Journal de bord BMF staps

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Nom : DUSSOLIER Prénom : Jérémie Le Journal de Bord BMF Pièces administratives et pédagogiques (Tout dossier incomplet ne pourra être évalué) DATE DE CERTIFICATION : ………………………………….

Transcript of Journal de bord BMF staps

Nom : DUSSOLIER

Prénom : Jérémie

Le Journal de Bord BMF

Pièces administratives et pédagogiques

(Tout dossier incomplet ne pourra être évalué)

DATE DE CERTIFICATION : ………………………………….

SOMMAIRE

PARTIE 1 – L’EDUCATEUR

PARTIE 2 – LE CLUB ET SON ENVIRONNEMENT

PARTIE 3 – L’ENTRAINEMENT

PARTIE 4 – LE STAGIAIRE EN FORMATION

Figure 1 : Assa – Vineuil. U19DH

PARTIE 1 – L’EDUCATEUR

Parcours et situation personnelle, scolaire :

Actuellement en 3ème année de STAPS parcours management du

sport, option football au sein de l’université d’Orléans, j’arrive donc à

terme de mon cursus en facultés de sports mais je pense prolonger

de deux années mes études pour avoir un Master.

Expérience de joueur :

2000 – 2010 : US Dun sur Auron : Niveau départemental.

Toute mon école de foot s’est déroule dans le modeste club de l’US Dun Sur Auron dans le Cher (18). Club de ma ville, pour des raisons pratiques, j’ai signé ma première licence à l’USD. Entrainé par mon père pendant 10 ans, j’ai évolué sous les conseils d’un père néophyte mais passioné.

2011 – 2012 : AS Saint Amand Montrond : U19 DHR

Mon lycée est à Saint-Amand Montrond, mes ambitions commencent à se développer, deux ans après mon aventure dans l’équipe du Cher, je décide de tenter ma chance dans le Boischaut à l’As Saint Amand. Sous les ordres de Stéphane Vaisson, mes débuts sont difficiles ; j’étais ce que l’on appelle « un joueur d’entrainement ». Je vis ma meilleure saison et paradoxalement mon pire souvenir : un tour national de gambardella où je ne suis pas rentré.

2012 – 2013 : AS Saint Amand Montrond : U19 DH

Figure 2 : USD – La Chatre. CDF

Ma pire saison mais mon meilleur souvenir, profondeur du classement DH mais une victoire en finale de coupe du Cher, le genre de souvenir qu’on ne peut oublier.

2013 – 2014 : US Dun sur Auron : 2ème division dép. (rupture LCA)

Une décision très dure à prendre, mon année universitaire se passe difficilement et

j’arrive sur la transition U19 séniors, je décide donc de choisir la facilité et retour dans mon

Berry natale à Dun Sur Auron. Mon arrivé coïncide avec l’arrivé de Sébastien Lemercier, mon

entraineur en équipe du Cher et surtout CTD. Je passe une saison assez difficile, je commence

à perdre mon envie de jouer, la transition s’avère très très difficile. En pleine préparation de

ma deuxième saison, lors d’un match amical, je sens mon genou se dérober, je soupçonne

une légère entorse. Deux mois après, j’apprends la pire nouvelle d’une carrière de footballeur :

Rupture du ligament croisé antérieur.

2015 - 2016 : AEF45 : Futsal DH.

Expérience d’éducateur :

En parallèle de ma blessure, je suivais les cours d’option football à l’université et c’est

à partir de là que je me suis engagé dans mon parcours d’éducateur. J’ai tout d’abord dépanné

mon club sur de multiples catégories pour ensuite prendre la catégorie U18. L’été 2015 fut une

expérience très enrichissante car j’avais en charge chaque semaine une promotion

de jeunes joueurs de la CTB Academy à Ploufragan (Centre technique de

Bretagne). Nous étions plusieurs jeunes éducateurs et ce fut un cadre parfait

pour progresser (installations exceptionnelles, groupe de 15 joueurs,

entrainement quotidien). Cet été j’ai notamment la chance de m’occuper des

jeunes stagiaires des camps de l’ESTAC pendant la période estivale.

Figure 3 : Centre Technique Bretagne Academy

Figure 4 : Equipe Universitaire Féminine Orléans

Figure 3 : Centre Technique Bretagne Academy

Depuis cette année, je suis également en charge de l’équipe Universitaire de football féminin

à Orléans. Une jeune équipe avec laquelle je m’épanouis vraiment, un public passionné et

hétérogène qui me permet chaque semaine de travailler de manière différente. Nous avons

entamé une refonte de ce modèle de fonctionnement en instaurant un entrainement

hebdomadaire, en créant un logo ainsi qu’une ligne de survêtement.

Figure 5 : CPS Féminin à Beaune la Rolande

Figure 6 : Stage de perf U13 au CREPS

2014 – 2015 : US Dun sur Auron : U18 départemental

Eté 2015 : Centre technique Bretagne Academy

2015 – 2016 : USM Olivet : U8 + U18

2015-2016 : Equipe Universitaire Féminine.

