L’ARBRE GÉNÉREUX - WITSarbre... · 2017. 5. 19. · Auprès de mon arbre Je vivais heureux...

Version longue de la leçon

L’ARBRE GÉNÉREUX Par Shel Silverstein

Un arbre est ami avec un jeune garçon. Le garçon devient par la suite un

adolescent puis un homme de plus en plus vieux. À chaque rencontre, l’arbre lui offre tout ce qu’il a : ses pommes pour en manger et pour en

vendre en ville, ses branches pour la construction d’une maison, son

tronc pour la construction d’un bateau et même sa souche comme siège

pour l’homme devenu un vieillard fatigué.

Liens avec DIRE : En parler

Dans cette leçon, le genre masculin est utilisé comme générique, dans le seul but de ne pas alourdir le texte.

Questions et Activités

QUESTIONS AVANT LA LECTURE

1. Allez à www.witsprogram.ca/media-files/aupresdemonarbre.mp3 pour écouter le refrain de la chanson de Georges Brassens « Auprès de mon arbre » que votre

enseignant peut lire :

Auprès de mon arbre

Auprès de mon arbre Je vivais heureux

J’aurais jamais dû

M’éloigner d’mon arbre


Je vivais heureux J’aurais jamais dû

Le quitter des yeux.

- Pourquoi d’après vous la personne a-t-elle quitté son arbre, qui la rendait

pourtant heureuse? - Et vous, y a-t-il un arbre (ou des arbres) que vous aimez regarder près de

chez vous, de votre école ou de votre parc?

- Selon vous, les arbres sont-ils importants? Qu’est-ce que les arbres nous

donnent? Ils nous donnent des fruits, un abri contre le vent et la pluie, de l’ombre par une journée très chaude et ensoleillée...

- Que pouvez-vous faire pour les arbres pour les remercier pour ce qu’ils vous

donnent?

2. Que signifient pour vous les mots « générosité » et « reconnaissance »?

3. Pouvez-vous expliquer la différence entre donner quelque chose et partager quelque chose?

4. Un élève, qui est souvent seul parce qu’il est perçu par l’ensemble de la classe

comme une personne égoïste, vous demande de lui prêter un objet (ex. : un

jouet, un dictionnaire) qui appartient à toute la classe. Vous refusez de le lui prêter parce que vous craignez que les autres vous regardent d’une drôle de

façon. En même temps, cela vous rend triste qu’il soit toujours seul. Qu’allez-

vous faire? Je décide de lui prêter mon objet, mais je lui demande après de me le

remettre; je peux lui demander s’il veut jouer ou travailler avec moi et si c’est le cas avec mes amis; je peux aussi en parler à mon enseignant, lui dire comment

Le programme DIRE L'arbre généreux - 1/13

http://www.witsprogram.ca/media-files/aupresdemonarbre.mp3

je me sens face aux autres dans cette situation, comment je trouve triste qu’il

soit toujours seul.

5. Pour avoir une belle relation avec un ami, que devriez-vous faire, être? Et votre ami?

6. Êtes-vous heureux quand une personne est généreuse avec vous, par exemple

en vous aidant, en vous complimentant ou en vous donnant quelque chose? Êtes-

vous heureux quand vous êtes généreux envers quelqu’un?

7. Vous êtes un agent spécial DIRE et vous voyez un élève dont les autres sont

quelque peu indifférents et à qui pourtant on ne cesse de quémander un crayon,

une efface, un morceau de son dîner. À chaque fois, il ne semble pas heureux

quand il prête ses choses, car il ne sourit jamais. Quelles stratégies utiliseriez-vous pour aider cet élève? Je lui suggérerais de chercher de l’aide et d’en parler à

un adulte, comme son enseignant, parce que je crois qu’il est victime

d’intimidation, et qu’il a peur d’être rejeté s’il ne partage pas ses effets

personnels.

