Journées d’études « la place de la maintenance dans la chaudronnerie industrielle »

Séminaire sur la place de la maintenance dans la filière chaudronnerie – Dunkerque 2 et 3 avril 2014

Journées d’études « la place de la maintenance dans la chaudronnerie

industrielle »

Etat des lieux de la filière


Réalisationou lancement en

production etcontrôle

Définitionproduit / ouvrage /

ensemble

Conceptiondu processus de

réalisation

Préparation despostes de travail

ExpéditionInstallation

MaintenanceRéhabilitation

Conception produit / ouvrage /

ensemble

Étude d’unedemande ou d’un cahier

des charges

1

1

Contraintes technico économiques de conception autresque celles du CdCF :

liées au processus

2

2 liées aux moyens de fab.

3

3 liées au transport

4

4 liées à la maintenance

Profil deTECHNICIENSUPÉRIEUR

Profil de

TECHNICIEN

Profild’OPÉRATEUR

Les profils de compétences


Ouvrages/produits neufs ou réhabilitation sur site

Mise en œuvre de postes de fabrication

Préparation d’unephase de travail

Décodage et analysedes données techniques

de l’ouvrage

OPERATEUR TECHNICIENSUPERIEUR

Rédaction du CdC –Conception de l’ouvrage

ou du produit

Analyse du dossierde définition – Extractiondes données de définition

Conception duprocessus global

Conception du processus de

fabrication d’un élément

Validation processuset procédés – Pilotage

d’une unité de fabrication

Lancement et conduited’une réalisation

Gest. unité fab. ou chantier– Conduite technico-

économique d’1 réalisation

Décodage d’un planningde tâches

TECHNICIEN

OUVRAGE OUPRODUIT

PROCESSUS

REALISATION

ORGANISATION

Les qualifications


1997 1998 1999 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 20130

1000

2000

3000

4000

5000

6000

La voie scolairePériode de généralisation du bac pro 3 ans

Refonte de la carte des formations

Expérimentation bac pro 3 ans Filière rénovée

STI2D

411 410510

797

5602

2145

1572991

628 334

959

2890

738

1919


2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 20130

500

1000

1500

2000

2500

3000

3500

La voie scolairePériode de généralisation du bac pro 3 ans



430 410578

797

3328

2145

1572

823


Caractéristiques des formations

Années 2011 2013

Formations CAP Bac pro BTS CAP Bac pro BTS

% cap en flux de 3ème 29 % 27 % (38%)

Nbr. de sites N Lille

68 131 26 6910

13212

284

Nbr. moyen d’élèves par division

8 15 14,7 1012,1

14,516,1

14,115,6

Etendue 10-26 8-24 6-15 11-23 5-28

Analyse de la transformation de l’offre de formationL’offre en CAP varie de 0 (4 académies : Limoges, Nancy-Metz,

Orléans-tour et Rennes) à 58% de l’offre totale post 3ème , la moyenne est à 27 %.

3 académies (Limoges, Nice et Paris) n’ont pas d’offre post bac, seules 4 ont plus d’un BTS, toutes ont au moins un bac pro.

La transformation de l’offre s’est faite de manière très différente selon les académies.


952

370

1997 1998 1999 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 20120

200

400

600

800

1000

1200

1400

Voie de l’apprentissagePériode de généralisation du bac pro 3 ans



750687

345267

53

479373

586643

631


Caractéristiques des formations

• Analyse de la transformation de l’offre de formation L’offre en CAP varie de 0 (4 académies : Nice, Paris, Orléans-tour et

Strasbourg) à 42 % de l’offre totale post 3ème , la moyenne est à 28 %. 4 académies (Limoges, Nice, Paris et Reims) n’ont pas d’offre post bac,

1 (Paris) n’a aucune formation. La multiplication des sites entraîne directement une diminution de la

fréquentation moyenne

Années 2010 2012

Formations CAP Bac pro BTS CAP Bac pro BTS

% cap en flux de 3ème 31,5 % 28 % (22%)

