La pédagogie du projet: une stratégie d’apprentissage I. Des couples célèbres nous analysent l’actualité de notre époque à la lumière de ce qu’ils ont

vécu de leur vivant

Modalités: travail de groupe – trois ou quatre élèves Objectifs 1) Compréhension écrite:

- lecture et recherche informations - cibler et structurer une recherche

2) Expression écrite: dossier voir ci-après « Contenu : expression écrite » et « Le dossier/portfolio »

3) Expression orale: mise en scène d’un jeu de rôle imbriquant tous les éléments dans un mini-spectacle combinant lecture dramatique, musique, matériel visuel, dialogue,

monologue, interview, documentaire, débat, commentaire, … selon votre choix et créativité.

4) Compréhension orale : les élèves qui regardent la présentation répondent à un questionnaire ou résolvent un exercice créatif.

5) Acquisition de compétences sociales : travail en groupe, communication, délégation, concertation, collaboration, respect et écoute.

Contenu Travail de recherche 1) Vous recherchez les informations et les anecdotes liées à votre personnage. ( élève 1 et

élève 2 ) 2) Vous recherchez les informations et les anecdotes liées à la relation qui vous lie à votre

partenaire, ami, amie, ennemi, ennemie, compagnon-compagne de route. ( élève 1 et élève 2 )

3) Vous vous informez sur l’actualité liée à l’époque où vous avez vécu. Vous retenez un fait que l’histoire a jugé suffisamment important pour en garder une trace. Vous vous

documentez et vous maîtriserez totalement ce fait : où ? Pourquoi ? Comment ? Personnes et pays impliqués ? Causes ? Evolution ? Conséquences ? ( élève 3 )

4) Vous retenez un fait de l’actualité nationale ou internationale d’aujourd’hui. Vous effectuez le même travail que pour le point c) (élève 4 )

Expression écrite : un dossier propre, soigné et structuré des informations mentionnées ci-dessus est à remettre une semaine avant la présentation. (comprenant également l’ exercice

d’écoute créatif) - Une bibliographie détaillée et structurée des sources que vous avez consultées. - Présentation à la première personne de chaque personnage et de leur relation avec l’autre - Présentation et explication du fait d’actualité révolu - Présentation et explication du fait d’actualité d’aujourd’hui. - Conception d’un exercice d’écoute pour les autres élèves qui suivront votre présentation

(mots croisés, questions, jeu de piste, etc.) A remettre au professeur 1 semaine avant la présentation pour copie et distribution lors de la présentation.

- Un inventaire des accessoires que vous utiliserez pendant la présentation théâtrale - Le dialogue de la pièce de théâtre et des indications de scène - L’auto-évaluation écrite à la fin du projet après la présentation.

Expression orale: les deux personnages que vous avez endossés analyseront l’actualité d’aujourd’hui en la comparant au fait d’actualité de leur époque. Lors de cette présentation vous nous permettrez également de découvrir qui vous avez été et en quoi votre couple a été si extraordinaire. Cette présentation se fera d’une manière créative et polyvalente. Vous assurerez un mini-spectacle combinant lecture dramatique, musique, matériel visuel, dialogue, monologue, interview, documentaire, débat, commentaire, … (It is up to you … ☺).

Soyez créatif et n’oubliez pas de rehausser le tout au moyen d’accessoires : musique, bruitage, photos, dessins, costumes, etc.

Attention : Ceci est un avant tout un travail de groupe donc… pensez à communiquer dans le respect des points forts et des points faibles d’un chacun et d’un chacune.

☺☺☺☺ Nobody is perfect ☺☺☺☺ Nous travaillerons ensemble pendant quelques heures. Etant bien entendu que le travail individuel se fera en dehors des cours. Le passage à l’étape concrète et à la finalisation devra se faire en dehors des cours. Je reste là pour vous donner un coup de main.

Les couples La duchesse d’ Estampes Juliette Drouet La Goulue Madame de Maintenon Cunégonde Aliénor d’ Aquitaine Picasso

Gauguin Lady Montbatten Madeleine Renaud Man Ray Lucie Aubrac Yves Montand Abélard Dante Alighieri

Roméo et Juliette Pablo Neruda Camille Claudel Elisabeth Badinter Rilke Anais Ninn Oscar Wilde

Zola Tristan Voltaire Molière Lizt Sara Bernardt Virginia Woolf

François Premier Victor Hugo Toulouse Lautrec Louis XIV Lancelot Henri II Plantagenet Matisse

Vincent van Gogh Ghandi Jean-Louis Barrault Lee Miller Raymond Aubrac Simone Signoret Héloise Beatrice Portinari

Cyrano et Roxane Mathilde Auguste Rodin Robert Badinter Lou Andréas Salomé Henri Miller André Gide

Monet Yseult La Rochefoucault Racine Wagner ……. ……..

