La résilience face à la maltraitance psychologique

Conférence IRTS/Lorient/04-2012Michelle Van Hooland

Docteure en Psychologie sociale de la santé/Docteure en Sciences du langage Educatrice biographique pour la résilience des adolescents

Consultation psychologique spécialisée en Histoires de résiliencesChercheure associée à Rennes2, PREFics EA3207Directrice de la collection Histoires de résiliences aux Editions L’Harmattan

Michelle.vanhooland@free.fr / Site internet: www.histoires-de-resiliences.com

La résilience• Définition large: résister et se construire face à

un événement difficile• La résilience est un processus dynamique consistant à bien se développer face

à une adversité, une situation traumatique, à partir de potentialités internes et de soutiens environnementaux, susceptible d’être opérationnalisé en un temps et selon certains résultats (en fonction de l’adversité considérée). (Lecomte, 2004)

• 3 approches théoriques dominantes– psychanalytique – cognitivo-comportementale – psychosociale (psychologie sociale de la santé)

MOD LE MULTIFACTORIEL et INT GRATIF È É D E LA RESILIENCE face à la MALTRAITANCE PSYCHOLOGIQUE

Résilience de l’enfant/adolescent

Antécédents Transaction ISSUES à court terme

Ce qu’il vit

Maltraitance psychologique

Ce qu’il est

Expérience antérieure / concomitante

Age/Fratrie/Scolarité

Capacité réflexive Capacité

d’apprentissage

Ce qu’il fait

Processus transactionnel de personnalisation

Stratégies de coping

Stratégies de positionnement 

Stratégies identitaires

Stratégies de projet

Ce qu’il devientEnfant/adolescent

Sortie physique

Sortie psychosociale: capacité

d’apprentissage, apprentissages biographiques

ANTECEDENTS TRANSACTION ISSUES

Ce qu’il vit

Evénement de vie :Maltraitance

psychologique

Ce qu’il est

Expérience (A/C)Age/Fratrie/ScolaritéCapacité réflexive

Capacité de communication

Capacité d’apprentissage

Ce qu’il fait

Stratégies de coping

Stratégies de positionnement 

Stratégies identitaires

Stratégies de projet

Ce qu’il devientÀ court terme

Compétence d’apprentissages

biographiques

MOD LE MULTIFACTORIEL et INT GRATIF DÈ É ’ANALYSE DE LA RESILIENCE face à la MALTRAITANCE

de l’enfant/adolescent

Maltraitance: points de vue

• 4 mauvais traitements

– Maltraitance physique– Maltraitance

psychologique– Négligences lourdes– Abus sexuels

• 4 mauvais traitements

– Maltraitance physique + maltraitance psychologique

– Maltraitance psychologique– Négligences lourdes +

maltraitance psychologique– Abus sexuels + maltraitance

psychologique

Maltraitance psychologique

• Abus verbal• Abus émotionnel• Six mauvais traitements• Pratiques parentales psychologiquement

violentes

Pratiques parentales psychologiquement violentes

• Pratiques parentales: projet, relation, communication, espace et temps

• Pratiques aliénantes du point de vue identitaire– Perte ou menace de perte des statuts d’humain, d’enfant, de

fils et fille de, de fille et garçon, d’élève, de sujet communicant, de membre d’une fratrie, d’une famille élargie, d’une image positive de soi, de son appartenance sociale, ethnique, menace pour le développement humain

– Perte ou menace de perte du pouvoir d’agir, de faire, d’avoir des projets, de donner du sens aux situations, d’avoir des normes, de se réaliser.

