valuation du programme Robotique et automatismes industriels (ELJ-06) conduisant une attestation d'tudes collgiales (AEC) l'Institut suprieur dlectronique

Janvier 1999

1. COMMISSION D'VALUATION DE L'ENSEIGNEMENT COLLGIAL, Guide spcifique pour l'valuation deprogrammes d'tudes Les programmes d'tudes des tablissements privs non subventionns conduisant l'attestation d'tudes collgiales (AEC), Qubec, mars 1997, 23 p.

2. Le comit visiteur tait compos de M. Mario Aub, ingnieur chez Bombardier, M. Alain Bouchard,analyste en informatique au Cgep de Jonquire et M. Jacques Lemire, consultant et ex-directeur des tudesau Cgep de Trois-Rivires. M. Jacques Lcuyer, prsident de la CEEC, prsidait le comit; Mme HlneLHeureux, agissait comme secrtaire.

3. Dans le prsent document, le genre masculin dsigne, lorsque le contexte s'y prte, aussi bien les femmesque les hommes.

Introduction

L'valuation du programme Robotique et automatismes industriels (ELJ-06) conduisant uneattestation d'tudes collgiales (AEC) l'Institut suprieur dlectronique s'inscrit dans le cadre del'valuation, par la Commission d'valuation de l'enseignement collgial, de programmes menant une AEC et offerts par des tablissements privs non subventionns.

La dmarche d'valuation a t effectue conformment aux modalits exposes dans le Guidespcifique de la Commission1. Le rapport dautovaluation de l'Institut suprieur dlectronique,dment adopt par son Conseil dadministration, a t transmis la Commission le 20 novembre1997. Un comit de spcialistes, prsid par un commissaire, l'a analys puis a effectu une visite l'tablissement le 20 mars 19982. cette occasion, le comit a pu rencontrer la Direction del'tablissement, des personnes ayant pris part l'autovaluation, des professeurs3, des lves et troisdiplms. Cette visite a permis un examen complmentaire des principaux aspects de la mise enoeuvre du programme.

Le prsent rapport contient une prsentation des principales caractristiques de l'Institut suprieurdlectronique et du programme valu ainsi quune brve description du processus d'autovaluationsuivi par l'tablissement. La Commission expose enfin, critre par critre, les conclusions auxquelleselle en est arrive aprs l'analyse du rapport dautovaluation et la lumire de l'information recueillieau cours de la visite l'tablissement. Comme le prcise le Guide spcifique, les critres retenuspour cette valuation sont : la pertinence du programme, sa cohrence, la valeur des mthodespdagogiques et de lencadrement des lves, ladquation des ressources, lefficacit du pro-gramme et la qualit de sa gestion.

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Principales caractristiques de l'tablissement et du programme

L'tablissement

Cest en 1986 que M. Anwar Thomas a fait lacquisition de lInstitut suprieur dlectronique.Ltablissement, situ Montral, tait ce moment en faillite et le nouveau propritaire a entreprisde lui donner une nouvelle vocation, soit celle de former des adultes revenant aux tudes dans le butdacqurir une formation dans le domaine de la haute technologie. Outre le programme valu,lInstitut offre trois autres programmes de formation menant une AEC, soit Microprocesseur,tlcommunication et tlphonie (902.39), Programmeur-programmeuse analyste (903.64)et Micro-ordinateur et rseaux (ELJ.05). Il est galement autoris offrir le programme Systmesordins et automatiss (903.35), mais ne loffre plus depuis quelques annes.

Actuellement, environ 250 personnes sont inscrites aux programmes de formation offerts parlInstitut. Leffectif inscrit en Robotique et automatismes industriels reprsente 30 % de leffectiftotal des lves inscrits lInstitut, soit soixante-quinze personnes. Cest le programme qui accueillele plus dlves. LInstitut pourrait augmenter son effectif tudiant puisque sa capacit maximaledaccueil est de 400 lves. Toutefois, aucun projet de dveloppement nest prvu court terme.

