La dictée a l’adulte

Problématique

Les élèves, s’ils possèdent ce qu’ils veulent dire à

l’oral, doivent changer de point de vue. Ilsdoivent adopter celui de quelqu’un qu’ils nevoient pas, le FUTUR lecteur.C’est un changement de perspective ENORME

Les OBJECTIFS

Il s’agit pour l’élève:

Comprendre l’acte d’écrire

Apprendre à différencier l’oral et l’écrit ; être sensible à la permanence de l’écrit

Distinguer dans le temps de rédaction la mise en mémoire du texte et la mise en écriture

Les OBJECTIFS

Il s’agit pour le maître:

Rendre visible le passage du langage oral vers l’écrit

Rendre l’élève capable de s’attacher à la fois au contenu (ce qui est dit) et à la forme (linguistique :comment je le dis)

Le PRINCIPE

C’est une délégation d’écriture

L'enseignant « donne à voir » l'acte d'écriture.

L'enseignant fait émerger le questionnement, suscite la réflexion.

Il peut intervenir aux différents stades de la rédaction: planification, mise en mots, relecture, correction.

La MISE EN OEUVRE

Se donner de BONNES CONDITIONS MATERIELLES Groupe de 4 à 6 élèves (les autres en ateliers

autonomes) Se placer dans un coin où se trouvent des référents

(anciens textes produits, affiches, lexiques, listes, éléments de connaissance du monde)

Mettre TOUS les élèves face à la feuille Utiliser une GRANDE feuille de papier. Ecrire au

feutre noir, lisiblement et assez gros Ecrire en écriture CURSIVE

La MISE EN OEUVRE

Favoriser la construction de compétences en langage écrit Le maître COMMENTE l’acte d’écriture

L’intérêt d’écrire Ce qu’on en attend Ce que fera et pensera celui qui le lira

La MISE EN OEUVRE

Favoriser la construction de compétences en langage écrit Comment faire énoncer de l’écrit aux enfants?

DISTINCTION

TÂCHE CONTENU DU MESSAGE

La MISE EN OEUVRE

Favoriser la construction de compétences en langage écrit Comment faire énoncer de l’écrit aux enfants?

Passer du dialogue à la dictée

Qu’est-ce que tu veux

dire?

Bon maintenant qu’est-ce que

j’écris?Le maître regarde l’enfant Le maître regarde la feuille

La MISE EN OEUVRE

Que faire lorsque les énoncés des enfants sont non recevables? Les modifications indispensables

Exemple: « i veut pas » -> « il ne veut pas »

La MISE EN OEUVRE

Que faire lorsque les énoncés des enfants sont non recevables? Les modifications inutilesForme bizarre mais acceptable du point de vue de la Langue

Exemples : Il était une fois un lion, un singe, un rhinocéros, et

l’éléphant Elle marcha longtemps dans la forêt. Il y a des fleurs

partout

La MISE EN OEUVRE

Que faire lorsque les énoncés des enfants sont non recevables? Les modifications à éviter à tout prix En relation avec un écrit surnormé

Exemple : « On voudrait des vieilles chemises pour la peinture » qui deviendrait « Nous souhaiterions de vieux vêtements pour la peinture »

La MISE EN OEUVRE

4 étapes Un temps pour dire

A qui s’adresse cet écrit? Qu’avons-nous à lui dire et pourquoi faire? Comment organiser cet écrit?

Un temps pour écrire sous la dictée Elaboration/négociation du texte à écrire Travailler la mise en mots

Un temps pour relire Améliorer

Un temps de correction et de validation

Le FILM

Extrait 1 à 30’30 -> 33’ (représenter, relater une expérience GS Juin)

Extrait 2 à 1’39’40 -> (Evoquer et énoncer par écrit une règle de jeu GS Novembre)