Pratiques parentales psychologiquement violentesLe projet pour l’enfant: de vie, scolaire, professionnelLes pratiques relationnelles familiales (maltraitance physique, négligences)

La place de l’enfant dans la famille : ordre, adopté, sexeLa nature des relations intra-familiales La nature des relations extra-familiales

Les pratiques communicationnelles familiales (maltraitance physique, négligences)La place de la communication de l’enfant dans la familleCommunication et mauvais traitements physiquesLa communication non-verbale La nature de la communication avec l’enfant

- La nature structurale de la communication : séquences interactionnelles / actes de langage

- La nature dominante de la communication (rejet, terrorisme, …)- La construction de l’identité de l’enfant/adolescent via l’usage des termes d’adresse

Les pratiques spatiales et temporelles familialesLe rapport à l’espace: interdit, séparé, personnel Le rapport au temps: activités, devoirs, repas, fêtes, lever-coucher, état de l’adulte

La construction de l’identité via les termes d’adresse 

 Les

appellatifs : nom de famille

 Monsieur Non (Germain) avec une intonation désagréable. Enfant non reconnu

Le nom de sa famille est ridiculisé, le nom de la famille adoptive est retiré : Johnny Subrock

 Le prénom

 Il n’est jamais utilisé pour certains enfants

Il est imposé à l’enfant puis tourné en dérision : Matthias, puis Mathiasine puis Machiasse Myriam, Franck ne sont jamais appelés par leur prénom ainsi que Germain.

 Le surnom

 Poil de Carotte.

Pronom personnel

 Toi et Tu dans formules avec ordres et questions. « On » et « celui-là » utilisé par la mère de

Germain. Utilisation du Il

Termes de relation

 L’enfant n’est pas appelé « ma fille », « mon fils ».

Termes affectueux

 Il n’y a pas de termes affectueux, de diminutifs affectueux

 Injures

Importantes

 Une seule disqualification répétée : nulle (Marie).

Les mêmes injures répétées : garce, putain (Barbara), Pour Franck : vaurien, fainéant. Pour Poil de Carotte : brute, petite salissure. La liste est longue

pour Myriam, pour Germain et pour Johnny.

Analyse psychosociale de la résilience personnalisation enfant/adolescent

PRÉDICTEURS MODÉRATEURS ISSUES

Ce qu’il vit

- événements de vie stressants

-Réseau social

Ce qu’il est

Antécédents psychosociaux/ expérience (A/C)

Age/Fratrie/Scolarité

Capacité réflexive Capacité

d’apprentissage

Ce qu’il fait

Personnalisation

Stratégies de coping

Stratégies de positionnement 

Stratégies identitaires

Stratégies de projet

Ce qu’il devient à court terme

Compétences d’apprentissages

pers

onna

lisat

ion

Définition de la résilience personnalisation

Personnalisation: processus dynamique identitaire, ensemble de quêtes

La définition de la résilience en situation de maltraitance familiale se définit de la manière suivante

 Face à une situation familiale de maltraitance psychologique définie en terme d’aliénation, la résilience de l’enfant/adolescent est une résilience-personnalisation ; la personnalisation apparaissant comme le contraire de l’aliénation. La résilience-personnalisation est un processus dynamique de construction et d’affirmation psychologique. Il permet, de façon générale, l’articulation de plusieurs processus -processus d’apprentissage, de connaissance et de formation de soi- et de stratégies (de coping, identitaire et de projet) ; il est basé sur l’interaction des facteurs environnementaux et socio-démographiques et des facteurs individuels, tous ces facteurs ayant pour issues à la fois des effets biologiques et somatiques, émotionnels et psychologiques, et socio-cognitifs tels que la compétence d’apprentissages biographiques.

 Source Van Hooland M., 2012, Maltraitance psychologique et résilience, approche psychosociale et biographique, coll. Histoires de

résilience, Paris: L’Harmattan.

