L’éducation basée sur des preuves

Pr. Ariane Baye

Mons, 23 mai 2018

Méthode de Singapour

Système de mentorat

Mind Maps

Elèves en difficultés

Le député et mathématicien Cédric Villani a émis plusieursrecommandations pour améliorer l'apprentissage desmathématiques dans un rapport rendu lundi 12 février 2018. Ilconseille notamment de suivre la méthode de Singapour,aujourd'hui reconnue à travers le monde.

VIDEO. Imagée, concrète... La méthode qui a permis à Singapour de résoudre ses problèmes en maths

https://www.francetvinfo.fr/societe/education/education-apprendre-les-mathematiques-grace-a-la-methode-de-singapour_2607820.html

Méthode Singapour

Pourquoi cette méthode semble-t-elle être considérée comme efficace ?

• « Parce qu’elle a fait ses preuves, comme en témoigne le positionnement deSingapour depuis des années, en tête des classements en mathématiques, maisaussi du fameux classement PISA qui évalue les compétences des enfants de15 ans dans 70 pays du monde » (https://www.ouest-france.fr/europe/france/education-c-est-quoi-la-methode-de-singapour-copiee-partout-5335113

• Approche adoptée un peu partout dans le monde (USA, Afrique du Sud, Inde,Chili, Australie,…) et aujourd’hui en France publiée en France en 2007 parl’éditeur La librairie des école(http://www.lalibrairiedesecoles.com/produit/maths-guide-pedagogique-cp/ )

Et si cette méthode est efficace, pourquoi ?Source - Leinwand & Ginsburg (2007)

Processus, compétences, concepts, attitudes et métacognition mis en interrelation, avec la résolution de problèmes au centre (et ceci, dès les premiers apprentissages)

2) L’alignement des programmes, des manuels, des évaluations et de la formation des enseignants

3) La réduction du programme (focus sur noeuds-matières)

1) Un cadre organisateur

Et si cette méthode est efficace, pourquoi ? (suite)Source - Leinwand & Ginsburg (2007)

4) Une multiplicité de modèlesvisuels (dont le linear diagramme qui

favorise un raisonnement pré-alagébrique)

Ex. Des problèmes de partages inégaux impliquant un raisonnement algébriques, dès la 4e primaire (Beckmann, 2004)

MAIS AUSSI…Une approche d’enseignement EXPLICITE qui accorde beaucoupd’importance à la verbalisation (tant du point de vue de l’enseignant qui

met un « haut parleur sur sa pensée », que des élèves qui expliquent,justifient,… leurs démarches) http://www.lalibrairiedesecoles.com/pedagogie-explicite/

5) Une richesse, une variété et une complexité des problèmesproposés

Mind mapping

Mind mapping

Dessine moi une idée : formation en Mind mapping

Phillipe Packu

Mind mappingSoutien de la FWB par le remboursement du logiciel

https://www.dessinemoiuneidee.org/2016/12/logiciel-mind-mapping-carte-mentale-imindmap-ecole.html

Mentorat par des enseignants chevronnés

Mentorat par des enseignants chevronnés

Prévu par l’avis n°3 du Pacte

p.175p. 175

p. 325

Améliorer les résultats des élèves

Remédiation, consolidation, dépassementPrévu par l’avis n°3 du Pacte

p. 4

p. 12

Remédiation, consolidation, dépassement

Prévu par l’avis n°3 du Pacte

p. 13

L’éducation basée sur des preuves

• Concept issu de la médecine (Sackett et al., 1996)• Evidence-based medicine, EBM

• Application dans d’autres professions• Evidence-based practice, EBP• Evidence-based health care, EBHC

prendre

des

décisions

Le patient/

l’élève/la

personne/la

famille

le contexte

Les

"meilleures"

données

probantes du

momentLes

connaissances,

l’expérience des

professionnels

Plusieurs définitions• Variations selon les disciplines et à travers les années

• Exemple en psychologie• American Psychological Association [APA] (2005)

• Exemple en logopédie• American Speech-Language-Hearing Association [ASHA] (2005)• Dollaghan (2007)• Schlosser et Raghavendra (2004)

• Exemple en sciences de l’éducation• What works clearinghouse – ESSA (USA)• Education Endowment Foundation (UK)

• Mais la philosophie de base reste inchangée

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Notre définition

L’éducation fondée sur des preuves (ou Evidence-Based Education - EBE), ouapproche basée sur des interventions éducatives dont l’efficacité a étéprouvée, est un processus de changement qui se base sur des recherchesscientifiques rigoureuses afin d’orienter les politiques et les pratiqueséducatives. Les défenseurs de cette approche soutiennent l’idée que desaméliorations significatives auront lieu si et seulement si :

• les équipes éducatives et les décideurs ont à leur disposition une palette dedispositifs ou de pratiques pour lesquels on dispose de solides preuves d’efficacité ;

• les politiques publiques soutiennent l’utilisation de dispositifs qui ont fait leurs preuves, ainsi que le développement et l’évaluation de projets innovants prometteurs.