Picasso

Dali Dali Andersen Nabokov Jean Cocteau Montaigne Albert Camus

Jean Paul Sartre

George Sand George Sand Flaubert

Rimbaud

Les trois mousquetaires Aragon Paul Eluard

Corneille Rommel Bonaparte Danton Talleyrand Louis XVI Louis XIV Napoléon I

Napoléon III Henri II Henri IV Louis XIII Louis XIII Mazarin De Gaulle

Ethel Rosenberg Bonny Louis XIV Louis XIV Louis XIII Jésus Churchill Bartholomé Vanzetti

Marie Curie Zola Antoine Stan Laurel Rommel Rose Kennedy John Kennedy Jacqueline Kennedy

Ginger Rogers Elisabeth Taylor Gustave Flaubert Monet

Max Jacob

Gala Garcia Lorca Dickens Diaghilev Jean Marais La boétie Jean Paul Sartre

Simone de beauvoir

Chopin

Alfred de Musset

Sand

Verlaine

Elsa Triolet Gala

La boétie Montgomery Joséphine Robespierre Fouché Marie-Antoinette Le Nôtre Wellington et Blucher

Le préfet Hausmann Catherine de Médecis Marguerite de Valois Anne d’Autriche Richelieu Anne d’Autriche Churchill

Julius Rosenberg Clyde Mazarin Fouquet Richelieu Judas De Gaulle Nicolas Sacco

Pierre Curie Le Capitaine Dreyfus Cléopâtre Oliver Hardy Montgomery Son Mari et la prohibition Jacqueline Kennedy Onassis

Fred Astair Richard Burton George Sand Clémenceau

Colette

Oscar Wilde Goethe Van Gogh H James Hannah Arhend Wagner Freud

Juliette Gréco Edith Piaf

Jean Cocteau

Gide Shiller Gauguin R L Stevenson Martin Heidegger Berlioz Ferenczy

Boris Vian George Moustaki

Inventaire de sites Les biographies http://www.infoscience.fr/histoire/portrait/portrait_som.html http://www.biographie.net/ http://clicnet.swarthmore.edu/

http://perso.wanadoo.fr/biographies-litteraires/ http://www.evene.fr/ http://fr.encarta.msn.com !!!! A chaque jour correspond un événement historique http://www.3dsrc.com/unjourunedate/ http://www.zestory.com/ http://www.lyderic.com

http://www.histoire-en-ligne.com/rubrique.php3?id_rubrique=1

Le dossier/portfolio écrit à remettre le cours précédant la présentation théâtrale ( COMPLET , SOIGNE ET STRUCTURE ) A. Compte-rendu des informations récoltées Aucun travail de copiage ne sera accepté.

Page

Introd 1 Feuille de titre : Sujet: personnages + événément de l’époque + événément actuel / Le nom des élèves et leurs différentes résponsabilités / La classe / L’année

Introd 2 La Bibliographie comprenant pour les différentes sources :

Internet : le site Source livresque : Auteur, Titre, Coll, Date édit. , Pages. Source cinématographique : Auteur + titre du film ou document + Date de réalisation

Page 1 Présentation du personnage 1 à la première personne. Att : apposer le nom de l’élève qui en est responsable

Page 2 Présentation du personnage 2 à la première personne. Att : apposer le nom de l’élève qui en est responsable.

Page 3 (présentation du personnage 3 à la première personne. Att : apposer le nom de l’élève qui en est responsable. )

Page 4 Résumé de l’événement de l’époque comprenant les paragraphes : QUAND – POURQUOI – DEROULEMENT – PARTIS OU PERSONNES

IMPLIQUE€S- FIN – CONSEQUENCES Att : apposer le nom de l’élève qui en est responsable.

Page 5 Résumé de l’événement actuel comprenant les paragraphes : QUAND – POURQUOI – DEROULEMENT – PARTIS OU PERSONNES

IMPLIQUE€S- FIN – CONSEQUENCES Att : apposer le nom de l’élève qui en est responsable.

B. Préparation de la présentation théâtrale

Page 6 Inventaire reprenant les accessoires que vous utilisez ( ex. matériel graphique, audio, vidéo, … ) , les déguisements auxquels vous aurez recours, …

Page 7 , 8, … Le dialogue de votre pièce de théâtre ainsi que les indications de scènes ex. changement de personnages, changement de temps et d’espace, mouvement des personnages, etc.

Page … 9 Une grille d’écoute pour votre public : uniquement pour les quelques informations ESSENTIELLES .

C. Les documents d’autoévaluation

Ev Page 1 Elève 1 : Exercice écrit : Comment ai-je vécu le projet ? Quels étaient les points positifs/négatifs ? Quels ont été les points forts/faible du groupe et de ses prestations ? Quelles sont les choses que j’ai apprises sur ma méthode de travail, ma discipline, ma faculté à travailler en groupe, à planifier, à « créer « , … ? etc.