2015-2016 : Educateur Centre de perfectionnement District du Loiret et stagiaire District du

Cher.

Figure 7 : Méthode et la pyramide Coerver

Mes valeurs, mes traits de caractère, mes qualités, mes défauts :

- Mes valeurs : Le travail en équipe, l’ouverture d’esprit, le plaisir de progresser.

- Mes traits de caractère : Sympathique, ouvert d’esprit, extravertie.

- Mes qualités : Rigoureux, passionné, j’aime mes joueurs.

- Mes défauts : Gestion du temps, dispersé, adaptation.

Mon projet de formation, mon projet professionnel :

En ce qui concerne le football, continuer à emmagasiner de l’expérience et incorporer

le plus possible dans mes contenues de séances des exercices inspirés de la méthode

Coerver qui pour moi sonne comme un modèle incontournable dans l’école de foot et dans la

préformation, développer de manière individuelle le jeune joueur afin de lui donner le bagage

nécessaire.

Mon projet professionnel, dans deux années, sortir du cursus universitaire avec mon

Master marketing sportif en poche en ayant déjà intégrer des structures sportives en parallèle.

Passer mon BEF pour ensuite pouvoir proposer mes services à un District ou une Ligue ou

même un club en ce qui concerne le management, le marketing et l’entrainement.

Je souhaiterais tout particulièrement évoluer dans le domaine du football féminin et

devenir conseiller technique en charge du football féminin.

Figure 8 : Mon tuteur « Mika » Marie

Présentation de mon tuteur : Mickael Marié

Dans le cadre de ma formation, j’ai dû choisir un tuteur,

mon choix s’est rapidement tourné vers « Mika » d’une

part, par le fait qu’il puisse légalement être mon tuteur et

d’une autre part car il dispose selon moi d’un sens

relationnel hors du commun. Je pense qu’il est la

personne qui pourra me faire progresser tout au long de

ma formation et même après, d’une part grâce à son

expérience personnelle (équipes, diplômes…)

et d’une autre part par son honnête vis-à-vis

de mes qualités et de mes défauts.

Son parcours :

- 2015 : Diplômé du BEF.

- Salarié de l’USM Olivet.

- Travail sur une méthode propre d’entrainement « La Dopietta ».

- Responsable sportif de la Vall'Cup, tournoi national de l'USM Olivet

Football.

- Joueur de CFA2 à St Pryvé St Hilaire.

Le déroulement de l’année :

Dans le cadre de mon année de formation, Mika a décidé de progressivement

me donner le contrôle de l’équipe U18, j’ai tout d’abord observé son

fonctionnement pour petit à petit, organisé, planifier les séances, apporter mes

convictions au service de l’équipe. Nous nous sommes organisé afin que je puisse

progressé dans les meilleurs conditions possibles.

Partie 2 – Le Club et l’environnement

Les Valeurs du club :

Education

Plaisir

Emotions

L’état civil du club :

Date de création :1er Juillet 1960

N° d’affiliation : 518551

Agrément Jeunesse et Sport : N : 4599057S

Déclaration Etablissement APS Jeunesse et sport : N° 424 261 683

Couleur : Rouge et vert

Club omnisport : OUI NON

Nombre total de licenciés : 354

Compétition plus élevée : Séniors PH, U14DHR

Composition du bureau :

Président : Hubert BUREAU

Secrétaire : Béatrice Simon

Trésorier : J.R Métais

NOM DU CLUB :

USM.LE OLIVET FOOTBALL

LOGO DU CLUB

Figure 9 : Mon analyse diagnostic

Diagnostic - Vision globale du Club

Effectuer une évaluation (de 0 à 5) sur la toile d’araignée afin d’obtenir une vision

globale de l’état de santé de votre club. (Clic droit sur la toile pour entrer vos valeurs,

puis « modifier les données »)

0

1

2

3

4

5L'Accueil

La Fidélisation

Le PouvoirD'attraction

L'environnement

L'encadrement

L'offre de pratiques

Le niveau et lesnormes de pratique

L'esprit du jeu

Les règles devie/Citoyenneté

Règles dujeu/Arbitrage

Analyse du club

LE PROJET ASSOCIATIF POINTS + / OPPORTUNITES POINTS - / MENACES

• Une école de foot constitué de joueurs locaux.

• Un noyau de dirigeant Olivétain.

• Des joueurs provenant des communes voisines.

• Qualité exceptionnelle du domaine du donjon.

• Actions envers les scolaires. • Opérations festives de temps à

autres. • Fidélisation au-dessus de 50%

dans toutes les générations. • Très bonne relation avec le

District et la Ligue du Centre de football.

• Relations existantes avec les entreprises des alentours.

• Perte de joueurs de la commune entre U15 et U19.

