L’E ole dans l’èe du numéiue...2017/11/08 · Suisse 506 18 492 28 521 8 1519 15...

Evénement Numérique Haute-Loire 2017 1

L’Ecole dans l’ère du numérique : vers quels usages ?

Evènement numérique novembre

2017

Evénement Numérique Haute-Loire 2017

PRÉSENTATION GÉNÉRALE

■Le numérique, sujet ou objet ?

■La transition numérique

■La stratégie académique

■Quelques exemples d’usages du numérique éducatif

■Questions et débat…

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Le numérique, sujet ou objet ?


LE NUMÉRIQUE AU SERVICE DU PEDAGOGIQUE

■ Le numérique n’est jamais la préoccupation première au sein du système

éducatif…

■… il est au service de la réussite de tous les élèves…

■ … et est susceptible de faciliter des mises en œuvre pédagogiques mieux

adaptées aux besoins spécifiques des uns et des autres

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POURQUOI LE NUMÉRIQUE ?

■Modernité

■Adaptation à l’époque

■Convivialité

■Aspect ludique

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…qui conduisent à privilégier les entrées par le matériel, les services ou

les produits

Des raisons premières intuitives…

adéquation

motivation


UNE IDÉE SIMPLE ET GÉNÉREUSE… MAIS…

L’acquisition de matériels, de produits et de services apporterait donc une apparente satisfaction et cette politique pourrait être facilement évaluée pour autant qu’on teste une idée simple :

« Plus il y a de numérique dans un dispositif éducatif, meilleurs seront les résultats des élèves… »

Malheureusement, les résultats convergents de nombreuses recherches conduisent à remettre en cause cette hypothèse !

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DES CONFIRMATIONS EN CLASSE

A tous les niveaux d’enseignement et dans toutes les disciplines, les

inspecteurs soulignent que le numérique n’apparaît en aucune manière

comme une garantie d’efficacité pédagogique…

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FAUT-IL RENONCER AU NUMÉRIQUE ?

Des interprétations en ce sens :

- à l’issue d’une lecture (trop !) rapide d’une étude de l’OCDE (« Connectés pour apprendre » - 2015), plusieurs journaux avaient titré sur l’inefficacité du numérique à l’École

- de nombreux articles rédigés au sein de la sphère conspirationniste sont disponibles sur le net (paradoxe…) et défendent l’idée d’un rejet global du numérique en commençant par l’éducation…

Plus sérieusement…

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LES CONCLUSIONS DE L’OCDE

« Les systèmes scolaires doivent trouver des solutions plus efficaces pour intégrer les nouvelles technologies dans l’enseignement et l’apprentissage, afin de fournir aux professionnels de l’éducation des environnements d’apprentissage qui permettent de développer les pédagogies du 21e siècle et qui dotent les enfants des compétences du 21e siècle dont ils auront besoin pour réussir dans le monde de demain. La technologie est le seul moyen d’élargir au maximum l’accès à la connaissance. Pour concrétiser les promesses des TIC, les pays doivent investir plus efficacement dans ce domaine et faire en sorte que les enseignants soient aux avant-postes de l’élaboration et de la mise en œuvre de ce changement ».Andreas Schleicher, de la Direction de l’éducation et des compétences de l’OCDE.

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RECHERCHER AILLEURS LA PLUS-VALUE DU NUMÉRIQUE EDUCATIF

Rappel de la formule proposée par la DNE :

« L’Ecole change avec le numérique » (pas « par »…)

Ce n’est pas le numérique mais les acteurs de la communauté éducative qui sont en mesure de changer l’Ecole, en agissant ensemble :

- enseignants et ensemble des personnels du système éducatif- partenaires (éducation populaire, associations…)- collectivités- parents