Baye et Bluge (2016, p. 2)

Qu’est-ce qu’une méthode d’enseignement efficace ?

• Efficace = progression par rapport à un groupe contrôle

• Quels domaines ?

• Quels types d’évaluation ?

Démarche en 5 étapes (Slavin, 2015)

Stratégie de pilotage par les preuves à l’échelle d’un système éducatif

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Sélectionner

Communiquer

Mettre à l’essai

Diffuser

Evaluer

1. Prioriser les domaines d’intervention, sélectionner les recherches et dispositifs existants

2. Communiquer à propos des programmes ayant fait leur preuves

3. Adapter et mettre à l’essai un programme

4. Diffuser les programmes auprès d’équipes volontaires

5. Evaluer l’efficacité du programme en contexte, étendre les domaines

Remédiation, consolidation, dépassement

Initiative intéressante mais quelles sont les preuves ?

http://enseignement.hainaut.be/laprovince/projets-porteurs

Qui sont ces chercheurs emblématiques et qu’ont-ils (notamment) développé ?

Les méta-analyses et le baromètrede John Hattie

• L’enseignement explicite, une approche largement défendue par Clermont Gauthier, Steve Bissonnette et Mario Richard

Slavin et l’approche « evidence-based » en éducation

Les méta-analyses et le baromètre de John Hattie

Hattie’s book is designed as a meta-meta-study that collects, compares and analyses the findings of many previous studies in education.

(…)

Visible Learning is nothing less than a synthesis of more than 50.000 studies covering more than 80 million pupils. Hattie uses the statistical measure effect size to compare the impact of many influences on students’ achievement, e.g. class size, holidays, feedback, and learning strategies.

https://visible-learning.org/2009/02/visible-learning-meta-study/

Les méta-analyses et le baromètre de John Hattie

Slavin et l’approche « evidence based » en éducation

• Best-evidence encyclopedia

• Success for all

Evidence-based

• Approche contextualisée

• Evaluation de dispositifs qui présentent certaines caractéristiques et une certaine validité écologique

• Importance de la réplicabilité de programmes complets

Les politiques publiques s’inspirent-elles de l’approche evidence-based ?

• A l’étranger ?

• Chez nous ?

Chez nous

• Perspective evidence-based reprise dans l’Avis n°3 du groupe central du Pacte• Pas approche technocratique

• Pluralité d’approches

• Validation d’outils/dispositifs par des consortiums disciplinaires incluant• Des études (quasi-)expérimentales

• Des études de cas qualitatives

Le Pacte d’ExcellenceVolet Promotion de l’innovation pédagogique

• « Il est proposé de mieux combiner les apports issus de différents paradigmes de larecherche et, dans cette perspective, de s’appuyer plus largement sur les résultats derecherches, et sur modèle de l'éducation fondée sur des preuves (EBE).

• L’EBE quasi inexistant en FWB, vise la mise à disposition des élèves et des équipeséducatives des outils, méthodes, dispositifs (à l’échelle d’une discipline précise ou del’école dans son ensemble) « confirmés » ou testés dans le cadre de recherchesscientifiques plus largement basées sur une évaluation des effets des interventions.

• L’approche se veut également dynamique, dans la mesure où les nouvelles preuves etconnaissances accumulées doivent permettre d’améliorer constamment ce qui est misen place.

• Il est évident que le recours aux données issues de la recherche expérimentale ne peutmener à ignorer les recherches qualitatives, recherches-actions, recherches trèscontextualisées, et que l’adoption de l’approche EBE en Fédération Wallonie-Bruxellesne peut mener à un appauvrissement épistémologique.

Le Pacte d’Excellence

• En lien avec les priorités et objectifs du système éducatif, et dans le cadre d’un agendade recherche déterminé avec les universités et les hautes écoles, un nombre limité deprogrammes innovants mis à l’essai, ainsi que les critères d’évaluation du programme,devront être défini par le Département de l’analyse et de la prospective en lien avec lesmonde de la recherche.

