LA CHANSON FRANÇAISE COMME MOTIVATION · o Quelle image de la bien-aimée se dégage de cette...

Formation du 15 janvier 2011 Bureau Pédagogique des SSCC

[LA CHANSON FRANCAISE COMME SUPPORT POUR L’ENSEIGNEMENT DU FRANCAIS]

Marylise El Hage 1

LA CHANSON FRANÇAISE COMME MOTIVATION



Marylise El Hage 2

«Belle demoiselle » de Christophe Maé Niveau : 6e

Objectif: • Motivation au genre poétique

1. Ecoute de la chanson Première écoute de la chanson avec le texte à trous

«Belle demoiselle » de Christophe Maé Du fond de ma _rue_ Une silhouette comme un bruit aigu Se rapproche à hauteur de mes yeux nus La silhouette, c’est une _fille_ Jour de fête nationale Ronflante _comme_ une escadrille Qui domine mon moral Je la regarde, me sourire Je baisse la garde et les yeux pour me dire refrain: Belle _demoiselle_ Qui se presse dans l'allée Sa démarche lui donne des _ailes_ Mais j'ose pas m'emballer Si jamais je m'approche d'elle, Aucun doute, elle S'envole Comme une _hirondelle_ Du milieu de ma rue La silhouette comme un nuage S'éloigne sans un bruit Alors c'est grave Ca se bouscule dans ma tête Dopé à l'effet de plaire C'est pas vraiment la _fête_ Pourtant j'ai l'air de lui plaire Qu'ai-je fait au bon _Dieu_ Pour être fidèle à cet aveu (refrain) _Inaccessible_ comme une hirondelle

Je calcule dans ma tête Dopé à l'effet de plaire C'est quand même la fête Le fantasme qui peut distraire Je n'suis pas parfait Merci mon Dieu Mais je tire un trait sur cet _aveu_ refrain x3



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2. Exploitation de la chanson • Observez le texte. Pourquoi ne continue-t-on pas la phrase sur la même ligne ? • A quel genre appartient donc le texte de la chanson ? • Qu’est-ce qui vous facilite le fait de trouver les mots en fin de vers ? Notion de rimes • Le mot « comme » permet d’introduire la notion de comparaison et de figure de style : elle s’envole

comme une hirondelle. Que compare-t-on ? (comparé) elle, la fille A quoi le compare-t-on ? (comparant) une hirondelle A l’aide de quoi ? (outil de comparaison) comme Qu’ont les deux éléments en commun ? le fait de s’envoler, image de la légèreté

3. Application Travailler les éléments des autres comparaisons Une silhouette comme un bruit aigu Ronflante comme une escadrille La silhouette comme un nuage s’éloigne sans un bruit Inaccessible comme une hirondelle 4. Deuxième écoute de la chanson



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«Que serais-je sans toi » de Louis Aragon, chantée par Jean Ferrat Niveau : 4e

Objectif: • Motivation à la poésie lyrique. • Compréhension de l’oral. 1. Ecoute de la chanson

o Distribuer aux élèves le questionnaire suivant et leur demander de le remplir suite aux deux écoutes.

1. Le thème principal de la chanson est : L’amour O La mort O La séparation O 2. Le poète parle à : Sa mère O Sa maîtresse O Sa bien-aimée O 3. Le champ lexical dominant est : Celui de la nature O Celui de la ville O Celui de la mort O 4. Le poète a appris : L’astrologie O L’astronomie O A réparer une montre O 5. Sans elle, le poète : Se sentira mieux O Se sentira insignifiant O Aura peur O 6. Le poète désigne le monde comme étant : Une petite taverne O Un enfer moderne O Un bel éden O 7. L’homme ne sait plus ce qu’est : La vie de couple O La nature O Le sens du frisson O 8. Celui qui parle de bonheur : Est un guitariste O Est triste O Existe O 9. Le bonheur existe : Seulement dans les rêves O Dans les rêves et dans les nues seulement O Partout O



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o Distribuer le texte de la chanson et corriger le QCM. « Que serais-je sans toi », de Louis Aragon chantée par Jean Ferrat

Que serais‐je sans toi qui vins à ma rencontre Que serais‐je sans toi qu’un cœur au bois dormant Que cette heure arrêtée au cadrant d’une montre Que serais‐je sans toi que ce balbutiement J’ai tout appris de toi sur les choses humaines Et j’ai vu désormais le monde à ta façon J’ai tout appris de toi comme on boit aux fontaines Comme on lit dans le ciel les étoiles lointaines Comme au passant qui chante on reprend sa chanson J’ai tout appris de toi jusqu’au sens du frisson Que serais‐je sans toi qui vins à ma rencontre Que serais‐je sans toi qu’un cœur au bois dormant Que cette heure arrêtée au cadrant d’une montre Que serais‐je sans toi que ce balbutiement J’ai tout appris de toi pour ce qui me concerne Qu’il fait jour à midi qu’un ciel peut être bleu Que le bonheur n’est pas un quinquet de taverne Tu m’as pris par la main dans cet enfer moderne Où l’homme ne sait plus ce que c’est qu’être deux Tu m’as pris par la main comme un amant heureux Que serais‐je sans toi qui vins à ma rencontre Que serais‐je sans toi qu’un cœur au bois dormant Que cette heure arrêtée au cadrant d’une montre Que serais‐je sans toi que ce balbutiement Qui parle de bonheur a souvent les yeux tristes N’est‐ce pas un sanglot de la déconvenue Une corde brisée aux doigts du guitariste Et pourtant je vous dis que le bonheur existe Ailleurs que dans les rêves ailleurs que dans les nues Terre terre voici ces rades inconnues Que serais‐je sans toi qui vins à ma rencontre Que serais‐je sans toi qu’un cœur au bois dormant Que cette heure arrêtée au cadrant d’une montre Que serais‐je sans toi que ce balbutiement



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2. Exploitation de la chanson o Est-ce que l’émetteur est présent dans le texte ? Quels indices le montrent ? o Quel est l’intérêt de la répétition de l’interrogation ? o Quelle image de la bien-aimée se dégage de cette chanson ?