Ev Page 2 Elève 2 : Exercice écrit : Comment ai-je vécu le projet ? Quels étaient les points positifs/négatifs ? Quels ont été les points forts/faible du groupe et de ses prestations ? Quelles sont les choses que j’ai apprises sur ma méthode de travail, ma discipline, ma faculté à travailler en groupe, à planifier, à « créer « , … ? etc.

Ev Page 3 Elève 3 : Exercice écrit : Comment ai-je vécu le projet ? Quels étaient les points positifs/négatifs ? Quels ont été les points forts/faible du groupe et de ses prestations ? Quelles sont les choses que j’ai apprises sur ma méthode de travail, ma discipline, ma faculté à travailler en groupe, à planifier, à « créer « , … ? etc.

+

Les différents documents ayant servis à la gestion de tout le projet : a. Le document permettant le planning pour chaque session ( 1 exemplaire ) b. le document de communication individuelle, complété à chaque session de travail ( 1 par élève ) c. Le document permettant le planning structuré de tout le projet. ( 1 exemplaire )

Annexes Ce que vous estimez important

Réflexion concernant - le processus d’apprentissage (gestion du temps et du travail de groupe) et - le produit (travaux écrits et représentation théâtrale)

Fiche 1 : Planning et auto-évaluation de chaque session de travail Grille pour le groupe – Projet – Les couples célèbres

Membres du groupe :………………………………………………………………………………………………………………………………………..

SEANCE Date :…………………………………………………………………………………………………………………………… Point de départ : où en sommes-nous ?

……………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………..

…………………………………………………………………………………………………………………………………………

Activité : ……………………………………………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………………………………………

Tâches réunion suivante : Elève 1 Elève 2 Elève 3

……………………………………………………………………………………………………………….……………………………

……………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………..…………………………

Séance aujourd’hui : Evaluation

…………………………………………………………..…………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………..………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………..……………………………

SEANCE Date : ………………………………………………………………………………………………………………………… Point de départ : où en sommes-nous ?

……………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………..……………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………

Activité : ……………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………..……………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………..……………

Tâches réunion suivante : Elève 1 Elève 2 Elève 3

……………………………………………………………………………………………………………….……………………………

……………………………………………………………………………………..………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………

Fiche 2 : Planning du projet – Grille pour le groupe Projet - Les couples célèbres

Les étapes Qui ? Trou-vé

Échan-gé

fait

TRAVAIL DE RECHERCHE 1. Choix du couple

2. Collecte d’infos sur les personnages et leur relation

3. Collecte d’infos sur leur époque : les événements les plus importants

4. Choix de l’événement retenu : recherche détaillée : cause, comment, protagonistes, cadre géographique, conséquences pour l’histoire

5. En vous basant sur ce que vous savez vous choisissez un fait de l’actualité mondiale – y a-t-il un parallélisme hier-

aujourd’hui ?

6. Recherche détaillée : cause, le comment, les protagonistes, le cadre géographique, les conséquences pressenties, évolution possible

Evaluation de la progression du travail, de la prestation de chacun à chaque réunion de travail

TRAVAIL D’ECRITURE 7. Ecriture d’un résumé : les deux personnages et leur

relation, l’actualité de l’époque expliquée, l’actualité d’aujourd’hui expliquée, bibliographie reprenant vos sources – A remettre le (la date sera donnée par le professeur)

8. Deuxième phase dans l’écriture : corrections d’après les indications du professeur

9. Réflexion sur et conception de la structure de la présentation orale: rédaction d’un plan avec indication du a. contenu b. présentation formelle/mise en scène c. accessoires utilisés d. distribution de rôles e. responsables des accessoires etc.

10. Ecriture des différentes parties : qui fait quoi ?

11. Mise en commun des différentes parties et réalisation pratique de la présentation formelle

12.Deuxième phase de l’écriture de la pièce : correction d’après les indications du professeur

TRAVAIL DE REPETITION 13 . Simulation et répétition de la présentation

14. Mémorisation du texte et des différents repères formels

COMPTE-RENDU ECRIT 15. Constitution du dossier écrit (voir liste des documents etstructure)

PRESENTATION FINALE 16. Jeu théâtral et mise en scène devant la classe ☺ ☺ ☺ ☺

Les élèves cochent dans ce planning ce qu’il ont accompli au fur et à mesure que leur travail

avance.

Fiche 3 : Grille individuelle Auto-évaluation de mon travail personnel après chaque session de travail Nom : ………………………………………………………………. 1. Rôle du participant

Expression orale Je n’ai pas parlé pour ne rien dire

J’ai structuré mes interventions, mes arguments

Je me suis exprimé calmement et posément, sans m’emporter.