Au total, leffectif enseignant de lInstitut comprend treize professeurs. Cinq surveillants delaboratoire apportent leur soutien. Quant lquipe enseignante responsable du programme, elleest compose de cinq professeurs, tous employs permanents de lInstitut. Ces personnes sontengages temps plein. Un secrtaire gnral, un directeur gnral, un directeur des tudes et undirecteur pdagogique assument les principales fonctions de gestion. Cinq units administrativescompltent la structure : administration, admissions, services tudiants, stages et placement et enfin,gestion du matriel.

Le programme

Le programme Robotique et automatismes industriels (ELJ-06) est offert depuis 1986. Il donnedroit 54 units et est dune dure de seize mois. Il est offert de faon intensive raison de trenteheures par semaine. La formation se donne en franais, et en anglais si la demande le justifie. Il est signaler que les cours sont donns de faon successive, et non pas en concomitance comme dansle rseau public denseignement collgial. Trois heures par jour sont consacres lenseignement

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thorique et trois heures aux exercices en laboratoire. Un stage en entreprise dune dure de quatre six semaines est prvu la fin de la formation.

Le programme a t conu dans le but de former des technologues (selon lexpression de lInstitut)possdant des comptences de base qui leur permettront de sadapter et de se spcialiser dansnimporte quelle entreprise, plus prcisment des automaticiens capables dexploiter, dentretenir,de programmer et de vendre des systmes automatiss.

Pour tre admis au programme, llve doit tre titulaire dun diplme dtudes secondaires et avoirrussi Mathmatique 436 et Physique 534 ou encore avoir une formation juge suffisante.Ladmissibilit de chaque candidat est vrifie et juge par la Direction. Avant le dbut de laformation, lInstitut donne gratuitement des cours de mathmatique aux candidats qui ne satisfont pasaux exigences.

Depuis que le programme est offert, leffectif na cess daugmenter : de sept personnes quil taitau dbut, il atteint aujourdhui le nombre de soixante-quinze. Cet effectif est majoritairementconstitu dhommes dont lge varie entre 22 et 45 ans. Il sagit dans la plupart des cas dadultesqui reviennent aux tudes. Plusieurs des candidats sont titulaires dune licence C en lectricit ouencore dun diplme dtudes professionnelles (DEP) en lectromcanique. Certains ont dj faitdes tudes collgiales ou universitaires.

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valuation du programme

La dmarche institutionnelle d'valuation

Lopration dautovaluation na pas donn lieu la constitution dun comit dautovaluation.Cest le secrtaire gnral de lInstitut qui sest charg de la rdaction du rapport en respectant lesdirectives du Guide spcifique produit par la Commission. Une version prliminaire du rapport at soumise au directeur gnral, au directeur pdagogique ainsi quau directeur des tudes, pourrecueillir leurs commentaires avant la rdaction de la version dfinitive. Au cours de lopration, unecollecte de donnes trs sommaire a t effectue auprs de quelques diplms et finissants. Selonle rapport, ces personnes ont t choisies en fonction de leur capacit mettre des critiquesconstructives et surtout objectives. Quant aux enseignants, leur opinion a t recueillie au coursde runions consacres cette fin, mais ici encore, il semble que la consultation nait pas tapprofondie. Enfin, les employeurs nont pas t sonds.

La Commission constate que lopration dautovaluation na pas t loccasion dune rflexion enprofondeur de la part de tous les acteurs associs la mise en oeuvre du programme. Le rapportqui a t transmis la Commission est beaucoup plus descriptif quanalytique. Peu de jugementssont ports. Trs peu dactions sont envisages. La Commission estime enfin que lInstitut auraiteu avantage largir sa consultation, en particulier auprs des employeurs.

La mise en oeuvre du programme

Pour chacun des critres retenus, la Commission fait ses principales constatations, souligne les pointsforts du programme et formule, le cas chant, des commentaires, des invitations, des suggestionsou des recommandations susceptibles de contribuer lamlioration de lun ou lautre aspect de samise en oeuvre.

La pertinence du programme

Le premier critre vise s'assurer que les objectifs et le contenu du programme rpondent demanire satisfaisante aux besoins du march du travail et aux attentes des lves.

