La pédagogie et facebook

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RENAUD, Karelle (RENK26618603) Essai personnel Facebook et la pédagogie Travail présenté à Patrice Leroux Dans le cadre du cours de Internet et Relations Publiques REP2400 Faculté de l’éducation permanente Université de Montréal 19 octobre 2010

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RENAUD, Karelle (RENK26618603)

Essai personnel

Facebook et la pédagogie

Travail présenté à

Patrice Leroux

Dans le cadre du cours de

Internet et Relations Publiques

REP2400

Faculté de l’éducation permanente

Université de Montréal

19 octobre 2010

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Introduction

À l’heure où les nouvelles technologies émergent de toutes parts, les enfants et les

adolescents n’en sont pas épargnés. Malgré des statistiques qui, à ma grande surprise, se

sont avérées moins élevées que ce qu’on entend par l’intermédiaire des médias,

l’utilisation des médias sociaux occupe quand même une grande place dans l’horaire des

13-17 ans. Au canada, seulement 8.6% des adolescents seraient enregistrés sur

Facebook1, toutefois, ce pourcentage semble nettement plus élevé dans l’école secondaire

où je travaille. Bon nombre de directeurs et d’enseignants s’interrogent quant aux dangers

et aux possibilités de l’utilisation des médias sociaux dans le milieu de l’éducation. Bien

que le ministère tend à encourager les enseignants à intégrer les nouvelles technologies à

leurs méthodes d’enseignement, plusieurs ressentent toujours un malaise lorsqu’il s’agit

de modifier les pratiques d’enseignement traditionnelles pour les adapter aux

opportunités offertes par le web.

Enseignante à temps plein, en arts plastiques et en arts et communication, depuis deux

ans, j’ai tenté l’expérience Facebook avec mes élèves, depuis maintenant un peu plus

d’un an. Comme l’année scolaire 2010-2011 est encore jeune, je vous ferai part des

résultats de mon expérience 2009-2010. Par le biais d’une perspective sociologique, je

discuterai des avantages, des inconvénients, de mes observations générales quant aux

utilisations que font les élèves de Facebook et finalement, je vous ferai part de quelques

recommandations, afin d’intégrer, sécuritairement, Facebook à vos pratiques

d’enseignement.

1 Check Facebook[ en ligne ]. Disponible sur http://www.checkfacebook.com/

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Description des conditions dans laquelle j’ai mené l’expérience

Nom Karelle Renaud-Prof

Matière enseignée Arts plastiques (deux périodes par cycle de

neuf jours)

Niveau Deuxième cycle du secondaire (14-19 ans)

École École Secondaire des Patriotes à St-

Eustache (Laurentides)

Constitution de mes élèves :

Filles Garçons0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100

22

97

7

26

Troisième Secondaire

Total d'élèvesAmi(e)s Facebook

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Filles Garçons0

20

40

60

80

100

120

50

116

24 28

Quatrième Secondaire

Total d'élèvesAmi(e)s Facebook

Filles Garçons0

5

10

15

20

25

30

35

40

45

50

25

46

13

25

Cinquième Secondaire

Total d'élèvesAmie(e)s Facebook

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Les avantages

Malgré les dangers du cyberespace, notamment ceux reliés aux prédateurs sexuels et à la

violation de la vie privée, les adolescents adhèrent de plus en plus au populaire site de

réseautage Facebook. En ne niant pas l’omniprésence et l’importance qu’occupe ce site

dans la vie des élèves, il est possible d’en tirer profit et de joindre l’utile à ce qu’ils

qualifient d’agréable. Il s’agit d’une façon comme une autre de s’adapter à leur réalité qui

inclut une panoplie de nouvelles technologies. Vous trouverez, ci-dessous, quelques

avantages de l’utilisation de Facebook dans un contexte scolaire.

