Jeunes, information, Internet

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Gérard Marquié / 1 « jeunes, information et Internet : données, études, recherches et actions » Centre Pompidou 21 mai 2013 Gérard Marquié : Injep @gmarquie 1 Mai 2013
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    Education

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Support d'une présentation réalisée le mardi 21 mai 2013 auprès de chefs de projets des services jeunesse et éducation du centre Pompidou.

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Gérard Marquié / 1

« jeunes, information et Internet : données, études, recherches et

actions »

Centre Pompidou

21 mai 2013 Gérard Marquié : Injep

@gmarquie

1 Mai 2013

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2 Gérard Marquié / 2

Actualités jeunesse

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3 Gérard Marquié / 3

Internet à domicile

  En France 78% des personnes disposent d’une connexion internet à domicile (45% en 2006)

  96% des 12-17 ans (84% en 2009)

  68% des sexagénaires (57% en 2010)   Source : CREDOC Enquête oct. 2012 « Conditions de vie et Aspirations des

Français »,

3 Mai 2013

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4 Gérard Marquié / 4

Fossé numérique

  Source : CREDOC Enquête oct. 2012 « Conditions de vie et Aspirations des Français »,

4 Mai 2013

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5 Gérard Marquié / 5

Internet mobile : importante évolution

  Données 2012 :

  65% des internautes français de 16-24 ans utilisent leur téléphone pour naviguer sur Internet (54% en moyenne pour les 16-24 ans en Europe)

  Augmentation importante pour : diplômés du supérieur, cadres supérieurs, professions intermédiaires

  Posséder un smartphone a une influence importante sur les usages

  Source : culture, chiffres ; deps ; « les ménages et les technologies de l’information et de la communication (TIC) en France et en Europe en 2012.

5 Mai 2013

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6 Gérard Marquié / 6

L’âge mais aussi le diplôme expliquent que l’on fréquente ou non un réseau social

CREDOC Enquête oct. 2012« Conditions de vie et Aspirations des Français »

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 80 % des 12-17 ans sont membres d’un réseau social

Mai 2013

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7 Gérard Marquié / 7

Inégalités dans les usages

  Source : CREDOC Enquête oct. 2012 « Conditions de vie et Aspirations des Français »,

7 Mai 2013

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8 Gérard Marquié / 8

Natifs ou naïfs numériques ?

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  Natifs numériques ? : la question des inégalités numériques se pose en terme d’inégalités sociales selon Eszter Hargittai (USA) (recherche longitudinale entre 2007 et 2012)

  Certains jeunes utilisent les TIC mais ne font pas baucoup de choses avec (naïfs numériques)

  Ceux qui bénéficient le plus de l’usage du numérique ont un capital social, un capital humain, un capital financier

  Le fait de diviser les utilisateurs entre « natifs » et « immigrants » du Net : la marque d’un certain « jeunisme » ambiant ?

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9 Gérard Marquié / 9

Jeunes et pratiques d’information

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  Une enquête réalisée avec l’Injep (formation/action) auprès de jeunes utilisateurs du réseau information jeunesse en Alsace montre que leur source première d’information est Internet (56%)

  Ils sont plus des 2/3 à considérer qu’ils ne maitrisent pas (ou en partie) leur recherche d’information

  Ils considèrent à 43% qu’ils ont besoin du conseil d’un professionnel ou encore d’un ami

  La maîtrise dans la recherche d’information semble corrélée au niveau d’étude, au statut et au genre

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10 Gérard Marquié / 10

Jeunes, information et internet

  Suivre les pratiques au fur et à mesure qu’elles se transforment

  Présenter des outils co-construits avec les professionnels dans des contextes totalement différents

  7 expérimentations

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11 Gérard Marquié / 11

Quelques illustrations de ces expérimentations

  Enquête réalisée auprès de professionnels de bibliothèques

  Enquête auprès de professionnels sur l’utilisation de Twitter dans le cadre scolaire

  Utilisation de la vidéo avec des jeunes dans un lycée professionnel

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12 Gérard Marquié / 12

Une enquête réalisée auprès de professionnels de bibliothèques

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  Une préférence pour la recherche sur Internet mais des difficultés à se repérer (difficultés à utiliser les mots clés, à repérer la source…)

  L’articulation entre Internet et le fonds documentaire ne semble pas simple à gérer

  Un manque d’information sur les ressources et l’équipement des jeunes (ce qui se passe en dehors de la bibliothèque)

  Une certaine opacité dans les relations avec les autres institutions d’éducation et de jeunesse (notamment l’école)

Mai 2013

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Octobre 2012 Gérard Marquié / 13 13

Usage de Twitter dans le cadre scolaire

  Une observation participante (sur Twitter) et une enquête en ligne

  Ces explorations mettent en lumière le rôle éducatif des réseaux sociaux : nouvelles relations avec les élèves, ouverture vers l’extérieur, travail sur l’identité numérique

  Importance de l’accompagnement des adultes

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« Maîtresse, quand-est-ce qu’onTweete ?»

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#Twittclasse (s)

A Dunkerque : Jean-Roch Masson (enseignant en CP)

http://mapoupoule.free.fr/

A La Rochelle : Laurence Juin (enseignante en lycée professionnel)

http://maonziemeannee.wordpress.com/

Dans le Jura : Amandine Terrier (enseignante en cycle 3) : http://amandineter.free.fr/

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15 Gérard Marquié / 15

Utilisation de la vidéo avec des jeunes dans un lycée professionnel

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  Expérimentation de l’outil vidéo manié par des jeunes pour suivre leur navigation de recherche d’information sur internet et l’analyser ensuite avec leur professeur

  Cet exercice révèle des compétences cachées ou non valorisées (attendues) par le système scolaire.

  Elle implique une posture d’accompagnement (et non une approche « descendante » : « je vais vous apprendre à … ») de la part de l’adulte

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16 Gérard Marquié / 16

la vidéo en lycée professionnel : quelles suites ?

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  Un partenariat potentiel avec le « hors scolaire » ?

  Un support utilisé par des professionnels dans différentes contextes

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17 Gérard Marquié / 17

Quelques enseignements suite à ces expérimentations

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  Importance de l’observation et de l’analyse des pratiques

  Nécessité d’une valorisation des connaissances et des pratiques

  Pertinence de la participation des jeunes pour l’observation

  Des mutualisations entre professionnels pour « dédramatiser » le numérique et approfondir les savoir-faire

  L’importance du portage par l’institution

  Une éducation à l’information en phase avec « l’ère numérique »

Mai 2013

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En résumé   Préférer l’accompagnement des usages à la

diabolisation des outils

  Renforcer et légitimer la place des adultes (parents, enseignants, animateurs…) dans cet accompagnement des usages

  Privilégier l’observation des pratiques aux représentations notamment véhiculées par certains médias

Mai 2013

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  Merci de votre attention

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