La Communauté La Communauté apprenanteapprenante

Structure et services à la Communauté

apprenante à la Commission scolaire

de la Seigneurie-des-Mille-Îles

La Communauté apprenanteLa Communauté apprenanteOrdre de la présentation

Qui sommes-nous ?

Qu’est-ce que la Communauté apprenante ?

Contexte

Mise en œuvre

Le schéma des parcours

Communication de la structure et services

Qui sommes-nous ?Qui sommes-nous ?La Commission scolaire de la Seigneurie-des-Mille-Îles (CSSMI) offre ses services aux résidents des municipalités de la couronne nord de Montréal.

Son territoire se situe au nord de la rivière des Mille-Îles allant de la rivière des Outaouais à l’ouest, et à Terrebonne à l’est.

Seize villes implantées dans quatre municipalités régionales de comtés donnent une bonne idée de l’envergure de ce territoire où sont érigés :

55 écoles primaires, 14 écoles secondaires, 2 centres de formation générale 4 centres de formation professionnelle.

Nous offrons des services à une population de plus de 40 000 élèves, jeunes et adultes.

Qui sommes-nous ?Qui sommes-nous ?

La CSSMI est le plus important employeur de la région des Basses-Laurentides, avec plus de 6 000 employés répartis sur un vaste territoire.

Mais qu’est-ce qu’une Communauté apprenante ?Mais qu’est-ce qu’une Communauté apprenante ?

Pour la CSSMI, la Communauté apprenante est un ensemble de personnes qui apprennent.

Dans cette communauté, le personnel des établissements scolaires et le personnel des différents services ainsi que la direction générale, les parents et les commissaires, en partenariat avec les organismes socioéconomiques et communautaires interviennent afin de permettre à l’apprenant de se préparer pour un projet de vie.

Elle a pour mission de mettre en œuvre tous les services nécessaires pour que l’apprenant atteigne les objectifs qu’il s’est fixé dans son projet de vie.

Elle vise la réussite pour tous, qui est le défi majeur.

La Communauté apprenanteLa Communauté apprenante

ContexteContexte

Adoption de la « Structure et services à la Communauté apprenante à la CSSMI » par l’assemblée des commissaires du 24 mai 2005 (huit résolutions) :

Problème de rétention des élèves et faible taux de diplomation

Le renouveau pédagogique au primaire et au secondaire

ContexteContexte

ADOPTION DU PLAN STRATÉGIQUE 2006 – 2009 ADOPTION DU PLAN STRATÉGIQUE 2006 – 2009 PAR L’ASSEMBLÉE DES COMMISSAIRES EN PAR L’ASSEMBLÉE DES COMMISSAIRES EN 2006 2006

Deux orientations se retrouvent à l’intérieur du Deux orientations se retrouvent à l’intérieur du plan stratégique de la commission scolaire :plan stratégique de la commission scolaire :

1. Assurer la réussite des élèves en vue d’une qualification reconnue

2. En appui à la mission éducative de la commission scolaire, soutenir le personnel et miser sur son expertise

ContexteContexte

Orientation 1Orientation 1 - - Objectif 1.3Objectif 1.3

Augmenter le taux de diplomation et de persévérance scolaire par établissement

Axe d’intervention Mécanisme de liaison entre les ordres d’enseignement et

la communauté apprenante

Résultats visés Avoir actualisé la structure de la Communauté apprenante

Mise en oeuvreMise en oeuvre

Élaboration d’un Élaboration d’un concept visuel concept visuel des structures des structures et services à la et services à la Communauté Communauté apprenante – apprenante – Promotion de la Promotion de la Persévérance Persévérance Scolaire (PPS)Scolaire (PPS)

Mise en œuvreMise en œuvre

« Structure et services à la « Structure et services à la Communauté apprenante à la CSSMI » Communauté apprenante à la CSSMI »

Développement du service de promotion de la persévérance scolaire (PPS) ayant comme objectif d’y référer les élèves décrocheurs lorsqu’ils ont été identifiés par leur établissement scolaire

Deux conseillères travaillent à rencontrer ces élèves-là afin de déterminer leurs besoins et identifier le parcours qui répond le mieux à leur profil

Mise en œuvreMise en œuvre

Élaboration d’un Élaboration d’un concept visuel concept visuel des structures des structures et services à la et services à la Communauté Communauté apprenante – apprenante – Laboratoire Laboratoire d’exploration d’exploration professionnelleprofessionnelle

Mise en œuvreMise en œuvre

« Structure et services à la « Structure et services à la Communauté apprenante à la CSSMI » Communauté apprenante à la CSSMI »

Mise sur pied de deux laboratoires d’exploration professionnelle : À l’est : un laboratoire au Centre de formation des nouvelles

technologies À l’ouest : un laboratoire au centre de formation

professionnelle l’Émergence Élaboration d’activités d’exploration de 45 minutes Développement de nouveaux modules par les centres de

formation professionnelle (VTT par exemple)

Mise en œuvreMise en œuvre

Élaboration d’un Élaboration d’un concept visuel concept visuel des structures des structures et services à la et services à la Communauté Communauté apprenante – apprenante – Programme Programme d’Accueil et de d’Accueil et de Transition aux Transition aux Études Études Supérieures Supérieures (PATES)(PATES)

