La transition garderie-école

Tiré du guide "Petit Loup entre à l'école" Auteure: Solène Bourque, illustrations: Nadia Berghella, Éditions Midi Trente,

2012.

LA TRANSITION GARDERIE-ÉCOLE

Favoriser une adaptation harmonieuse à la maternelle, comment?

Tiré du guide "Petit Loup entre à l'école" Auteure: Solène Bourque, illustrations: Nadia Berghella, Éditions Midi Trente, 2012.

Psychoéducatrice depuis plus de 20 ans: Expérience de plusieurs années en intervention avec des enfants d’âge préscolaire et leurs parents (milieux communautaires et CLSC).

Depuis 2004, enseignante en techniques d’éducation spécialisée au Cégep du Vieux Montréal.

Rédactrice-pigiste de plus de 80 articles dans des magazines s’adressant aux parents de jeunes enfants: Mamanpourlavie.com, Coupdepouce.com, Yoopa, Naître et Grandir.

Auteure de cinq ouvrages éducatifs s’adressant aux parents, intervenants et enseignants de jeunes enfants + deux nouveaux titres à paraître en 2014!)

PRÉSENTATION


« On reconnaît l'estime de soi comme fondamentale dans le milieu de l'éducation puisqu'elle conditionne le bien-être de l'être humain. Ce programme s'inscrit tout à fait dans cet esprit. En réduisant le stress inhérent aux grands changements de l'entrée à la maternelle, il permet également à l'enfant de développer des stratégies et de reconnaître qu'il dispose des forces essentielles pour faire face à ses difficultés. »

Sylvie Bourcier, intervenante en petite enfance et préfacière de Petit Loup entre à l’école

QUELQUES MOTS SUR PETIT LOUP ENTRE À L’ÉCOLE

UNE GRANDE ÉTAPEPour l’enfantPour les parents aussi!

DES DÉFIS! Apprendre…

À connaître un enseignantÀ apprivoiser de nouveaux amisDécouvrir un nouvel environnement Comprendre les règles de fonctionnement


2012.

L’ENTRÉE À L’ÉCOLE

Non, bien sûr. Certains enfants vivent une rentrée à l’école des plus harmonieuses. Il s’y sentent bien dès leur arrivée. Et à part quelques ajustements normaux

pour s’adapter à un nouvel environnement, ils ne vivront pas de difficultés importantes.

Principe de base à retenir: L’adaptation à la nouveauté est différente pour tous les enfants.

CE QUI EST IMPORTANT:• Répondre au besoin de sécurité des enfants qui

vivent la rentrée plus difficilement.• Miser sur les élèves qui s’adaptent bien comme

modèles et pairs aidants dans le groupe. Tiré du guide "Petit Loup entre à l'école" Auteure: Solène

Bourque, illustrations: Nadia Berghella, Éditions Midi Trente, 2012.

EST-CE PROBLÉMATIQUE POUR TOUS?

• En observant les réactions des enfants.• En les accompagnant dans l’identification et

l’expression de leur émotions.• En leur permettant de prendre confiance en

eux dans leur capacité à trouver des solutions aux défis du quotidien à l’école.

• En mettant en place des activités qui les aident à mieux intégrer leurs apprentissages.


2012.

COMMENT RÉPONDRE À CE BESOIN DE SÉCURITÉ?

L’enfant se fait du « CINÉ »!C ONTRÔLEI IMPREVISIBILITÉN OUVEAUTÉE ÉGO MENACÉ (ESTIME DE SOI)

*Source: Centre d’études sur le stress humain


2012.

LE STRESS DE LA PREMIÈRE RENTRÉE


C ONTRÔLE: L’enfant sent qu’il n’a aucun ou très peu de contrôle sur la

situation.

I IMPREVISIBILITÉ: Quelque chose de complètement inattendu se produit ou

encore, il ne peut pas savoir à l’avance ce qui va se produire.

N OUVEAUTÉ: Quelque chose de nouveau qu’il n’a jamais expérimenté se

produit.