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UNE STRATÉGIE ÉPROUVÉE

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Evaluations

PISA 2017

PAYSScore

SciencesRang

sciencesScore

lectureRang

lectureScoremath

Rangmath

ScoreGlobal

Rangglobal

Singapour 556 1 535 1 564 1 1655 1

Hongkong 523 9 527 2 548 2 1598 2

Japon 538 2 516 8 532 5 1586 3

Macao 529 6 509 10 544 3 1582 4

Estonie 534 3 519 6 520 9 1573 5

Taiwan 532 4 497 23 542 4 1571 6

Canada 528 7 527 2 516 10 1571 7

Finlande 531 5 526 4 511 12 1568 8

Corée du sud 516 11 517 7 524 7 1557 9

Chine 518 10 494 27 531 6 1543 10

Slovénie 513 12 505 14 510 14 1528 11

Irlande 503 19 521 5 504 17 1528 12

Allemagne 509 15 509 10 506 16 1524 13

Pays-Bas 509 15 503 15 512 11 1524 14

Suisse 506 18 492 28 521 8 1519 15

Nouvelle-Zélande 513 12 509 10 495 21 1517 16

Danemark 502 20 500 17 511 12 1513 17

Norvège 498 24 513 9 502 19 1513 18

Pologne 501 22 506 13 504 17 1511 19

Belgique 502 20 499 19 507 15 1508 20

Vietnam 525 8 487 30 495 21 1507 21

Australie 510 14 503 15 494 23 1507 22

Royaume-Uni 509 15 498 21 492 27 1499 23

Portugal 501 22 498 21 492 27 1491 24

France 495 26 499 19 493 26 1487 25

…

Emirats-arabe unis 437 46 434 48 427 47 1298 48

…

Thaïlande 421 54 409 57 415 54 1245 57


UNE CONCLUSION ÉQUILIBRÉE

Des usages maîtrisés du numérique, dans des

conditions matérielles satisfaisantes, contribuent

efficacement à l’amélioration des résultats de

tous les élèves.

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LA TRANSITION NUMÉRIQUE


UN ÉQUIPEMENT ET DES PRATIQUES

L’idée de transition numérique ne renvoie pas

simplement à une logique d’équipement, mais suppose

une évolution des pratiques rendue possible, ou au

moins facilitée, par le numérique.


UN CONCEPT INITIÉ DANS LA SPHÈRE ÉCONOMIQUE

Lancé par le gouvernement en 2012, le programme

« transition numérique » a pour objet initial d’aider les TPE et

les PME à s’approprier les nouveaux usages numériques et à

intégrer ces technologies pour améliorer leur compétitivité.

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UNE PROFONDE MODIFICATION SOCIALE

« Notre société est confrontée pour la première fois de son histoire à la

gestion de l’abondance : une musique, un texte, une méthode, peuvent

être dupliqués et diffusés à un coût marginal nul. Des millions de

personnes s’expriment à travers les blogs, réseaux sociaux, créent des

tutoriaux, postent des vidéos dans un monde où il y a quelques dizaines

d’années l’expression publique était limitée à quelques dizaines de milliers

d’auteurs, journalistes ou leaders politiques. »

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Michel Briand


UNE PROFONDE MODIFICATION SOCIALE

« En quelques dizaines d’années des choses jusqu’alors inimaginables

comme l’encyclopédie collaborative, le logiciel libre, les blogs, les réseaux

sociaux, le pair à pair font partie de notre vie quotidienne. Pour se

déplacer, acheter (d’occasion), rechercher de l’information, se divertir, nous

voici à la fois producteur et consommateur d’information. »

17

Michel Briand


UNE PROFONDE MODIFICATION SOCIALE… MAIS

« Et pourtant dans le même temps l’organisation de la salle de classe, de

la mairie, des décisions publiques ont peu changé. »

18

Michel Briand


LE PLAN NUMÉRIQUE POUR L’ÉDUCATION

C’est cette prise de conscience qui a conduit à la mise en place du plan

numérique pour l’éducation.

Lancé par le Président de la République en mai 2015 à l’issue de la

concertation nationale sur le numérique éducatif, le Plan numérique pour

l’éducation a pour but de permettre aux enseignants et aux élèves de

profiter de toutes les opportunités offertes par le numérique.

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UN OBJECTIF CLAIR CENTRÉ SUR LES ÉLÈVES

Mieux préparer les élèves à être acteur du monde de demain :

■développer des méthodes d’apprentissages innovantes pour favoriser la réussite scolaire et développer l’autonomie

■former des citoyens responsables et autonomes à l’ère du numérique

■préparer les élèves aux emplois digitaux de demain

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UN PLAN, QUATRE PILIERS

La mise en œuvre du plan numérique pour l’éducation repose sur quatre piliers :

• la formation,

• les ressources,

• l’équipement,

• l’innovation.