• Peu d’éducateurs PSC1. • Aucun créneau gymnase. • Des opérations festives trop

peu nombreuses. • Faible fidélisation sur les

premières années de l’EDF. • Perte importante des U15 aux

séniors. • Relation très moyenne avec la

marie. • Relation insuffisante avec

l’enseignement secondaire. • Pas ou peu de relations avec

l’état.

AXES D’AMELIORATION POSSIBLE

• Améliorer le passage U15 – U19. • Attirer des filles. • Attirer des joueurs locaux, profiter du bassin Olivétain. • Créer des créneaux gymnase. • Intégrer les parents dans les opérations. • Envoyer les éducateurs en formation PSC1. • Améliorer accueil et encadrement chez les tous petits. • Développer une identité USMO. • Structurer de U15 aux séniors. • Se rapprocher le plus possible de la mairie. • Continuer les relations avec les entreprises des alentours. • Développer une relation avec l’université.

LE PROJET SPORTIF

POINTS + / OPPORTUNITES POINTS - / MENACES

• Une offre de pratiques dans

toutes les catégories. • Programme de formation établi

sur les U8 / U9. • Des spécifiques GDB sur

presque toute l’école de foot. • 3 séances en U8 / U9. • Une participation de nos

joueurs aux détections départementales.

• Accueil de joueuses féminines dans le cadre de l’entente « Orléans Sud Foot Féminin ».

• Quelques actions futsal.

• Un encadrement masculin. • Peu de dirigeants investis

dans la vie sportive des équipes.

• Un encadrement peu formé. • Pas de programme de

formation sur les U7. • Pas de spécifique GDB en U17

/ U18. • L’accueil des féminines reste

fragile. • Aucune pratique loisir comme

le « beach-soccer », • Pas d’accueil de public en

situation de handicap.

AXES D’AMELIORATION POSSIBLE

• Continuer à s’appuyer sur les étudiants STAPS. • Travailler sur un recrutement d’éducatrices féminines. • Pousser les éducateurs à se former. • Etablir un programme de formation commun à l’école de foot. • Créer des spécifiques GDB sur les U17 / U18. • Accéder aux championnats régionaux. • Renforcer l’accueil de nos féminines, élargir l’effectif de l’entente. • Proposer des pratiques diversifiées (initiation Cécifoot par exemple). • Accueillir des personnes en situation de handicap afin de proposer des

pratiques adaptées.

LE PROJET EDUCATIF POINTS + / OPPORTUNITES POINTS - / MENACES

• Le PEF est mis en place au sein

du club et disponible pour tout le monde.

• L’émergence d’actions caritatives.

• Une charte disponible dans les vestiaires.

• Arbitrage des jeunes par les jeunes notamment pendant la « Vall Cup ».

• Un protocole clairement établis sur l’accueil.

• Délimitation des terrains pour éviter les interférences avec le public.

• Pas de commission éducative. • Les valeurs du club ne sont

pas visibles. • Les temps des jeunes ne sont

pas respectés. • Aucune action d’arbitrage

pendant les entrainements. • Faible exposition des arbitres

du club • Aucune action qui se dirige

envers les parents. • Peu d’actions sur le fair-play.

AXES D’AMELIORATION POSSIBLE

• Travailler sur un moyen de quantification du temps de jeu chez les jeunes. • Créer un visuel permettant de voir les valeurs du club près des terrains. • Créer une commission éducative. • Continuer les ateliers comme « le biathlon de l’arbitrage » afin de sensibiliser

les jeunes à la connaisse de la réglementation. • Prévoir des temps « arbitrage » pendant l’entrainement. • Impliquer les arbitres du club dans ces temps. • Créer des actions de sensibilisation envers les parents. • Continuer la délimitation des terrains. • Créer des actions « fair-play ».

PARTIE 3 - L’ENTRAINEUR

Présentation de l’équipe entraînée Catégorie : U18

Niveau de pratique des équipes de la catégorie : Départemental

Niveau de pratique de l’équipe encadrée : Départemental

Information sur l’équipe encadrée :

Total de joueurs Nombre joueurs 1ère

année (ou jeunes U19 et U20 chez les seniors)

Nombre joueurs 2ème année (ou seniors)

Nb de joueurs au club depuis au moins 2 saisons (y compris

la saison actuelle)

16 12

4 7

Nb d’entraînements

Par semaine

Moyenne de joueurs à

l’entraînement

Entraînement durant les vacances

Stages organisés durant les vacances

Initiation Futsal

Initiation aux lois du jeu

2 12 Oui / Non Oui / Non Oui / Non Oui / Non

Source : FFF

Contexte lors de la prise en main du groupe :

Contexte assez complexe pour ma part du fait notamment du faible écart d’âge

entre les joueurs et moi (plus ou moins 3 ans). D’autres parts, c’est une catégorie qui

possède peu de joueurs formés au club et beaucoup de mutations, des joueurs qui

proviennent des clubs voisins. Ce qui m’a surtout frappé lors de mes premières

interventions c’est le manque de rigueur et d’investissement de ces joueurs. J’en ai

discuté avec mon tuteur Mika Marié, et il en est venu au fait que ce sont des joueurs

« qui ne savent pas s’entrainer » c’est-à-dire qu’ils ne comprennent pas le bénéfice de

l’entrainement. C’est à partir de ce moment-là que dans mes interventions je me suis

dit que je devais absolument leur apporter le pourquoi de l’exercice et essayer de les

faire progresser en maturité là-dessus.