3. Synthèse La poésie lyrique doit son nom à la lyre qui a appartenu à Orphée et Apollon et qui, dans l’Antiquité, accompagnait les chants qu’on ne distinguait pas alors de la poésie. Le poète s’exprime à la 1e personne mais ce qu’il ressent concerne tout homme. On retrouve le lexique des sentiments, beaucoup d’interjections.

Quand je parle de moi, je parle aussi de vous ‐ Hugo

Les grands thèmes lyriques sont souvent liés à l’amour, aux souffrances, à la fuite du temps…



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LA CHANSON FRANÇAISE COMME SUPPORT EN GRAMMAIRE



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«Les dix commandements » de Daniel Lévi Niveau : 6e

Objectifs: - L’impératif présent - Le thème de l’héritage biblique

1. Mise en route

Mettre le titre de la chanson au tableau. • Qu’est-ce que les dix commandements ? • Qui les donne ? A qui ? • Quel est le rapport qui existe entre le donneur et le receveur ? • A quelle époque situe-t-on l’action ? • Quel personnage pourrait interpréter la chanson ?

Aperçu sur le contexte de l’élaboration de la chanson : Comédie musicale Les dix commandements qui a été créée en 2000 et qui raconte l’histoire de Moïse dès sa naissance jusqu’à sa mort.

2. Ecoute de la chanson Texte à trou : distribuer le texte de la chanson ayant préalablement effacé les verbes qui sont à l’impératif et demander aux élèves de remplir les vides. Ecoute de la chanson.

Les dix commandements – Daniel Lévi Qu’aujourd’hui Soit pour maintenant ou pour dans mille ans Qu’il soit dit Aux hommes les plus démunis comme les plus Grands Le temps d’une seule vie Est un éternel recommencement

Je suis je et ne suis qu’un Je suis le seul que tu auras Mais ne m’__________ pas en vain Car ma colère tu subiras Et au jour du 7e jour ___________-toi de ce jour pour moi __________ tout ton respect A ceux qui t’ont donné la vie ____________ toujours la vie Sans jamais l’ôter à personne

Et ne __________ pour personne Cet autre que tu as choisi Ref Qu’aujourd’hui Soit le jour où il a été écrit Que les hommes Ont tout l’avenir pour reconstruire la vie Bien plus Qu’une vie d’homme Un éternel recommencement Que ton bien ne soit qu’un bien Que tu ne prendras pas à l’autre _______ seule la vérité Pour témoigner de ton prochain Quoiqu’il puisse un jour posséder Ne lui _______ aucun bien, aucun bien



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3. Exploitation Recueillir les réponses des élèves oralement. Leur demander quels sont le temps et le mode utilisés, pourquoi. Rappeler les personnes auxquelles se conjugue l’impératif présent. Demander à certains de passer écrire au tableau les verbes manquants. Faire la remarque sur la conjugaison des verbes du 1er groupe.

4. Fixation de la notion par le recours à la leçon proposée par le manuel

5. Application à partir d’exercices proposés par le manuel

6. Prolongement

a. Reformuler les passages suivants de la chanson en utilisant des verbes à l’impératif. « Je suis je et ne suis qu’un Je suis le seul que tu auras » « Que ton bien ne soit qu’un bien Que tu ne prendras pas à l’autre »

b. Ecrivez les dix commandements que vous donnerez à votre petit frère / sœur auquel vous laissez un objet qui vous est précieux ou votre chambre.



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«La Légende Oochigeas » de Rock Voisine Niveau : 6e

Objectifs: Les temps du récit

1. Mise en route

Mettre le titre au tableau. Faire la différence entre le conte et la légende. Recueillir les attentes des élèves concernant la chanson.

2. Ecoute de la chanson Première écoute de la chanson. Texte à l’appui. La légende Oochigeas – Rock Voisine Au temps des légendes anciennes Avant que l'homme blanc ne vienne Vivait une jeune orpheline. Un jour une flamme trop vive Que le vent souffla de la rive Lui vola sa beauté divine. Son cri résonna dans la plaine La terre et le vent se souviennent De son courage et de sa peine. Elle s'appelait Oo..chigeas Oo..chigeas. Dans un des villages voisin Vivait un prince magicien Qui fit la promesse impossible D’unir sa vie et son histoire A celle qui saurait le voir Lui que l'on savait invisible. Toutes les filles du village Ne virent là-bas que son mirage Mais la seule à voir son visage S'appelait Oo..chigeas. Oo..chigeas Au temps des légendes anciennes Avant que l'homme blanc ne vienne Vivait une orpheline indienne.



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3. Exploitation de la chanson a. Dans les trois premiers vers, qui est le personnage présenté ? Quelle information nous

donne le dernier vers de la chanson sur ce personnage ? Quel est le temps utilisé dans les deux cas ?

b. Qu’arrive-t-il à ce personnage ? Relevez le verbe qui le montre. A quel temps est-il conjugué ? Quelle indication de temps introduit cette action ?

c. Repérez dans la deuxième strophe un verbe qui présente un personnage. A quel temps est-il conjugué ? Qui est le personnage dont il est question ?

d. Quelle action effectue-t-il ? Quel temps est-il utilisé ? Dans le texte narratif, la présentation et la description du personnage se fait à

l’imparfait alors que pour les actions importantes, on utilise le passé simple. e. Relevez le vers dans lequel on nomme la fille. Quel est le temps utilisé ? f. Que sait-on sur le prince ? Est-ce que c’est un état passager ou permanent ?