8. Si vous désirez avoir un objet qu’un ami a entre ses mains, comment le

demandez-vous? Comment répondez-vous quand il partage l'objet en question

avec vous? Comment réagissez-vous s’il refuse? Et vous, comment pouvez-vous

refuser de le lui prêter sans blesser votre ami, sans répondre rudement avec un

air méchant : « Non, c’est à moi! »

9. Quand vous donnez un objet, c’est un acte de générosité. Pouvez-vous donner

quelque chose qui n’est pas un objet?

ACTIVITÉS AVANT LA LECTURE

1. Auprès de mon arbre

Faites écouter à nouveau le refrain de la chanson de Georges Brassens « Auprès de mon arbre » en cliquant sur www.witsprogram.ca/media-

files/aupresdemonarbre.mp3. Vous pouvez aussi relire le refrain ou le chanter.

Écrivez au tableau ou affichez sur écran les paroles du refrain et lisez-le ou

chantez-le.



Je vivais heureux


M’éloigner d’mon arbre Auprès de mon arbre

Je vivais heureux


Le quitter des yeux.

Modifier le refrain (voir ci-dessous) et demandez aux élèves de le compléter en

pensant à une personne qu’ils voudraient remercier, pour qui ils ont de la

reconnaissance. L’activité peut se faire individuellement, en sous-groupe ou avec

la classe entière.

Auprès de _________


Je vis heureux

Je veux lui dire




Que _________


Je vis heureux Je veux lui dire

Que _________

2. Mettre les concepts en pratique

Vous savez maintenant la différence entre « générosité » et « reconnaissance». C’est le temps de mettre ces concepts en pratique.

Debout en cercle, un élève (appelons-le élève « A ») est choisi pour aller au

centre du cercle. Ensuite, au son de la musique, les autres élèves se passent tour

à tour un petit cadeau enveloppé. Quand la musique s’arrête soudainement,

l’élève « B », qui a le cadeau, va au centre et offre le cadeau à l’élève « A » en lui disant une gentillesse. Par exemple : « Tiens, c’est pour toi. Tu le mérites »; « Je

te donne ce cadeau parce que tu es gentil ». L’élève « A » lui montre sa

reconnaissance par un mot, un geste ou une expression faciale (ou les trois à la

fois). L’élève B reste au centre du cercle avec l’élève « A », mais le cadeau est remis aux élèves du cercle et le jeu continue. L’élève « C », qui aura le cadeau

une fois la musique arrêtée, ira donner le cadeau à l’élève « B » et restera lui

aussi au centre. L’élève « B » montre également sa reconnaissance à l’élève « C

». Continuez ainsi jusqu’à ce qu’il y ait environ 5 élèves au centre. Une fois terminé, la classe décide qui devrait recevoir le cadeau.

Quelle personne voudriez-vous remercier de sa générosité? Une personne

généreuse est aussi une personne qui donne autre chose que des objets. Elle

peut donner un coup de main, adresser un sourire, etc. Cette personne généreuse, est-ce un élève de la classe, un concierge, un enseignant? Vous avez

quelques jours pour penser au choix de la personne. Puis, vous déciderez

ensemble à qui vous voudriez le donner. Même si vous ne connaissez pas le

contenu du cadeau, ce qui importe c’est l’acte.

3. Une carte de remerciement

Pensez à une personne pour qui vous avez de la reconnaissance. Pourquoi ne pas

lui donner une carte de remerciement? Allez à www.vrac-

coloriages.net/carte_souhait/merci/merci.html et imprimez la carte choisie. Vous

pouvez coller votre dessin sur du papier de construction ou du carton et ensuite poinçonner celle-ci en haut pour y mettre un ruban ou ce que votre imagination

vous dicte.

QUESTIONS PENDANT LA LECTURE

Pages 3-31 : le garçon est un enfant

1. Le petit garçon fait beaucoup d’activités avec l’arbre. Pouvez-vous me nommer certaines de ses activités?

2. Regardez l’image de la page 28. Que fait le petit garçon? Ce geste, est-ce un

geste d’amour ou de haine?

3. D’après vous, pourquoi le petit garçon aime-t-il énormément l’arbre? Et l’arbre,

pourquoi est-il heureux?