Autre aspect qu’il me semble important de souligner, c’est le manque

d’investissement de ces joueurs, dans mon groupe de 16 joueurs, je ne dispose que

peu de joueurs réellement investis, la plupart sont des joueurs « consommateurs » qui

n’ont que pour seul motivation leur « réalisation personnelle ». Je ressens dans ces

joueurs le seul besoin de faire du foot afin d’appartenir au groupe social des

« pratiquants de football » aucun sentiment d’appartenance au club, aucune

considération envers les bénévoles, simplement faire du foot. Je ne porte aucun

jugement sur les écarts de motivation, cependant ce contexte ne favorise pas

l’installation d’un climat compétitif basé sur la notion d’équipe et sur l’amour du club.

La connaissance du public : U17 – U18 – U19

Au plan social Plan physique morphologique Plan intellectuel et psychologique

Inférence famille / études / sorties.

C’est l’heure du choix footballistique.

L’année de la terminale

Toujours en recherche d’originalité.

Il peut devenir violent et manquer de maitrise.

Fin de la maturation physique.

Fatigabilité : tributaire de son quotidien.

Système musculaire mature.

Course et technique de plus en plus fluide.

Capacité de raisonner sur des schémas collectifs.

Se construit des idéaux.

Etat des lieux et analyse collective

Ce diagnostic s’effectue au regard des matchs de préparation ou des premiers plateaux, des

premiers entrainements et de sa connaissance du groupe sur les saisons antérieures.

SUR LE PLAN TACTIQUE OFFENSIVEMENT

POINTS + POINTS -

Occupation rationnelle du terrain.

Les postes sont respectés.

Les déplacements sont coordonnés.

Des joueurs écartés mais pas suffisamment.

Une certaine passivité des excentrés.

Des latéraux qui s’engagent peu.

Peu d’attaque placée.

AXES D’AMELIORATION POSSIBLE

Travailler sur l’engagement des latéraux dans le couloir.

Inciter les ailiers à s’écarter jusqu’à la ligne en situation offensive.

Travailler l’attaque placée. Initier à l’alternance d’AR / AP.

SUR LE PLAN TACTIQUE DEFENSIVEMENT

POINTS + POINTS -

Une maitrise intéressante du bloc médian.

La notion de « cadrage » est maitrisée pour la plupart.

Un bloc qui coulisse bien.

Peu d’utilisation du bloc bas.

Un bloc haut approximatif.

Un pressing pas coordonné.

Certains joueurs qui se livrent dans le cadrage.

AXES D’AMELIORATION POSSIBLE

Pouvoir imposer un bloc haut aux équipes adverses.

Travailler les déplacements dans le pressing.

Le cadrage, oui mais la couverture doit être abordé. Essayer le bloc bas.

SUR LE PLAN TECHNIQUE

POINTS + POINTS -

Un niveau technique global très intéressant.

Un registre de gestes techniques développé pour quelques joueurs.

Des gardiens de buts très intéressants.

Quelques carences dans le jeu long.

3 joueurs avec un léger déficit technique.

AXES D’AMELIORATION POSSIBLE

Un travail analytique de passes longues, nécessaire dans le déséquilibre d’un bloc.

Des spécifiques attaquants.

Faire travailler de manière individuelle les joueurs en déficit même si c’est difficile à cet âge de rectifier.

SUR LE PLAN ATHLETIQUE

POINTS + POINTS -

Capacité aérobie globale intéressante.

Pas de fatigue apparente à la fin des matchs.

Certains joueurs en déficit de coordination.

Des techniques de courses assez hétérogène.

Peu de vivacité.

AXES D’AMELIORATION POSSIBLE

Travail athlétique pour tout le monde (technique de course, vitesse, pilotage des appuis).

Travail de réactivité. Mise en place de la proprioception.

SUR LE PLAN MENTAL ET COHESION DE GROUPE

POINTS + POINTS -

Des joueurs avec un fort caractère.

Des joueurs avec un fort caractère.

Un vocabulaire inapproprié à la pratique.

Manque de maturité pour certains.

AXES D’AMELIORATION POSSIBLE

Un travail à faire sur la cohésion des joueurs.

Faire émerger des leaders dans le groupe afin de contrôler l’équipe.

Responsabiliser le capitaine.

ORIENTATIONS DE TRAVAIL ET PROCEDES D’ENTRAINEMENT

Répondre à la question « quoi travailler » et « comment travailler » ?

ORIENTATION DE TRAVAIL PROCREDES

D’ENTRAINEMENT UTILISES OU ACTIONS ENVISAGEES

SUR LE PLAN TACTIQUE

Travailler l’inter-placements des joueurs c’est-à-dire le bloc équipe. Au-delà du bloc équipe, travailler son placement et son animation (haut).