Stratégies de coping: efforts

2 phases• Phase d’évaluation de la situation: gravité,

conséquences, causes, durée (notion de stress perçu)

• Phase d’évaluation de ses ressources (P/S)

=>Mise en place des stratégies de coping– Centrées sur le problème: augmenter ses ressources– Centrées sur l’émotion: réduire la tension émotionnelle

Stratégies de positionnement

Positionnement dans le face-à-faceDéveloppement d’un rôle/personnage

Rôle stéréotypé: devoir-êtreRôle comme masque: paraîtreRôle refuge: se protégerRôle comme idéal de soi: vouloir êtreRôle redéfini: la révolte

Stratégies identitaires: identité positive

• Préservation de ses apprentissages antérieurs• Constitution / Maintien d’un réseau relationnel • Contournement de l’espace/du temps • Retournement sémantique de l’assignation identitaire• Recomposition identitaire dans la fratrie• Identification des normes, des statuts et rôles• Identification de sa maîtrise• Influence d’un référent (humain, animal, présent ou

non)

Stratégies de projet

Projet de soi primordial et projet personnel, scolaire, professionnel

• Avoir / Formuler un projet,• Maintenir sa mobilisation, • Procéder par réajustement, rêve, révolte• Développer une attitude temporelle.

=> Important travail de biographisation

Modèle intégratif et multifactoriel de la résilience de l’adolescent

ANTECEDENTS TRANSACTION ISSUES à court terme

Ce qu’il vit

- événements de vie stressants

-Réseau social

Ce qu’il est

Antécédents psychosociaux/ expérience (A/C)

Age/Fratrie/Scolarité

Capacité réflexive Capacité

d’apprentissage

Ce qu’il fait

Stratégies de coping

Stratégies de positionnement 

Stratégies identitaires

Stratégies de projet

Ce qu’il devient

Compétence d’apprentissages

biographiques

La résilience à l’âge adultePRÉDICTEURS MODÉRATEURS ISSUES

Ce qu’il vit

- événements de vie stressants

-Réseau social

Ce qu’il est

Antécédents psychosociaux/ expérience (A/C)

Capacité réflexive Capacité

d’apprentissage

Ce qu’il fait

Stratégies de coping

Stratégies de positionnement 

Stratégies identitaires

Stratégies de projet

A long termeAdulte

-Développement d’une seule stratégie

-Rencontre d’un stresseur-Incident de santé

-Question existentielle

Faire de son expérience de vie, une histoire de résiliencele travail de la résilience dans le récit adulte

Antécédents au récit Travail dans et par le récit ISSUE à la fin du récit

Ce qu’il fait

Reprise des stratégies génériques et spécifiques

Stratégie de coping : augmenter ses compétences:

communication / gérer l’émotion

Stratégie de positionnement: du personnage à l’auteur

Stratégie identitaire : retour sur l’ espace-temps/identification

Stratégie de projet : relancer le projet de soi et lancer le projet

pour les autres

Ce qu’il devient

Point de vue psychosocialCapacité à donner forme à

son expérience

Point de vue psychologique

Santé mentale positive

Point de vue physiqueSanté physique prise en

charge

Processus de repersonnalisation

Ce qu’il vit

- événements de vie stressants

-Réseau social

Ce qu’il est

Antécédents psychosociaux/

expérience

Compétences

Éducation biographique auprès des adolescents placés

Éducation biographique auprès des adolescents

• Objectif: retravailler les stratégies passées et présentes

• Principe: pédagogie de projet, projet d’un livre (I/C) d’Histoires de résilience, histoires réalisées à partir – 1. de l’énoncé du vécu – 2. de la transformation de ce vécu en histoires

fictionnelles de résilienceLivres d’histoires de résilience dont les adolescents sont les auteurs:• Linda R. et Liss E., 2012, Portraits d’adolescentes, résister et se construire en Maison d’Enfants à Caractère

Social, coll. Histoires de résilience, Paris:L’Harmattan.• Carhaix J et Rennais B.L., 2009, Parkour d’adolescents, résister et se construire en foyer de l’enfance, coll.

Histoires de résilience, Paris: L’Harmattan• Van Hooland M., 2009, Histoires de résilience en foyer de l’enfance, coll. Histoires de résiliences,

Paris:L’Harmattan.