4. Pour savoir si quelqu’un est heureux ou malheureux dans votre classe, quelles

questions pouvez-vous vous poser? Sourit-il souvent? Est-il timide? Est-il gentil


http://www.vrac-coloriages.net/carte_souhait/merci/merci.html

http://www.vrac-coloriages.net/carte_souhait/merci/merci.html

avec les autres? Partage-t-il ses objets? Aide-t-il les autres? A-t-il des amis? Est-

il rejeté par les autres?

Pages 32-41 : le garçon est un adolescent

1. Observez le garçon à la page 32, comment d’après vous se sent-il? S’ennuie-t-il?

2. Le garçon a grandi et l’arbre reste souvent seul. À votre avis, pourquoi le garçon

rend-il moins souvent visite à son ami l’arbre? Observez le dessin à la page 34; le

garçon est-il seul?

3. Quand l’arbre revoit le garçon, est-il toujours aussi gentil avec le garçon ou est-il

méchant?

4. Et vous, si un ami ne joue pas avec vous ou ne vous parle pas pendant un

moment, comment allez-vous vous sentir? Resterez-vous gentil avec lui quand il

reviendra vous voir?

5. L’arbre est toujours aussi gentil et généreux envers le garçon qui pourtant a

changé : il ne se préoccupe plus de l’arbre comme quand il était petit enfant.

Comme l’arbre, vous êtes gentil et généreux avec vos amis. Mais un jour, des

amis de votre classe ne veulent plus travailler ou jouer avec vous. En fait, un grand de l’école a menacé vos amis afin qu’ils ne jouent plus avec vous. Quelles

stratégies allez-vous utiliser pour que vos amis redeviennent vos amis? Vous

gardez vos distances du grand de l’école, mais vous allez chercher de l’aide

auprès d’un adulte et vous lui parler de la situation.

6. L’arbre, en revoyant le garçon, lui dit, en quelque sorte, un message de

bienvenue. Quel est ce message? Mais le garçon lui répond-il avec courtoisie et

respect?

7. Le garçon ne veut plus ni grimper aux arbres, ni jouer. Quelle explication donne-t-il?

8. Reconnaissance :

- Croyez-vous que le garçon est reconnaissant envers l’arbre si généreux à son

égard? Le garçon a-t-il remercié l’arbre pour sa générosité?

- Que suggériez-vous au garçon de dire pour exprimer sa reconnaissance? Ou que suggériez-vous au garçon de faire pour montrer sa reconnaissance?

9. Attitude :

- En général, comment trouvez-vous l’attitude du garçon envers l’arbre?

- Si un élève de votre classe avait la même attitude, que risquerait-il? Il risquerait de ne pas être apprécié par les autres qui, à leur tour, pourraient le

mettre à l’écart et même se moquer de lui. Par conséquent, que suggériez-

vous à cet élève pour qu’il soit toujours intégré au groupe? Il devrait

démontrer de la reconnaissance, partager avec les autres et avoir une attitude souriante.

Pages 42-47 : le garçon est un adulte

1. L’arbre heureux devint triste. Pourquoi l’arbre devint-il triste?

2. L’arbre restera-t-il triste? Alors, quel évènement le rendra à nouveau heureux?

3. L’arbre dira au garçon un message de bienvenue? Quel est-il?

4. Que répondra le garçon au message de bienvenue de l’arbre?

5. Croyez-vous que le garçon est gentil avec l’arbre? Pourquoi?


6. Le garçon a coupé les branches du bel arbre pour construire une maison. Mais

que lui donne-t-il en retour?

7. Et vous, si un ami vous donne quelque chose avec gentillesse, qu’allez-vous dire ou faire en retour?

8. À la page 45, observez l’expression du visage du garçon. Le garçon sourit, mais

est-ce vraiment pour remercier l’arbre?

9. Que faites-vous pour remercier quelqu’un? Souriez-vous? Invitez-vous cette personne à jouer, à travailler avec vous?

Pages 48-53 : le garçon est un homme vieillissant

1. Quand l’arbre revit le garçon, il put à peine parler parce qu’il ressentait une vive

émotion. Et vous, quand vous ressentez fortement une belle émotion, comment

l’exprimez-vous ? Vous sautillez sur place? Vous faites bouger vos mains en tous sens? Vous poussez un cri de joie? Vous ouvrez grand la bouche et les yeux sans

rien dire?