Pour les événements ou les informations de longue durée, on utilise l’imparfait.

4. Application

La seule à voir le visage du prince magicien fut Oochigeas. a. Imaginez en quelques lignes le portrait de ce prince. Quel temps allez-vous utiliser ? b. Imaginez en quelques lignes les actions qu’effectue le prince quand la jeune indienne

le voit. Quel temps allez-vous utiliser ?

5. Approfondissement de la notion par le recours à la leçon proposée par le manuel sur l’emploi des temps du récit.



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«J’ai demandé à la lune » d’Indochine Niveau : 5e

Objectif: Différencier discours direct et discours indirect. 1. Ecoute de la chanson

Première écoute de la chanson sans texte. Questions générales : a. Que veut le chanteur ? b. Quel sentiment l’habite ? c. Qui est censé l’aider ? d. Arrive-t-il à ce qu’il veut ?

2. Exploitation du texte

Deuxième écoute de la chanson avec texte. J’ai demandé à la lune – Indochine

J'ai demandé à la lune Et le soleil ne le sait pas Je lui ai montré mes brûlures Et la lune s'est moquée de moi Et comme le ciel n'avait pas fière allure Et que je ne guérissais pas Je me suis dit quelle infortune Et la lune s'est moquée de moi J'ai demandé à la lune Si tu voulais encore de moi Elle m'a dit j'ai pas l'habitude De m'occuper des cas comme ça Et toi et moi On était tellement sûrs Et on se disait quelques fois Que c'était juste une aventure Et que ça ne durerait pas Je n'ai pas grand chose à te dire Et pas grand chose pour te faire rire Car j'imagine toujours le pire Et le meilleur me fait souffrir

a. Que suggère l’utilisation des expressions « j’ai demandé » et « elle m’a dit » ? Notion de verbes de parole.

b. Relisez les deux vers suivants : « Elle m’a dit j’ai pas l’habitude



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De m’occuper des cas comme ça» A qui renvoient les pronoms de la première personne (« j’ » et « m’ ») ? Rétablissez alors la ponctuation manquante.

c. Y a-t-il un autre dialogue qui est rapporté par le chanteur ? Cherchez un autre verbe de parole pour vous aider.

d. Quelle différence de structure y a-t-il entre la phrase formée par les vers 11 et 12 et celle formée par les vers 15, 16, 17 ?

« que » est utilisé à la place des deux points et des guillemets et on a alors une seule phrase complexe.

Dans le 1er cas, les paroles sont rapportées entre guillemets telles qu’elles sont prononcées par celui qui parle, c’est le discours rapporté directement.

Dans le 2e cas, les paroles sont rapportées avec de légères modifications dans une phrase complexe, c’est le discours rapporté indirectement.

3. Application

Est-ce que les phrases suivantes appartiennent au discours direct ou indirect ? Si c’est le discours direct, rétablissez la ponctuation manquante.

• « J’ai demandé à la lune Si tu voulais encore de moi »

• « Je me suis dit quelle infortune » Si, au discours indirect, on a une phrase interrogative totale le « que » devient « si ».

4. Fixation de la notion par le recours à la leçon et aux exercices proposés par le manuel.



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«Je cours » de Kyo Niveau : 5e

Objectifs: Le subjonctif présent 1. Ecoute de la chanson

Distribution des textes et écoute Je cours – Kyo

Faites moi de la place Juste un peu de place Pour ne pas qu'on m'efface J'n'ai pas trop d'amis Regardez en classe C'est pas l'extase J'ai beaucoup d'espace Je suis seul et personne à qui le dire C'est pas l'pire Quand la pause arrive Je ne suis pas tranquille Il faut que je m'éclipse Ou alors, accuser les coups Ou dehors ... Refrain : Il faudra que je coure Tous les jours Faudra-t-il que je coure Jusqu'au bout Je n'ai plus de souffle Je veux que l'on m'écoute Plus de doute Pour m'en sortir Je dois tenir et construire Mon futur Partir à la conquête D'une vie moins dure Sûr que c'est pas gagné Mais j'assure mes arrières Pour connaître l'amour Et le monde ... Refrain J'voudrais m'arrêter J'peux plus respirer Dans ce monde parmi vous (x 4) Faites moi de la place



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Juste un peu de place Pour ne pas qu'on m'efface (x 2) 2. Exploitation du texte • Demander à un élève d’écrire au tableau le titre et le premier vers du refrain. • Noter la différence entre les deux formes verbales du verbe « courir ». • Introduire la notion de subjonctif présent après la formule « il faut / il faudrait », « Je

veux », « pour que », etc. • Demander aux élèves de retrouver d’autres verbes au subjonctif présent et les noter au

tableau: Pour ne pas qu’on m’efface Il faut que je m’éclipse Je veux que l’on m’écoute

• Donner les terminaisons du subjonctif présent et sa formation.

3. Application • Discussion sur le thème de la chanson : l’intégration dans le monde scolaire et social par la

suite. • Demander aux élèves par groupe d’écrire cinq conseils pour « survivre » socialement à

l’école en utilisant la formule : « Il faudrait que ». Diviser les groupes selon les pronoms personnels.

• Mettre en commun.