J’ai soigné la qualité de la langue utilisée.

Ecoute

J’ai écouté attentivement les interventions des autres

Je n’ai pas interrompu l’expression d’autrui

J’ai intégré les arguments et remarques à ma réflexion

J’ai encouragé les plus timides, les moins extravertis à s’exprimer.

J’ai incité discrètement d’autres à écouter en participant à un climat de communication respectueuse.

J’ai accepté les interventions structurantes du modérateur

J’ai posé des questions pour améliorer la compréhension des arguments d’autrui.

J’ai discrètement repris les erreurs dans l’expression d’un ami/une amie.

2. Rôle du modérateur

J’ai résumé le contenu de discussion en vue d’une synthèse collective

J’ai encouragé les plus timides, les moins extravertis à s’exprimer.

J’ai incité discrètement d’autres à écouter en participant à un climat de communication respectueuse.

J’ai discrètement repris les erreurs dans l’expression d’un ami/une

amie.

J’ai géré le climat émotif dans la discussion ( calmer les participants)

J’ai su me faire écouter et respecter

J’ai fait une bonne gestion du temps

J’ai su gérer le temps de parole de chacun

J’ai su comparer les différents arguments avancés en vue d’un compromis.

Chaque élève complète cette grille individuellement après chaque session de travail. Il insérera cette grille dans son portfolio.

Fiche 3bis : Grille individuelle - Auto-évaluation après chaque session de travail Vous compléterez cette grille individuelle après chaque session de travail. Utilisez les codes suivant : TB=Très bien – B=Bien – AA= A améliorer

Collaboration Contribution personnelle au contenu

Attitude Implication personnelle

Impression globale

Session 1

Session 2

Session 3

Session 4

Session 5

Session 6

Session 7

Session 8

Session 9

Session 10

Fiche 4 : Auto-évaluation pour l’écriture de la pièce de théâtre Grille pour le groupe Lisez la grille et prenez connaissance des critères important pour bien écrire votre pièce de théâtre avant de commencer et gardez-les à l’esprit pendant votre travail. Quand vous aurez terminé votre travail, vous compléterez la grille. Ensuite vous retravaillerez votre pièce de théâtre en tenant compte des indications de la grille. Insérez cette grille dans votre portfolio.

Noms : Bien A revoir

Révision faite

Remarques

Contenu Les données de la vie personnelle des personnages sont présentes dans le texte

Les personnages parlent de l’actualité de leur époque et la comparent avec l’actualité aujourd’hui

Nous avons prévu une mise en scène originale

Les dialogues sont spirituels sans être vulgaires

L’histoire est bien construite

Forme La langue est correcte La ponctuation est correcte

Fiche 5 : Grille de co-évaluation de la présentation théâtrale Chaque groupe présentera sa pièce de théâtre.

Lors de la présentation de théâtre, les autres élèves seront les spectateurs. Après la présentation, ils apprécieront la pièce de théâtre. En groupes de trois, ils compléteront la grille et ensuite il y aura une évaluation classicale.

Groupe :

Bien Peut être amélioré + raisons

Le message passe

Les acteurs connaissent leur texte

Le jeu théâtral est maîtrisé

La pièce est originale

Fiche 6 : Grille d’auto-évaluation du résumé du fait d’actualité Lisez la grille et prenez connaissance des critères important pour bien écrire votre résumé avant de commencer et gardez-les à l’esprit pendant votre travail. Quand vous aurez terminé votre travail, vous compléterez la grille. Ensuite vous retravaillerez

votre résumé en tenant compte des indications de la grille. Insérez cette grille dans votre portfolio. Résumé Bien Suffi-

sant Insuffi-sant

Remarques

Contenu 1. Les faits les plus importants sont retenus 2 L’ordre chronologique est respecté

Forme 1. Utilisation des temps du passé 2. Utilisation des connecteurs

chronologiques (d’abord, ensuite,

après, finalement,..) 3. Organisation en paragraphes 4. Ponctuation 5. Grammaire et vocabulaire 6. Style

Evaluation formative et sommative par le professeur Evaluation du projet par le professeur pendant l’année

/100

Nom : Note Remarques I. Compétences sociales et compétences d’apprentissage (30)

- Rassembler l’information

- Organiser le travail - Engagement et collaboration avec les autres

Total sur 30 points /30

II. Expression écrite (30)

A. Cote individuelle pour les documents écrits. 1) Texte de présentation personnage ou événement

- Respect de la consigne/contenu - Structure logique - Langue

2) Texte d’auto-évaluation du projet - Respect de la consigne/contenu - Structure logique - Langue

B. Cote identique pour chaque membre du groupe 1) Dialogue de la pièce de théâtre

- Langue - Contenu (cohérence, créativité)

2) Liste des accessoires - Langue - Contenu (cohérence, créativité)

3) Grille d’écoute - Langue - Contenu (cohérence, créativité)

C. Cote identique pour chaque membre du groupe pour le dossier - dossier complet et soigné

Total sur 30 points /30 III.Expression orale lors de la présentation théâtrale

(40)

Aspect formel : - Créativité/Animation - Autonomie par rapport au texte Aspect langue - Phraseologie - Articulation/intonation - Le message passe

Total sur 40 points /40

Critères d’évaluation pour le travail de groupe

Nom ........................................................................................................................................