Partage de d’informations

Bien que nous utilisions toujours le carnet scolaire et les lettres pour communiquer

certaines informations aux élèves, il est dorénavant plus facile de leur transmettre cette

information par courriel. En effet, j’ai remarqué que plusieurs élèves ont la fâcheuse

habitude d’égarer ou d’oublier les lettres lorsqu’elles sont remises en version papier. J’ai

donc fait quelques expériences dans le but de comparer le mode de transmission

d’informations traditionnel et le mode de transmission d’informations moderne. Ainsi,

pendant quelques semaines, j’ai indiqué sur le tableau vert la date et l’heure de mes

journées de récupération2, en plus de leur rappeler à voix haute. Comme mes

récupérations avaient lieu un midi tous les neuf jours, ils oubliaient et seulement

quelques-uns y participaient.

2 Un midi récupération est une période offerte par l’enseignant pour les élèves qui doivent accomplir ou terminer un travail

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J’ai, par la suite, inscrit le lieu et la date de mes récupérations, sur mon statut Facebook-

prof3, la veille ou l’avant-veille de l’évènement. Le taux de participation a quintuplé. J’ai

donc conservé cette méthode de communication, tout au long de l’année.

De plus, j’en ai profité pour inscrire les dates de remises des projets, leur partager

certains souhaits pour l’occasion des fêtes de Noël, de l’Halloween , des congés, etc. ainsi

que pour les féliciter lorsqu’un projet a été bien réussi par un groupe4.

Créer un engouement pour la matière

Cette année, comme j’enseigne les arts et communications, je partage beaucoup

d’information provenant de la toile, à mes élèves. Comme la transcription manuelle d’une

adresse Internet peut être problématique et laisse souvent place à des erreurs de

retranscription, l’utilisation de Facebook rend le partage de l’information beaucoup plus

accessible tant pour l’enseignant que pour les élèves. Ainsi, je publie certains liens

intéressants, sur mon profil, qu’ils peuvent ensuite aller visiter quand bon leur semble.

Toujours dans le but de créer un engouement pour la matière et de favoriser la réflexion,

je publie également des liens complémentaires. Comme la motivation scolaire est au

cœur des priorités de notre école, l’emploi de Facebook me permet d’encourager mes

élèves à persévérer et à atteindre leurs objectifs personnels de réussite scolaire.

Il est également important de comprendre que, pour un adolescent, l’engouement pour la

matière se traduit d’abord la relation qu’il entretient avec son enseignant. Un enseignant

motivant, adoptant une attitude positive et constructive aura beaucoup plus de facilité à 3 Voir Annexe 1, point 14 Voir Annexe 1, point 2

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joindre l’intérêt de son public, peu importe la matière enseignée. Auparavant je notais les

anniversaires des élèves dans mon carnet scolaire. Toutefois, comme je ne les vois pas

tous les jours, il m’arrivait d’oublier l’anniversaire de certains. Grâce à Facebook, que je

consulte, règle générale, une fois par jour, je peux simplement envoyer un court message

pour partager mes bons vœux à l’élève dont c’est l’anniversaire5. Ce petit geste me

demandant environ trente secondes de mon temps a une valeur tout à fait inestimable. En

effet, ces trente secondes ont su à elles seules changer une relation de confrontation entre

un élève et moi, en une relation de respect.

Partager les réalisations des jeunes

Bien que de nombreuses restrictions6 régissent la publication de photos et de vidéos de la

part des enseignants, il est possible de publier des photos illustrant seulement les

réalisations des jeunes. L’an dernier, j’ai donc photographié de nombreux projets

d’élèves, que j’ai publiés dans un album intitulé « Nos projets, année 2009-2010 »7, de

sorte qu’ils puissent partager leurs réalisations avec leur famille et leurs amis. La

réaction fut très positive de la part des élèves et de leurs parents. En effet, les parents ont

bien apprécié de non seulement pouvoir admirer le travail de leur enfant, mais également

celui du groupe en entier. Il s’agissait, en quelque sorte, d’une mini exposition d’œuvres

d’art. Le simple fait de mentionner aux élèves que leurs travaux allaient être

photographiés et publiés agissait à titre d’agent motivateur. Par les commentaires

5 Voir Annexe 1, point 56 Il est illégal, pour un enseignant, de publier des photos de ses élèves sur un site tel que Facebook, youtube etc. sans un consentement écrit de la part des parents. 7 Voir Annexe 1, point 6

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recueillis sous les photos, j’ai réalisé qu’ils éprouvaient une grande fierté à dévoiler

l’accomplissement de leur travail.