2. L’arbre adresse encore un mot de bienvenue au garçon. Quel est-il?

3. Que répond le garçon au mot de bienvenue?

4. L’arbre a toujours été très gentil avec le garçon, à qui il a donné beaucoup de lui-

même, mais le garçon est toujours triste. Pourquoi? Est-ce parce que le garçon

donne peu en retour? Est-ce parce qu’il est égoïste?

5. D’après vous, qu’est-ce qui est le plus important? De couper l’arbre pour en faire un bateau? Ou de ne pas couper l’arbre et de conserver un bon ami?

Pages 54-59 : le garçon est un vieil homme

1. L’arbre, qui a donné tout son bois au garçon pour en faire un bateau, est

heureux, mais pas tout à fait. Pourquoi l’arbre n’est-il pas « tout à fait »

heureux? Peut-il donner encore quelque chose au garçon? Écoutez ou lisez le mot de bienvenue de la page 54.

2. Le garçon vieux et fatigué reçoit quand même quelque chose de l’arbre. Qu’est-

ce que c’est?

3. L’arbre se sent-il à nouveau heureux? Et le garçon?

ACTIVITÉS PENDANT LA LECTURE

1. Vocabulaire #1

Pour bien comprendre l'histoire, assurez-vous de bien comprendre les

expressions et mots suivants. Y a-t-il d'autres mots ou expressions que vous ne

connaissez pas?

Pages 8-41

1. Il grimpait à son tronc. (p. 19)

2. Et puis ils jouaient à va-te-cacher. (p. 25) 3. Quand il était fatigué il dormait dans son ombre. (p. 27)

4. Et le garçon aimait l’arbre énormément. (p. 29-30)

5. Grimpe à mon tronc. (p.38)

Pages 42-59

1. Je ne suis plus qu’une vieille souche. (p. 55)


2. Je suis navré. (p. 55)

3. Offrir mes écailles? s’indigne Arc-en-ciel.

2. Vocabulaire #2

Voici une liste de mots. Essayez de trouver la définition qui correspond au contexte de l’histoire de L’arbre généreux. Vous pouvez vous référer à l’activité

#1 sur le vocabulaire. Vous pouvez consulter le site suivant :

www.webjunior.net/rubriques/dictionnaire.php. Votre enseignant peut peut-être

inscrire votre école ou votre classe au dictionnaire Le Robert Junior (http://lerobert.demarque.com/en/ca/dictionnaire-en-ligne/). Pour les plus

jeunes, vous pouvez projeter sur écran l’activité, leur distribuer une copie en

version papier et énoncer lentement chacune des définitions. Attention, pour

certains numéros plus d’une définition est bonne, mais il n’y en a qu’une qui est liée au contexte de l’histoire.

Dans un deuxième temps, vous pouvez approfondir les connaissances lexicales

des élèves en leur demandant de trouver les autres définitions possibles des mots

ci-dessous. Le corrigé se trouve à la fin de l’exercice.

Les définitions

tronc

1. Partie du corps humain qui exclut la tête, les jambes et les bras. 2. Sorte de boîte avec une fente où l'on met de l'argent que l'on donne.

3. Partie d'un arbre qui comprend, en partant du sol, le tronc et les premières

branches de l'arbre.

va-te-cacher 1. Jeu qui consiste à se cacher pendant qu’une autre personne nous cherche.

Jouer à la cachette, à cache-cache (hide-and-seek).

2. Jeu où un joueur doit cacher un objet que doivent trouver les autres

personnes.

3. Petit boîte où l’on range de petits objets, des souvenirs.

ombre

1. Espace qui est sombre parce que quelque chose cache la lumière.

2. Ce qui est secret ou auquel on ne pense plus (qui est resté dans l’oubli).

3. Image projeté par exemple sur un mur parce qu’il est éclairé par une lumière ou le soleil. L’ombre d’un chat, les ombres chinoises.