Classe ........................................................................................................................................

Attitude: Implication/effort

Insuffisant Satisfaisant Bien Très bien

1. Ne fait pas sa part du travail

(n’est absolument pas intéressé, déteste travailler, n’accepte pas d’être aidé)

2. Doit être souvent encourgé

(est plutôt passif, travaille lentement, est rapidement distrait)

3. Accomplit les tâches dans les délais demandés

(travaille régulièrement, son sens de l’initiative diminue lorsque le professeur n’est pas

présent, essaie toutefois de résoudre les problèmes)

4. Fait plus que les tâches demandées

(travaille de façon concentrée, essaie de mener à bien chaque tâche, a un bon rythme de travail)

Attitude: Collaboration

Insuffisant Satisfaisant Bien Très bien

1. Est aggressif et difficile

(ne se contrôle pas et est

impoli, dérange les autres

élèves, n’est pas respectueux du matériel)

2. N’écoute pas les autres

(n’accepte pas de

critique, perd facilement le contrôle de soi, n’est pas toujours fiable)

3. Ecoute les autres (accepte la critique,

reste poli même quand

c’est difficile, avoue qu’il n’a pas raison)

4. Est fiable et collaboratif

(est agréable et poli,

soigne son langage,

tient compte des autres en toutes circonstances)

Examen Oral Projet : les couples célèbres

Modalités : Les élèves viennent en groupe (max. 4). Ils disposent des questions à l’avance. Partie 1 : Le Contenu Critères d’évaluation: Connaissance du dossier Expression orale - Monologue Chaque élève tire au sort une rubrique dont il doit parler. Le professeur cote au niveau du contenu et de la capacité à rendre oralement l’essentiel des informations (les élèves peuvent prendre un papier aide-mémoire avec des mots-clefs avec eux à l’examen) et aussi au niveau de l’expression orale en interaction (c.-à-d. la langue, l’écoute, le non verbal) 1) Personnages Quelle est la relation entre les différents personnages et comment cette relation a-t-elle

évolué au cours de leur existence ? 2) Evénement de l’époque Quelle en est la cause ? Résumez-en le déroulement et l’issue Quels sont les différents protagonistes en présence ? Quels sont les différents pays où cet événement s’est déroulé ? Quelles en ont été les conséquences pour l’histoire ?

3) Evénement d’aujourd’hui. Quelle en est la cause ? Résumez-en le déroulement et l’issue Quels sont les différents protagonistes en présence ? Quels sont les différents pays où cet événement s’est déroulé ? Quelles pourraient en être les différentes conséquences pour l’histoire à venir ?

Partie 2 : Evaluation du processus Critères d’évaluation : Capacité d’auto-évaluation Expression orale en interaction Chaque élève s’auto-évalue. Le professeur cote au niveau de la capacité d’auto-évalution et aussi au niveau de l’expression orale en interaction (c.-à-d. la langue, l’écoute, le non verbal) Quels enseignements tirez-vous du projet ?

Quels ont été vos points faibles ? Quelle plus-value les documents de planning auraient pu vous apporter/vous ont apportée ? Comment avez-vous fait pour vous entendre avec des collègues de travail que vous n’aviez pas choisi ? Comment le néerlandophone a-t-il été épaulé par le francophone ? Quel regard portez-vous sur votre responsabilité au sein d’un groupe ? Comment appréciez-vous le résultat final de votre travail ? Pensez-vous que le message est passé ?

Quelle importance attachez-vous à la finition et la mise en forme ? Les points forts et les points faibles des filles dans votre groupe sont-ils les mêmes que pour les garçons ?