4. Approfondissement de la notion par les exercices proposés par le manuel



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LA CHANSON FRANÇAISE COMME SUPPORT EN COMPREHENSION DE L’ECRIT



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«Le jour d’après » de Chimène Badi Niveau : 5e

Objectifs: - Ecologie et environnement. - Champ lexical. - Personnification.

1. Mise en route

Mettre le titre de la chanson au tableau. Que laisse présager le titre quant au contenu de la chanson ?

2. Ecoute de la chanson Première écoute de la chanson sans texte. Recueillir les impressions des élèves.

• Qu’avez-vous retenu de la chanson ? Quel est le thème de la chanson ? Mettre au tableau les idées. Deuxième écoute de la chanson avec texte. Le jour d’après – Chimène Badi On portera nos regrets Si nous survivons peut-être Le souvenir dévasté De notre ancienne planète On emportera nos remords De ce temps où l'on savait Si honteux d'avoir eu tort D'oublier que l'on pouvait Refrain J'ai rêvé la douceur de certains soirs J'ai rêvé surtout qu'il n'était pas trop tard Espéré que l'on pouvait changer J'ai rêvé d'être encore avant le jour d'après Devant notre indifférence A l'essence de la terre Quand la nature se venge Il n'est plus temps des prières On peut détourner nos têtes S'enfermer dans nos armures Se noyer de vin de fête



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Et puis foncer dans le mur Refrain Il est temps Nous sommes encore hier Juste l'instant d'avant On peut encore tout faire Désormais cet absurde ballet Et que ne vienne jamais Jamais le jour d'après

3. Exploitation de la chanson Question paratextuelle 1. A quel genre appartient ce texte ? Justifiez citant deux indices. Questions analytiques 2. Retrouvez un champ lexical dominant dans les deux premières strophes. Pourquoi est-il

employé ? 3. Quelle figure de style trouve-t-on au vers 9 ? Comment, selon vous, la terre se venge-t-

elle ? 4. Pour quelle raison la nature est en colère selon la chanson ? Donnez d’autres raisons. 5. Dans quelle mesure la dernière strophe répond-elle au refrain ?

4. Prolongement

Dresser le lexique de l’écologie et de l’environnement.



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Corpus sommatif «Il y avait un jardin » de Georges Moustaki

« Le jardinier » de Dominique Dimey Niveau : 5e

Objectifs: - Ecologie et environnement. - Champ lexical. - Vocabulaire de la poésie. - Le discours descriptif. - Figures de style. - Les expansions du nom. - Les principales natures et fonctions.

Chanson 1: Il y avait un jardin Paroles et musique: Georges Moustaki Album "Ballades en balade, racines et errances" (1989) C'est une chanson pour les enfants qui naissent et qui vivent entre l'acier et le bitume entre le béton et l'asphalte et qui ne sauront peut-être jamais que la terre était un jardin. Georges Moustaki Il y avait un jardin qu'on appelait la terre Il brillait au soleil comme un fruit défendu Non ce n'était pas le paradis ni l'enfer Ni rien de déjà vu ou déjà entendu Il y avait un jardin une maison des arbres Avec un lit de mousse pour y faire l'amour Et un petit ruisseau roulant sans une vague Venait le rafraîchir et poursuivait son cours. Il y avait un jardin grand comme une vallée On pouvait s'y nourrir à toutes les saisons Sur la terre brûlante ou sur l'herbe gelée Et découvrir des fleurs qui n'avaient pas de nom. Il y avait un jardin qu'on appelait la terre Il était assez grand pour des milliers d'enfants Il était habité jadis par nos grands-pères Qui le tenaient eux-mêmes de leurs grands-parents. Où est-il ce jardin où nous aurions pu naître Où nous aurions pu vivre insouciants et nus, Où est cette maison toutes portes ouvertes Que je cherche encore et que je ne trouve plus.



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Chanson 2: Le jardinier Paroles et musique: Dominique Dimey Album : "Touche pas ma planète" (2004) « Ma très chère Terre, Chaque jour, je me réveille et je t’admire, dans le ciel et ses nuages, dans les nouvelles feuilles des arbres, dans les chants des oiseaux, dans les jeux des enfants, dans l’eau fraîche de la grande cascade, dans la main de l’autre qui se tend et me dit bonjour. Chaque jour, je t’admire dans la vie ! Parce que les hommes oublient comme tu es belle, parce que tu es à la fois, notre mère protectrice et notre enfant fragile, notre passé et notre futur, parce qu’on ne te dit jamais assez merci, je t’offre bien modestement ces chansons, petites graines d’amour et d’espoir, pour changer le regard des hommes et les décider à te respecter et à te protéger. » Dominique Dimey J’habite une maison au milieu d’un jardin Un jardin plein soleil où tout pousse bien On y trouve des pommes des roses des cerisiers Et aussi mon grand père qui en est jardinier Il m’apprend à connaître le chant des oiseaux Le geai la tourterelle aussi les passereaux Il connaît chaque fleur sa famille et son nom Il me raconte comment naissent les papillons Il a au fond des yeux des petites planètes Qui tournent dans le bleu et jamais ne s’arrêtent Il a passé sa vie à écouter la terre Aujourd’hui c’est à moi qu’il livre ses mystères Il me dit ma petite, la terre est ton jardin Elle est à tout le monde et Elle est à chacun Pour toi je l’ai gardée pendant toutes ces années Maintenant à ton tour d’apprendre à l’arroser Tant qu’il y aura des hommes qui aiment les jardins Savent les protéger et plantent avec leurs mains Qu’ils soient petits enfants ou bien qu’ils soient grands pères Je n’aurai jamais peur demain pour notre terre Du plus grand des jardins nous sommes jardiniers Nous cultivons la terre c’est un si beau métier Merci à nos grands pères de nous avoir montré Tous les chemins de pommes de roses de cerisiers J’habite ce grand jardin au cœur de l’univers Un jardin plein soleil avec de l’eau de l’air.