énormément

1. Qui signifie quelque chose que l’on fait souvent.

2. Qui signifie « vraiment beaucoup ». 3. Signifie « vraiment peu ».

grimper

1. Monter en utilisant généralement ses mains.

2. Quand les plantes s’accrochent à des objets pour s’élever plus haut. 3. Se balancer très fort pour aller très haut.

souche

1. C’est la partie du tronc de l’arbre qui reste après l’avoir coupé.

2. Origine d’un mot.

3. Se dit d’une personne qui dort profondément : dormir comme une souche.

navré

1. Se sentir désolé, peiné.


http://www.webjunior.net/rubriques/dictionnaire.php

http://lerobert.demarque.com/en/ca/dictionnaire-en-ligne/

2. Se sentir seul.

3. Se sentir coupable.

Les bonnes définitions pour l'histoire

- tronc - 3. Partie d'un arbre qui comprend, en partant du sol, le tronc et les

premières branches de l'arbre. - va-te-cacher - 1. Jeu qui consiste à se cacher pendant qu'une autre personne

nous cherche. Jouer à la cachette, à cache-cache (hide-and-seek).

- ombre - 1. Espace qui est sombre parce que quelque chose cache la lumière.

- énormément - 2. Qui signifie « vraiment beaucoup ».

- grimper - 1. Monter en utilisant généralement ses mains. - souche - 1. C'est la partie du tronc de l'arbre qui reste après l'avoir coupé.

- navré - 1. Se sentir désolé, peiné.

Les autres bonnes définitions

- tronc - 1. Partie du corps humain qui exclut la tête, les jambes et les bras. 2.

Sorte de boîte avec une fente où l'on met de l'argent que l'on donne.

- va-te-cacher – Aucune - ombre - 2. Ce qui est secret ou auquel on ne pense plus (qui est resté dans

l'oubli). 3. Image projeté par exemple sur un mur parce qu'il est éclairé par

une lumière ou le solaire. L'ombre d'un chat, les ombres chinoises.

- énormément – Aucune

- grimper - 2. Quand les plantes s'accrochent à des objets pour s'élever plus haut.

- souche - 2. Origine d'un mot. 3. Se dit d'une personne qui dort profondément

: dormir comme une souche.

- navré - 3. Se sentir coupable

3. Quand nous sommes ensemble

Activité pour pages 8-41

Coopérer, c’est penser à l’autre. Enfant, le garçon pense à l’arbre en

l’embrassant, en l’entourant de ses bras pour lui exprimer son amour. À

l’adolescence, il se fait plus égoïste : il pense peu à l’arbre. Pourtant, en pensant à l’autre, vous contribuez au bien-être, au bonheur de l’autre et aussi à votre

bien-être et à votre bonheur. On peut ensemble coopérer pour le bien-être de

tous et chacun.

Pour commencer, debout en cercle, chantez la version française « The more we get together » dont le titre est « Quand nous sommes ensemble. » Vous pouvez

l’écouter à www.witsprogram.ca/media-files/chansonensemble.mp3 et voir les

paroles de la chanson avec le langage des signes dans le document Quand nous

sommes ensemble.

Quand nous sommes ensemble

Quand nous sommes ensemble, ensemble, ensemble


Nous sommes plus heureux

Car tes amis sont mes amis

Et mes amis sont tes amis

Quand nous sommes ensemble, ensemble, ensemble




http://www.witsprogram.ca/media-files/chansonensemble.mp3

Assis ou debout en cercle, complétez la phrase suivante à voix haute : « Le

garçon serait plus heureux si… ». Plusieurs élèves peuvent exprimer leurs idées.

Enfin, en pensant à votre milieu de vie (école, famille, communauté), donnez des exemples où vous vous sentez heureux avec les autres. Je suis heureux quand

j’aide un ami à faire son exercice, quand mes parents sont fiers de moi, quand

les voisins me disent « bonjour ».