E ÉGO MENACÉ (ESTIME DE SOI) Ses compétences, son égo et son estime personnelle sont

mis à l’épreuve.

L,ENFANT SE FAIT DU « C.I.N.É. »!

• ANXIÉTÉ: Peurs, pleurs, somatisation

• IRRITABILITÉ: réactions démesurées, impatience, peu de collaboration

• TROUBLE DU SOMMEIL: difficulté à l’endormissement, insomnie, hypersomnie, sommeil agité.

• PERTE D’APPÉTIT: mange peu, dégoût, nausées et maux de ventre

• HYPERSENSIBILITÉ: pleurs, humeur instable, affecté par les événements

• OPPOSITION: défie l’autorité, résiste aux interventions, susceptible.


2012.

COMMENT SE MANIFESTE LE STRESS CHEZ L’ENFANT


Vers 3 ans, l’enfant est capable d’identifier 3 émotions de base:

JoiePeineColère

APPRENDRE À IDENTIFIER ET NOMMER SES ÉMOTIONS

JOIE

PEINE

COLÈRE


On peut aussi l’aider à distinguer ces trois autres émotions:

VERS 4 OU 5 ANS…

FIERTÉ

TIMIDITÉ

PEUR


Comment le tout-petit qui parle peu exprime ses émotions? Pleure Crie Donne des coups Tape du pied Etc.

Plus l’enfant maîtrise la communicationverbale, plus les comportements agressifs diminuent.Donc, quand l’enfant peut dire « Je suis fâché » ou « J’ai

de la peine », il n’a plus besoin de l’exprimer autant par des pleurs, des cris et des coups.

L’IMPORTANCE D’ÊTRE CAPABLE D’IDENTIFIER ET NOMMER SES

ÉMOTIONS

Agressivité réactive ou proactive


L’entrée à la maternelle, pour plusieurs enfants, représente une situation où il a l’impression de perdre le CONTRÔLE sur son environnement, où le déroulement de ses journées est IMPRÉVISIBLE, où il y a beaucoup d’éléments NOUVEAUX, l’enfant se sent forcément moins outillé qu’à l’habitude pour faire face aux petits défis du quotidien, et cela affecte son ESTIME PERSONNELLE.

L’enfant a donc besoin d’être guidé, accompagné dans sa recherche de solutions.

ON REVIENT À NOTRE « C.I.N.É » DU DÉPART.


Le questionnerLui offrir des choixUtiliser un ou deux autres enfants

comme pairs aidantsConstruire une histoire, un scénario

social pour l’enfant ou avec l’enfantValoriser ses « bons coups », souligner

ses réussitesEtc.

MOYENS POUR ACCOMPAGNER L’ENFANT DANS SA RECHERCHE DE

SOLUTIONS


Bricolages Journal créatif (on dessine comment on se sent, ce

qu’on aime, ce qu’on aime pas, etc.)Album ou cadre photo à construire/décorerMise en place de « bacs autonomes »Parler des règles à la garderie, à l’école. Les

dessiner, colorier.Rallye, chasse au trésor dans la garderie, l’école,

pour mieux apprendre à se retrouver dans un environnement.

Faire des images/pictos pour le rangement avec les enfants.

Faire des jeux de mémoire avec des photos.Photo-reportage.

ACTIVITÉS D’INTÉGRATION


Utilisation du vécu de l’enfant dans les activités Attirer l’attention Verbaliser des réflexions ou faire verbaliser les enfants Nommer ou valider une émotion vécue. Etc.

Généralisation des apprentissages Rappel des éléments travaillés en activité au quotidien. Utiliser image, symbole, portfolio.

STRATÉGIES D’INTERVENTION


Le parent est le premier éducateur, premier responsable de l’éducation de l’enfant, il ne faut pas l’oublier.

Il est notre principal allié pour aider l’enfant.

Apporteront cohérence dans le soutien à l’enfant.

L’IMPORTANCE D’IMPLIQUER LES PARENTS

InformationCommunicatio

nImplicationENSEIGNANT

SINTERVENAN

TSPARENTS


PETIT LOUP SE

SENT BIEN, ENFIN!

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