Mise en œuvreMise en œuvre

Poursuite des activités du programme d’accueil et de transition aux études supérieures (PATES)

« Structure et services à la « Structure et services à la Communauté apprenante à la CSSMI » Communauté apprenante à la CSSMI »

Mise en œuvreMise en œuvre

Élaboration d’un Élaboration d’un concept visuel concept visuel des structures des structures et services à la et services à la Communauté Communauté apprenante – apprenante – Service Service d’Accueil, de d’Accueil, de Référence, de Référence, de Conseils et Conseils et d’Accompagned’Accompagnement (SARCA)ment (SARCA)

Mise en œuvreMise en œuvre

« Structure et services à la « Structure et services à la Communauté apprenante à la CSSMI » Communauté apprenante à la CSSMI »

Élaboration d’un plan d’action du service d’accueil, de référence, de conseil, et d’accompagnement (SARCA) dès 2006-2007, par une équipe de professionnels, à partir entre autres des résultats de la recherche-action du centre de formation continue des Patriotes

Implantation du plan d’actions des SARCA adultes et formation professionnelle en 2007-2008

Élaboration d’un cadre de référence SARCA jeune – développement d’une culture d’orientation

Mise en œuvreMise en œuvre

Élaboration d’un Élaboration d’un concept visuel concept visuel des structures des structures et services à la et services à la Communauté Communauté apprenante – apprenante – Centre de Centre de formation lié à formation lié à l’emploil’emploi

Mise en œuvreMise en œuvre

Mise en place potentielle de centres de formation liés à l’emploi, un à l’est et un à l’ouest

Objectif pour 2008-2009 : un centre dans l’ouest qui sera rattaché au Centre de Formation Continue des Patriotes (CFCP)

Objectif pour 2009-2010 : un centre dans l’est qui sera rattaché au Centre Multiservice

« Structure et services à la « Structure et services à la Communauté apprenante à la CSSMI » Communauté apprenante à la CSSMI »

Mise en œuvre Mise en œuvre

Élaboration d’un Élaboration d’un concept visuel concept visuel des structures des structures et services à la et services à la Communauté Communauté apprenante – apprenante – La RelanceLa Relance

Mise en œuvreMise en œuvre

« Structure et services à la « Structure et services à la Communauté apprenante à la CSSMI » Communauté apprenante à la CSSMI »

Implantation d’un service pour les élèves de 16 ans et plus dans un centre de formation pour adultes

Enseignement des matières de base, sciences physiques, histoire et autres

Clientèle visée : élève ayant quitté l’école pour différentes raisons (maladie, décrochage, etc.) et qui désire terminer les matières qui lui manquent pour accéder à un programme de formation professionnelle, à un service d’enseignement de l’éducation des adultes ou à un programme de formation de niveau collégial

Mise en œuvreMise en œuvre

Élaboration d’un dépliant explicatif Élaboration d’un dépliant explicatif complémentaire au concept visuelcomplémentaire au concept visuel

Mise en œuvreMise en œuvre

Le schéma des parcoursLe schéma des parcours

Élaboration d’un schéma de représentations des parcours et des passerelles possibles et de projets spécifiques

Accompagnement des professionnels lors de l’opération des choix de cours en lien avec les parcours

Élaboration d’un schéma de représentations des Élaboration d’un schéma de représentations des parcours, des passerelles possibles et de projets parcours, des passerelles possibles et de projets spécifiquesspécifiques

Automne Automne

20072007

Le schéma des parcoursLe schéma des parcours

COMMUNICATION DE LA STRUCTURE ET SERVICES

ÉLABORATION D’UN PLAN DE COMMUNICATION

rédaction d’un avis public dans le cadre du rapport annuelrapport annuel

présentation au comité de parentscomité de parents

production de dépliants spécifiques s’adressant aux parents élèves

rédaction de 24 chroniques24 chroniques hebdomadaires dans les journaux locaux en 2006-2007 et reprise de ces chroniques sur le site de la communauté apprenante

développement d’un site INTERNET site INTERNET en 2006-2007, mise à jour du site et lancement du site en en 2006-2007, mise à jour du site et lancement du site en 2007-2008; à la une sur le bureau virtuel2007-2008; à la une sur le bureau virtuel

production de 15 capsules vidéo15 capsules vidéo illustrant entre autres les différents parcours et services offerts aux élèves

Production d’un DVD qui présente la façon de naviguer sur le site de la communauté apprenante

Envoi du DVD à l’ensemble des écoles et des centres ainsi qu’aux différents services de la commission scolaire

COMMUNICATION DE LA STRUCTURE ET SERVICES

À venir :

- Rencontre au comité de parents

- Présentation du bilan des actions au conseil des commissaires

- Rencontre avec les professionnels (conseiller d’orientation et conseiller en formation)

Création et diffusion de dépliants à Création et diffusion de dépliants à l’intention des parents et des élèvesl’intention des parents et des élèves

Période de questionsPériode de questions

??

Merci de Merci de votre votre

attentionattention