4. L’arbre de générosité et de reconnaissance


Pensez à vos propres actes de générosité envers une personne. Ensuite, dressez

ensemble une liste d’actes de générosité qui seront inscrits au tableau ou à

l’écran. En vous référant à ces actes, dressez une liste de gestes de

reconnaissance. Exemples d’actes de générosité : aider une personne, prêter un crayon à un élève, aider les parents à faire du ménage... Exemples de gestes de

reconnaissance : dire merci, offrir un petit mot, donner de son aide en retour...

À l’aide d’un crayon, tracez sur une feuille de couleur votre main, que vous

découperez ensuite. Au centre de la main en papier, écrivez un ou deux mots tirés des listes. Vous pouvez ensuite décorer votre main en papier. Enfin, voici

plusieurs suggestions pour afficher votre main :

- Demandez à l’administration de votre école si vous pouvez coller votre main

près de l’entrée (et/ou de la sortie) de l’école.

- S’il y a un arbre près de votre école, vous pouvez suspendre votre main à une branche d’un arbre. Faites un trou à l’aide d’un poinçon dans votre main et

nouez-y une ficelle de laquelle vous suspendrez votre main en papier à une

branche d’un arbre.

- Collez un bâtonnet de glace à l’eau (bâton de popsicle) à l’endos de votre main de sorte que vous puissiez tenir le bâton d’une main. Ensuite, plantez

votre main de papier dans de la styromousse (styrofoam) et exposez cette

sculpture à l’endroit désiré.

- Vous pouvez également planter la main sur laquelle vous avez collé un bâtonnet de glace à l’eau (bâton de popsicle) dans un pot de fleurs assez

grand pour contenir toutes les mains ou utiliser plusieurs pots de dimensions

plus petites. Pour bien fixer les bâtons, vous pouvez déposer dans le pot de la

styromousse (styrofoam), du sable, etc. Vos parents ont peut-être un pot que

vous pourriez emprunter pour cette activité. - Vous pouvez créer un arbre en dessinant sur une grande feuille de papier un

tronc et des branches et y coller ensuite vos mains qui représenteraient des

feuilles.

5. Il n'est jamais trop tard pour bien faire


Après avoir lu les pages 42 à 59, comment pensez-vous que cette histoire aurait

pu se terminer si le garçon avait eu une autre attitude? Imaginez que le garçon

devenu un vieillard change complètement d’attitude envers l’arbre. Expliquez aux

élèves qu’il n’est jamais trop tard pour bien faire. Ensuite, regroupez ensemble la moitié des élèves qui imaginera l’arbre, et l’autre moitié qui imaginera le garçon.

Décrivez en sous-groupe le garçon devenu reconnaissant.

- Comment sera-t-il physiquement?

- Comment sera sa personnalité?


Décrivez en sous-groupe l’arbre suite au changement de comportement du

garçon.

- Aura-t-il à nouveau des branches, des feuilles? - Sera-t-il plus (ou aussi) heureux?

- Sera-t-il à nouveau seul?

Après avoir répondu à ces questions, prenez une feuille de papier et dessinez soit

l’arbre si vous êtes dans l’équipe de « l’arbre », soit le garçon si vous êtes dans l’équipe du « garçon ».

Allouez 15 minutes de discussion pour la description des deux protagonistes de

l’histoire et 15-20 minutes pour le dessin. Enfin, les deux groupes se mettent

debout, en ligne, l’un en face de l’autre. Un élève de l’équipe du « garçon » se rapproche d’un élève de l’équipe de « l’arbre », lui montre son dessin et dit

quelque chose de gentil et l’élève-arbre lui montre alors son dessin et lui donne

la réplique. Les deux élèves retournent ensuite dans leur équipe respective. Les

autres élèves des deux groupes doivent être attentifs, car ils devront répéter tous en chœur la réplique qu’a dite l’élève de son équipe. Vous continuez ainsi aussi

longtemps que vous le désirez. Pourquoi faire répéter? C’est une manière de

montrer que la reconnaissance passe par l’attention que l’on porte à l’autre, aux

autres. C’est aussi de transmettre comme message qu’il n’est jamais trop tard

pour bien faire.