Travail vidéo pour comprendre à quoi sert le bloc équipe. Travail sous forme de jeux réduits et situations.

SUR LE PLAN TECHNIQUE

Ne pas se permettre d’avoir des joueurs déficients techniquement. En cas de carences, individualiser les attentes sur ce joueur. Pour le groupe revoir au fur et à mesure de l’année les bases (contrôles, passes, frappes)

Le travail analytique, la répétition et notamment la méthode Coerver. Répétition d’un même geste pour incorporer le schéma moteur. Les exercices adaptatifs permettent également de travailler.

SUR LE PLAN ATHLETIQUE

Travaille de la capacité aérobie, par la suite puissance aérobie. Initier à l’école de course pour travailler la fréquence gestuelle, très important pour les capacités d’accélérations.

Travail sous forme de course continue à faible intensité pour la capa aérobie. Par la suite, travail sous forme intermittente. Volonté d’intégrer les exercices. Travail de vivacité et de réactivité.

SUR LE PLAN MENTAL

Construction d’une identité d’équipe et une identité personnelle, chaque joueur doit trouver sa place.

Stage de début de saison avec des contenus « connaissance de soi ».

SUR LA COHESION DU GROUPE

Nécessité de travailler sur la cohésion (qui manque gravement à cette équipe). Par la suite instaurer une continuité afin de ne pas dégrader cette ambiance.

Stage de début de saison avec des contenus « connaissance de soi ». Situation avec dominante mentale.

Figure 10 : Planification de la préparation estivale

La Programmation – Répartir les orientations de travail dans votre saison

Figure 11 : Programmation annuelle

Figure 11 .2 : Programmation annuelle

(exemple d’un macrocyle)

Les séances

Insérer 20 séances rédigées à partir du modèle (voir spiral) et réparties équitablement sur la saison (5 cycles de 4 séances et un bilan par cycle)

NOM : Cat :

PRENOM: SEMAINE:

DATE: Séance N°

Parties

Buts:

Consignes :

Objectifs :

Buts :

Consignes :

Objectifs :

Buts :

Consignes :

Objectifs :

Buts :

Consignes :

Elements pedagogiques

Effectif

Taches

On n'a pas le ballonS'opposer à la progression

Descriptif

Matériel

Déplacement joueur Déplacement ballon Déplacement joueur/ballon

Retrouver et préserver son équilibre Protéger le but

Durée Variables

Méthodes pédagogiques - Veiller à …

Espaces

Nbre de

joueurs

Objectifs

:

Durée Variables

Méthodes pédagogiques - Veiller à …

Nbre de

joueurs

Espaces

Durée Variables

Méthodes pédagogiques - Veiller à …

Nbre de

joueurs

Espaces

Durée Variables

Méthodes pédagogiques - Veiller à …

Nbre de

joueurs

Espaces

Thème de séance :

On a le ballon FinirConserver/Progresser Déséquilibrer

La compétition

Le projet de jeu (système, organisation, position bloc et animation)

OFFENSIF

Offensivement, une occupation rationnelle du terrain, c’est-à-dire que dès que nous

avons le ballon, la totalité de l’espace de jeu effectif doit être occupé en largeur ainsi

qu’en profondeur. Un placement rationnel permet d’ouvrir des intervalles dans

lesquelles peuvent s’introduire des appuis. Des placements pertinents ne sont pas

gage d’efficacité en effet il faut des mouvements, des déplacements afin de créer de

l’incertitude. En ce qui concerne l’utilisation du ballon, limiter les touches de balles

dans la transmission s’avère indispensable afin de déplacer le bloc adverse. La

distance de passe est également primordiale, une fois attiré on essaye de déborder

le bloc par une passe longue. Au-delà d’une bonne circulation de balle, on s’appuie

sur les qualités individuelles de certains joueurs rapides et également capable sur

petite distance d’éliminer un adversaire direct.

DEFENSIVEMENT

Importance primordiale du bloc-équipe, il est cependant difficile de faire

comprendre à tout le monde son rôle personnel dans le cadre d’un travail

défensif collectif. Le bloc est médian - haut c’est-à-dire qu’il disposé un entre le

rond central et le cercle central, lorsque l’équipe « fait tourner » le ballon dans

son camp, l’équipe est placée, et dès que les adversaires tentent d’avancer le

bloc s’intensifie et un joueur cadre pendant que les autres couvrent, on peut très

bien par la suite si le rapport de force le permet, tenter une récupération

collective en avançant le bloc. Ceci est la pratique, le cadrage est effectué, mais

attention à la couverture surtout au fur et à mesure du match. Les joueurs ont

tendance à être attirer par le porteur de balle ce qui donnent une couverture

approximative et des ouvertures d’intervalles. En ce qui concerne les centraux, la

complémentarité doit être évidente cependant il peut exister quelques

mésententes sur de longs ballons qui peut également amener quelques actions

dangereuses alors que le ballon est anodin.