Liste de contrôle pour la recherche et la communication des données

SOURCES consultées

Titres Commentaires Internet

Presse écrite

Encyclopédie

Ouvrage de

référence

Cédéroms

Entrevue personne

Entrevue téléphonique

Expériences

Sondage

Courriel

Autres

Techniques de présentation Support utilisés pour la présentation

Commentaires Commentaires Saynète/Jeu de théâtre

Affiches

Présentation powerpoint

Vidéo-film

Chanson CD-audio - musique

Débat Collage

Lecture à voix haute

Recueil

Interview Ordinateur

Journal télévisé

Stand

Récital de

poésie

Texte

littéraire

Session poster

Posters

Autres : Presse écrite

Doc. internet

Transparents

Photo’s

Bruitages

Dessins

Costumes

Objets

Autres :

II. Autres idées de projets

1. Le personnage « historique -(Variation sur le thème des couples célèbres) Modalités : Travail individuel (ou éventuellement par deux élèves) Consignes pour les apprenants: 1. Choisir une personne (décédée à l’heure actuelle !) ayant joué un rôle important dans le

domaine politique, social, scientifique, militaire, artistique, sportif,… 2. Rechercher toute information utile relative à sa vie : faits importants mais également

anecdotes. Vous consulterez au moins deux types de sources différents. 3. Lecture attentive de la documentation retenue. Résumé des faits importants au temps du

passé et de quelques anecdotes tout en respectant la chronologie. Votre résumé prendra 1,5 à 2 pages A4. (EE - récit). Vous le remettrez à a date indiquée.

4. Préparation pour la dramatisation : Récriture à la première personne de la biographie de la personne retenue tout en y insérant les souvenirs fictifs et réels. N’oubliez pas de

manifester des émotions lors de leur évocation. ( E O ) 5. Mémorisation du texte et présentation devant la classe avec jeu théâtral. 6. Constitution d’un portfolio avec les résumés, les deuxièmes versions et la documentation.

2. Le salon littéraire Année : cinquième ou sixième ASO Modalités de regroupement : Travail de recherche individuel – Dramatisation improvisée Consignes

1. Expression orale : mise en scène/dramatisation Vous jouerez chacun un personnage littéraire du 19e ou du 20e siècle. Aux dates indiquées vous serez capable de « jouer » votre personnage : nous serons au 19ème/20ème siècle et notre rencontre sera pour nous l’occasion d’apprendre à nous connaître. Pour ce faire vous connaîtrez les faits marquants de votre vie ainsi que les grandes œuvres écrites de votre main. Vous aurez découvert les amitiés et animosités vous liant ou vous opposant à tel ou tel autre individu présent. Vous nous parlerez de vos angoisses d’artiste, de vos combats politiques, de vos rencontres, de vos succès, de vos frustrations, de vos malheurs.

Vous commenterez vos contemporains sur leur vie, leur œuvre,… Vous vous situerez par rapport au pouvoir en place et vous commenterez les événements du moment. Vous aurez même le pouvoir de donner votre avis sur la place que la postérité vous a réservée. Nous tenterons de recréer cette atmosphère qui devait sans aucun doute caractériser les rencontres de ces « grands hommes et grandes femmes ».

I. Expression écrite : Résumé de quelques faits marquants et d’anecdotes Vous préparerez la mise en scène/la dramatisation par écrit. 1. Vous choisirez un personnage littéraire du 19e u du 20e siècle. Vous ferez une recherche

concernant ce personnage en vous basant sur plusieurs sources différentes. Voir bibliographie en annexe.

2. Vous ferez un résumé des faits marquants et des anecdotes à la 3ième personne. De 3 à 4 pages dactylographiées.

3. Vous ferez une bibliographie où vous mentionnerez vos sources.

4. Après correction par le professeur, vous réécrirez votre texte en corrigeant.

Le salon littéraire - Contenu de votre recherche Lors du salon nous aborderons, et ce dans l’ordre ci-après, les aspects suivants. Lorsque vous nous parlerez de vous, vous nous communiquerez des informations relatives à :

votre enfance, adolescence, famille Questions : Y a-t-il des enfants précoces parmi nous ? Avez-vous connu une enfance heureuse ? Etiez-vous un élève assidu ? Aimiez-vous l’école ? Quelle relation aviez-vous avec vos parents ?

votre œuvre littéraire : les titres majeurs, vos sources d’inspiration, votre méthode de travail,

l’impact de vos écrits, votre rénom, votre célébrité – de votre vivant ou posthume - Questions Connaissez-vous l’Académie française ? Est-ce qu’on a souvent critiqué votre oeuvre ou connaissiez-vous immédiatement un succès fou avec votre oeuvre littéraire ? Aviez-vous une certaine méthode de travail ou un certain style d’écriture ?

Aviez-vous des ambitions spécifiques en écrivant ? S’il faut choisir un ou deux titres de livres dont vous êtes le plus fiers , lesquels choisiriez vous ? vos amours, vos amitiés / vos conflits Aviez-vous beaucoup d’amis ? Ou d’ennemis ? votre vie d’adulte, de célibataire bourlingueur ou d’homme/femme marié(e)/divorcé(e)

Etiez-vous intéressé par les hommes/les femmes ? Etiez-vous mariés ? Etiez-vous un mari / une épouse fidèle ? Aviez-vous des enfants ? Combien ? Les voyiez-vous souvent ? 5) votre caractère, votre personnalité Etiez-vous une personne qui se faisait remarquer par un comportement un peu hors du commun, voire même farfelu ou encore illégal ou étiez-vous plutôt un bon citoyen respecté? Souffriez-vous d’une certaine assuétude (dépendance de la drogue, de l’alcool) ?

