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La Mémomachine pour la conjugaison française

version 2

1. Objectif D'après le PER (L1-26 et L1-36), l’élève doit notamment savoir construire et orthographier correctement les verbes les plus fréquents aux modes et temps étudiés. La conjugaison des verbes doit être entraînée pour être bien maîtrisée. Le passage par l’écrit est indispensable afin de formaliser l'orthographe de chaque forme.

2. Dispositif La Mémomachine de la conjugaison française, sur Educlasse :

● reprend le principe des cartes à mémoriser, mais en amenant la vérification immédiate de l’écrit.

● travaille avec tous les verbes proposés par le PER et à toutes les formes

demandées.

● responsabilise les élèves qui élaborent à partir d’une liste les verbes et les temps à entraîner.

● s’adapte aux élèves qui l’utilisent plusieurs fois.

● permet aux enseignants de suivre la progression de leur classe.

3. Découpage La Mémomachine offre trois entrées: - Les élèves de 8-10 ans (Harmos 4-5-6) ont un choix de 28 verbes et 4 temps. Ce sont les verbes à maîtriser à la fin de la 6e. La liste complète est proposée, ce qui permet aux enseignant-e-s de gérer à leur convenance la progression de leur classe.

Illustration 1a - Les élèves de 11-12 ans (Harmos 7-8) ont un choix de 39 verbes et 10 temps. Ce sont les verbes à maîtriser à la fin de la 8e. La liste complète est proposée, ce qui permet aux enseignant-e-s de gérer à leur convenance la progression de leur classe.

Illustration 1b : ici, par exemple, l’élève a sélectionné entendre, manger et voir, à conjuguer au futur.

- Les élèves de 13-16 ans (Harmos 9-11) choisissent, en 2 panneaux, parmi 63 verbes et 22 temps. Ce sont les verbes à maîtriser à la fin de la 11e. La liste complète est proposée, ce qui permet aux enseignant-e-s de gérer à leur convenance la progression de leur classe.

Illustration 1c : le panneau des verbes au 3e cycle.

Illustration 1d : le panneau des temps au 3e cycle.

4. Accéder à la Mémomachine Sur le site Educlasse, il y a deux chemins pour accéder à la Mémomachine de conjugaison.

A. Par des liens sur Educlasse Dans l’ascenseur, choisir la classe de l’âge correspondant. Sur le mur de la classe se trouvent les activités disponibles. Parmi elles, Français / Conjugaisons - mémomachine.

B. Par le numéro de l’activité à insérer directement dans l’ascenseur Les activités du site Educlasse sont toutes numérotées. Ainsi, depuis l’ascenseur, en inscrivant le numéro de l’activité sur le panneau rouge, on y accède directement. Cette méthode, instaurée au printemps 2011, permet un gain d’efficacité dans la gestion de la classe.

● Conjugaison 8-10 ans (Harmos 4-5-6) => activité 601 ● Conjugaison 11-12 ans (Harmos 7-8) => activité 600 ● Conjugaison 13-16 ans (Harmos 9-11) => activité 599

Illustration 3 : le panneau où insérer le numéro d’activité (ici la 601 permet d’accéder aux conjugaisons 9-10 ans). A gauche, l’accès aux classes par catégorie d’âge.

Quel que soit le chemin suivi, on parvient au panneau d’accueil de l’activité. Si l’élève n’est pas connecté, on l’invite à le faire. La connexion au compte Educlasse, nommé carnet2bord, est essentielle pour disposer d’un suivi et de l’adaptation de l’exercice (voir chapitre 8).

Illustration 4 : page d’accueil de la Mémomachine. En cliquant sur connecte-toi ou connexion, un panneau s’abaisse :

Si les élèves ne disposent pas d’un compte carnet2bord, ils peuvent cliquer sur « créer un compte ? ». Les enseignant-e-s reconnus (Educ ou educanet2) peuvent également créer des classes complètes à partir d’une liste de classe

Une fois connecté, l’élève clique sur choisis tes verbes et tes temps. Le panneau qui suit permet de choisir les verbes et les temps (illustrations 1a-d). Dès que le choix des verbes et des temps est effectué, l’élève clique sur c’est parti.

