La scénarisation dans le paradigme de

l’interdisciplinarité

Storyboarding in the paradigm of interdisciplinarity

Carmen Compte, PhD

Plan

1. La nécessaire interdisciplinarité Trois études de cas

Les trois étapes de la FOAD

2. Les trois types de scénarisationScénarisation artistiqueScénarisation didactiqueScénarisation ingéniérique

Trois études de cas

Stratener (Leonardo)

Convergences(Minerva)

Licence Pro ATC(UPJV)

linguistes

Stratener

Spécialistes communication

Professionnels(EDF)

Spécialistes média

Convergences

Universitéspubliques

Universitésprivées

Grandes Ecoles

CentresFormation

Privés

Licence Pro ATC

RouenLille

Roubaix Bordeaux

AmiensBruxelles

Les trois étapes de la FOAD

EAD FAD

FOAD

Institution ou

Université

Plateforme intégrée

Dispositif Hors du cloisonnement Multiplicité de points de vue Ouverture nationale et internationale

Les deux premières étapes

Etudiant SavoirsMédia

enseignant

1. EAD

Institution ouuniversité

Savoirs &informationEnseignantmédia

Etudiant

Savoirs &

information

Tuteur

Plateformeintégrée

2. FAD

Troisième étape

Consortiumuniversités

Equipe enseignants

TuteurDocuments

&stratégies

Apprenants

Savoirs&

information

3. FOADdispositif

Les dispositifs

D’une logique technologique à une logique de service

Des tuyaux à la didactique : de la transmission des contenus aux

demandes des apprenants

Exemples de Télélangues et Arte scope

Enjeux de l’évolution

Activité prescriptive de l'enseignant

Centration sur l’activité d’appropriation

de l’apprenant

recherchePolitique éducative

Innovation technologique

Scénariser = articuler

psychologie

didactique

communication

sociologie

Liens avec outils multimédias

Médias narratifs

Médias discursifs

Médias interactifs

Médias adaptatifs

Apprentissage de la communication

Connaissances de base de la communication

Formes verbales

Connaissances socio-culturelles

Savoirs kinésiques

Moyens d'acquisition

Cours magistralOuvrages écritsLogiciels, Internet

Ouvrages écritsLogiciels, InternetFilms, télévision

Films, télévision

Nécessité de connecter savoirs scientifiques et savoirs littéraires (E. Morin)

(Compétence discursive -textuelle)

(Compétence socio-pragmatique)

(compétence ethno-socio-culturelle)

Scénarisation artistique

Nouveau média, nouvel espace de création

Distinction entre document numérisé

et document numérique

Scénarisation didactique

Utilisation des documents(transfert de support)

Réalisation spécifiqueExploitation adaptée

Scénarisation adaptée

Apprenant

Etudiant Activités collaboratives

Scénarisation ingéniérique

Hypermédias de simulationRéalité virtuelle

ou Espace de savoirs calculés

Conditions d’efficacité de la scénarisation-prise en compte d’un environnement de travail (aspect

réaliste : ex. Stratener)-prise en compte du feed back dans l’élaboration de la

scénarisation (ex. Télélangues)-importance de l’expérimentation et de la recherche

(sur la perception, la compréhension et la motivation par ex.)

TerminologieEnseignant

Tuteur Formateur

Concepteur

EtudiantApprenant

Plate-forme

Dispositif

Intervenant pédagogique

Outil

Enseignement flexible à distance

Une réalisation orchestrale

Eléments autobibliographiques

Scénarisation et interaction des hypermédias : la notion de médiation revisitée, dans Saleh I.(ed.) Les Hypermédias, Hermes, Lavoisier, 2005.

Le renouvellement de l’accès aux savoirs : vers une véritable ingéniérie pédagogique ou les trois âges de la FOAD, dans Saleh I. (ed) : Enseignement ouvert et à distance, usages et épistémologie, Hermès Lavoisier, 2004.

Image et apprentissage, une médiation pour l’autoformation, dans Albero B. (ed.) Autoformation et enseignement supérieur, Paris Hermes Science, 2003.

Multimédia ouvert ou fermé ? Une évolution liée au concept d'interactivité ? dans Les Cahiers n°12 du CIRCAV, IUP, Info-Com, Université de Lille III, oct.2000.

Introduction des nouvelles technologies dans la transmission des connaissances, la mise en place de dispositifs de formation des maîtres, problématiques et réflexion, CDRom, Colloque de Bordeaux, AECSE, 1999.

La rhétorique télévisuelle : une médiation pour l’apprentissage des langues, dans Les Cahiers n°10 du CIRCAV, IUP, Info-Com, Université de Lille III, Fév.1998.

La vidéo en classe de langue, coll. Autoformation, Hachette, 1993

Enjeux de la formation ouverte et à distance : technologie et apprentissages, dans Saleh I, D. Lepage, S. Bouyahi (eds.) :Les TIC au cœur de l’enseignement à distance, Actes Huit Coll. Université de Paris VIII, Paris 2003.