• Bibliographie sommaire / Conférence Michelle Van Hooland• Ouvrages sur la maltraitance et la résilience• GABEL M. et alii., 1996, La maltraitance psychologique, Paris : Fleurus.• MANCIAUX M. et GABEL M. (dir.), 1997, Enfances en danger, Paris : Fleuris.• VAN HOOLAND M., 2012, Maltraitance psychologique et résilience approche psychosociale et biographique, coll. Histoires de résilience, Paris:

L’Harmattan.• Ouvrages sur la résilience• CYRULNIK B. (dir.), 1998, Ces enfants qui tiennent le coup, Paris : Hommes et Perspectives.• LECOMTE J., 2004, Guérir de son enfance, Paris : Odile Jacob.• POURTOIS J.-P., DESMET H., 2000, Relation familiale et résilience, Paris : L’Harmattan.• TOMKIEWICZ S. 2000, « La résilience », ADSP, n°31 juin 2000.• TOUSSIGNANT M., 1998, « L’écologie humaine et sociale de la résilience », in CYRULNIK B. (dir.), 1998, Ces enfants qui tiennent le coup, Paris :

Hommes et Perspectives.• VANISTANDAEL S. et LECOMTE J., 2000, Le bonheur est toujours possible, Paris : Bayard.• Romans autobiographiques, autobiographies et récits de vie• BAZIN H., 1948, Vipère au poing, Paris : Grasset.• BOURHIS G., 1995, Eaux amères, Les enfants du Fleuve, Paris : Fayard.• CARDINAUX M., 1996,Une petite fille en trop, éditions d’en bas, Lausanne.• GUENARD T., 1999, Plus fort que la haine, Paris, J’ai lu.• RENARD J., 1986, Poil de Carotte, Paris : Grands écrivains.• RIBAULT F., 2001,Ce père que j’aimais malgré tout, Paris, Albin Michel.• SUBROCK J., 1996, Le violon cassé, Paris : Éditions JCL.• VALLES J., 1985, L’enfant, Paris, Livre de poche.• VAN HOOLAND M., 2002, La parole émergente. Approche psycho-sociolinguistique de la résilience. Parcours théorico-biographique, Paris : L’Harmattan.• VAN HOOLAND M., 2006, Maltraitance communicationnelle, l’histoire communicationnelle dans les récits d’enfance maltraitée, L’Harmattan : Paris (pour

l’analyse des témoignages et des récits de vie).•  Références bibliographiques en psychologie de la santé• BRUCHON-SCHWEITZER M., 2002, Psychologie de la santé. Modèles, concepts et méthodes. Dunod.• DUFORT F. (dir.), 2002, Agir au cœur des communautés, la psychologie communautaire et le changement social, Les presses de l’université de Laval.• TAP P., 1988, La société pygmalion ? Intégration sociale et réalisation de la personne. Dunod.•  Ouvrages réalisés avec des adolescents placés en foyer de l’enfance et MECS•  LINDA R. et LISS E., 2012, Portraits d’adolescentes, résister et se construire en Maison d’Enfants à Caractère Social, coll. Histoires de

résilience, Paris: L’Harmattan. • VAN HOOLAND M. (dir.), 2009, Histoires de résilience au foyer de l’enfance. résilience, L’Harmattan : Paris.• CARHAIX Jim et RENNAIS Bee Lee, 2009, Parkour d’adolescents, résister et se construire au foyer de l’enfance, résilience, L’Harmattan :

Paris.

La résilience face à la maltraitance psychologique

• Conférence IRTS/Lorient, Michelle Van Hooland Docteure en Psychologie sociale de la santé/Docteure en Sciences du langage

Educatrice biographique pour la résilience des adolescents

Consultation psychologique spécialisée en Histoires de résiliences

Chercheure associée à Rennes2, PREfics EA3207

• Michelle.vanhooland@free.fr / Site internet: www.histoires-de-resiliences.com

Présentation schématique

R1 Réé Relec(Foyer)EditeurSoirée

P1

C & SI

P2 P3 P4

R2 R3 R4

Hé/RA et C/H

R5

R C T E P

P3’

R1 Réé Relec(Foyer)EditeurSoirée

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C & SI

P2 P3 P4

R2 R3 R4

Hé/RA et C/H

R5

R C T E P

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…

R C T H P3’/H