JP Barrué

EDUCATION PHYSIQUE ET SPORTIVEEDUCATION PHYSIQUE ET SPORTIVE

Enjeux institutionnels autour de la l t d ôl d lplace et du rôle de la compétence n°5compétence n 5

« Réaliser et orienter son activité physique en vue du développement et de l’entretien de soi »

Jean-Pierre Barrué, IGENToulouse le 10 mai 2010

[email protected]

Fonder les choix pour une discipline d’enseignement

Appartenir au système éducatif c’est :* S’attacher à la réussite de tous les élèves* Partager une formation par compétences* Témoigner des acquis effectifs des élèves* Faire acquérir les compétences propres au champ disciplinaire et les compétences méthodologiques et sociales

1 FINALITE : Former par la pratique des APSA, un citoyen cultivé, lucide, autonome,

physiquement et socialement éduqué

3 OBJECTIFS : 1 Développer et mobiliser ses ressources pour3 OBJECTIFS : 1. Développer et mobiliser ses ressources pour enrichir sa motricité, la rendre

efficace et favoriser la réussite2. Savoir gérer sa vie physique et sociale…

3. Accéder au patrimoine culturel

Compétences à acquérir en EPS

5 Compétences Propres à l’EPS de dimension motrice

3 Compétences méthodologiques et sociales

Compétences attendues dans les APSA

U éfé i l i l d é d à 3 iUn référentiel national de compétences attendues à 3 niveauxJean-Pierre Barrué, IGENToulouse, 10 mai 2010

Fonder les choix

et disposer des moyens pour agir

Les moyens EPS de la puissance publique :y p p q* Volume d’impact annuel 18.000.000 d’heures.* Volume d’impact hebdomadaire 600 000 H / S Volume d impact hebdomadaire 600.000 H / S* Volume total individuel / élève :

468 h /CLG et 216 h / lycées 684 h au total468 h /CLG et 216 h / lycées , 684 h au total

Fonder les choix et évaluer les effets de formation

Préparer un Etat de la discipline /Préparer un Etat de la discipline / aux effets de formation :* i ’â* situer une classe d’âge * selon cinq compétences propres à l’EPS* un référentiel de compétences attendues à 5 niveauxniveaux

Fonder les choix pour une discipline d’enseignement

Unifier l’EPS autour d’une matrice disciplinaire unique (Ecole université) pour assurer : q ( ) p

* une cohérence du curriculum de une cohérence du curriculum de formation de l’élève, de l’école à l’universitél université.* une lisibilité externe pour le Système éducatif (Ecole, parents, collectivités )

« Si les séances d’EPS n’étaient pas obligatoires, i d i ? E l tiy viendriez-vous ? » Evolution

51 51 1100%

11 9

545

80%

90%

473860%

70%

NR47

40%

50%

60% NRJe ne sais pasJamais

30%

40% RarementAssez souventA toutes les séances

3543

10%

20%A toutes les séances

Enquête DEPP 2005-2006

0%1984-1985 2005-2006

Proportion de filles et de garçons qui ne viendraient jamais (ou rarement) q j ( )

si les cours d’EPS n’étaient pas obligatoires35

302725

30

35

Garçons

171720

22

27

15

20

25 Garçons

Filles

12 12 11 10 9

13

17

13

8

15

8

17

12

5

10

15

465

8 8

0

5

5è 4è 3è 2de 1ère Term BEP1 BEP2 Bac Bacpro1 pro2

Enquête DEPP 2005-2006

Dispense aux examens : COMPARATIF DES FILLES / GARCONSFILLES / GARCONS

Jean-Pierre Barrué, IGENToulouse le 10 mai 2010Commission nationale d’évaluation de l’EPS aux examens

Petit état des lieux sur laplace de la compétence n°5 en EPS aujourd’hui

Une évolution croissante et nationale de la placeUne évolution croissante et nationale de la place de la compétence propre à l’EPS n° 5: « Réaliser et orienter son activité physique en vue du développement et dephysique en vue du développement et de l’entretien de soi »

CERTIFICATION DE LA CP5 AU NIVEAU NATIONAL SUR 4 ANSSUR 4 ANS

FREQUENTATION CP5

11.40%11.91%

10.96%2006

10.88%11.07%

10.72%2007

Inspection g

11.92%

13 61%

12.25%11.65%

2008

générale sém

13.61%12.42%

14.57%2009

GARCONS ET FILLES GARCONS FILLES

minaire C

P5

11

Commentaire n° 1 : Depuis 4 ans la part des épreuves certifiant la CC5 augmente (+2.20%).(En 2009 l'inscription du STEP sur la liste nationale amplifie cette tendance).

11

(En 2009 l inscription du STEP sur la liste nationale amplifie cette tendance).L'augmentation de la fréquentation profite plus aux filles (+3.61%) qu'aux garçons (+0.51%). A la session de 2009 on peut estimer qu'environ 45000 candidats avaient dans leur menu une épreuve certifiant la CC5.

