Introduction

33
Production des supports multi- média et d’enseignement à distance : Aspects conceptuels et pédagogiques. Dr Riadh Gouider, Faculté de Médecine de Tunis 2006

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Production des supports multi-média et d’enseignement à distance  : Aspects conceptuels et pédagogiques. Dr Riadh Gouider, Faculté de Médecine de Tunis 2006. Introduction. Innovation pédagogique Innovation technologique Pourqui, pourquoi, avec qui, quand et comment?. - PowerPoint PPT Presentation

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Page 1: Introduction

Production des supports multi-média et d’enseignement à distance  :

Aspects conceptuels et pédagogiques.

Dr Riadh Gouider,Faculté de Médecine de Tunis

2006

Page 2: Introduction

IntroductionIntroduction

Innovation pédagogique Innovation technologique Pourqui, pourquoi, avec qui, quand

et comment?

Page 3: Introduction

Détermination du public Détermination du public ciblecible

-étudiants : +++

-Enseignants de la FMT

-Formation continue

Page 4: Introduction

Identification des Identification des besoins besoins

Difficultés de l’enseignement actuel

Place de l’EAD et de l’innovation dans l’institution

Apport potentiel de l’EAD

Page 5: Introduction

 

Difficultés Solutions

Présentiel TICE

Richesse sémiologique Cassettes vidéo Séquences numérisées

Complexité du système nerveux

Pré requisSchémas dans le polycopiés

PrérequisInsertion des schémas d’anatomie, physiologie

Hiérarchisation des syndromes

Rappel au cours des présentiels

Liens Hypertextes

Pièges diagnostiques Signalées par l’enseignant Séances idéalement synchrones sinon asynchrones

Variétés des examens complémentaires

Illustration au cours du présentiel (rapide) ou dans un polycopié (reproduction difficile)

Illustrations (photos et figures)

Evaluation formative Inconstante (enseignant et temps)

Possible en autoévaluation

Intérêt potentiel du support Intérêt potentiel du support multimédiamultimédia

Page 6: Introduction

Les objectifs Les objectifs

Etudiants:–Appropriation du savoir

Enseignants– Support multi-média

Généralistes– Formation médicale continue

Page 7: Introduction

Scénario de mise à Scénario de mise à distance distance Modèle hybride:

– présentiel– Auto-formation , Auto-évaluation– Distanciel Asynchrone

CD-Web: – Contenu– Liens +Forum+e-mail

Page 8: Introduction

Hommes et outils de Hommes et outils de conception conception

Equipe réduite

Collaboration

Logiciels

Page 9: Introduction

Détail du contenu Détail du contenu

37 mini-modules neurologie Evaluation:

– QCM, QROC, Cas cliniques Ressources Fac et internet

Forum L’aide à l’utilisation Enseignants

Page 10: Introduction

Modularisation du contenuModularisation du contenu

Ressources

Liste Enseignants

Aide  

Forum

Page d'accueil Mini

modules

Tuteur

Evaluation

Sites web

h

Format PDF

Internet

Système d’apprentissage 

« Utilitaires »

 

Internet

Page 11: Introduction

Implémentation Implémentation

Page 12: Introduction

Implémentation Implémentation

Page 13: Introduction

Implémentation Implémentation

Page 14: Introduction

Implémentation Implémentation

Page 15: Introduction

Implémentation Implémentation

Page 16: Introduction

Implémentation Implémentation

Page 17: Introduction

Test d’expérimentationTest d’expérimentation

Etudiants Généralistes Neurologue

Expérimentation très intéressanteIconographie et évaluations insuffisantesPas d’utilisation de la sortie vers le web

Page 18: Introduction

Diffusion et utilisationDiffusion et utilisation

Page 19: Introduction

Diffusion et utilisationDiffusion et utilisation Diffusion et utilisationDiffusion et utilisation

Page 20: Introduction

Diffusion et utilisationDiffusion et utilisation Diffusion et utilisationDiffusion et utilisation

Page 21: Introduction

Diffusion et utilisationDiffusion et utilisation

Temps

Accès à l’ordinateur

et surtout accès à Internet

Page 22: Introduction

Evaluation auprès de 98 étudiants.

84 ont répondu aux questions, 85,7%

92% ont utilisé le CD-ROM

Non utilisation: temps ou ordinateur

Evaluation du CD-ROM par les Evaluation du CD-ROM par les étudiantsétudiants

Page 23: Introduction

Médiathèque Ord Personnel autres Lieu d'utilisation

Pour

cent

age

79,2%

10,4%

autres: Publinet (1,4%) – Ami( (2,8%) – Voisins (2,8%) – Non précisé (4,2%)

Lieu d’utilisation du CD-ROMLieu d’utilisation du CD-ROM

10,4%

Ordinateur personnel

Page 24: Introduction

très utile utile peu utile inutile

Appréciation

Po

urc

enta

ge

0%

7,8%

45,4%46,7%

Utilité du CD-ROMUtilité du CD-ROM

Page 25: Introduction

Inutile Peu utile Utile très utile Sansréponse

Appréciation

Pour

cent

age

5,2%

13%7,8%

31,1%

42,8%

Utilité du texteUtilité du texte

Page 26: Introduction

Inutile Peu utile Utile très utile Sansréponse

Appréciation

Pour

cent

age

7,8%

72,3%

18,2%

1,3%0%

Utilité de la vidéoUtilité de la vidéo

Page 27: Introduction

Inutile Peu utile Utile très utile Sansréponse

Appréciation

Pour

cent

age

7,8%

81,8%

7,8%2,6%0%

Utilité de l’évaluationUtilité de l’évaluation

Page 28: Introduction

Inutile Peu utile Utile très utile Sansréponse

Appréciation

Po

urc

enta

ge

15,6%

10,4%

26%

16,9%

31,1%

Utilité des ressourcesUtilité des ressources

Page 29: Introduction

Inutile Peu utile Utile très utile Sans réponse

Appréciation

Pour

cent

age

0%5,2%

22%

66,2%

6,5%

Utilité des images commentéesUtilité des images commentées

Page 30: Introduction

Facile Un peu difficile DifficileAppréciation

Pour

cent

age

0%

11,6%

88,4%

Utilisation technique du CD-ROMUtilisation technique du CD-ROM

Page 31: Introduction

Inutile Peu utile Utile Très utileAppréciation

Pour

cent

age

5,2% 1,3%

18,2%

75,3%

Utilité de supports CDUtilité de supports CDpour les autres disciplinespour les autres disciplines

Page 32: Introduction

- Insuffisante de l’évaluation,

- Absence des cours des spécialités contributives

(anatomie pathologique, neurochirurgie, pharmacologie,…)

- Absence de commentaires pour les séquences vidéos,

- Absence de séquences vidéos simulées pour certains syndromes.

Remarques sur le CD-ROMRemarques sur le CD-ROM

Page 33: Introduction

ConclusionConclusion

Intérêt d’un support multimédia

MAIS IDEALEMENT

Il doit être intégré dans l’enseignement Il doit se baser sur une structure permettant

l’égalité des possibilités d’accès Les engagements envers les étudiants pour le

tutorat doivent être tenus


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