Un nouvel écran apparaît, avec la première des 20 formes verbales proposées à l’élève.

L’élève saisit alors la forme verbale sur son clavier…

5. Vérification immédiate de l’écrit Une partie d'entraînement est composée de 20 verbes tirés au sort parmi le choix de l’élève (verbes + temps). La machine propose par exemple un premier verbe :

aimer, conditionnel présent, je L’élève doit alors écrire sur son clavier

j’aimerais

Attention, on doit toujours saisir la forme complète, avec le pronom. Si la forme verbale est juste, une nouvelle carte est proposée. Si elle est fausse, le logiciel va OBLIGER l’élève à recopier la forme verbale correcte. C’est la condition pour accéder à une nouvelle carte.

Remarques importantes:

● Marquer un temps d’arrêt et recopier la forme correcte oblige à prêter attention à l’erreur commise et évite de commettre celle-ci plusieurs fois. A l’usage, on constate également que la concentration de l’élève est meilleure : elle ou il cherchera à éviter le panneau ci-dessus en s’appliquant dans sa proposition.

● Le logiciel supprime automatiquement les espaces que l’élève aurait tapés

avant ou après le verbe ainsi que les doubles espaces. Ces fautes de frappe sont fréquentes, mais on ne souhaite pas pénaliser l’élève pour ces détails typographiques. L’objectif doit rester la conjugaison.

● Plusieurs formes peuvent être acceptées : pour payer, présent, je, je paie ou je paye.

● Une fois entré dans la partie, l’élève peut se passer de la souris : elle ou il écrit la forme verbale demandée et la vérifie simplement en appuyant sur la touche retour de chariot (return ou enter).

● Le temps n’entre absolument pas en ligne de compte.L'élève dispose du temps que l’enseignant-e lui donne. Ce n’est pas au logiciel d’entraînement de fixer une limite et un rythme. A noter qu’une série de 20 questions prend entre 5 et 20 minutes (en moyenne 10 minutes).

6. Compatibilité PER La Mémomachine de conjugaison a été conçue pour accompagner les élèves tout au long de leur scolarité. Nous avons attendu l’arrivée du PER pour constituer la base de données des formes verbales. Nous avons relevé la liste des verbes à aborder et les temps respectifs dans PER Langues Cycle 1, Cycle 2 et Cycle 3. Le tableau ci-dessous est un de ces relevés, qui permet de voir la progression d’apprentissage à l’école primaire. Liste des verbes à l’école primaire

Verbes de référence

Présent Imparfait Futur Passé composé

Cond. présent

Impératif Plus- que-

parfait

Futur antérieur

Passé simple (il, ils)

Subjonctif

être x x x x x x x x x x avoir x x x x x x x x x x aller x x x x x x x x x x chanter x x x x x x x x x x finir x x x x x x x x x x dire x x x x x x x x x x faire x x x x x x x x x x entendre x x x x x x x x x x vouloir x x x x x x x x x x savoir x x x x x x x x x x aimer x x x x x x x x x x rendre x x x x x x x x x x manger x x x x x x x x x x commencer x x x x x x x x x x mettre x x x x x x x x x x pouvoir x x x x x x x x x x oublier x x x x x x x x x x prendre x x x x x x x x x x sortir x x x x x x x x x x courir x x x x x x x x x x voir x x x x x x x x x x venir x x x x x x x x x x entendre x x x x x x x x x x

employer x x x x x x x x x x payer x x x x x x x x x x acheter x x x x x x x x x x peler x x x x x x x x x x appeler x x x x x x x x x x jeter x x x x x x x x x x craindre x x x x x x x x x x plaire x x x x x x x x x x fuir x x x x x x x x x x valoir x x x x x x x x x x falloir x x x x x x x x x x boire x x x x x x x x x x ouvrir x x x x x x x x x x vivre x x x x x x x x x x

4e 5e 6e 7e 8e

Nous avons alors séparé le logiciel en 3 parties : deux index pour l’école primaire, soit pour les 8-10 ans (Harmos 4-6) et les 11-12 ans (Harmos 7-8), et un index pour l’école secondaire. (voir chapitre 3 : découpage).