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Compréhension de l'écrit: Questions paratextuelles:

1- A qui Georges Moustaki dédie-t-il sa chanson? Pourquoi? (2pts) 2- Dominique Dimey offre ses chansons à la terre. Pourquoi et dans quel but? (3pts)

Questions analytiques:

3- A quelle forme de discours appartient le premier poème? Justifiez votre réponse en relevant deux exemples précis dans le texte. (3pts)

4- Quelle vision de la terre transparaît à travers ces deux chansons? Laquelle des deux est la plus optimiste quant à l'avenir de la planète? Justifiez. (4pts)

5- La terre est un héritage transmis de génération en génération. Relevez dans chacune des deux chansons des vers qui illustrent cette citation. (2pts)

6- Retrouvez une comparaison dans la première chanson et expliquez-la. (2pts) 7- Nommez la figure de style qui se trouve dans l'expression "la terre est ton jardin" dans la 2e

chanson et expliquez-la. (2pts) 8- Relevez dans les deux premières strophes de la deuxième chanson cinq mots pouvant appartenir

au champ lexical de la nature. (2pts) Connaissance de la langue

1- Faites le découpage syllabique des vers suivants. Dites quel est le mètre utilisé dans les deux vers puis nommez-les. (4pts) Et un petit ruisseau roulant sans une vague Venait le rafraîchir et poursuivait son cours.

2- Etudiez la disposition des rimes dans la strophe suivante. Comment les appelle-t-on? (2pts) Il y avait un jardin qu'on appelait la terre Il brillait au soleil comme un fruit défendu Non ce n'était pas le paradis ni l'enfer Ni rien de déjà vu ou déjà entendu

3- Quel est le temps verbal dominant dans les quatre premières strophes de la chanson "Il était un jardin"? Pourquoi est-il employé? Comment expliquez-vous le passage au présent à la dernière strophe? (3pts)

4- Donnez la nature et la fonction des mots ou groupes de mots surlignés dans les deux chansons (8 pts)

5- Relevez dans la chanson " Le jardinier" trois expansions du nom de classes grammaticales différentes et donnez-en la fonction. (3pts)



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«Ne me quitte pas » de Jacques Brel Niveau : 4e

Objectifs: - Poésie lyrique. - Figures de style.

1. Mise en route

Mettre le titre de la chanson au tableau. Qui pourrait être l’émetteur ? Le récepteur ? Quel serait le thème de la chanson ?

2. Ecoute de la chanson Ecoute de la chanson avec texte. Ne me quitte pas – Jacques Brel Ne me quitte pas Il faut oublier Tout peut s'oublier Qui s'enfuit déjà Oublier le temps Des malentendus Et le temps perdu A savoir comment Oublier ces heures Qui tuaient parfois A coups de pourquoi Le cœur du bonheur Ne me quitte pas (x4) Moi je t'offrirai Des perles de pluie Venues de pays Où il ne pleut pas Je creuserai la terre Jusqu'après ma mort Pour couvrir ton corps D'or et de lumière Je ferai un domaine Où l'amour sera roi

Où l'amour sera loi Où tu seras reine Ne me quitte pas (x4) Ne me quitte pas Je t'inventerai Des mots insensés Que tu comprendras Je te parlerai De ces amants-là Qui ont vu deux fois Leurs cœurs s'embraser Je te raconterai L'histoire de ce roi Mort de n'avoir pas Pu te rencontrer Ne me quitte pas (x4) On a vu souvent Rejaillir le feu De l'ancien volcan Qu'on croyait trop vieux Il est paraît-il Des terres brûlées

Donnant plus de blé Qu'un meilleur avril Et quand vient le soir Pour qu'un ciel flamboie Le rouge et le noir Ne s'épousent-ils pas Ne me quitte pas (x4) Ne me quitte pas Je n'vais plus pleurer Je n'vais plus parler Je me cacherai là A te regarder Danser et sourire Et à t'écouter Chanter et puis rire Laisse-moi devenir L'ombre de ton ombre L'ombre de ta main L'ombre de ton chien Mais Ne me quitte pas (x4)



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3. Exploitation 1. Quel sentiment éprouve le poète au 1er vers ? Justifiez. 2. Que demande-t-il à la personne aimée dans la première strophe ? Comment

insiste-t-il sur son idée ? 3. Pourquoi le poète est-il abandonné ? 4. Dans les 2e et 3e strophes, comment tente-t-il de convaincre sa bien-aimée de

rester 5. A quoi renvoient « l’ancien volcan » et les « terres brûlées » de la 4e strophe ?

Quelle est donc la figure de style utilisée ? Expliquez. 6. Quelle est la dernière tentative du poète pour garder sa bien-aimée auprès de lui ?

En quoi elle se rattache au sentiment qu’il éprouve ? 4. Prolongement

o Discussion : Que feriez-vous pour votre bien-aimé(e) ? o Imaginez que vous êtes ce poète. Vous racontez comment votre amour vous a quitté.

Ecrivez deux quatrains dans lesquels vous utiliserez le champ lexical de la souffrance. Vous pouvez utiliser la nature comme reflet de vos sentiments.



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LA CHANSON FRANÇAISE COMME SUPPORT

POUR LA PRODUCTION D’ECRIT



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«Là où je t’aime» de Didier Barbelivien Niveau : 6e

Objectifs: - La poésie. - Les figures de style. - Le champ lexical.