• Après en avoir informé les universités et les hautes écoles, ces problématiquesidentifiées seront confiées à des équipes de recherche qui produiront, avec desenseignants volontaires et des conseillers pédagogiques, des programmes et outilsvalidés.

• Lorsqu’un programme aura fait ses preuves dans un contexte éducatif donné, ellepourra ensuite être diffusée à plus grande échelle et accompagnée d’incitants pour lesécoles dont les équipes éducatives sont favorables au développement du programme.

• Il s’agira enfin de promouvoir ces programmes et outils sur la plateforme deressources pédagogiques évoquée dans le cadre de l’objectif consacré à la transitionnumérique et d’introduire la sensibilisation à ces programmes et outils dans lesprogrammes de formation continuée des enseignants.

• Le développement de ces programmes et outils doit également pouvoir bénéficierd’une aide externe à l’établissement – guidance pédagogique, coaching,accompagnement, etc. – qui constitue alors un véritable levier complémentaire pourl’innovation pédagogique, en permettant de s’approprier les nouvelles pratiquessuggérées, notamment dans le cadre des pratiques collaboratives. » pp. 138-140

Le Pacte d’Excellence

Volet « Soutenir et accompagner les écoles à écart de performance »

• « Le développement d’incitants à utiliser des programmes d’interventioninnovants qui ont fait leurs preuves sera privilégié dans le cadre de l’évolution dela politique de soutien aux établissements en situation d’écarts significatifs deperformances, dans le cadre du dispositif de rattrapage prévu pour ces écoles(voir également supra, AS2). Les écoles pourront dans ce cadre bénéficier deprogrammes et outils répondant spécifiquement aux défis qui sont les leurs, desoutils destinés tant aux enseignants qu’aux élèves et aux parents. » (p. 276)

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Méthode de Singapour

Système de mentorat

Mind Maps

Elèves en difficultés

La méthode de Singapour est-elle « Evidence-based » ?

• Elle n’est pas reprise dans la synthèse de Slavin & Lake (2008)“Effective programs in elementary mathematics: A best-evidence synthesis”

• Méthode dont l’efficacité est considérée comme « nondémontrée » par What Works Clearinghouse (2015) « because nostudies meet WWC group design standards at this time »https://ies.ed.gov/ncee/wwc/EvidenceSnapshot/464

• Jugée efficace dans sa version américaine Math in Focus https://www.evidenceforessa.org/programs/math/elementary

Mind mapping

Le Mind Mapping est-il « Evidence-based » ?

Source : https://educationendowmentfoundation.org.uk/evidence-summaries/teaching-learning-toolkit

ThinkBuzan Ltd. Mind Mapping. Scientific Research and Studies

Farrand et al. (2002 ) Mémorisation d’informations issues d’un court texte écrit. Echantillon: 50 étudiants, fac médecine Londres. One shot (1 séance) > exclue

Al-Jarf (2009) Résultats en production écrite . Echantillon : 86 étudiantes 1re année sup, traduction à Riyadh, une classe contrôle, une classe expérimentale > exclue

Goodnough & Woods (2002) Profs et élèves en sciences. Etude de cas sur attitudes sur 15 élèves en 1re secondaire > exclue

D’Antoni & Pinto Zipp(2006)

Satisfaction élèves étudiants dans l’enseignement supérieur (santé) : perception del’efficacité > exclue

Mento et al. (1999) Buisness programmes (supérieur), pas de données > exclue

Holland (2003/2004). Digital media students. Avis de 119 étudiants sur l’outil > exclue

Paykoç et al. (2004) 6 doctorants usager pour modifications curriculaires, pas d’étude d’impact > exclue

Mueller (2002) Pas données > exclue

https://b701d59276e9340c5b4d-ba88e5c92710a8d62fc2e3a3b5f53bbb.ssl.cf2.rackcdn.com/docs/Mind%20Mapping%20Evidence%20Report.pdf

(Extrait des) critères d’exclusion de la BEE, Slavin

Présence d’un groupe expérimental et d’un vrai groupe contrôle

Pas de sélection des élèves à postériori

Groupes contrôles et expérimentaux équivalents au départ

Dispositif testé par de « vrais » enseignants

Tests (standardisés) équitables pour les deux groupes

Tests non développés par les promoteurs du dispositif

Dispositifs testés sur le moyen terme (1 semestre)

2 enseignants et 30 élèves par groupe

Sélection des études pertinentes, exemple de la synthèse sur les la lecture en secondaire (Baye et al., 2016)

Mentorat par des enseignants chevronnésest-il « Evidence-based » ?

Mentorat par des enseignants chevronnés