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Cest uniquement par la consultation des offres demploi paraissant dans les journaux et par lescontacts de la personne responsable des stages et du placement avec les entreprises accueillant desstagiaires que lInstitut se tient inform de la ralit du march du travail. Aucun sondage nesteffectu auprs dventuels employeurs pour bien cerner la nature de leurs besoins et tablir le profildes comptences essentielles que devrait possder le diplm. LInstitut na pas non plus cr detable de concertation ou de comit consultatif susceptible de lclairer sur les orientations donner son programme. Il en rsulte un programme qui nest pas en lien troit avec le march du travail.Mme si lInstitut souhaite donner une formation gnrale de base, en tenant pour acquis que lediplm aura la possibilit de se spcialiser en cours demploi, cela ne le dispense pas de tenter derpondre le mieux possible aux besoins des employeurs.

Sur la foi du rapport, le taux de placement des diplms est de 99 %, mais cette donne ne reposeque sur des impressions, lInstitut ne disposant daucun mcanisme de relance auprs de ses ancienslves. La seule donne vrifiable est le fait que 20 % des diplms sont engags par lemployeurchez qui ils font leur stage. Afin de faciliter le placement, une personne de lInstitut est responsablede mettre en contact lves et employeurs, lorsque ces derniers sadressent ltablissement. Leslves interrogs par lInstitut se sont dits satisfaits de leur prparation au march du travail, mais lesdiplms rencontrs ont soulign que leur formation tait trs large alors que le march de lemploiest plus cibl et que seulement un ou deux aspects de leur formation leur est utile dans lexercice deleurs fonctions.

Compte tenu de la ncessit, dans ce type de programme, de bien cerner les besoins et dajusterla formation en consquence,

la Commission recommande lInstitut dtablir des liens plus systmatiquesavec le march du travail, de dvelopper un profil du diplm correspondantaux besoins rels des employeurs et enfin, de se doter de mcanismes de suivides diplms.

La cohrence du programme

La cohrence du programme est examine sous langle de trois sous-critres : la contribution descours la ralisation des objectifs du programme; l'articulation et la squence des cours; la chargede travail exige des lves.

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Les objectifs de formation dcrits dans la documentation remise aux lves sont ceux paraissant dansles Cahiers de lenseignement collgial. Toutefois, dans le rapport soumis la Commission, lesobjectifs de formation que dit poursuivre lInstitut ne sont pas dfinis aussi clairement et ne se situentpas toujours dans la perspective des objectifs ministriels. Ainsi, trois de ces objectifs portent surla conception de circuits ou de systmes alors que lInstitut affirme ne pas vouloir former desconcepteurs. Au cours de la visite, la Commission a dailleurs pu constater que les objectifsministriels ne semblaient pas connus tant de la Direction que des enseignants. LInstitut na doncpas fait lexercice dtablir une correspondance entre les cours et les objectifs du programme,comme il tait demand dans le Guide spcifique. Par ailleurs, la lecture du contenu des cours,on constate que la matire enseigne est parfois dpasse. Cest notamment le cas dans les coursProgrammation de robots II (244-707-84), Microprocesseur et langage assembleur (243-829-84) et Initiation au dessin industriel (242-902-84). Cette opinion est dailleurs partage par leslves et les professeurs rencontrs. Enfin, le nom du programme tant Robotique et automatismesindustriels, il ne sagit pas dun programme dlectrodynamique quelconque. Les cours lis lautomatisation ne sont pas suffisamment axs sur les automates programmables et ceux sur larobotique sont surtout orients vers les langages de programmation et les notions de systmes daxesalors quils devraient tre plus concrets et surtout lis lutilisation de vrais robots.

Un logigramme et un calendrier de formation sont reproduits dans le rapport, mais il ny a pasconcordance entre les deux squences de cours dcrites et aucune justification nest fournie. loccasion de la visite, lInstitut a toutefois mentionn que la squence avait t btie avec le soucide donner les cours de base juste avant les cours pour lesquels les lves auront le plus besoin desnotions enseignes dans ces cours. Cette situation a pour consquence que les cours de mathmati-ques sont donns assez tard dans le programme et aprs certains cours pour lesquels ils devraienttre pralables, par exemple Mathmatiques appliques est donn aprs lectronique de base.Par ailleurs, on voit mal la logique qui fait que le cours Interfaces et capteurs en robotique (244-703-84) vient avant Mcanique-physique (203-102-74). Enfin, si comme laffirme lInstitut, lescours Programmation de robots I et Programmation de robots II nont aucun lien, il aurait intrt apporter les modifications appropries afin dviter toute ambigut. Certains de ces problmessont sans doute attribuables au choix de lInstitut de donner ses cours en succession. Conscient decette situation, lInstitut a commenc se pencher sur la question et songe regrouper les cours parblocs squentiels axs sur latteinte des comptences.