7. Gestion de l’apprentissage

A. L’élève au centre de la décision La progression par verbes et par temps est définie par l’enseignant-e en fonction des objectifs à atteindre. A partir des consignes de l’enseignant-e, l’élève établit une série à travailler. Ainsi, l’élève apprend à gérer ses apprentissages.

Comme il s’agit d’une progression, la mémomachine garde en mémoire la dernière liste en cours. Cet aspect est très pratique : dès que l’élève est connecté-e, on lui propose la dernière liste entraînée. Il lui est alors possible d’ajouter ou d’enlever un verbe ou un temps, ou simplement de reprendre l’entraînement en cliquant sur c’est parti.

B. Suivi pour l’élève A tout moment, l’élève peut garder une trace de son travail. Ces enregistrements volontaires lui permettent de sélectionner des étapes de son apprentissage. Interface d’enregistrement

En cliquant sur le bouton de fermeture, le panneau de l’interface d’enregistrement s’abaisse. Le choix « J’enregistre et je quitte » permet à l’élève de garder une trace de son parcours d’apprentissage dans son carnet2bord.

Doté d’une identité virtuelle sur Educlasse, l’élève dispose d’un accès à son carnet2bord. Celui-ci est un espace personnel qui permet notamment de consulter les enregistrements effectués.

Carnet2bord

C. Pilotage par l’enseignant-e Il est également possible à l’enseignant-e de proposer une série d’entraînement, sans que l’élève ait à choisir dans la liste des verbes et des temps. Dans ce cas, l’enseignant-e doit au préalable se connecter dans la salle des maîtres, constituer une classe de travail et paramétrer une série personnalisée. Ascenseur d’Educlasse Accès à la salle des maîtres

Interface de connexion à la salle des maîtres

Salle des maîtres

Pour constituer une classe, cliquer sur la photo de classe.

L’enseignant-e arrive alors dans son interface de suivi et de création et administration de classe.

Il lui est alors possible de constituer une classe (inscrire une classe) et d’attribuer ainsi à chacun-e de ses élèves une identité virtuelle qui leur donnera la possibilité d’enregistrer des étapes de son parcours d’apprentissage et aussi de bénéficier de l’adaptabilité du logiciel. Grâce à cela, l’enseignant-e pourra suivre l’activité de ses élèves (i.e. leurs enregistrements volontaires) mais aussi de proposer des séquences d’apprentissage personnalisées. Interface de création d’une classe

Une fois la classe créée, la possibilité d’y inscrire des élèves s’affiche.

En cliquant sur le lien « Inscrire les élèves » on accède au formulaire.

En validant (mise à jour), un pseudonyme et un mot de passe sont créés automatiquement pour chaque élève

L’enseignant-e peut proposer une série d’entraînement (personnaliser des séquences), sans que l’élève ait à choisir dans la liste des verbes et des temps.

En cliquant sur le lien on arrive sur l’interface de création d’une séquence personnalisée.

Il s’agit ensuite de choisir les verbes et temps à proposer aux élèves.

Interface de création d’une séquence

La séquence créée s’affiche dans la barre de navigation

Il est possible de sélectionner une séquence personnalisée pour la proposer comme liste de classe en cliquant dans la colonne « SELECT ».

L’élève, en arrivant dans la Mémomachine, aura alors accès à un bouton Série de classe et pourra exercer cette séquence personnalisée.

