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PLAN DE ESTUDIOS DEL AREA DE HUMANIDADES

Departamento de Humanidades

INSTITUCIÒN EDUCATIVA MARÍA ANTONIA PENAGOSPalmira, noviembre de 2.009


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TABLA DE CONTENIDO

1 INTRODUCCIÓN ......................................................................................... 31. JUSTIFICACIÓN ......................................................................................... 42. FINES DEL ÁREA ........................................................................................ 53. OBJETIVO GENERAL DEL ÁREA ................................................................... 64. OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL ÁREA ............................................................ 75. ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS ..................................................................... 96. METAS DE CALIDAD E INDICADORES ......................................................... 107. PLAN DE AULA .......................................................................................... 11

8. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y EVALUACIÓN INSTITUCIONAL .................... 2019. RECURSOS ............................................................................................. 20310. PROCESO DE REFUERZO Y SUPERACIÓN .................................................. 20411. PLAN DE MEJORAMIENTO ........................................................................ 20512. BIBLIOGRAFÍA ........................................................................................ 206


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1 INTRODUCCIÓN

A través del lenguaje nos comunicamos con los demás y descubrimos el mundo, porello la lengua desempeña una función clave, ya que su dominio condiciona en ciertomodo el aprendizaje en general. Por eso, una de nuestras tareas fundamentales eshacer que los estudiantes desarrollen la capacidad de expresarse y de comprender loque otros hablan y escriben y, en definitiva, lograr una correcta utilización del len-guaje como vehículo de comunicación.

Para conseguir este objetivo fundamental, hay que dotarlos de recursos, habilidades

y destrezas que posibiliten el desarrollo de su madurez intelectual y fomenten lacreatividad.


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1. JUSTIFICACIÓN

El desarrollo de la competencia comunicativa es el propósito primordial en la asigna-tura de lenguaje. De acuerdo a los lineamientos curriculares y a los estándares enlenguaje del Ministerio de Educación Nacional (MEN), se hace énfasis en la búsque-da de una visión integradora que desarrolla las cuatro habilidades básicas (comuni-cativas): leer, escribir, escuchar y hablar.

Esto implica que el docente de la asignatura incentive, fortalezca y valore la capaci-dad comunicativa de los estudiantes, partiendo del amor por la lengua castellana en

un contexto significativo, orientando el saber y el para qué de las enseñanzas comocondición indispensable para el logro de buenos resultados en el aprendizaje pla-neado, a la luz del nivel evolutivo mental del estudiante y del direccionamiento es-tratégico institucional.


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2. FINES DEL ÁREA

De acuerdo con el Artículo XX de la Ley 115 de 1994, se pueden establecer comofines del área de XXXXXXXX:

• Lorem ipsum ad scaevola adipiscing reprimique qui, ad pro aliquam accusam. Adverear assentior ius, eu exerci ornatus sadipscing duo.

• Lorem ipsum ad scaevola adipiscing reprimique qui, ad pro aliquam accusam. Ad

verear assentior ius, eu exerci ornatus sadipscing duo.• Lorem ipsum ad scaevola adipiscing reprimique qui, ad pro aliquam accusam. Ad

verear assentior ius, eu exerci ornatus sadipscing duo.

• Lorem ipsum ad scaevola adipiscing reprimique qui, ad pro aliquam accusam. Adverear assentior ius, eu exerci ornatus sadipscing duo


• Lorem ipsum ad scaevola adipiscing reprimique qui, ad pro aliquam accusam. Ad

verear assentior ius, eu exerci ornatus sadipscing duo.


Lorem ipsum ad scaevola adipiscing reprimique qui, ad pro aliquam accusam. Adverear assentior ius, eu exerci ornatus sadipscing duo. Ei iriure salutatus honestatismea, eos ad prima molestiae. Probo delectus vix te. Vel prima laudem theophrastusut. Ut pri quem dicam sapientem, accumsan delicata intellegam an nec, sit delicataconstituto cu. An his iisque habemus suavitate. Et quo erant aperiam facilis, ad

omnes oportere his. Mei vocibus electram at, quando nemore suscipiantur cu mei,ius tale debet animal ad. Pro ut aeque exerci essent. Ad autem inani accumsan sit.Mea vivendo consulatu pertinacia ad.


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3. OBJETIVO GENERAL DEL ÁREA

Desarrollar en el estudiante las habilidades comunicativas para leer, escribir, escu-char y hablar, para comprender y expresarse correctamente en un contexto deter-minado buscando así, un desarrollo integral y permanente a fin de posibilitar laconstrucción de su proyecto de vida de manera responsable y autónoma.


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4. OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL ÁREA

A. Objetivos Específicos del Área en la Educación Pre-escolar

• El crecimiento armónico y equilibrado del niño de tal manera que facilite la mo-tricidad, el aprestamiento y la motivación para la lectoescritura.

• El desarrollo de la creatividad, las habilidades y destrezas propias de la edad,como también su capacidad de aprendizaje.

• El desarrollo de la capacidad para adquirir formas de expresión, relación y comu-

nicación y para establecer relaciones de reciprocidad y participación, de acuerdocon normas de respeto, solidaridad y convivencia.

