La démarche de développement de cours en ligne à la FSI Johanne Goudreau, professeure agrégée,...

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La démarche de développement de cours

en ligne à la FSI

Johanne Goudreau, professeure agrégée, vice-doyenne 1er cycleSharon Harvie, adjointe à la doyenne

Faculté des sciences infirmièresPour le séminaire sur les innovations pédagogiques intégrant

les technologies18 février 2010

Sommaire de la présentation

Démarche de collaborationCollaborateurs

Deux niveaux de collaboration

Échéanciers

Scénarios d’accompagnementDéveloppement des scénarios

Choix de la FSI (ensemble des cours)

Critères de sélection

Approche pédagogique/survol du cours SOI 6177 Structure des cours

Choix pédagogiques

Choix technologiques

Analyse du processusForces

Limites

Changement de pratiques

Démarche de collaboration :

les collaborateurs

Pour la FSI

Programmes Doyenne et vice-doyennes Présidente comité directeur Adjointe à la doyenne (lien) Conseillère pédagogique interne

Cours Professeur concepteur-

encadreur Conseillère pédagogique interne Assistantes (tutrices)

Pour le BENA

Programmes Directeur Techno-pédagogue

Cours Techno-pédagogue Conseillers

Démarche de collaboration :deux niveaux

Niveau programme Planification du développement sur 3 ans (5 cours par

programme) 1er et 2è cycles

Dossier de définition du projet de formation Niveau cours

Planification du développement sur 2 sessions Formation techno-pédagogique des enseignants Développement du contenu Arrimage contenu-pédagogie-technologie Médiatisation et mise en ligne

Démarche de collaboration :échéancier des programmes

2008 - 2009 2009 - 2010 2010 - 2011

Automne Hiver Été Automne Hiver Été Automne Hiver Été

Programme Scénario

Phase 1 (ED100 complétés) Plan de

réalisation

Cartes conceptuelles (ED212 et 214)

SOI6177 1

SOI1733 2

SOI6230 2

SOI2506 3

SOI6920 2

SOI2812 3

Démarche de collaboration :

échéancier du cours




Échéanciers




Survol de cours SOI 6177Structure du cours

Choix pédagogiques



Limites


Scénarios d’accompagnement :

développement (1)

Redesign par l'enseignant (A)Adaptation d'un cours en présence (ou création d'un nouveau cours) selon les principes de l'enseignement/apprentissage en ligne avec intervention des conseillers techno-pédagogiques comme accompagnateur-formateur (la finalité de ce scénario consiste à rendre autonome les enseignants (processus apprenant) et à profiter de la mise à distance du cours pour revisiter la pédagogie)

Redesign par un conseiller techno-pédagogique (B)Adaptation du cours en présence selon les principes de l'enseignement/apprentissage en ligne avec intervention des conseillers techno-pédagogiques comme concepteur et validation par les experts de contenu (la finalité de ce scénario consiste à profiter de la mise à distance du cours pour revisiter la pédagogie tout en délestant au maximum les enseignants du travail de redesign pédagogique)


développement (2)

Transposition avec redesign des situations d'apprentissage et d'évaluation (C)Transposition d'un cours en présence vers un cours en ligne avec une exigence de qualité équivalente. Il s'agit de faciliter le changement pour les enseignants en construisant des situations à distance proches de celles vécues en présence (grâce à la conférence web) en complémentarité des situations asynchrones (scénario "blended online learning »)

Transposition en mode synchrone du cours existant (D)Transposition d'un cours en présence vers un cours en ligne synchrone sans redesign pédagogique. Ceci permet à des étudiants distants de suivre un cours existant en présence de façon synchrone. 1. Quelques séances sont animées en présence (une au début, une au milieu et une à la fin par exemple) et toutes les autres séances sont animées en conférence web.2. Toutes les séances sont animées en présence (via l'outil de conférence web) et sont accessibles de façon synchrone pour les apprenants distants.


critères de sélection

Niveau de développement du contenu

Situations d’apprentissage

Séquence des cours

Disponibilités des ressources professorales

Échéancier




Échéanciers




Approche pédagogique/Cours SOI 6177 Structure du cours

Choix pédagogiques



Limites


Cours SOI 6177 : structure

Cours SOI 6177 : choix pédagogiques

Contact étudiant-professeur

Collaboration entre étudiants

Apprentissage actif

Rétroaction rapide

Environnement de cours organisé et structuré

Attentes académiques élevées, mais réalistes

Respect de différents styles d’apprentissage

Survol du cours : choix technologiques

WebCT

Forum

Elluminate

WimbaCreate

PowerPoint

Documents pdf

…




Échéanciers




Survol de cours SOI 6177Structure du cours

Choix pédagogiques



Limites


Analyse du processus :Forces et limites

Forces

Analyse des besoins

Vision programme et cours en parallèle

Complémentarité des compétences et expertises

Adaptation aux besoins de soutien pédagogique

Investissement personnel

Limites

APPROPRIATION du processus et des outils par les professeurs

Lourdeur de la méthode d’ingénierie pédagogique (MISA)

Disponibilités des collaborateurs

Échéancier condensé

Multiplicité des ressources technologiques

Langage techno-pédagogique

Analyse du processus :changements de pratiques

Institutionnel Plan de communication Droits d’auteur

utilisation des références propriété intellectuelle des

contenus développés Statut des intervenants

pédagogiques

Facultaire Vision programme vs cours Coordination des cours Financement Recrutement (enseignants,

étudiants) Gestion des dossiers étudiants

Pédagogique Encadrement en ligne (coûts,

disponibilité…) Formation techno-pédagogique Accompagnement des étudiants

(tutorat)

Services complémentaires BENA (soutien techno-pédagogique) DGTIC (soutien technologique) Bibliothèques (connexion et accès

aux ressources en ligne) Librairie (achat, commande en ligne

et livraison) Inscriptions (modalités d’inscription) BEEPE (évaluation de

l’enseignement)

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