Texte officiel (BO hors-série n° 3 du 19 juin 2008)

« Le projet d’école est le moyen de garantir la

continuité nécessaire entre l’école maternelle et

l’école élémentaire dont la grande section, classe de

l’école maternelle mais aussi première année des

apprentissages fondamentaux, est la charnière. »

Pourquoi une liaison GS-CP ?

Pour éviter les ruptures qui mettraient les enfants en situation de difficulté à leur entrée au CP.

Pour assurer une continuité dans les comportements et les apprentissages.

La liaison Grande Section - Cours Préparatoire oblige à des réflexions :

Au niveau des enseignants (lors des conseils de cycle) :

• une réflexion sur la nécessaire « continuité / rupture », des pratiques, des démarches et des outils

• un suivi des parcours des élèves• la transmission d'outils de la GS au CP

Au niveau des élèves : • des projets communs• la prise de conscience du passage à l‘école élémentaire par

l'explicitation des changements par les maîtres.• la transmission d'outils de la GS au CP

Temps d’accueil

En GS

Ce moment d’échange très important est privilégié à l’école maternelle.

Au CP

En début d’année, on peut garder le temps d’accueil dans la classe et ainsi préserver la relation avec les familles.

Gestion du corps de l’enfant

En GS

Apprendre progressivement à ne passer aux toilettes qu’une fois par demi-journée, à la récréation.

Apprendre à gérer son habillement en fonction de la météo.

Au CP

Organiser, en début d’année, le passage aux toilettes au moment de la récréation.

Gestion de l’habillage

En GS

Apprendre l’autonomie dans l’habillage et le déshabillage (manteau, chaussures, laçage, écharpes, gants…)

Au CP

Poursuivre cet apprentissage.

Gestion du matériel

En GS

Gérer son propre matériel (crayons, gomme, cahier d’écriture)

Gérer son travail dans les différents cahiers (coller ses fiches…)

Au CP

Poursuivre la gestion de son matériel.

Rangement du casier.

Préparation du cartable.

Gestion de l’espace classe

En GS

Mettre les tables en disposition frontale pour quelques activités appropriées (graphisme…)

Au CP

Garder un coin pour le regroupement, un coin lecture, un espace jeux…

Gestion des déplacements

En maternelle

Les élèves ont l’habitude de se déplacer plus ou moins librement.

Au CP

Autoriser les déplacements dans la classe en fonction des activités.

Gestion du temps

En GS

Proposer des activités de plus en plus longues.

Au CP

Au début du CP, harmoniser les temps d’activité avec la fin de la GS.

Repérage dans le temps

En GS

Développer la notion d’emploi du temps. (organisation régulière de la journée scolaire)

Au CP

Utiliser le même calendrier.

Au début du CP, harmoniser les temps d’activité avec la fin de la GS.

Relation avec les familles

En GSEn cours d’année, informer régulièrement

les parents du comportement de leur enfant.

En fin d’année,

inviter les parents à visiter la classe de CP.

organiser une rencontre avec le maître de CP.

Au CP

A la rentrée, rencontrer les parents et leur préciser le programme et les attentes au CP.

Transmission du travail fait en classe

En GS Présenter

régulièrement aux parents

le travail réalisé : cahier de poésies, de

chants, albums, cahier de

sons, de mots, jeux

collectifs, cahier culturel …

Au CP

On continuera à travailler sur certains cahiers ouverts en grande section.

Activités communes

Participation au cross, à l’activité piscine, à des activités de découverte du monde..., aller à la bibliothèque ensemble.

Continuité des références

Harmoniser les affichages (suites numériques, mots référents pour les sons…)

(Les affiches pourront être transmises au CP.)

Progressions communes

Constituer des progressions et des programmations de cycle (GS-CP-CE1).

(Des ajustements seront apportés lors des réunions de cycle.)

Dans notre école en 2008 – 2009( une classe GS/MS et une classe CP)

environ 50 min le vendredi matin

Enseignante maternelle

Enseignant CP

Enseignante décharge

administrative

Personne agrée

1/2

groupe CPdans une salle

libre

GSdans la classe de

CP

MS dans les locaux

de la maternelle

1/2 groupe CP

à la bibliothèque

•Découverte

du monde

•Phonologie•Ecriture•Maths

•Activités langagières

•Lecture•Recherches

documentaires•Emprunts de livres

Dans notre école en 2007 – 2008( une classe GS et une classe CP / CE1)

Enseignante maternelle

Enseignant CP

Personne agrée

groupe CP

dans

les locaux

de la maternelle

GS

dans

la classe

de CP

groupe CE1 à la

bibliothèque

Difficultés éventuelles

Le décloisonnement n’est pas toujours possible pour différentes raisons

Eloignement géographique des classes concernées

Classes à cours multiples

Personnels en nombre insuffisant

Locaux inadaptés Communication difficile entre les enseignants …

Quelques références en ligne

Eduscol (lien vers l’académie de Créteil)

http://pedagogie.ac-toulouse.fr