1. Mise en route o Ecoute de la chanson avec le texte.

Là où je t’aime – Didier Barbelivien C'est une maison grise entre un arbre et un abreuvoir Une région de France où la pluie fait bien son devoir C'est une terre boueuse où passent les machines agricoles Une vallée silencieuse où les lapins vont à l'école Là où je t'aime, le ciel n'a pas la même couleur Là où je t'aime, tu peux toujours cueillir des fleurs Là où je t'aime, le roi est un valet de cœur C'est un chemin perdu où tu m'avais donné la main Un village inconnu aucun facteur ne s'en souvient C'est un château de sable avec une église au milieu Où les statues de marbre ont des grains de blé dans les yeux Refrain C'est une rivière morte où les poissons croient au bon Dieu Où j'ai fermé ma porte aux mendiants et aux orgueilleux C'est une forêt vierge où les mots d'amour sont maudits Un nuage de fièvre entre la Sologne et Paris Refrain

2. Exploitation de la chanson o Explication des mots difficiles : abreuvoir : lieu conçu pour faire boire les animaux. o Que fait le poète ? Il décrit un endroit imaginaire là où il serait avec sa bien-aimée. o Repérez des figures de style.

o Personnifications : la pluie fait bien son

devoir vallée silencieuse

lapins vont à l’école les poissons croient au

Bon Dieu o Métaphore : Un nuage de fièvre



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3. Consigne d’écriture Pastichez la chanson de Didier Barbelivien selon le modèle qui suit en décrivant un lieu que vous

aimez particulièrement et en utilisant le champ lexical de la joie. Vous insèrerez une métaphore et deux comparaisons.

Votre poème sera écrit au système du présent. Les rimes ne sont pas obligatoires. Vous pouvez l’intituler « Là où je vis » ou « Là où je joue », par exemple.

Là où je__________ C'est un(e)_________ entre_______ et________ Un(e) __________ où _____________________ C'est___________________________________ _______________________________________ Là où je _______, le/la ____ n'a pas la même ____ Là où je _____, je peux toujours ______________ Là où je ______, _________________________ C'est ____________ qui ___________________ Un(e) __________________________________ C'est ___________ avec ___________________ Où ____________ ont _____________________ Là où je _______, le/la ____ n'a pas la même ____ Là où je _____, je peux toujours ______________ Là où je ______, _________________________ C'est un(e) _________ où___________________ Où j'ai fermé ma porte aux __________________ C'est __________________________________ _______________________________________ Là où je _______, le/la ____ n'a pas la même ____ Là où je _____, je peux toujours ______________ Là où je ______, _________________________

Là où je vis C'est une auberge entre une église et un puits Un village où l’on est un peu endormi C'est un rendez-vous pour amis et amoureux Un endroit où on est toujours très heureux Là où je vis, l’herbe n'a pas la même odeur Là où je vis, je peux toujours rêveur Là où je vis, on a toujours des coups de cœur C'est une petite ruelle qui accueille les gens chaleureusementUne communauté où l’on s’aime vraiment C'est du silence avec quelques soupçons de mélodies Où les habitants ont une très belle vie Là où je vis, l’herbe n'a pas la même odeur Là où je vis, je peux toujours rêveur Là où je vis, on a toujours des coups de cœur C'est une région où il n’y a personne d’ennuyeux Où j'ai fermé ma porte aux méchants et aux paresseux C'est un petit pays entre la France et la Slovaquie Où un groupe de gens forme une petite colonie Là où je vis, l’herbe n'a pas la même odeur Là où je vis, je peux toujours rêveur Là où je vis, on a toujours des coups de cœur



Marylise El Hage 27

«Un monde parfait» d’Ilona Mitrecey Niveau : 6e /5e

Objectifs: - La poésie. - L’écologie. - Le champ lexical.

1. Mise en route o Ecoute de la chanson sans texte. o Discussion autour du thème : un monde parfait.

2. Consigne d’écriture Voici un extrait de la chanson d'Ilona Mitrecy "Un monde parfait". Inventez trois autres quatrains qui en formeraient la suite en respectant les consignes suivantes:

- Chaque strophe commencera par "Ce matin j'imagine…." - Vous donnerez votre vision d'un monde parfait en insistant sur le côté écologique. - Vous réinvestirez le lexique de l'environnement.

Un monde parfait, album : Un monde parfait (2005) Ilona Mitrecey

Ce matin j'imagine un pays sans nuage, Où tous les perroquets ne vivent plus en cage Des jaunes, des verts, des blancs, je fais ce qui me plaît Car c'est comme ça que j'imagine un monde parfait... Ce matin j'imagine………………………………..



Marylise El Hage 28

«Un enfant de la pollution » extrait de la comédie musicale Starmania Niveau : 5e

Objectifs: - La poésie. - L’écologie.

1. Mise en route Mettre le titre de la chanson au tableau. Qu’est la pollution ? Mettre les propositions des élèves au tableau.