QUESTIONS APRÈS LA LECTURE

1. Divisez la classe en cinq groupes. Chaque groupe résume oralement ou par écrit

les moments importants : les actions et les gestes du garçon et de l’arbre.

Dessinez un tableau pour résumer les différentes étapes de la vie du personnage :

Le garçon est

un enfant pages 8 à 31

Le garçon est un

adolescent pages 32 à 41

Le garçon

est un adulte pages 42 à 47

Le garçon est un

homme vieillissant pages 48 à 53

Le garçon est

un vieil homme pages 54 à 59

2. À la page 29, le petit garçon embrasse l’arbre parce qu’il l’aime. C’est un geste

de reconnaissance. Si vous enseigniez au garçon à toujours avoir de la reconnaissance envers l’arbre, que lui diriez-vous de faire :

- quand le garçon cueillit toutes les pommes de l’arbre qu’il emporta avec lui?

(p. 41)

- quand le garçon coupa ses branches et les emporta pour construire sa maison? (p. 44)

- quand le garçon coupa le tronc de l’arbre et en fit un bateau pour s’en aller?

(p. 50-51)

- quand le garçon s’assit sur la souche de l’arbre parce qu’il était fatigué? (p. 57)

3. L’arbre donne tout ce qu’il peut au garçon : ses pommes, ses branches, son

tronc. L’arbre est d’une grande générosité. Mais vous, que ressentez-vous pour

l’arbre? De l’amour, du respect, de la compassion, de la pitié…

4. L’arbre est toujours heureux quand il donne, mais le garçon est souvent

insatisfait même s’il reçoit beaucoup. Alors, à votre avis, sommes-nous plus

heureux quand on donne ou quand on reçoit?


5. Le garçon demande toujours de l’aide à l’arbre qui lui en donne sans condition.

Toutefois, le garçon est toujours malheureux. Le garçon a probablement de la

difficulté à demander de l’aide pour le vrai problème qu’il a. En effet, il arrive que quand nous cherchons de l’aide pour résoudre un problème, nous ne savons pas

toujours quoi demander. Que pourrait faire le garçon pour avoir l’aide qu’il lui

faut? Il devrait en parler à l’arbre; il verrait que celui-ci l’écouterait avec

attention, qu’il pourrait lui faire confiance. Sinon, parler avec une autre personne du souci qui le ronge.

6. L’arbre a donné beaucoup de ce qui lui appartenait au garçon. À votre avis,

qu’est-ce que l’arbre a donné de plus important et qui n’est pas un objet? Il a

donné beaucoup d’amour.

7. Exprimez votre opinion sur cette affirmation suivante : partager, c’est prendre

soin des autres.

8. Imaginez maintenant qu’un élève va à la rencontre de votre ami à la sortie de

l’école. L’élève en question demande avec un ton et un visage menaçants que votre ami lui donne son sac, ou son manteau, ou son téléphone cellulaire, ou de

l’argent.

- Pensez-vous que votre ami donne par générosité?

- Pourquoi alors donne-t-il ses effets personnels à cet élève?

- À titre d’agent spécial DIRE, que feriez-vous pour protéger et aider votre ami?

9. Décrivez l’expression faciale d’une personne qui donne par générosité et de celle

qui donne sous le couvert de la menace.

ACTIVITÉS APRÈS LA LECTURE

1. La vidéo de L'arbre généreux

Pour résumer l’histoire, regardez la vidéo de L’arbre généreux sans la bande sonore à www.youtube.com/watch?v=APOMGRDYYuQ&feature=related. Vous

pouvez stopper la vidéo au moment voulu.

Suggestion : séparez la classe en groupe de trois élèves puis divisez la vidéo en

un nombre d’extraits qui correspond au nombre de groupes dans votre classe. Désignez chaque groupe à un extrait. Ensuite, demandez à chaque groupe de

relater ce qu’ils ont visionné. Vous pouvez aussi écouter la vidéo en entier avant

l’activité.