6) vos combats politiques, votre position dans la société de votre époque Adoptez un ton léger, badin, enjoué. Bref, faites-nous vivre votre personnage avec humour, légèreté et spontanéité.

Annexe 1 : Travailler sur les intelligences multiples Cours d’introduction

Tous différents et pourtant complémentaires J’aime………… Indiquez ce qui vous caractérise …

� Ecrire/raconter des histoires et des plaisanteries � Lire/écouter des histoires � Discuter avec des personnes sur un sujet donné � Les jeux de langue ( mots croises, devinettes, …) � faire un exposé � tenir un journal intime � faire du théâtre et de l’improvisation

� les jeux de stratégie ( ex le monopoly ) ou de déduction ( ex le cluedo ) � les jeux tels que le Rubycube � les jeux de cartes qui demandent un certaine logique � faire des puzzles � organiser et planifier � résoudre des énigmes � les langages codés

� dans une langue, apprendre la grammaire et la syntaxe � comparer et mettre en contraste � comprendre les causes et effets des choses et événements � analyser et décortiquer un événement, un mouvement, un appareil, � les jeux qui nécessitent une perception dans l’espace ( ex.les échecs) � les jeux de représentation graphique ( ex. le pictionary ) � toutes les sortes de puzzles � des jeux en trois dimensions ( ex. play station)

� construire des maquettes et des modèles réduits ( ex.légo ) � j’aime la peinture, la sculpture, l’architecture ( dessins, argile, couleurs, …) � créer des décors réels et virtuels � avoir recours à des images, des photos pour apprendre � utiliser des marqueurs pour souligner � me raconter des histoires à partir d’une image � les jeux de rôle, le mimes � les jeux de coordination motrice et d’équilibre

� j’aime l’activité physique : ex. danser, jogging, sport, � jouer la comédie, mettre en scène, � faire des voyages d’étude � les jeux de reconnaissance de rythmes et de sons � les jeux de reconnaissance de morceaux de musique � jeux de création musicale � chanter et/ou faire de l’improvisation musicale

� danser sur un morceau de musique � me calmer avec de la musique � faire des exercices physique en musique

� les jeux et les activités non compétitifs

� les jeux de communication � résoudre des conflits entre amis � développer un esprit d’équipe � travailler en équipe � tenter de comprendre l’autre et de deviner ce qu’il pense et ressent � parler avec toutes les parties de mon corps ( les yeux, les mains, mon odorat,

…)

� expliquer, participer à des discussions � contrôler mes humeurs, mes sentiments � les jeux d’analyse personnelle � comprendre ce que je ressens : m’analyser � réfléchir au sens des choses � partager mes opinions et sentiments à propos d’un événement � que l’on respecte mon espace vital

� observer et découvrir la nature � visiter des musées d’histoire naturelle et des zoos � des stages en pleine nature � sélectionner, regrouper faire des listes

Qui suis-je ? Mes points forts…

Int v/li J’aime - Ecrire/raconter des histoires et des

plaisanteries - Lire/écouter des histoires - Discuter avec des personnes sur un sujet donné - Les jeux de langue ( mots croises, devinettes,

…) - faire un exposé - tenir un journal intime - faire du théâtre et de l’improvisation

………………

Int lo/ ma - les jeux de stratégie ( ex le monopoly ) ou de déduction ( ex le cluedo )

- les jeux tels que le Rubycube

- les jeux de cartes qui demandent un certaine logique

- faire des puzzles - organiser et planifier - résoudre des énigmes - les langages codés - dans une langue, apprendre la grammaire et la

syntaxe - comparer et mettre en contraste - comprendre les causes et effets des choses et

événements - analyser et décortiquer un événement, un

mouvement, un appareil,

……………..

Int vis /

spat

- les jeux qui nécessitent un perception dans

l’espace ( ex.les échecs) - les jeux de représentation graphique ( ex. le

pictionary ) - toutes les sortes de puzzles - des jeux en trois dimensions ( ex. play station) - construire des maquettes et des modèles

réduits ( ex.légo ) - j’aime la peinture, la sculpture, l’architecture (

dessins, argile, couleurs, …) - créer des décors réels et virtuels - avoir recours à des images, des photos pour

apprendre - utiliser des marqueurs pour souligner me raconter des histoires à partir d’une image

……………..