• La participación en actividades lúdicas con otros niños y adultos.

• La vinculación de la familia y la comunidad al proceso educativo para mejorar lacalidad de vida de los niños en su medio.

• El desarrollo de la capacidad para apreciar y utilizar la lengua como medio deexpresión estética.

B. Objetivos Específicos del Área en la Educación Básica Primaria

• El desarrollo de las habilidades comunicativas básicas para leer, comprender,escribir, escuchar, hablar y expresarse correctamente en lengua castellana ytambién en la lengua materna, en el caso de los grupos étnicos con tradición lin-güística propia, así como el fomento de la afición por la lectura.

• El desarrollo de la capacidad para apreciar y utilizar la lengua como medio deexpresión estética.

• La formación para la participación y organización infantil y la utilización adecuada

del tiempo libre.

• La formación artística mediante la expresión corporal, la representación, la músi-ca, la plastilina y la literatura.

• La adquisición de habilidades para desempeñarse con autonomía en la sociedad.


C. Objetivos Específicos del Área en la Educación Básica Secundaria

• El desarrollo de la capacidad para comprender textos y expresar correctamentemensajes completos, orales y escritos en lengua castellana, así como para en-tender, mediante un estudio sistemático, los diferentes elementos constitutivosde la lengua.


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• La valoración y utilización de la lengua castellana como medio de expresión lite-raria y el estudio de la creación literaria en el país y en el mundo

D. Objetivos Específicos del Área en la Educación Media Académica

De acuerdo con el Artículo XX de la Ley 115 de 1994, El área de XXXXXXXX tienecomo objetivos específicos en la educación básica secundaria (grados 10º y 11º):

• La profundización en un campo de conocimiento o en una actividad específica deacuerdo con los intereses y capacidades del educando.

• El desarrollo de la capacidad para profundizar en un campo del conocimiento, deacuerdo con las potencialidades e intereses


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5. ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS

Para desarrollar los contenidos del área y asegurar su asimilación en un alto gradopor parte de las estudiantes, se propone la siguiente metodología:

Lorem ipsum ad scaevola adipiscing reprimique qui, ad pro aliquam accusam. Adverear assentior ius, eu exerci ornatus sadipscing duo. Ei iriure salutatus honestatismea, eos ad prima molestiae. Probo delectus vix te. Vel prima laudem theophrastusut.

Ut pri quem dicam sapientem, accumsan delicata intellegam an nec, sit delicata con-stituto cu. An his iisque habemus suavitate. Et quo erant aperiam facilis, ad omnesoportere his. Mei vocibus electram at, quando nemore suscipiantur cu mei, ius taledebet animal ad. Pro ut aeque exerci essent. Ad autem inani accumsan sit. Mea vi-vendo consulatu pertinacia ad.

Eum nibh libris tritani an, eu sed malorum hendrerit tincidunt, sit modo aliquam at.Nec persius habemus ne. Movet inciderint in nam, ex vivendo perpetua vis. Graecedictas ad sed, cu est reque soleat meliore, no nam salutatus posidonium. Ut anti-opam mandamus praesent mel, ferri possit vel te.

Eam ut consequat deterruisset, eam in iisque vulputate. Ad has ipsum inani tollit, noludus decore ornatus eam, eum ut recteque comprehensam. Ius ut utroque torqua-tos temporibus, deseruisse expetendis in duo. Placerat adversarium eos at, mea er-ror deseruisse ea. Quis complectitur ex mei, ferri equidem facilisi no sed.


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MISIÓN:

Contribuir a la formación integraldel ser, fortaleciendo sus poten-cialidades y valores que losconduzcan a ser una persona útila sí mismo, a su familia y a lasociedad.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA MARÍ “Crecemos en la construcción de una cult

“LA EXIGENCIA CONLLEVA A LA EXCELENCIA ” MAP-FR-11

PLAN DE AREA PERIODO LECTIVO 2

NIVEL: Básica CICLO: Primaria ÁREA: Humanidades ASIGNATURA: CompreEJE TEMÁTICO Y/O UNIDAD DIDÁCTICA: BLOQUE TEMÁTICO:

ESTANDARES LOGROS CONTENIDOSNIVELES DE DESEMPEÑO

INTERPRETATIVO ARGUMENTATIVO PR

Comprender textosque tienen diferentesformatos y finalida-des.

- Leer y comprenderdiferentes tipos detextos como cuentosy fábulas.

Análisis e Interpreta-ción de Textos Narra-tivos I

1 Lectura de cuentos,fábulas, mitos y le-yendas

- Identifica en un textoescrito la secuenciade los hechos.

- Reconoce los diferen-tes personajes queparticipan en el cuen-

to y la fábula.

- Escribe el mensaje deun cuento y de unafábula.

- Demuestra que en lasnarraciones encon-tramos hechos, per-sonajes y lugares.

- Comprende diversostipos de textos narra-

tivos: orales o escri-tos a través de lectu-ras.

- Expresa sus ideas enforma oral y escritade los textos que lee.