Objectifs de résultats dans les différentes compétitions

Les objectifs de la saison se sont construits avec les joueurs lors du

stage estival. Il en est sorti que les coupes seraient un bonus pour nous

mais que l’objectif serait bien sur le championnat, tout d’abord se placer à

l’issue de la première phase en poule « élite » pour ensuite pouvoir

prétendre à l’accession en division régional, voilà donc l’objectif qui a

guidé notre saison, l’accession en DHR. Voilà l’objectif sportif fixé par

nous et les joueurs, j’ai cependant ressenti en début de débat une volonté

des joueurs de « jouer tranquille ensemble », à ce moment-là je ne savais

pas trop si la DHR pour eux était un réel objectif ou une utopie.

Bilan et analyse de matchs

Compétition Bilan mi-saison Bilan fin de saison

Objectifs fixés Résultats obtenus Objectifs fixés Résultats obtenus

Championnat 1ère place pour accéder à la 2ème phase.

2ème à égalité de points avec le premier.

1ère place pour jouer la montée en U19 DHR.

3ème égalité avec le deuxième.

Coupe District ¼ de finale Défaite 1er tour

contre SPSH.

Coupe Régionale

Coupe France

3ème tour Défaite au premier tour contre Montargis.

Le cas de la Coupe du Centre : Avec Mika, il ne nous a pas semblé

nécessaire d’engager notre équipe en Coupe du Centre, ce sont des

jeunes qui ont des profils « domicile » quand il s’agit de faire des longs

trajets c’est plus compliqué. Toujours dans l’urgence afin de trouver qui

pourra nous aider à accompagner les jeunes, les trajets de coupe du

centre seraient un problème de plus ajouter à la logistique de la Coupe

Gambardella.

Figure 13 : Classement 1ère phase U18

Figure 14 : Classement 2ème phase U18

PARTIE 4 – LE STAGIAIRE EN FORMATION (sur la version papier)

Evaluations du tuteur et fiche de séances (4 évaluations formatives)

Brevet Moniteur Football - BMF NOM CANDIDAT :

NOM EVALUATEUR : Lieu :

GRILLE D'EVALUATION : U ……

THEME : Date :

ELEMENTS EVALUES CRITERES D'EVALUATION ITEMS D'EVALUATION

ACQUIS NON ACQUIS

Organiser un jeu, une situation ou et un

exercice

Accueillir et de faire pratiquer en toute

sécurité

Organiser : espaces- distances –

sources – l’effectif – rotation – couleur

– temps -rythme-> répétition

Mettre le groupe rapidement en

activité

Conduire et animer un jeu, une situation ou

et un exercice (climat d’apprentissage)

Capter l’attention du groupe

Expliquer et/ou de démontrer le but et

les consignes

Valoriser et encourager les joueurs

Faire respecter les consignes

Entretenir la motivation des joueurs

(comptage des points, décompte du

temps)

Proposer un jeu, une situation ou et un

exercice adapté

Proposer un jeu, un exercice et une

situation qui répond aux objectifs.

Faire évoluer la situation en la

complexifiant ou en la simplifiant

Utiliser des interventions pédagogiques

adaptées au jeu à une situation ou et un

exercice

Laisser pratiquer les joueurs de

manière suffisante.

Questionner afin de faire émerger des

solutions (pédagogie active)

Démontrer/faire démontrer (pédagogie

directive)

Evaluer son action pédagogique

Faire un bilan rapide avec ses

joueurs.

Auto-évaluer son passage

pédagogique et d’apporter des

améliorations

OBSERVATIONS TUTEURS :

Séances évaluées : Je disposais au préalable du CFF3.

NOM : Cat :

PRENOM: SEMAINE:

DATE: Séance N°

Parties

Buts:

Consignes :

Objectifs :

Buts :

Consignes :

Objectifs :

Buts :

Consignes :

Objectifs :

Buts :

Consignes :

Elements pedagogiques

Effectif

Taches

On n'a pas le ballonS'opposer à la progression

Descriptif

Matériel

Déplacement joueur Déplacement ballon Déplacement joueur/ballon

Retrouver et préserver son équilibre Protéger le but

Durée Variables

Méthodes pédagogiques - Veiller à …

Espaces

Nbre de

joueurs

Objectifs

:

Durée Variables

Méthodes pédagogiques - Veiller à …

Nbre de

joueurs

Espaces

Durée Variables

Méthodes pédagogiques - Veiller à …

Nbre de

joueurs

Espaces

Durée Variables

Méthodes pédagogiques - Veiller à …

Nbre de

joueurs

Espaces

Thème de séance :

On a le ballon FinirConserver/Progresser Déséquilibrer

Fiches de liaison Tuteurs (Décembre – Mars – Mai)

Nom du stagiaire : DUSSOLIER Jérémie

Nom du tuteur : MARIE Mickael

Période concernée Fin du 1er trimestre 2016

Mission principales exercées au cours du trimestre :

Nous avons commencé la saison sur un modèle de co-animation de séance, nous

répartissons au préalable les situations que nous encadrons pour tendre à la fin du semestre

à un animation seule de Jérémie. En cette fin de trimestre, il a pour mission de préparer des

séances sur des thèmes que je lui impose en lien avec la programmation de début de saison.