Compte tenu de ce qui prcde, la Commission recommande lInstitut de

revoir le contenu du programme la lumire du profil du diplm quil auradfini pour celui-ci.

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La charge de travail est correcte. Selon le rapport, en plus des trente heures de cours hebdomadai-res, les lves consacrent une dizaine dheures par semaine au travail personnel. Les lvesrencontrs ont dailleurs confirm cette valuation.

La valeur des mthodes pdagogiques et de l'encadrement des lves

Trois sous-critres permettent dapprcier la valeur des mthodes pdagogiques et de lencadrementdes lves : l'adquation des mthodes pdagogiques et leur adaptation aux caractristiques deslves; les services de conseil, de soutien et de suivi, les mesures de dpistage ainsi que les mesuresd'accueil et d'intgration permettant d'amliorer la russite des lves; la disponibilit des profes-seurs.

Comme il a t mentionn prcdemment, les cours sont donns de faon successive. Trois heuresde thorie sont suivies de trois heures de laboratoire. Les lves rencontrs ont affirm apprcierla mthode qui, selon eux, est adapte leurs besoins car elle leur permet dpuiser un sujet etdviter de confondre les notions. Actuellement, cest toujours le mme enseignant qui donne tousles cours du programme et qui assure la surveillance pendant les laboratoires. Toutefois, dans lafoule de lexercice danalyse destin regrouper les cours par blocs squentiels, lInstitut envisage,comme le souhaitent dailleurs les enseignants, implanter une forme dalternance dans lattributionde la charge denseignement. Les lves souhaiteraient eux aussi une alternance chez les profes-seurs.

Par ailleurs, les lves ont laiss entendre quil existait un certain laxisme dans les laboratoires. Eneffet, les rapports ne sont pas exigs par tous les enseignants. En outre, la prsence alatoire decertains lves aux laboratoires nuirait la progression de lensemble du groupe.

En consquence, la Commission recommande lInstitut de resserrer les

exigences dans les travaux de laboratoire, ceux-ci reprsentant une partimportante de la formation.

Pendant la dure des tudes, deux visites industrielles sont organises lintention des lves, lune lusine de General Motors Boisbriand et lautre la cimenterie Lafarge Saint-Constant. Afinquils puissent mieux se prparer aux visites, les lves reoivent pralablement des explications surles procds, les tapes de fabrication, les quipements et les contrles propres lusine quilssapprtent visiter.

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Les lves qui prouvent des difficults bnficient dun bon soutien. Outre le cours de mise niveau en mathmatique qui prcde le dbut de la formation, des cours dappoint sont organissdeux fois par semaine. Les lves qui le souhaitent ont alors la possibilit de rencontrer lesenseignants pour obtenir des explications supplmentaires. Il rgne une bonne atmosphre dansltablissement et les lves se sentent encourags poursuivre leurs tudes. Enfin, les enseignantsfont preuve dune trs grande disponibilit. Les lves rencontrs sen sont dits trs satisfaits.

L'adquation des ressources

Quatre sous-critres sont retenus pour apprcier l'adquation des ressources : le nombre et lesqualifications des professeurs; le nombre et les qualifications du personnel professionnel et technique;les procdures ou les mesures prises pour l'valuation et le perfectionnement des professeurs; lesressources matrielles affectes au programme.

Lquipe enseignante est compose de cinq professeurs qui possdent la formation approprie etqui ont une certaine exprience de lenseignement. Les lves rencontrs sont en gnral assezsatisfaits de leurs professeurs. Toutefois, ces derniers nont que peu ou pas dexprience du marchdu travail au Qubec. Par ailleurs, comme le mode dorganisation prvoit que chaque enseignantest responsable dun groupe et doit donner tous les cours du programme, on sinterroge sur lacapacit de ces personnes faire preuve dune aussi grande polyvalence et fournir une aussigrande quantit de travail. Comme il a t mentionn prcdemment, lInstitut envisage unregroupement des cours qui favoriserait une certaine spcialisation et contribuerait, par le fait mme, allger la tche des enseignants. La Commission suggre donc lInstitut de donner suite sonaction envisage visant la rpartition des tches.