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LA FORMATION DES ENSEIGNANTS

Trois axes de formation :

• la maîtrise des outils numériques pour une meilleure prise en main par les enseignants

• les usages du numérique dans les disciplines pour développer de nouvelles méthodes d’enseignement

• la culture numérique et l’éducation aux médias et à l’information pour transmettre aux enseignants les bases essentielles liées à l’usage d’internet et des réseaux sociaux

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DE NOUVELLES RESSOURCES ÉDUCATIVES

• Des nouvelles ressources numériques et applications mobiles ont été mises à disposition gratuitement pour les enseignants et les élèves du CM1 à la 3e.

• Elles couvrent cinq enseignements disciplinaires fondamentaux : le français, les mathématiques, les sciences, l’histoire-géographie et les langues vivantes étrangères.

• Elles permettent aux enseignants de compléter et d’enrichir leur cours et les activités qu’ils proposent aux élèves. Elles permettent aux élèves de disposer de matériaux multimédias pour apprendre, s’exercer, réviser en classe comme à la maison.

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UNE POLITIQUE D’ÉQUIPEMENT VOLONTARISTE

L’État s’est impliqué, au côté des collectivités, pour renforcer la dotation des élèves avec des équipements mobiles individuels (EIM).

Le plan a aussi été l’occasion d’une prise de conscience de la nécessité d’une remise à niveau des infrastructures dans les écoles et les établissements scolaires.

La question de la maintenance a pris une nouvelle dimension avec le développement d’usages de plus en plus importants du numérique dans les pratiques pédagogiques.

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LA PRIORITÉ AU PROJET PÉDAGOGIQUE

• L’innovation apparaît incontournable pour évaluer, développer et diffuser des nouveaux usages numériques

• L’État soutient dans les territoires des expérimentations mises en place par des écoles, collèges, ou lycées qui portent sur l’utilisation d’outils numériques dans les pratiques d’enseignement ou sur l’éducation à la société numérique dans son ensemble. Ces expérimentations renvoient systématiquement à un projet pédagogique.

• L’École change avec le numérique

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LA STRATÉGIE ACADÉMIQUE


LES PRIORITÉS DE LA RÉGION ACADÉMIQUE

La politique du numérique éducatif dans la Région académique Auvergne Rhône-Alpes se définit en s’appuyant sur les objectifs présentés dans le cadre de l’article L 131-2 du Code de l’Éducation ; elle est donc référée au concept de service public du numérique éducatif et de l’enseignement à distance.

Les DAN des trois académies participent collégialement à l’élaboration de politiques académiques. Sous l’autorité de la rectrice de région académique, Le DAN de Clermont-Ferrand assure une mission de coordination en lien avec les services techniques du Conseil Régional.


UN PÉRIMÈTRE PARTAGÉ

• mettre à disposition des écoles et des établissements scolaires une offre diversifiée de services numériques permettant de prolonger l’offre des enseignements qui y sont dispensés, d’enrichir les modalités d’enseignement et de faciliter la mise en œuvre d’une aide personnalisée à tous les élèves ;

• proposer aux enseignants une offre diversifiée de ressources pédagogiques, des contenus et des services contribuant à leur formation ainsi que des outils de suivi de leurs élèves et de communication avec les familles ;

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UN PÉRIMÈTRE PARTAGÉ

• assurer l’instruction des enfants qui ne peuvent être scolarisés dans une école ou dans un établissement scolaire, notamment ceux à besoins éducatifs particuliers ;

• contribuer au développement de projets innovants et à des expérimentations pédagogiques favorisant les usages du numérique à l’école et la coopération.

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UNE POLITIQUE COMMUNE

• une politique volontariste de mobilisation du numérique au service de la réussite de tous les jeunes au sein de leurs parcours ;

• la formation des personnels, en mobilisant des plateformes numériques et en mutualisant les ressources créées ou utilisées ;

• la collaboration multipartenariale ancrée dans la dynamique des territoires apprenants ;

• les démarches de valorisation et de diffusion de pratiques efficaces.