Acquisition et difficultés rencontrées par le stagiaire :

Je pense que la qualité principale de Jérémie est l’animation des séances, il a une approche

« positive » envers les joueurs et c’est quelque chose de bien. La réserve que je peux

émettre c’est que cette animation peut laisser croire à des portes entre-ouvertes pour

certains joueurs peu matures qui vont considérer cette animation comme un rapport amical

et de ce rapport, la perception du discours de Jérémie perdra peut-être en qualité.

Investissement et attitude dans la structure :

Jérémie a pris un peu de temps avant de s’engager dans la structure, peut-être dû à sa

première année dans un club loirétain, cependant au fil de ce premier trimestre, s’est allé

de mieux en mieux, il a découvert le club et son fonctionnement et son investissement a

augmenté en corrélation.

Assiduité du stagiaire dans la structure :

Le cas des stapsiens n’est pas évident, il arrive que leurs entrainements soient à cheval

sur des heures de cours, notre objectif n’était pas de les obliger à venir à l’entrainement

constamment mais plutôt de s’organiser afin de pouvoir se rendre disponible au moins sur

un créneau dans la semaine. Au début de l’année, il était difficile de faire comprendre ceci

aux étudiants et à Jérémie mais au long de l’année ils ont commencé à mieux s’organiser

et Jérémie s’est rendu de plus en plus disponible à l’entrainment.

Fiches de compétences

Activités Etre Capable Acquis En

cours Non

Acquis

Il met en application des

projets d’encadrement dans le cadre de la pratique du football en

sécurité

Il détermine les groupes de niveaux et l'organisation de l'entraînement;

X

Il met en œuvre les progressions pédagogiques d'entraînement;

X

Il propose des situations pédagogiques cohérentes;

X

Il détermine les différents espaces d'entraînement et de pratique;

X

Il utilise les outils d’évaluation proposés; X Il inscrit son action dans le projet du club ou de la structure;

X

Il coordonne son action avec l’action des autres intervenants et acteurs;

X

Il évalue les attentes des licenciés; X Il prend en compte des éléments du projet éducatif et sportif pour organiser les actions au sein du club ou de la structure;

X

Il évalue son action en lien avec les projets du club ou de la structure;

X

Il définit les objectifs des séances pour l'ensemble des catégories;

X

Il encadre les collectifs dans le cadre de l’initiation, du perfectionnement, et de l'entraînement sportif en football;

X

Il définit les règles de la vie collective; X Il les communique à l'ensemble des pratiquants et de l'encadrement;

X

Il veille à leur application et leur respect; X Il favorise l'intégration des publics présentant des handicaps;

X

Il met en place des situations adaptées pour ces publics;

X

Il définit les règles de

sécurité en respectant les

normes fédérales et la réglementation

en vigueur

Il communique ces règles auprès des pratiquants et de l'encadrement;

X

Il met en œuvre les moyens pour leur application;

X

Il intervient pour prévenir ou régler tout problème lié à la sécurité;

X

Il adapte son action en fonction de l'évolution des règles et normes fédérales;

X

Il évalue les risques potentiels liés à la situation d’encadrement;

X

Il prévient les comportements à risque pour la santé morale, physique et

X

psychique des licenciés et de l'encadrement.

Il participe aux actions

d'arbitrage et à l'enseignement des lois du jeu

auprès des licenciés et de l'encadrement

en sécurité

Il organise des actions de formation à l'arbitrage;

X

Il intervient lors de ces actions; X Il organise l'arbitrage pour l'ensemble des catégories et peut participer à son animation;

X

Il suscite la vocation à l'arbitrage; X Il veille au respect des lois du jeu et des arbitres;

X

Il arbitre une séquence d’opposition en football.

X

Il gère une manifestation de football en

sécurité

Il identifie les différentes structures et leurs responsabilités dans l’organisation d’une rencontre;

X

Il mobilise les connaissances réglementaires administratives et juridiques encadrant la pratique de l’activité football en compétition;

X

Il dirige des rencontres en respectant l’esprit du règlement;

X

Il participe au fonctionnement du club ou de la structure et à la gestion de l’activité;

X

Il identifie les rôles, statuts et fonctions de chacun;

X

Il s’intègre à une équipe de travail; X Il participe à des réunions internes et externes;

X

Il présente le bilan de ses activités; X Il contribue à la programmation des activités;

X

Il gère le matériel et l’utilisation des équipements;

X

Il articule son activité à la vie de son club ou de sa structure.