Un technicien en lectronique assure lentretien et le bon fonctionnement du matriel de laboratoire. cet gard, les lves ont exprim un peu dinsatisfaction car certains appareils restent parfoislongtemps dfectueux. Cette situation serait attribuable au fait que certaines pices de rechange sontsouvent difficiles obtenir. LInstitut fait des efforts pour corriger la situation.

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Les enseignants sont valus selon une procdure comportant une autovaluation accompagnedune valuation de la part de la Direction. Cette valuation ne porte cependant pas beaucoup surlenseignement proprement dit. Aucune valuation systmatique par les lves nest prvue.Certains enseignants ont toutefois mentionn au cours de la visite demander lopinion des lves.Par ailleurs, lInstitut manifeste de louverture au regard du perfectionnement et encourage lesenseignants suivre des cours ses frais. Toutefois, aucun des enseignants prsents ne sest prvalude cette possibilit, les horaires de travail tant beaucoup trop chargs. La Commission estime queles journes pdagogiques prvues lhoraire pourraient servir cette fin, plutt que de servir rgler des questions dordre administratif, comme cest actuellement le cas. En consquence, laCommission suggre lInstitut de trouver des moyens pour concrtiser louverture exprime dansle rapport au regard du perfectionnement des enseignants et linvite se doter de mcanismespermettant de recueillir lopinion des lves.

Les ressources matrielles la disposition des lves devraient tre amliores pour lensemble descours du programme. Cest particulirement le cas en robotique, o les robots utiliss pour laformation pourraient tre plus varis et prsenter un niveau de complexit plus lev. ce sujet, lesenseignants rencontrs qualifient de minimal lquipement utilis pour lenseignement de la robotique.Quant aux lves, ils ont dplor le nombre insuffisant de panneaux pour lapprentissage de lapneumatique. Il nexiste aucun centre de documentation lintention des lves au sein mme deltablissement. LInstitut affirme que les lves ont toutefois accs aux bibliothques de lUQAMet de lUniversit McGill. Trois lignes Internet sont la disposition des lves pour quils puissentfaire des recherches. Enfin, un prsentoir lentre de ltablissement contient quelques magazinesspcialiss.

En consquence, la Commission recommande lInstitut de veiller ce que leslves aient accs des ressources matrielles qui leur permettent de matriserles comptences et les habilets vises par le programme.

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L'efficacit du programme

Quatre sous-critres permettent d'apprcier lefficacit du programme : les mesures de recrutementet de slection; la capacit des modes et instruments d'valuation vrifier l'atteinte des objectifs descours et du programme; les taux de russite des cours; les taux de diplomation.

Outre lobligation de satisfaire aux conditions dadmission prvues dans les Cahiers delenseignement collgial, les candidats doivent subir un test daptitudes et rencontrer le directeurdes admissions afin de vrifier sils possdent les connaissances et la motivation ncessaires pourentreprendre la formation. Ces mesures permettent de constituer un effectif capable et dsireux derussir. La procdure de reconnaissance des acquis est adquate. Pour chaque groupe constitu,environ cinq ou six lves prsentent une demande dquivalence. Deux ou trois de ces demandessont acceptes.