LES MOYENNES OBTENUES EN CP5 AU NIVEAU NATIONALNATIONAL

MOYENNECP 5

13.6013.882006

MOYENNE CP 5

In

13.7013.89

13.36

13 542007

nspection gén

13.8113.96

13.54

13.672008

nérale sémin

14.1214.28

14.012009

aire CP5

Commentaire n° 2 : Depuis 4 ans les moyennes obtenues dans les épreuves certifiant la CC5

GARCONS ET FILLES GARCONS FILLES

12Depuis 4 ans les moyennes obtenues dans les épreuves certifiant la CC5 augmentent. Cette augmentation (0.52 point) profite aux deux genres (F et G). Elle profite plus aux filles (+ 0.65 point) qu'aux garçons (+0.40 point).

12

EVOLUTION DES MOYENNES PAR CP SUR 4 ANSSUR 4 ANS

EVOLUTION DES MOYENNES PAR CP

13.65

13.613

13.84 13.7

13.5 13

13.68

13.8113 .

14.03

13.58

13.9

14.13

14

14.5

In

12.88

12.86

13.18

12.64

6

13.05

13.04

.39

12.8

13.17

2 3.31

12.84

.42

8

13

13

13.5 2006

2007

2008

spection gén412

12.5

2008

2009

nérale sémina

11.5

MOY GENERALE CC1 CC2 CC3 CC4 CC5

aire CP5

Commentaire n° 3 : Depuis 4 ans quelle que soit la CP les moyennes augmentent. Mais la moyenne des épreuves certifiant la CP5 est toujours supérieure aux 13moyenne des épreuves certifiant la CP5 est toujours supérieure aux moyennes des épreuves certifiant les autres CP, en particulier celle de la CP4. (les moyenne issues des épreuves (nombreuses!) de la CP4 sont toujours en 5ième position).

13

11.59%

0.00% 10.00% 20.00% 30.00% 40.00%

AIXMARSEILLE

POURCENTAGE D'ELEVES AYANT UNE EPREUVE DE CP5 DANS LEUR EVALUATION CERTIFICATIVE

19.51%

11.68%

15.92%

19.25%

AIX MARSEILLE

AMIENS

BESANCON

BORDEAUX

CAEN

9.30%

31.62%

21.12%

15.05%

7.62%

CLERMONT FERRAND

CORSE

CRETEIL

DIJON

GRENOBLE

In

7.62%

14.11%

9.32%

10.02%

27.21%

GRENOBLE

LA GUADELOUPE

LA MARTINIQUE

LA REUNION

LILLEG ET F

spection gén

7.28%

7.12%

13.06%

15 40%

LIMOGES

LYON

MAYOTTE

MONTPELLIER

G ET F

FILLES

GARCONS

nérale sémina

15.40%

7.18%

10.78%

8.16%

3.58%

NANCY METZ

NANTES

NICE

ORLEANS

PARIS

aire CP5

10.47%

1.05%

23.53%

11.54%

PARIS

POITIERS

POLYNESIE

REIMS

RENNES1414.94%

13.68%

13.76%

12.97%

ROUEN

STRASBOURG

TOULOUSE

VERSAILLES

14

9 39%

8.46%

8.91%

STRASBOURG

TOULOUSE

VERSAILLES

% DES ELEVES PAR ACTIVITE CERTIFICATIVE DANS LA CP5

0.00%

14.67%

6.36%

7.46%

9.39%

POLYNESIE

REIMS

RENNES

ROUEN

STRASBOURGIn

4.30%

6.43%

2.00%

4.50%

NICE

NOUVELLE CALEDONIE

ORLEANS

PARIS

POITIERS

spection gén

6 87%

0.00%

10.68%

5.85%

5.36%

LA MARTINIQUE

MAYOTTE

MONTPELLIER

NANCY METZ

NANTES

STEP nérale sémina6.71%

10.78%

1.41%

4.09%

6.87%

LA REUNION

LILLE

LIMOGES

LYON

LA MARTINIQUEMUSCULATION

COURSE EN DUREE

aire CP5

11.13%

13.12%

4.72%

9.02%

CRETEIL

DIJON

GRENOBLE

LA GUADELOUPE

LA GUYANE

157.48%

5.34%

12.44%

8.91%

19.62%

BESANCON

BORDEAUX

CAEN

CLERMONT FERRAND

CORSE

156.67%

8.31%

7.48%

0.00% 5.00% 10.00% 15.00% 20.00% 25.00%

AIX MARSEILLE

AMIENS

BESANCON

OFFRE DE FORMATIONACADEMIE DE CRETEIL

EN % DE CRENEAUX PROGRAMMES DANS L'ACADEMIE DE CRETEIL EN 2009 ‐2010

55.13%

30 00%

40.00%

50.00%

60.00%

In

18.12%

5.36%8.86%

12.54%

0.00%

10.00%

20.00%

30.00% spection gén

CP1 CP2 CP3 CP4 CP5

17 98%20 00%

EN % LA CP5 SUR LES DIFFERENTS CURSUS

nérale sémina

17.98%

15.09% 15.07%

11.52% 10.61%8.91%10.00%

15.00%

20.00% aire CP5

0.00%

5.00%

1616

Les publics cibles ?