Int corp/ kines

- les jeux de rôle, le mimes - les jeux de coordination motrice et d’équilibre - j’aime l’activité physique : ex. danser, jogging,

sport, - jouer la comédie, mettre en scène, - faire des voyages d’étude

………………

Int mus/ryt

- les jeux de reconnaissance de rythmes et de sons

- les jeux de reconnaissance de morceaux de musique

- jeux de création musicale - chanter et/ou faire de l’improvisation musicale - danser sur un morceau de musique

- me calmer avec de la musique - faire des exercices physique en musique

…………….

Int inter - les jeux et les activités non compétitifs - les jeux de communication - résoudre des conflits entre amis - développer un esprit d’équipe - travailler en équipe

- tenter de comprendre l’autre et de deviner ce qu’il pense et ressent

- parler avec toutes les parties de mon corps ( les yeux, les mains, mon odorat, …)

- expliquer, participer à des discussions

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Int intra - contrôler mes humeurs, mes sentiments

- les jeux d’analyse personnelle - comprendre ce que je ressens : m’analyser - réfléchir au sens des choses - partager mes opinions et sentiments à propos

d’un événement - je n’aime pas trop le contact physique

………….

Int nat - observer et découvrir la nature

- visiter des musées d’histoire naturelle et des zoos

- des stages en pleine nature - sélectionner, regrouper faire des listes

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Indiquez dans la colonne de droite le nom qui correspond aux différentes caractéristiques ...

☺ Qui suis-je : je suis unique et multiple à la fois ☺

1. avocat pro deo : à défaut d’être écrivain, poète, orateur, homme politique, publicitaire, journaliste, … j’aime lire, parler, raconter, écouter des histoires, jouer avec les mots

2. chef d’orchestre : à défaut d’être musicien, compositeur, ingénieur du son, fabricant

d’instruments de musique,… j’aime fredonner, battre du pied, me mettre à danser sur le moindre rythme. Je suis sensible au pouvoir sentimental de la musique, au son des voix et à leur rythme. Je saisis

très vite les accents d’une langue étrangère.

3. l’ami des hommes : à défaut d’être politicien, enseignant, conseiller, vendeur, … J’entre facilement en relation avec les autres, je m’acclimate facilement. J’aime bien être avec les autres. J’ai beaucoup d’amis. J’aime les activités en groupe. Je communique facilement et parfois je manipule. J’aime résoudre des conflits, jouer au médiateur.

4. le voyageur immobile : à défaut d’être écrivain, sage, philosophe, mystique, …

Je connais mes forces et mes faiblesses. J’aime la solitude. J’aime lire. J’aime tenir un journal intime. J’ai une vie intérieure très riche.

5. Le singe vert : à défaut d’être danseur, acteur, athlète, mime, chirurgien, artisan,

mécanicien, … Je contrôle bien les mouvements de mon corps. J’aime toucher. Je suis habile de mes mains. J’aime le sport, jouer la comédie. J’apprends mieux en bougeant.

6. Le garde forestier : à défaut d’être biologiste, psychologue, sociologue, astronome, …

J’aime organiser, sélectionner, regrouper, faire des listes. Je suis fasciné par les animaux.

Je sensible à l’environnement naturel et aux plantes. 7. Le voyageur de l’espace : à défaut d’être architecte, paysagiste, peintre, sculpteur,

naturaliste, stratège de champ de bataille, metteur en scène , J’ai un bon sens de l’orientation. Je me crée des images mentales. J’aime l’art sous toutes ses formes. Je lis facilement un carte, un diagramme, un graphique. J’aime les puzzles. J’aime arranger l’espace. Je me souviens avec des images. J’ai un bon sens des couleurs. Un dessins m’aide toujours à comprendre.

8. Le collectionneur logique : à défaut d’être mathématicien, scientifique, ingénieur,

enquêteur, juriste, … J’aime raisonner, calculer, résoudre des problèmes. Je veux une raison à tout. J’aime les structures logiques. J’aime les démarches scientifiques où l’on établit des priorités, des structures. J’adore la LOGIQUE

Activité orale A deux vous allez découvrir l’autre , poser les bonnes questions : pendant 5 min.

Ensuite vous allez présenter votre partenaire aux autres élèves de la classe. Pensez inclure dans votre présentation des éléments qui illustrent ou expliquent le NOM que votre partenaire a voulu retenir pour son intelligence. Les éléments suivants doivent être intégrés : • Le symbole ou l’image qui résume l’élève • Ses passe-temps, son univers, • Un événement, un incident qui illustre un des aspects

• Ses projets pour l’avenir • Les objets qui sont importants pour lui ou elle. • Les choses ou éléments qui le/la rendent heureux/se • Les choses ou éléments qui le/la révoltent • Son attitude face à une frustration ou un échec. • Sa façon de faire face à un problème • Ses points forts et ses points faibles

• La façon dont l’élève prend place dans une relation