Effectuer une veille médiatique sociale

Facebook est devenu, au fil des ans, un véritable terrain de jeu où s’animent plusieurs

sphères de la vie sociale. Les adolescents souvent connus pour leur comportement parfois

extrémiste n’échappent pas à la grande latitude que permet ce terrain de jeu. J’ai souvent

l’impression que leurs relations interpersonnelles ne se vivent dorénavant que par

l’intermédiaire de leur ordinateur, iPhone ou iPod. En plus de changer leur statut

Facebook plusieurs fois par jour, leur statut relationnel est, lui aussi, extrêmement volage.

Entre la mise en ligne de quelques photos du dernier party, de la publication de «  en

couple » à « c’est compliqué », du changement du statut personnel, de la lecture des

statuts des meilleurs amis et, finalement, d’une autre mise à jour de leur statut relationnel

« c’est compliqué » à « célibataire », les adolescents ne semblent plus avoir de temps

pour vivre de véritables évènements, les épisodes de leur vie se déroulant presque

entièrement par le biais du Web 2.0. Cette vie virtuelle n’est pas sans danger, tant pour

les élèves que pour les enseignants. Ainsi, il m’est arrivé de voir un album de photos

publié sur Facebook se moquant d’une élève. J’ai donc rencontré, à l’école (dans la

« vraie » vie), l’élève responsable, afin de la sensibiliser aux conséquences des actions

posées en ligne sur la vie réelle. Les adolescents semblent croire que ce qui se passe sur

Internet demeure sur Internet. Or, il est maintenant prouvé que de nombreux incidents se

produisant en ligne ont une incidence directe sur la vie réelle des gens. Cette naïveté et la

méconnaissance des dangers du Web est sans doute ce qui explique tant d’inquiétudes de

la part de notre société à l’égard de l’expansion des médias sociaux.

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En ayant un compte Facebook-prof8, j’agis donc à titre de participant fantôme9 lors de

leurs échanges. Les élèves savent que je peux voir ce qui est publié, j’ai donc

l’impression qu’ils se soumettent à une forme d’autocensure. Au même titre que les

participants de téléréalités, qui ont conscience de la présence des caméras, les élèves

savent que ce qui est publié a une chance d’être lu par un adulte. Toutefois, encore une

fois tel que dans le cadre des téléréalités, certains oublient la présence des caméras et se

mettent dans l’embarras. En effet, grâce à ce compte, j’ai été mise au courant de la

possibilité d’une éventuelle bataille d’aliments. Comme j’ai informé ma direction

d’établissement de la situation, plusieurs moyens ont été mis en place afin d’éviter la

tenue d’un tel évènement. Ce cas, à lui seul, prouve que la présence d’un enseignant dans

l’univers Facebook de ses élèves peut être bénéfique pour le personnel des établissements

scolaires.

Les inconvénients

8 Je n’envoie aucune demande d’amitié. Seuls les jeunes désirant être « amis » avec Karelle Renaud-Prof m’envoient une demande d’amitié. Ainsi, ils choisissent, eux-mêmes, de se conformer à une utilisation saine de Facebook sachant qu’autrement je ferai une intervention.9 H.CARON, André et Letizia CARONIA. Culture mobile : Les nouvelles pratiques de communication, Presse de l’Université, 2005, 311 pages

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Malgré mes convictions envers la nature bénéfique de l’ouverture au monde du Web 2.0

de la part des enseignants, il est impossible de passer sous silence les quelques

inconvénients de cette pratique. Sociologiquement parlant, les gens ne favorise pas

encore la présence des médias sociaux dans les milieux de travail, soit par peur de la

divulgation d’informations personnelles ou par méconnaissance du sujet. Il est bien

connu, ce que nous ne connaissons pas semble souvent effrayant. Ainsi, une mise au

point quant aux enjeux réels entourant les sites de médias sociaux et l’explication des

méthodes d’utilisation sécuritaires sauraient à elles seules retirer le petit drapeau rouge

flottant au dessus du nom de « Facebook ».