Selon le rapport, les plans de cours font lobjet dune discussion entre le directeur pdagogique, ledirecteur des tudes et lenseignant et leur conformit avec la PIEA est vrifie par le directeurpdagogique. Toutefois, les lves et les enseignants rencontrs ne semblaient pas connatrelexistence de la PIEA . En outre, la Commission a pu constater que les plans de cours laissent dsirer. En effet, ceux des cours lectronique de base (243-825-84) et Dveloppement derobots (244-702-84), qui ont t soumis la Commission pour analyse, sont incomplets, plusieurslments dinformation tant manquants (lnonc des comptences vises, les indicationsmthodologiques, les modalits de participation, etc.) ou ntant pas conformes la PIEA ,notamment, la rpartition des notes, qui est exprime de faon quivoque et non uniforme. Dans lecas du cours Dveloppement de robots, aucun objectif nest indiqu et pour ce qui estdlectronique de base, cest uniquement en constatant la prsence dun examen de laboratoirequon ralise la prsence de lobjectif li au dveloppement des habilets de travail dans dessituations concrtes de laboratoire. Dans les deux cas, les contenus sont peu dtaills et aucuneinformation nest fournie sur les activits de laboratoire. Peu dindications paraissent concernant lesmodalits dvaluation et les instruments dvaluation utiliss ne mesurent que partiellement latteintedes objectifs viss. Somme toute, la note de passage ne tmoigne que partiellement de latteinte desobjectifs. Dailleurs, cet gard, les lves rencontrs au cours de la visite ont affirm que lesexamens ne couvraient pas ncessairement la matire vue en classe, et surtout que le pourcentagede points attribu aux examens ou aux tests ntait pas bien quilibr.

En consquence, la Commission recommande lInstitut de prendre lesmoyens pour sassurer de la mise en application et du respect de sa PIEA.

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Bien que le stage soit considr comme un cours et quil donne droit des units, il ne favorise paslintgration des connaissances. De lavis mme de lInstitut, le seul objectif qui est vis est defavoriser lentre sur le march du travail. Aucun objectif pdagogique nest fix aux lves et auxemployeurs, et linformation qui leur est transmise est minimale. Les lves ne bnficient pas nonplus dencadrement pendant la dure du stage. Cest une personne de lInstitut qui se charge detrouver les lieux de stage et aucun enseignant nest associ lactivit. Enfin, lvaluation incombeuniquement lemployeur et les critres retenus concernent davantage les savoir-tre que lesconnaissances et les habilets de llve. Mme sil est lgitime dutiliser le stage comme portedentre au march du travail, la Commission rappelle lInstitut que le stage doit permettredatteindre des objectifs et prsenter un contenu pdagogique appropri.

En consquence, la Commission recommande lInstitut de dfinir desobjectifs pour le stage, de prciser les modalits de supervision et dassumerla responsabilit de lvaluation.

Lanalyse des taux de russite aux cours de cinq groupes dlves rvle que les taux semaintiennent un niveau raisonnable, oscillant gnralement entre 70 % et 100 %. Toutefois, quatrecours de spcialisation, Automatismes (244-705-84), Programmation de robots II (244-707-84),Interfaces et capteurs en robotique (244-703-84) et Introduction la programmation enlangage BASIC (420-720-84), ont prsent au moins une reprise des taux assez faibles, soitrespectivement 58,3 %, 63,6 %, 57,1 % et 66,7 %. Faute de constance, lInstitut se dit incapablede tirer des conclusions. Il devrait toutefois pousser plus loin son interrogation puisquil sagit decours dimportance majeure. Le rapport contient galement les taux de diplomation de trois groupessuccessifs dlves. Ces taux sont bons, ils stablissent 78 %, 91,3 % et 84,8 %.

La gestion du programme

Le dernier critre permet de dterminer si les structures, le partage des responsabilits, la qualit descommunications favorisent le fonctionnement intgr du programme; il permet galement d'apprcierla qualit de l'information donne aux lves sur le contenu et les exigences du programme.

Les tches et responsabilits des diffrents intervenants prvus dans la structure administrative delInstitut sont bien dfinies. Il est noter que lInstitut a choisi de crer un poste de directeurpdagogique et un poste de directeur des tudes. Le premier est responsable de la planification ducalendrier scolaire, de lattribution de la charge denseignement et de lapplication des rglements.Il doit veiller ce que le matriel ncessaire lenseignement soit disponible. Enfin, il vrifie

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lassiduit des lves, examine les plaintes et se charge de lmission des diplmes. Quant audirecteur des tudes, il est davantage responsable de llaboration des nouveaux cours, en particulierdes plans de cours, des instruments dvaluation et des travaux de laboratoire. Un comit desurveillance, charg de rgler les problmes courants et auquel sigent la Direction et les enseignantsdu programme, a en outre t cr. Malgr lexistence de cette structure et de ce comit, lesenseignants rencontrs ont mentionn avoir peu loccasion de faire valoir leur opinion sur leprogramme, les runions portant davantage sur des questions administratives que sur des questionspdagogiques. Ils ont galement ajout que malgr louverture manifeste par la Direction auxsuggestions faites de faon individuelle, celles-ci avaient rarement des suites. La Commission estimeque lInstitut aurait avantage dvelopper un style de gestion participative et lui suggre de mettreen place des mcanismes appropris.