Bouton « Série de classe » dans la Mémomachine

Cela permet de gagner un temps considérable dans la mise en place, mais l’élève est un peu exclu-e de la gestion de son apprentissage (est-ce que l’élève sait ce qu’il ou elle maîtrise ?).

D. Suivi de l’élève Le suivi de l’activité des élèves de sa classe dans certaines branches est atteignable par le lien « Suivi global ».

Suivi global

En cliquant sur le lien, on obtient les enregistrements volontaires des élèves de la classe.

Si l’enseignant-e a créé une (des) séquence(s) personnalisée(s), il peut suivre l’activité des membres de sa classe pour chacune de ces séquences.

Interface de suivi personnalisé pour les séquences

Suivi personnalisé par séquence

Parmi les informations enregistrées par l’élève, le pourcentage d’objectif atteint est indiqué. Celui-ci donne une indication sur le taux de formes verbales écrites correctement. Il s’agit en fait du taux de maîtrise de l’élève (voir explication dans le chapitre suivant : adaptabilité du logiciel, taux de maîtrise).

8. Adaptabilité du logiciel Le point fort de la Mémomachine est l'adaptabilité. Cette propriété prend tout son sens lorsque l’élève inscrit-e revient plusieurs fois. Les principes sont les suivants :

A. Formes verbales maîtrisées

Lorsque l’élève a écrit correctement une forme verbale, celle-ci est considérée comme acquise. Elle ne sera plus proposée à l’élève tant qu’il reste des formes verbales non maîtrisées à entraîner. Exemple: choix de Victoria002: aimer, aller, appeler au présent et futur. Victoria écrit j’aime correctement. La forme verbale “aimer, présent, je” est considérée comme acquise. Par contre, si Victoria choisit une liste de verbes et de temps qu’elle maîtrise, la machine lui proposera évidemment une répétition. Dans l’ordre, la Mémomachine propose donc:

1. les formes verbales non maîtrisées - erreur de l’élève - forme verbale pas encore rencontrée

2. les formes verbales déjà maîtrisées.

B. Gestion de l’erreur Si Victoria commet une erreur, la machine lui propose de recopier la bonne réponse. Et la forme verbale non maîtrisée est pointée dans la base de données. Ainsi, la prochaine fois que Victoria viendra s’entraîner, il y a de fortes probabilités pour que cette forme verbale lui soit proposée en priorité. Le logiciel mémorise donc les erreurs de l’élève et insistera sur ces formes verbales jusqu’à ce qu’elles soient maîtrisées.

C. Taux de maîtrise En travaillant régulièrement avec la Mémomachine, l’élève constatera au début d’une partie qu’un taux de maîtrise s’affiche de manière furtive en haut de l’écran. Ce taux se calcule ainsi par rapport au choix effectué (verbes + temps):

Nombre de formes verbales écrites correctement ------------------------------------------------------- x 100 = taux en % Nombre total de formes verbales du choix Le taux de maîtrise est calculé sur la maîtrise des formes verbales et non des parties. Par exemple, si Victoria002 choisit cinq verbes à écrire au présent et qu’elle écrit correctement les 20 formes demandées, elle aura un taux de maîtrise de 50 %. En effet, elle n’aura écrit que 20 formes verbales sur les 40 possibles. Pour obtenir 100%, il lui faudra réussir la deuxième partie de ces formes verbales. C’est ce qui explique également qu’en changeant de série d’entraînement, les élèves ne débutent pas à 0% de maîtrise.

Centre MITIC interjurassien, Octobre 2011

Recensement, préparation et organisation des formes verbales : Céline Liechti, Christophe Fromaigeat, Benjamin Stebler, Yves Sanglard. Programmation du logiciel, adaptabilité et suivi: Christian Gogniat. Design et interface générale: Cyril Jeanbourquin. Ce mode d’emploi a été réalisé par Cyril Jeanbourquin, Céline Liechti, Christian Gogniat et Benjamin Stebler

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