Les limites de la relation prof-élève (vie privée)

L’expression « demande d’amitié » pose déjà un grand problème d’éthique lorsqu’on

parle de la relation « prof-élève ». Bien que cette « demande d’amitié » ne soit qu’une

terminologie propre à Facebook, certains la voient d’un bien mauvais œil. En réalité, il ne

s’agit que d’une demande de permission d’adhésion à une partie de la vie privée que

l’individu recevant l’invitation peut confirmer ou infirmer. Autrement dit, si on ne faisait

que changer le nom de cette action, déjà, elle jouirait d’une meilleure réputation.

Plusieurs de mes collègues n’ont qu’un seul profil Facebook, soit leur compte personnel.

Certains confirment toutes les demandes d’amitié des élèves, d’autres n’en acceptent que

certaines et d’autres refusent tous liens extrascolaires avec les élèves. Comme je ne

voulais pas exposer ma vie privée à mes élèves et ne pas me soumettre à des dilemmes

d’acceptation ou de refus de « demande d’amitié », j’ai décidé de créer un compte

Facebook seulement pour eux, dont aucun de mes amis n’a accès. Évidemment, je ne suis

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pas très active sur ce compte, je ne change mon statut que lors de la tenue d’évènements

spéciaux ou lorsque j’ai une information à leur transmettre. Toutefois, comme mentionné

ci-haut, malgré, mais très brève apparition sur ce compte, mon statut de « participante

fantôme » demeure présent aux yeux des élèves, qui ne peuvent pas prévoir quand je

« facebookerai » leur profil.

Je crois que l’utilisation d’un tel compte ne peut pas être nuisible et n’enfreint pas les

règles d’éthique puisqu’au contraire, il peut devenir un allier si son utilisation est bien

gérée. Tout est toujours une question de jugement et de bonne gestion. De plus, entre

choisir d’accepter des élèves à avoir accès à mon compte personnel et en avoir un profil

spécialement conçu pour eux, sans photos ou renseignements personnels, le choix est vite

fait. Toutefois, je comprends que certains enseignants éprouvent des réticences quant à

l’utilisation des réseaux sociaux, qui impliquent, évidemment, un investissement

personnel extrascolaire.

Laisser le boulot, au boulot

Qui dit Facebook, dit souvent dépendance10. Il est facile de devenir « accro » aux sites de

réseaux sociaux, encore plus lorsqu’on a un compte personnel et un compte

professionnel. Il est donc tout à fait légitime que certains enseignants refusent de

mélanger des éléments de leur lieu de travail à leur vie familiale. Pour ma part, je ne

m’alloue que dix minutes par jour, sur mon lieu de travail, pour mettre à jour ou pour

10 POPE, Danielle. Potencial Facebook addiction en ligne ]. Disponible sur http://www.addictioninfo.org/articles/2171/1/Potential-Facebook-addiction/Page1.html (consulté le 7 octobre 2010)

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vérifier mon compte. Je ne l’ouvre pas à la maison, puisque je considère l’entretien de ce

compte comme étant une des tâches associées à mon travail.

En étant enseignants, nous sommes souvent contraints à laisser le travail s’immiscer dans

notre vie extérieure. Que ce soit lorsque je ramène de la correction le soir, que je planifie

mes cours ou que je croise un élève au cinéma, mon travail transparaît souvent dans ma

vie privée. Il en est de même pour la plupart des professions où on entretient une relation

particulière avec un public. Il est donc très important que ce compte Facebook ne s’ajoute

pas à la liste des tâches à ramener à la maison.