Nbr. de sites NLille

41 62 30 412

847

375


8 15 14,7 78,3

108,5

12,39

Etendue 2-15 10-26 8-24 1-12 4,7-18 1-31


Analyse des flux entrée et sortiesPériode de généralisation du bac pro 3 ans



1997 1998 1999 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 20120

1000

2000

3000

4000

5000

6000

7000

8000 Flux de troisième avec apprentissage

Flux de sortie en CAP

Flux de sortie en bac pro

Flux de sortie total CAP et Bac

Flux de sortie en BTS


Evolution nationale du recrutement en BTS

1997 1998 1999 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 20130

50

100

150

200

250

300

350

Bac pro en BTS 1

Bac STI / STI2D

Période de généralisation du bac pro 3 ansRefonte de la carte des formations

STI2D

Filière rénovée


Académie de Lille

1997 1998 1999 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 20130

10

20

30

40

50

60

70

80

901BTS2 ROC / CRCI

STI/STI2D

bac pro

Période de généralisation du bac pro 3 ansRefonte de la carte des formations

STI2D

Filière rénovée


Bilan

20022003

20042005

20062007

20082009

20102011

20122013

0500

100015002000250030003500

Les fluxL’offre de formation

Années 2011 2013

Formations scolaires CAP Bac pro BTS CAP Bac pro BTS

% cap en flux de 3ème 29 % 27 % (38%)

Nbr. de sites N Lille

68 131 26 6910

13212

284


8 15 14,7 1012,1

14,516,1

14,115,6

Etendue 10-26 8-24 6-15 11-23 5-28

Années 2010 2012

Formations apprentissage CAP Bac pro BTS CAP Bac pro BTS

% cap en flux de 3ème 31,5 % 28 % (22%)

Nbr. de sites NLille

41 62 30 412

847

375


8 15 14,7 78,3

108,5

12,39

Etendue 2-15 10-26 8-24 1-12 4,7-18 1-31

Les Jeunes


Un changement de paradigme…

• Nous vivons la bascule d’une société à une autre, selon 3 dimensions :– Cognitive : on apprend quoi, où, quand,

comment, on retient quoi ?– Sociale : on apprend avec qui, pourquoi, pour

quoi faire ?– Politique : on apprend dans quel contexte,

quel environnement global, avec quelles nouvelles règles (au sens de « lois ») implicites ou explicites et quelles relations citoyennes ?

• Le numérique n’est ni une régression, ni un progrès, c’est une réalité (Paul Mathias, IGEN Philo)


L’impact des réseaux sociaux, personnels

• La durée de fréquentation des réseaux sociaux pour les scolaires de 13/16 ans en Europe est, en moyenne, de 118 min par jour !

• Privilégie le maillage et les réseaux, induit la modification du concept de « communauté », la mutualisation et le partage des ressources, et donc à un changement profond de mentalité et de pratiques professionnelles et personnelles


L’impact des réseaux sociaux, professionnels

• Evolution incontournable des pratiques professionnelles, industrielles, commerciales, sociales… à intégrer dans les formations professionnelles

• Outil de partage des professionnels, échanges de pratiques, mutualisation « libre », espace de validation de pratiques hors de la sphère institutionnelle…

• Vers une pédagogie « connectiviste », fondée sur les échanges, le collaboratif, la mutualisation des élèves comme des enseignants ???


Des instruments de changement…

• L’internet sur soi s’installe partout et bouleverse l’accès aux informations.

• Quid du BYOD (acronyme de« Bring your own device » qui se traduit par « Apportez vos appareils personnels »)

• L’instrument « Interface Homme Machine» change les pratiques sociales. Le mot « digital » passe de la traduction de « numérique » en anglais à la désignation du système de pointage des tablettes et smartphone… significatif de l’intégration du numérique dans la société et de l’intégration d’une technologie dans le geste quotidien…


Une nécessité : INNOVER


Les éléments pour bâtir une progressionConcept de séquenceThèmes / CI

Fiches synthétiques d’une séquence

Les supports

L’organisation pratique des activités

matrices compétences/thèmes/savoi

rs

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