2. Objets à donner

Pensez à votre chambre, ou à une autre pièce de la maison, et à tout ce qui s’y trouve. Quel objet qui vous appartient donneriez-vous à :

- votre ami?

- un membre de votre famille?

- un élève de votre école que vous connaissez peu? - un voisin, etc.? Pourquoi?

Sur le dessin d’un Arbre avec visage, dessinez au moins trois objets que vous

donneriez. Présentez votre dessin à l’ensemble de la classe. Vous pouvez ne

parler qu’un d’un objet si vous le désirez.


http://www.youtube.com/watch?v=APOMGRDYYuQ&feature=related

Notes:

3. Un petit cadeau. Jeu d’écoute. Jeu de mémoire.

Assis en cercle, un élève commence le jeu en disant : « Je me sens heureux

quand je donne… » et l’élève en question prononce le nom de l’un des trois objets qu’il a présenté. L’élève suivant répète la phrase et le nom de l’objet prononcé

préalablement et ajoute à la phrase le nom de l’objet qu’il a lui-même dessiné.

Vous continuez ainsi jusqu’à ce que tous les élèves aient ajouté leur objet à la

liste. Pour faciliter l’exercice, vous pouvez inscrire les mots au tableau ou à l’écran. Suggestion : demandez aux élèves, au moment de prononcer le nom

d’un objet, de pointer en même temps la personne qui a ajouté ce mot pour la

première fois. Ainsi, si un élève oublie un mot de la liste, l’élève pointé du doigt

pourra aider son collègue. Cela évite certains moments de silence. Une fois

l’exercice terminée, faites un tour de table en demandant à certains élèves des anecdotes où ils se sont sentis heureux en donnant quelque chose.

4. Un geste de reconnaissance. Un défi à relever.

Un élève doit relever un défi. Il doit choisir un fruit dans le panier à fruits et le

mettre sur sa tête et, sans le tenir, le transporter jusqu’à l’autre panier à fruits devant lui, à quelques mètres. Il aura sûrement besoin d’aide. Pour en recevoir, il

devra prononcer cette phrase : « Ami(e) (ou le nom de l’élève), aide-moi s’il te

plait, j’ai besoin de ton aide. » Un élève va aider son partenaire de la façon qu’il

juge bonne. Une fois le fruit déposé dans le panier, l’élève qui a dû transporter le

fruit exprime par un geste (poignée de main, sourire…) ou par une parole (« merci beaucoup, c’est gentil de ta part ») sa reconnaissance. Pour accélérer le

rythme du jeu, mettez les élèves en ligne avant de commencer le jeu. Une fois

que tous les élèves ont participé au jeu, ils se disent « merci » en se donnant une

poignée de main. Vous n’avez pas besoin d’apporter beaucoup de fruits, quelques-uns suffiront. Vous n’aurez qu’à remettre les fruits au fur et à mesure

(ou trois à la fois) dans le panier de départ.


L'arbre généreux : Quand nous sommes ensemble

Les paroles

Quand nous sommes ensemble,

ensemble, ensemble



Car tes amis sont mes

amis

Et mes amis sont tes

amis

Quand nous sommes ensemble,

ensemble, ensemble



Comment le signer

Nous sommes

Commencez avec l’index de la main

droite sur l’épaule droite, puis

déplacez-le vers l’épaule gauche.

Ensemble

Les deux poings ensemble, paumes

qui se touchent, bougez-les en

faisant un mouvement circulaire en

face de vous.

Heureux

Les deux mains ouvertes, doigts qui

se touchent et paumes en face de

la poitrine, relevez-les vers le haut

en partant de la poitrine.

Amis

Croisez légèrement ensemble les

index pliés, et ensuite inversez la

position des mains de sorte que

l’autre main soit sur le dessus.


L'arbre généreux : Arbre avec visage

Nom ____________________


L’ARBRE GÉNÉREUX - WITSarbre... · 2017. 5. 19. · Auprès de mon arbre Je vivais heureux...

Documents

Transcript of L’ARBRE GÉNÉREUX - WITSarbre... · 2017. 5. 19. · Auprès de mon arbre Je vivais heureux...