Les nombreuses balises à respecter (photos, vidéos)

Tel que mentionné précédemment, un enseignant ne peut publier aucun matériel dans

lequel on pourrait reconnaître un élève, à moins d’avoir le consentement écrit des parents.

Évidemment, obtenir le consentement de tous les parents n’est pas chose facile surtout

lorsqu’on connaît tous les préjugés attribués à Facebook. Plusieurs sont très méfiants et

pourraient faire du tort à un enseignant. L’an dernier, par exemple, nous sommes allés

visiter la ville de New York avec les élèves de la cinquième secondaire. À notre retour,

comme j’ai pris de nombreuses photos du voyage, plutôt que de graver des CD pour tous,

j’ai préféré télécharger les images sur Facebook, de sorte que tout le monde y ait accès

rapidement. Bien que mes photos aient été très artistiques, j’ai dû les retirer puisque je

n’avais pas obtenu la permission des parents, avant la publication. Par contre, je pouvais

remettre ces photos à un élève, par CD, pour qu’il les publie sur le site, ironique n’est-ce

pas?!? L’exemple de l’enseignant ayant été suspendu pour avoir participé à une vidéo

Page 13: La pédagogie et facebook

pour ses élèves11 a également su faire peur aux autres enseignants voulant se lancer dans

le monde des nouvelles technologies. Inutile de préciser qu’il n’est pas très motivant

d’actualiser ses connaissances, dans le but d’en faire profiter les élèves si, au bout du

compte, la société n’est pas prête à accueillir ce changement.

L’expérience Facebook d’une enseignante au secondaire : les résultats

En somme, je peux affirmer avoir bénéficié de façon très positive de l’utilisation de mon

compte Facebook-prof. J’ai eu droit à un local comble lors des midis de récupération,

alors qu’auparavant, seulement quelques élèves en profitaient. De plus, le respect des

échéanciers a augmenté considérablement. Bien entendu, au secondaire, la latitude

concernant les remises de travaux est beaucoup plus grande qu’au cégep ou à

l’Université, toutefois, j’essaie de leur faire prendre conscience de la valeur du respect

des délais et je mets l’accent sur l’importance de la bonne gestion du temps. Certains

pourraient rétorquer qu’il s’agit d’un dénivellement vers le bas, que ça ne favorise pas la

responsabilisation de l’élève, par contre, je crois qu’il s’agit d’une simple adaptation au

rythme de vie dans lequel nous évoluons.

Lorsqu’on enseigne une matière aussi empreinte des nouvelles technologies que l’ « art et

communication », je crois qu’il est primordial de s’actualiser et d’innover à l’aide des

nouveaux outils mis à notre disposition. Grâce à Facebook, il m’est facile de publier des

liens complémentaires à la matière vue en classe et de recevoir des rétroactions de la part

des élèves. Il s’agit d’une façon comme une autre de les stimuler et de les encourager à

11 MÉNARD, Sébastien. Un prof suspendu pour une vidéo[ en ligne ]. Disponible sur http://lejournaldemontreal.canoe.ca/journaldemontreal/actualites/education/archives/2010/06/20100607-061905.html (consulté le 7 octobre 2010)

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vouloir en découvrir davantage par rapport à la matière. Bien souvent, ce sont ces liens

complémentaires qui enrichissent considérablement le contenu et qui rendent la matière

plus facile à assimiler. En effet, en regardant des vidéos sur youtube, les élèves

acquièrent certaines connaissances sans même s’en rendre compte.

Mon rôle de participant fantôme a su à lui seul faire profiter de ce compte facebook à

l’ensemble de notre établissement. J’ai pu faire plusieurs interventions concernant de

l’intimidation, et ce, sans compter la prévention de la bataille de nourriture.

