La communication pédagogique dans les exposés de chimie à l’université

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La communication pédagogique dans les exposés de chimie à l’université. Mireille Houart, Nathalie Warzée, François Reniers, Johan Wouters et Marc Romainville. Recherche financée par le Fond National de la Recherche Scientifique (FNRS). Plan. Problématique Objectifs Méthodologie Résultats - PowerPoint PPT Presentation

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  • La communication pdagogique dans les exposs de chimie luniversitMireille Houart, Nathalie Warze,Franois Reniers, Johan Wouters et Marc RomainvilleRecherche finance par le Fond National de la Recherche Scientifique (FNRS)

  • Mireille Houart FUNDP & Nathalie Warze ULB

    */21PlanProblmatiqueObjectifsMthodologieRsultatsPerspectives

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    */21Problmatique

    En 1re anne universitaire, dans les sections scientifiques

    ConstatsTaux dchec (60%)Cours magistraux (70% du programme horaire) mode de communication principalEn chimie, difficult majeure et transversale = passages, associations entre trois niveaux de savoir

    HypothseQualit de la communication pdagogique =facteur dterminant pour lapprentissage facteur contrlableProblmatiqueObjectifsMthodologieRsultatsPerspectives

    ProblmatiqueObjectifsMthodologieRsultatsPerspectives

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  • Modle des trois niveaux de savoirDifficult transversale en chimie

    Domaine abstrait modlisation

    Domaine concretExpriences

    Exprience Film Photo Schma Graphique Tableau Langage naturelNiveauMacroscopique

    ModleGraphiqueLangage naturelNiveaumicroscopique Symbolisme chimique mathmatiqueLangage naturelNiveausymboliqueProblmatiqueObjectifsMthodologieRsultatsPerspectives

    Cl2

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    */21Mireille Houart - Universit de Namur Objectifs (1)En premire anne universitaire,dans le cadre des cours magistraux, de chimie gnrale

    Analyser la difficult du passage et des associations entre les trois niveaux de savoirAmliorer la communication pdagogique

    ProblmatiqueObjectifsMthodologieRsultatsPerspectives

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    */21Objectifs (2)Valider deux hypothses (Gabel, 1993)

    Hypothse1Expliciter clairement et frquemment le niveau du message, les passages et les rapports dialectiques quils entretiennent entre eux devrait augmenter la comprhension profonde des tudiants des concepts de base en chimie

    Hypothse 2Mettre laccent sur le niveau microscopique devrait augmenter la comprhension profonde des tudiants des concepts de base en chimie

    ProblmatiqueObjectifsMthodologieRsultatsPerspectives

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    */21Mthodologie (1)Recueil de donnesEnregistrement du message de 12 cours magistraux (2 universits - 3 matires)

    Distribution de questionnaires aux tudiants lissue de chaque cours magistralProblmatiqueObjectifsMthodologieRsultatsPerspectives

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    */21Mthodologie (2)ProblmatiqueObjectifsMthodologieRsultatsPerspectives

    Groupe tmoinHypothse 1Hypothse 2Solutions aqueusesThermo dynamiqueCintiqueFUNDPULBFUNDPULBFUNDPULB2006-2007Message classiqueMessage classiqueMessage classique

    2007-2008Message classiqueMessage expliciter les niveaux expliciter les liens entre les niveauxMessage insister sur le niveau microscopique

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    */21Mthodologie (3)Analyse du message du point de vue de la difficult transversale Analyse des questionnaires des tudiants primo inscritsMesure de la comprhension en profondeur des concepts de base en chimie

    ProblmatiqueObjectifsMthodologieRsultatsPerspectives

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  • Caractristiques du message (1)ProblmatiqueObjectifsMthodologieRsultatsCaractristiq. du messageAcquis des tudiantsActions pdagogiquesImpacts sur les acquis des tudiants Perspectives

  • ProblmatiqueObjectifsMthodologieRsultatsCaractristiq. du messageAcquis des tudiantsActions pdagogiquesImpacts sur les acquis des tudiants Perspectives

    Caractristiques du message (2)

    Groupe tmoinHypothse 1Hypothse 2FUNDPULBFUNDPULBFUNDPULBDure denregistrement665750769045Changement de niveau (nombre/minute)132 2,076 1,3130 2,680 1,0133 1,548 1,0Identification du niveau de savoir192501Etablissement de liens entre 2 niveaux232038213213Explicitation de liens entre 2 niveaux011000

  • Acquis des tudiants (1)ProblmatiqueObjectifsMthodologieRsultatsCaractristiq. du messageAcquis des tudiantsActions pdagogiquesImpacts sur les acquis des tudiants Perspectives

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    */21Actions pdagogiques menes la 2e anne (1)Cours magistraux de thermodynamique pour valider lhypothse 1 Dcrire le modle des 3 niveaux de savoir et de leurs modes de reprsentationDcrire le logo didentification des niveaux

    ProblmatiqueObjectifsMthodologieRsultatsCaractristiq. du messageAcquis des tudiantsActions pdagogiquesImpacts sur les acquis des tudiants Perspectives

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    */21Actions pdagogiques menes la 2e anne (2)

    Identifier le ou les niveau(x) sur certaines dias-cls

    tablir des liens entre les diffrents niveaux

    ProblmatiqueObjectifsMthodologieRsultatsCaractristiq. du messageAcquis des tudiantsActions pdagogiquesImpacts sur les acquis des tudiants Perspectives

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  • Exemples de processus spontans

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    */21Actions pdagogiques menes la 2e anne (3)Cours magistraux de cintique pour valider lhypothse 2Illustrer le niveau microscopique par des modles molculaires sur certaines diapositives et fournir des explications

    ProblmatiqueObjectifsMthodologieRsultatsCaractristiq. du messageAcquis des tudiantsActions pdagogiquesImpacts sur les acquis des tudiants Perspectives

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  • A + B 2 CLa raction ne peut se produire que si deux molcules entrent en collision avec une nergie au moins gale lnergie dactivation de la ractionSinon, elles rebondissent simplement lune sur lautrenergie des collisions

  • Introduction Mthodologie Rsultats Actions Impact

    Complexe activ

  • Mcanisme ractionnel complexe activ - intermdiaire tape dterminante

    RactifsO3O2 + OO + O3O2 + O2ProduitsintermdiaireComplexe activComplexe activLENTRAPIDE

  • */21Impacts sur les acquis des tudiants (ULB)Analyse des rsultats en coursProblmatiqueObjectifsMthodologieRsultatsCaractristiq. du messageAcquis des tudiantsActions pdagogiquesImpacts sur les acquis des tudiants Perspectives

  • Mireille Houart FUNDP & Nathalie Warze ULB

    */21PerspectivesDterminer les acquis des tudiants aux FUNDPMettre en relation les acquis des tudiants et les caractristiques du message de la 2e anneRechercher un lien entre les acquis court terme et les performances acadmiques en chimieProblmatiqueObjectifsMthodologieRsultatsPerspectives

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    *Cette diffrence est significativement diffrente 99% ou la probabilit de rejeter lhypothse nulle est infrieure 1 centime