2. Ecoute de la chanson (avec le texte) Un enfant de la pollution Starmania Je suis un enfant De la pollution Le nez au vent Je respire à fond Moi le smog C'est ma drogue Je ne peux plus m'en passer La nature Et l'air pur Ça me fait plutôt tousser Je suis bien dans ma peau Comme un poisson dans l'eau

Je suis un maniaque De la télévision Juste en playback Comme un bruit de fond Besoin de bruit Même la nuit Sinon je suis insomniaque Les oiseaux Les crapauds Ça me rend paranoïaque Besoin pour faire dodo Du ronron des motos Le parfum de l'essence Ça me trouble les sens Quand j'ai mal à la tête Je fume une cigarette

Je vais faire mon jogging Au milieu des buildings Les pieds sur le ciment Je suis dans mon élément

Tous les dimanches Je reste à la maison Je branche ma sono Je mets le volume à fond Je suis content Quand j'entends Le téléphone qui sonne La campagne C'est le bagne Ça manque d'oxyde de carbone Je suis bien dans ma peau Comme un poisson dans l'eau

Je suis un agent De consommation Quand j'ai de l'argent Je consomme à fond Je m'endette Je m'achète Tout ce qui me passe par la tête Je me jette Comme une bête Sur le dernier gadget Je vis mon petit train train De citadin moyen



Marylise El Hage 29

Je suis bien dans ma peau Comme un poisson dans l'eau

3. Lexique : Smog : mot anglais pollution industrielle mélangée à du brouillard. (smoke + fog) Maniaque : personne qui a des idées fixes, des obsessions. Insomniaque : personne qui n’arrive pas à dormir. Paranoïaque : personne qui se sent poursuivie, persécutée. Bagne : endroit où on est maltraité.

4. Exploitation de la chanson Discussion sur la chanson : faire ressortir les défauts de la société moderne.

5. Consigne d’écriture Faire le pastiche de la chanson en respectant le schéma proposé.

Un enfant de l’environnement Je suis un enfant De l’environnement Le nez au vent Je respire à fond Moi le _______________ C'est _____________________ Je ne peux plus m'en passer La nature Et l'air pur _________________________ Je suis bien dans ma peau Comme un poisson dans l'eau Je suis un____________ De __________________ Comme __________________ Besoin de __________ Même ______________ Sinon je suis _____________ Les oiseaux Les crapauds Ça ____________________ Besoin pour faire dodo _______________________ Le parfum de _______________ Ça me ______________________ Quand j'ai mal à la tête Je _________________________

Je vais faire mon ______________ Au milieu des ________________ Les pieds sur _______________ Je suis dans mon élément Tous les dimanches Je ________________ ___________________________ Je mets ______________________ Je suis content Quand j'entends _____________________ La campagne C'est _________________ Ça ____________________

Je suis __________________ De _______________________ Quand j'ai ______________ Je _____________________ __________________________ ________________________ Tout ce qui __________ Je me __________________ Comme _________________ Sur _____________________



Marylise El Hage 30

Je vis ___________________ De ________________________

Je suis bien dans ma peau Comme un poisson dans l'eau

Un enfant de l’environnement (Proposition de pastiche)Je suis un enfant De l’environnement Le nez au vent Je respire à fond Moi le dioxygène C'est dans mes gènes Je ne peux plus m'en passer La nature Et l'air pur Je m’y suis habitué Je suis bien dans ma peau Comme un poisson dans l'eau

Je suis un acteur De l’écologie Comme un professeur de géologie Besoin de vert Même l’hiver Sinon je suis très gêné Les oiseaux Les crapauds Ça fait partie de ma société Besoin pour faire dodo Des criquets en bruit de fond. Le parfum de chaque fleur Ça me charme pendant des heures Quand j'ai mal à la tête Je fais un tour en bicyclette Je vais faire mon bol de lait Au milieu des épis de blé

Les pieds sur l’herbe des champs Je suis dans mon élément Tous les dimanches Je quitte la maison Dans les jardins je tourne en rond Je mets des graines et j’arrose longtemps Je suis content Quand j'entends La nature me remercier

La campagne C'est le paradis Ça me rafraîchit et me nourrit

Je suis un agent De l’environnement Quand j'ai du temps Je m’en vais pour nettoyer Les plages et les jetées. J’élimine et je détruis Tout ce qui salit Je me penche des fois Comme un aigle sur sa proie Sur les déchets à recycler. Je vis dans un monde plein De gens qui ont l’espoir de voir demain Je suis bien dans ma peau Comme un poisson dans l'eau



Marylise El Hage 31

«Assis sur le rebord du monde » de Francis Cabrel Niveau : 6e / 5e

Si j'ai bien toute ma mémoire Disait Dieu dans un coin du ciel J'avais commencé une histoire Sur une planète nouvelle, toute bleue Bleue, pour pas qu'on la confonde Je vais aller m'asseoir sur le rebord du monde Voir ce que les hommes en ont fait

J'y avais mis des gens de passage Et j'avais mélangé les couleurs Je leur avais appris le partage Ils avaient répété par cœur "Toujours" ! tous toujours dans la même ronde Je vais aller m'asseoir sur le rebord du monde Voir ce que les hommes en ont fait

Je me souviens d'avoir dit aux hommes Pour chaque fille une colline de fleurs Et puis j'ai planté des arbres à pommes Où tout le monde a mordu de bon cœur Et partout, partout des rivières profondes Je vais aller m'asseoir sur le rebord du monde Voir ce que les hommes en ont fait

Soudain toute la ville s'arrête Il paraît que les fleuves ont grossi Les enfants s'approchent, s'inquiètent Et demandent "pourquoi tous ces bruits ?" Sans doute, Dieu et sa barbe blonde Dieu qui s'est assis sur le rebord du monde Et qui pleure de le voir tel qu'il est ! Dieu qui s'est assis sur le rebord du monde Et qui pleure de le voir tel qu'il est.