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DE NÉCESSAIRES CONSOLIDATIONS

• la liaison entre la sphère éducative et la recherche, en lien avec les dispositifs CARDIE ;

• l’information des personnels et des usagers sur les ressources et services numériques à leur disposition ;

• le développement de partenariats innovants, avec la sphère de la recherche, mais aussi d’entreprises, pour la formation des personnels et des élèves ;

• la diffusion d’informations dans un souci de transparence des politiques éducatives.

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UN PROGRAMME DE TRAVAIL MUTUALISÉ

• participation à l’ensemble des réunions relatives à la préparation du nouveau marché d’ENT régional prévu pour une mise en œuvre en septembre 2018 ou 2019, selon les évolutions en cours ;

• réalisation d’un état des lieux partagé des usages du numérique dans les trois académies, en référence aux objectifs fixés dans le cadre des politiques communes et des domaines de compétences partagées ;

• mise en place d’une réflexion régionale en lien avec les inspecteurs pédagogiques pour définir un kiosque d’applications référencées pour la communauté éducative dans un objectif de rationalisation et d’efficience ;

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• réflexion partagée avec la collectivité régionale sur le périmètre des missions des référents numériques dans le cadre du référentiel national et recherche de solutions communes pour améliorer le service rendu aux EPLE

• organisation de réunions de travail visant à la construction et rédaction de propositions concrètes susceptibles de concourir à la réalisation de ces objectifs ;

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• renforcement des contacts avec les acteurs institutionnels et partenaires impliqués dans le numérique éducatif (enseignement agricole, DSI des rectorats, CARDIE, recherche, collectivités territoriales, acteurs de la sphère éducative…) ;

• élaboration de proposition pour la mise en place, l’animation et le suivi d’un comité de pilotage stratégique du numérique éducatif au niveau de la Région académique.

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LE PILOTAGE ACADÉMIQUE

L’instance principale du pilotage académique est le comité de pilotage stratégique du numérique éducatif.

Présidé par le recteur, il associe principalement les services de l’éducation nationale et les collectivités territoriales.

Il fixe les orientations stratégiques pour le numérique éducatif et précise les actions partagées à mettre en œuvre pour atteindre les objectifs attendus, au regard des conclusions du comité de région académique.

Il accompagne les travaux conduits au sein des différents projets de recherche (E-FRAN, LTN, EER, CMQ,…), et suit leur évaluation.

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DES GROUPES DE RÉFLEXION

Les travaux de ce comité stratégique sont préparés en amont par :

• un groupe opérationnel de mise en œuvre a pour objectif d’analyser le suivi de la stratégie numérique de l’académie (COPSANE) ;

• l’observatoire des pratiques pédagogiques à l’ère du numérique qui articule le travail des pôles de compétence dans une approche disciplinaire et interdisciplinaire ;

• le comité de suivi de la maintenance dans les établissements. Piloté par le DAN, ce comité associe la DSI, des représentants des collectivités (la Région et les quatre départements de l’académie) et un représentant des chefs d’établissements ;

• le Comité des usagers qui sera installé afin de prendre en compte les demandes des élèves, des apprenants et des familles.

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DES DÉMARCHES RIGOUREUSES ET MULTIPARTENARIALES

• Chaque projet est conduit en s’entourant d’une méthodologie rigoureuse et participative, notamment avec la mise en place d’un Conseil scientifique, d’un comité opérationnel et d’une évaluation (E-FRAN, EER, LTN, collèges du plan numérique…).

• La place de la recherche et des partenaires du monde économique, est destinée à se généraliser, et des missions ont été confiées à des référents au sein des collèges d’inspecteurs (économie disruptive, société digitale), de la DAFPIC, du Cabinet et de la DANE.

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OBJECTIFS ACADÉMIQUES 2017-2018

• Les priorités envisagées, seront adaptées au regard des prochaines annonces ministérielles, tant sur la ruralité ou la montagne que sur la voie professionnelle.

• L’objectif majeur consistera à faire du numérique un outil au service de la réussite des élèves en prenant en compte des taux d’usage très contrastés entre les établissements et agir dans un esprit de Région académique.