1.1. Les filles et l’offre de formation en EPS et Les filles et l’offre de formation en EPS et aux examens aux examens

22 Les Obèses :Toulouse travail de l’inspectionLes Obèses :Toulouse travail de l’inspection2.2. Les Obèses :Toulouse travail de l inspection Les Obèses :Toulouse travail de l inspection pédagogique Régionale EPS avec le CHU de pédagogique Régionale EPS avec le CHU de médecine et le REPOP ( CLG Lycéemédecine et le REPOP ( CLG Lycéemédecine et le REPOP ( CLG Lycée médecine et le REPOP ( CLG Lycée Bagnères de Luchon)Bagnères de Luchon)

33 L l tt t l éd t ité EPS t CHUL l tt t l éd t ité EPS t CHU3.3. La lutte contre la sédentarité : EPS et CHU La lutte contre la sédentarité : EPS et CHU de Rangueil (médecine du sport ) CLG La de Rangueil (médecine du sport ) CLG La B iè TB iè TBruguière Tarn. Bruguière Tarn.


NOTES ET FRÉQUENTATION FILLES BAC PRO

CP5 et les leviers de l’action de l’IGEN d’EPS

1.1. Les Les Programmes d’enseignementProgrammes d’enseignement de l’EPS de l’EPS 11 DuDu collègecollège comme vecteur de sensibilisation (santé, effort).comme vecteur de sensibilisation (santé, effort).1.1. Du Du collègecollège comme vecteur de sensibilisation (santé, effort).comme vecteur de sensibilisation (santé, effort).2.2. De la De la voie professionnellevoie professionnelle, comme compétence prioritaire , comme compétence prioritaire

au regard des besoins (santéau regard des besoins (santé--prévention, entraînement et prévention, entraînement et développement, entretien de soi ). développement, entretien de soi ).

3.3. Du Du lycée général et technologiquelycée général et technologique formation rendue formation rendue obligatoire sur le cursus en 3 ans avec un niveau 4obligatoire sur le cursus en 3 ans avec un niveau 4obligatoire sur le cursus en 3 ans avec un niveau 4 obligatoire sur le cursus en 3 ans avec un niveau 4 d’exigence d’exigence

2.2. Le Le concours de recrutement des enseignants CAPEPSconcours de recrutement des enseignants CAPEPS qui qui ee co cou s de ec u e e des e se g s C Sco cou s de ec u e e des e se g s C S ququvient d’être habilité pour la session 2011 vient d’être habilité pour la session 2011

1.1. S’attache à recruter / aux observables des élèves (vidéo)S’attache à recruter / aux observables des élèves (vidéo)2.2. La Compétence 5 : une leçon probable à 25 % La Compétence 5 : une leçon probable à 25 %

3.3. Le PNP qui est un magnifique levier de formation pour Le PNP qui est un magnifique levier de formation pour diff ti l t i l i i it idiff ti l t i l i i it idiffuser nationalement une impulsion prioritaire. diffuser nationalement une impulsion prioritaire.


Les objectifs du PNPLes objectifs du PNP1.1. Situer lesSituer les enjeux de formationenjeux de formation pour l’élève, pour lespour l’élève, pour les1.1. Situer les Situer les enjeux de formationenjeux de formation pour l élève, pour les pour l élève, pour les

équipes EPS des EPLE et pour l’EPSéquipes EPS des EPLE et pour l’EPS2.2. Disposer d’un Disposer d’un état des lieuxétat des lieux des données quantitatives des données quantitatives

é i 4é i 4comparées depuis 4 anscomparées depuis 4 ans3.3. Affirmer les Affirmer les exigences qualitativesexigences qualitatives de ces formations de ces formations

pour éviter les ersatz et les contrefaçonspour éviter les ersatz et les contrefaçonspour éviter les ersatz et les contrefaçons.pour éviter les ersatz et les contrefaçons.4.4. Fixer à une communauté de formateurs le soin de Fixer à une communauté de formateurs le soin de

diffuser les exigences de base de la formationdiffuser les exigences de base de la formationgg5.5. Contribuer à une Contribuer à une diversification des pratiquesdiversification des pratiques pour pour

permettre à chacun de disposer d’un permettre à chacun de disposer d’un niveau de réussiteniveau de réussite et et d étd ét d h t t ld h t t ldes compétences pour des compétences pour se prendre en charge tout au long se prendre en charge tout au long de la viede la vie ..


JP Barrué

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