Marylise El Hage 32

«Chanson pour l’auvergnat » de Georges Brassens Niveau : 5e

Elle est à toi cette chanson Toi l'Auvergnat qui sans façon M'as donné quatre bouts de bois Quand dans ma vie il faisait froid Toi qui m'as donné du feu quand Les croquantes et les croquants Tous les gens bien intentionnés M'avaient fermé la porte au nez Ce n'était rien qu'un feu de bois Mais il m'avait chauffé le corps Et dans mon âme il brûle encore A la manièr' d'un feu de joie Toi l'Auvergnat quand tu mourras Quand le croqu'mort t'emportera Qu'il te conduise à travers ciel Au père éternel Elle est à toi cette chanson Toi l'hôtesse qui sans façon M'as donné quatre bouts de pain Quand dans ma vie il faisait faim Toi qui m'ouvris ta huche quand Les croquantes et les croquants Tous les gens bien intentionnés S'amusaient à me voir jeûner Ce n'était rien qu'un peu de pain

Mais il m'avait chauffé le corps Et dans mon âme il brûle encore A la manièr' d'un grand festin Toi l'hôtesse quand tu mourras Quand le croqu'mort t'emportera Qu'il te conduise à travers ciel Au père éternel Elle est à toi cette chanson Toi l'étranger qui sans façon D'un air malheureux m'as souri Lorsque les gendarmes m'ont pris Toi qui n'as pas applaudi quand Les croquantes et les croquants Tous les gens bien intentionnés Riaient de me voir emmener Ce n'était rien qu'un peu de miel Mais il m'avait chauffé le corps Et dans mon âme il brûle encore A la manièr' d'un grand soleil Toi l'étranger quand tu mourras Quand le croqu'mort t'emportera Qu'il te conduise à travers ciel Au père éternel



Marylise El Hage 33

«Là-bas » de Jean-Jacques Goldman Niveau : 4e / 3e

Là-bas Tout est neuf et tout est sauvage Libre continent sans grillage Ici, nos rêves sont étroits C'est pour ça que j'irai là-bas Là-bas faut du cœur et du courage Mais tout est possible à mon âge Si tu as la force et la foi L'or est à portée de tes doigts C'est pour ça que j'irai là-bas N'y va pas Y'a des tempêtes et des naufrages Le feu, les diables et les mirages Je te sais si fragile parfois Reste au creux de moi On a tant d'amour à faire Tant de bonheur à venir Je te veux mari et père Et toi, tu rêves de partir Ici, tout est joué d'avance Et l'on n'y peut rien changer Tout dépend de ta naissance Et moi je ne suis pas bien né Là-bas Loin de nos vies, de nos villages J'oublierai ta voix, ton visage J'ai beau te serrer dans mes bras Tu m'échappes déjà là-bas

J'aurai ma chance, j'aurai mes droits N'y va pas Et la fierté qu'ici je n'ai pas Là-bas Tout ce que tu mérites est à toi N'y va pas Ici, les autres imposent leur loi Là-bas Je te perdrai peut-être là-bas N'y va pas Toi et moi, ce sera là-bas ou pas Là-bas Là-bas Tout est neuf et tout est sauvage Libre continent sans grillage Là-bas Beau comme n'imagine pas N'y va pas Ici, même nos rêves sont étroits Là-bas C'est pour ça que j'irai là-bas



Marylise El Hage 34

«Dans ma rue » de Zaz Niveau : 3e

J'habite un coin du vieux Montmartre, Mon père rentre soûl tous les soirs, Et pour nous nourrir tous les quatre, Ma pauvre mère travaille au lavoir. Moi j'suis malade, j'reste à ma fenêtre, J'regarde passer les gens d'ailleurs. Quand le jour vient à disparaître, Y'a des choses qui me font un peu peur. Dans ma rue y'a des gens qui s'promènent, J'les entends chuchoter et dans la nuit Quand j'm'endors bercée par une rengaine, J'suis soudain réveillée par des cris, Des coups de sifflet, des pas qui traînent qui vont qui viennent, Puis le silence qui me fait froid dans tout le cœur. Dans ma rue y'a des ombres qui s'promènent, Et je tremble et j'ai froid et j'ai peur. Mon père m'a dit un jour : « ma fille Tu vas pas rester là sans fin, T'es bonne à rien ça c'est de famille Faudrait voir à gagner ton pain. Les hommes te trouvent plutôt jolie, Tu n'auras qu'à partir le soir, Y'a bien des femmes qui gagnent leur vie En s'baladant sur le trottoir. »

Dans ma rue, y'a des femmes qui s'promènent, J'les entends fredonner et dans la nuit Quand j'm'endors bercée par une rengaine, J'suis soudain réveillée par des cris, Des coups de sifflet, des pas qui trainent qui vont qui viennent, Puis ce silence qui me fait froid dans tout le cœur. Dans ma rue y'a des femmes qui s'promènent Et je tremble et j'ai froid et j'ai peur. Et depuis des s'maines et des s'maines, J'ai plus de maison, j'ai plus d'argent J'sais pas comment les autres s'y prennent, Mais j'ai pas pu trouver de clients. J'demande l'aumône aux gens qui passent, Un morceau de pain, un peu de chaleur. J'ai pourtant pas beaucoup d'audace, Maintenant c'est moi qui leur fais peur. Dans ma rue, tous les soirs j'me promène, On m'entend sangloter et dans la nuit Quand le vent jette au ciel sa rengaine Tout mon corps est glacé par la pluie. Et j'en peux plus, j'attends qu'en fait que le Bon Dieu vienne, Pour m'inviter à m'réchauffer tout près de lui. Dans ma rue y'a des anges qui m'emmènent, Pour toujours mon cauchemar est fini.

LA CHANSON FRANÇAISE COMME MOTIVATION · o Quelle image de la bien-aimée se dégage de cette...

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