Verbes Adjectifs

PS

Habits ManteauBlousonGiletPantalon

S’habillerSe déshabillerMettreEnfilerBoutonner

ChaudFroidDouxLongCourt

MS

Vêtements AffairesVesteAnorak Gilet/pull

Se changerEssayerLacerDéboutonner Quitter

ÉtroitTâchéMulticoloreColoré

GS

Costume UniformeFermetureImperméableCape

SuspendreSe chausserSe déchausser

SoyeuxRugueuxLisse RaideLéger

• Choix d’une liste de mots : listes de fréquence avec une progressivité

L'évaluation

● Bienveillance● Observation des progrès● Développement, à travers le plaisir de

communiquer avec les adultes et les pairs, de toutes les composantes du langage oral