En ce qui a trait à leurs principales activités sur le site de réseautage, elles se résument

principalement à la publication de photos et de vidéos, à répondre à de multiples jeux-

questionnaires ainsi qu’à l’adhésion à de nombreux groupes d’intérêts (dans bien des cas,

il s’agit d’ « intérêts » très peu pertinents comme par exemple : « Si toi ɑussi quɑnd tu dis

''Jetɑime'' , t'es honnête <3 »)12. Le changement très fréquent de leur statut personnel, au

gré de leurs émotions, sous-entend une mauvaise compréhension des risques entourant la

divulgation d’information personnelle. De nombreux élèves écrivent leur numéro de

téléphone et énumèrent, de façon très détaillée, leurs activités, en temps réel, sans

considérer l’impact que peut avoir la divulgation de telles informations sur leur vie

« réelle ».

Ils ne font pas tellement attention aux « demandes d’amitié », ils ont l’habitude

d’accepter tout le monde, y compris les individus qui leur sont inconnus. D'ailleurs, l’an

dernier, un individu a tenté de devenir « mon ami » via mon compte Facebook-prof. Cet

individu était déjà ami avec plusieurs de mes élèves de sexe féminin. Lorsque j’ai

demandé à plusieurs d’entre elles si elles connaissaient le jeune homme en question, la

12 Voir Annexe 1, point 7

Page 15: La pédagogie et facebook

réponse fût, de façon unanime, négative. Elles l’avaient accepté, car il était l’  « ami » de

plusieurs amies. En investiguant davantage, j’ai compris que cet individu ne connaissait

personne de notre école. J’ai donc signalé cette personne et informé mes élèves du danger

d’accepter un inconnu.

Conclusion et recommandations

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En somme, l’intégration du site de réseau social Facebook à vos pratiques pédagogiques

peut être un outil fort intéressant à utiliser. Toutefois, il est primordial de se protéger en

respectant un code d’éthique digne d’une relation prof-élève lors de ses interactions, en

ligne. Aussi, il ne faut pas oublier les balises à respecter lors de la publication de contenu

sur son compte Facebook, notamment en ce qui concerne les photos et les vidéos. La

citation « Quand il y a un doute, il n’y a pas de doute » est sans doute la meilleure

recommandation à suivre, afin de s’assurer que votre expérience du Web 2.0 soit positive

et constructive, tant pour les élèves que pour vous. Si, par contre, la création d’un compte

Facebook pour enseignant ne vous intéresse pas, je vous conseille fortement de ne jamais

accepter d’élèves sur votre compte personnel. Comme les rumeurs se propagent vite, dans

une école, restez à l’abri des malentendus en conservant votre vie privée en dehors des

quatre murs de votre établissement scolaire. Sinon, je vous encourage à tenter

l’expérience et de vérifier, par vous-même, les bénéfices à en retirer en ce qui a trait à

l’augmentation de l’engouement par rapport à la matière, au respect des échéanciers et à

votre relation avec vos élèves.

Bibliographie

Page 17: La pédagogie et facebook

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communication, Presse de l’Université, 2005, 311 pages

MÉNARD, Sébastien. Un prof suspendu pour une vidéo[ en ligne ]. Disponible

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(consulté le 4 octobre 2010)

Page 19: La pédagogie et facebook

Annexe 1 : Capture d’écran de mon compte Facebook-prof

1-Annonces de midis « récupération »

Page 20: La pédagogie et facebook

2- Message « Bonnes vacances » et « Félicitations »

Page 21: La pédagogie et facebook

3- Un élève cite un des mes commentaires, fait en classe, dans son statut

4- Messages publiés sur mon babillard lors de la rentrée scolaire

Page 22: La pédagogie et facebook

5- Message « Bonne fête » envoyé à un élève

6- Création de l’album « Nos projets, 2009-2010 »

Page 23: La pédagogie et facebook

7- Le fil de nouvelles illustrant les activités des élèves sur le site