Enfin, la documentation distribue aux lves est adquate. Elle contient toute linformationncessaire sur le programme, de mme que les rglements de lInstitut et tous les autresrenseignements pertinents.

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Conclusion

Au terme de son valuation, la Commission en arrive la conclusion que la mise en oeuvre duprogramme Robotique et automatismes industriels l'Institut suprieur dlectronique est affectepar des problmes et que ltablissement doit veiller y apporter rapidement les correctifs requis.

Dans cette dmarche, lInstitut pourra toutefois sappuyer sur des lments positifs, notamment debonnes mesures dencadrement, des mesures de recrutement appropries et une quipe enseignantedvoue.

Afin que la qualit de la mise en oeuvre du programme soit amliore, la Commission recommande lInstitut dtablir des liens plus systmatiques avec le march de lemploi, de se doter demcanismes de relance de ses diplms et de revoir le contenu du programme la lumire du profildu diplm quil aura dtermin. La Commission recommande galement lInstitut de resserrerses exigences pour les laboratoires, de faire en sorte que les lves aient accs des ressourcesmatrielles qui leur permettent de matriser les comptences et habilets vises par le programme,de mettre en application sa PIEA et den faire respecter les rgles et finalement, de revoirlorganisation du stage dans son entier afin den faire une vritable activit pdagogique.

La Commission fait galement quelques suggestions lInstitut relativement la rpartition de latche denseignement, au perfectionnement des enseignants et la mise en place dun mode degestion plus participatif.

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Suites lvaluation

En raction au rapport dvaluation sur le programme Robotique et automatismes industriels (ELJ-06), lInstitut suprieur dlectronique a adopt certaines mesures destines corriger les problmessoulevs. Ces mesures sont les suivantes :

- Mise en place dun mcanisme de relance crite des diplms, trois mois aprs la fin destudes;

- Adaptation du cours Microprocesseur et langage assembleur la ralit actuelle parlutilisation dun programme adapt lordinateur PC;

- Acquisition de matriel (contrles PID et automates Allan-Bradly) afin de mettre les lvesen contact avec un plus vaste ventail dautomates et dintensifier le ct pratique de laformation et acquisition de trois panneaux pneumatiques additionnels afin de permettre unplus grand nombre dlves de se familiariser avec leur utilisation;

- Dplacement du cours Instrumentation et contrles afin de permettre aux lves davoir

plus frachement en mmoire les notions pralables;

- Regroupement des cours par blocs squentiels avec alternance dans lattribution des charges

denseignement, afin dallger la tche des enseignants;

- Adoption de mesures pour mieux faire connatre la PIEA par les enseignants et les lves;

- Vrification systmatique des plans de cours pour sassurer de la prsence des objectifs de

formation;

- Instauration dun systme dvaluation quotidienne dans les laboratoires;

- valuation de lenseignement et des enseignants par les lves, la fin du programme.

La Commission estime que les mesures adoptes par lInstitut peuvent contribuer amliorer laqualit de la formation donne, mais elle les trouve bien timides, compte tenu de lampleur desproblmes soulevs. En consquence, elle informe lInstitut quil devra lui transmettre dici juin

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1999, un rapport dtaill sur les actions quil aura ralises pour satisfaire aux recommandations duprsent rapport. En outre, quand les correctifs auront t apports, lInstitut devra procder unenouvelle valuation de son programme Robotique et automatismes industriels (ELJ-06) sur la basedes mmes critres que ceux de lautovaluation de 1997-1998, et lui transmettre un rapportcomplet lt 2000.

La Commission dvaluation de lenseignement collgial

Jacques Lcuyer, prsident