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DES ACTIONS POURSUIVIES ET RENFORCÉES

• développer et organiser des ressources numériques, notamment entre le national (BRNE), et les autres échelons pour favoriser un usage élargi et encourager la créativité. Dans cet esprit, la création de nouveaux MOOC est une priorité ;

• en lien avec les corps d’inspection, la DAFOR et l’ESPE, conformément au dossier d’accréditation et au projet stratégique académique, poursuivre et renforcer les actions de formation engagées et évaluer leurs impacts ;

• promouvoir les usages maîtrisés de ressources numériques pertinentes, notamment en pérennisant la « journée numérique du 2nd degré » et étendre ce dispositif au 1er degré ;

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DES ACTIONS POURSUIVIES ET RENFORCÉES

• inclure l’académie dans la société digitale : sensibiliser les corps d’encadrement à la notion de « service numérique » et amplifier les liens avec les acteurs publics ou privés innovants sur ces champs

• mettre en place les comités envisagés pour une gouvernance plus inclusive sans alourdir le système (comité d’usagers, GT sur les ressources) ;

• renforcer la coordination interne (DAN/DSI/IA-DASEN/CARDIE/corps d’encadrement, réseaux pédagogiques…)

• développer la communication sur les usages du numérique éducatif (pédagogique et administratif) en valorisant les travaux réalisés aux différents niveaux du système éducatif dans le cadre de la newsletter du numérique éducatif.

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Quelques exemples d’usages du numérique éducatif en Haute-Loire


COLLÈGES DU PLAN NUMÉRIQUE

entre 2015 et 2017

■91 collèges publics et privés dotés

■1 460 720 € de dotations de l’état (équipement et ressources numériques)


EER, UNE ARTICULATION 1ER-2ND DEGRÉ

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LE DISPOSITIF EER EN 2017-2018

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■Un dispositif né en 2015 en partenariat avec l’ESPé et la recherche et associant écoles et collèges

■Une cartographie en constante évolution

■Un pilotage renforcé■ Un conseil d’orientations scientifiques ;

■ Un comité de suivi ;

■ Des comités territoriaux ;

■ Trois séminaires académiques.

■Des outils numériques à disposition

■Des nouvelles perspectives■ Création de deux MOOC ;

■ Projet Web radio.


LES UTILISATEURS DE L’ENT AUVERGNE

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Collèges Lycées Circonscriptions

138 065 comptes créés

97 843 comptes activés

70,9%+6,53% par rapport à 2015/16



50,6 %+ 10,1% par rapport à 2015/16



60,2 %+119,0% par rapport à 2015/16


LES CONNEXIONS À L’ENT AUVERGNE - 1/2

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16 311 920 connexions sur l’année scolaire : + 16,75 % par rapport à 2015/2016

Collèges

+ 16,20%

Lycées

+ 17,38%

Circonscriptions

+ 225,21%


LES CONNEXIONS À L’ENT AUVERGNE - 2/2

47

Evolution des connexions sur les 9 dernières année scolaires (hors 1er degré)


LES FONCTIONNALITÉS DE L’ENT UTILISÉES

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Collèges

Les usages qui ont le plus progressé sur 2016-

2017 sont les usages

Pédagogiques + 30,2 % (+17,8 en moyenne)

Lycées

Les usages qui ont le plus progressé sur 2016-

2017 sont les usages

Pédagogiques + 24 % (+19 en moyenne)


LES USAGES DE NETCIRCO

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■ Les outils de communication, de partage et de travail collaboratif sont majoritairement utilisés.

>> Cartographie des usages identifiés de netCirco + volumétrie

Les usages sont cependant très différents d’une circonscription à l’autre tant au niveau du volume que des services utilisés

■ Les usages sont cependant très différents d’une circonscription à l’autre tant au niveau du volume que des services utilisés

>> sur l’ensemble des NetCirco


Merci pour votre attention


Contact : Patrick ROUMAGNAC – DAN académie de [email protected] – 04 73 99 33 21Stéphanie TINAYRE – DAN adjoint 1er degrésté[email protected] – 04 73 99 31 71Christophe DUCLAUX – DAN adjoint 2nd degré – responsable de la [email protected] – 04 73 99 31 98

Site web : http://www.ac-clermont.fr/action-educative/numerique-educatif

mailto:[email protected]

mailto:sté[email protected]

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http://www.ac-clermont.fr/action-educative/numerique-educatif

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