X

Fiches de suivi mensuel

STAGIAIRE :

Nom : DUSSOLIER

Prénom : Jérémie

STRUCTURE D’ACCUEIL :

Adresse : USM Olivet

Certifié Exact, le stagiaire

Date :

Signature obligatoire

Certifié Exact, le tuteur

Date :

Signature obligatoire

Certifié Exact, la structure d’accueil,

Date :

Signature obligatoire + cachet

STAGIAIRE :

Nom : DUSSOLIER

Prénom : Jérémie

STRUCTURE D’ACCUEIL :

Adresse : USM Olivet

Certifié Exact, le stagiaire

Date :

Signature obligatoire

Certifié Exact, le tuteur

Date :

Signature obligatoire

Certifié Exact, la structure d’accueil,

Date :

Signature obligatoire + cachet

STAGIAIRE :

Nom : DUSSOLIER

Prénom : Jérémie

STRUCTURE D’ACCUEIL :

Adresse : USM Olivet

Certifié Exact, le stagiaire

Date :

Signature obligatoire

Certifié Exact, le tuteur

Date :

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Certifié Exact, la structure d’accueil,

Date :

Signature obligatoire + cachet

STAGIAIRE :

Nom : DUSSOLIER

Prénom : Jérémie

STRUCTURE D’ACCUEIL :

Adresse : USM Olivet

Certifié Exact, le stagiaire

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Certifié Exact, le tuteur

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Certifié Exact, la structure d’accueil,

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STAGIAIRE :

Nom : DUSSOLIER

Prénom : Jérémie

STRUCTURE D’ACCUEIL :

Adresse : USM Olivet

Certifié Exact, le stagiaire

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Certifié Exact, le tuteur

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Certifié Exact, la structure d’accueil,

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STAGIAIRE :

Nom : DUSSOLIER

Prénom : Jérémie

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Adresse : USM Olivet

Certifié Exact, le stagiaire

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Certifié Exact, la structure d’accueil,

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Nom : DUSSOLIER

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Prénom : Jérémie

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Prénom : Jérémie

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Certifié Exact, le stagiaire

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Certifié Exact, le tuteur

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Certifié Exact, la structure d’accueil,

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Nom : DUSSOLIER

Prénom : Jérémie

STRUCTURE D’ACCUEIL :

Adresse : USM Olivet

Certifié Exact, le stagiaire

Date :

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Certifié Exact, le tuteur

Date :

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Certifié Exact, la structure d’accueil,

Date :

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Bilan

Points positifs et points à améliorer dans le cadre de l’entrainement

En ce qui concerne les points positifs : je prends un réel plaisir à encadrer des

séances, lors que mon entrainement commence je rentre vraiment « dans un rôle »,

je me laisse guider par mon envie et je m’efforce d’animer mes séances de manière

positive car selon l’omniprésence du « correctif » installent un mauvais climat

d’apprentissage. Il en est peut-être de même concernant une animation positive qui

peut installer un climat de détente et c’est pour cela que pendant mon année de

formation j’ai tenté d’évoluer vers une animation que je qualifierais de « positivo-

exigeante ».

En ce qui concerne les points à améliorer, je dois relever d’une réelle carence

concernant l’adaptation de mes séances, j’aime dessiner au préalable où je vais

mettre mes coupelles, quand je vais modifier mon exercice et cette préparation ne

laisse que peu de place à l’adaptation, c’est-à-dire, moins de joueurs que prévu ou

impossible d’utiliser une partie du terrain.

Points positifs et points à améliorer dans la gestion de la compétition

Concernant la gestion de la compétition, je remercie mon tuteur qui m’a un peu fait

ouvrir les yeux sur ma gestion du match. J’étais beaucoup sur ce que faisait le joueur

qui avait le ballon, et je me laissais emporter à « télé-guider » mon joueur qui n’avait

plus de liberté d’exécution. A la suite de ces conseils, j’ai donc commencé à me

décentrer du joueur et j’ai commencé à tenter de contrôler la position de mes joueurs

autour du porteur, il fallait que je prenne un peu de recul sur la situation afin d’en

apprécier la multitude de variable.

Points positifs et points à améliorer dans la gestion de l’environnement

Je pense que de par mon animation positive, j’attire la sympathie de mon entourage

cependant dans le cadre de ma catégorie je trouve que l’entourage des joueurs n’est

pas sain. Il m’a donc fallu effacer ma sympathie pour permettre à mes joueurs d’être

un peu une frontière entre le jeu et l’environnement. C’est pour cela, qu’avec les

amis des joueurs je faisais en sorte de ne pas laisser la place à quelconque empathie

ou sympathie car je veux que pendant la pratique mes joueurs soient focus sur nos

objectifs.

Bilan de votre formation

Concernant mon année de formation, elle fut réellement enrichissante de par son apport théorique à l’université et également par son application pratique. Avec Mika, je pense réellement avoir trouvé le bon système pour que je puisse m’épanouir pleinement dans mes fonctions. J’ai désormais un regard plus global sur ma pratique

et sur l’entrainement, j’ai à mon tour, l’envie de faire progresser les autres, tout en continuant à me former.