- Creaescrnarr

- Disfnes

- Aplilos en s


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MISIÓN:





NIVEL: Básica CICLO: Primaria ÁREA: Humanidades ASIGNATURA: CompreEJE TEMÁTICO Y/O UNIDAD DIDÁCTICA: BLOQUE TEMÁTICO:



Comprender textosque tienen diferentesformatos y finalida-des.

- Leer y comprenderdiferentes tipos detextos: carteles yanécdotas.

Análisis e Interpreta-ción de Textos Narra-tivos I

1 Lectura de carteles yanécdotas

- Identifica los mensajes de los diferentescarteles y anécdotas.

- Reconoce diversassituaciones en lostextos que lee.

- Relaciona los cartelesy las anécdotas consu propia vida.

- Sustenta los mensajes de los textos leí-dos.

- Conlos text

- Conanécpia i


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MISIÓN:





NIVEL: Básica CICLO: Secundaria ÁREA: Humanidades ASIGNATURA: CompreEJE TEMÁTICO Y/O UNIDAD DIDÁCTICA: BLOQUE TEMÁTICO:



Comprendo e interpre-to diversos tipos detextos para establecersus relaciones internasy su clasificación enuna topología de tipotextual.

- -Reconocer a travésde la estructura na-rrativa de un textoliterario los plantea-mientos de su prota-gonista.

- Evaluar críticamentelos contenidos y vi-vencias de un adoles-cente desde el con-texto personal y so-cial.

- Proponer estrategiasque promuevan latoma de conciencia yla posición frente aun problema real.

Comprensión e Inter-pretación Textual

1 Lectura “Valeria”

- Reconocer a travésde la estructura na-rrativa de un textoliterario los plantea-mientos de su prota-gonista.

- Interpretar el lenguaje de las narraciones.

- Comenta con sentidocrítico las vivenciasde una un adolescen-te desde el contextopersonal y social.

- Relaciono lógicamen-

te las ideas expues-tas en el texto.

- Elabque tomde un p

- Plan

cohede la


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MISIÓN:








Comprender e interpre-to diversos tipos detextos para establecersus relaciones internasy su clasificación enuna tipología textual.

- Reconocer la estruc-tura de un texto des-criptivo con informa-ción de una épocaespecífica.

- Analizar la relación

pasado, presentecontrastando la in-formación presentadacon la realidad.

- Evaluar críticamenteel entorno con baseen un análisis compa-rativo.


1 Lectura: La vidadoméstica en la co-lonia(fragmento)

2 Taller comprensión

lectora: Competen-cia interpretativa Ar-gumentativa y pro-positiva

- Reconoce la estructu-ra de un texto des-criptivo con la infor-mación de una épocaespecífica.

- Analiza la relaciónpasado presente con-trastando informaciónpresentada con larealidad actual.

- Evalentoun tivo


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MISIÓN:








Comprender e interpre-tar diversos tipos detextos para establecersus relaciones internasy su clasificación enuna topología de tipotextual.

Reconocer la tradicióncomo fuente de laconformación y desa-rrollo de la literatura.

- Reconocer las ideascentrales de un textoperiodístico cuyo te-ma es una problemá-tica social actual.

- Tomar conciencia

sobre una problemá-tica social específicay actuar en formaconsecuente.


1 “Mongo”, zar de labasura

2 Cuadro de horror3 Esperando el botín

4 La miseria tambiénes un negocio

5 Un panty divertido6 Los legales y los

“Barro”

- Reconoce las ideasde un texto periodís-tico cuyo tema esuna problemáticasocial.

- Valora el trabajo quehacen los reciclado-res.

- Conescrla tienpara


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MISIÓN:








Comprender e interpre-to diversos tipos detextos, para establecerrelaciones internas y suclasificación en unatipología textual.

- Determinar la temáti-ca central de un textoanecdótico que re-crea un episodiohistórico.

- Contextualizar la

información suminis-trada en un texto yextraer las conse-cuencias prácticas delanálisis de hechoshistóricos.


1 Lectura; El hombreque nunca existió

Autor: Nigel Blundell

- Identifica la temáticacentral de un textoanecdótico que re-crea un episodiohistórico.

- Comenta acerca delos héroes históricosplanteados en el tex-to “El hombre quenunca existió”.

- Conescrla imtext


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NIVEL: Media CICLO: ÁREA: Humanidades ASIGNATURA: CompreEJE TEMÁTICO Y/O UNIDAD DIDÁCTICA: BLOQUE TEMÁTICO:


INTERPRETATIVO ARGUMENTATIVO P

Comprender e interpre-to textos con actitudcrítica y capacidadargumentativa.

- Relacionar el significa-do de los textos conlos contextos sociales,Culturales y políticosen los que se ha pro-ducido. Construyesreseñas descriptivasacerca de textos es-pecíficos.

Comprensión, Inter-pretación Textual

1 Icónicos2 Mapas conceptuales,

diagramas, historie-tas

3 Funcionales4 Carteles, mensajes,

cartas5 Informativos6 Biografías, artículos

periodísticos, anun-cios publicitarios

- Construir reseñasdescriptivas acercade textos específicos.

- Relacionar el signifi-cado de los textoscon los contextossociales, culturales ypolíticos en los quese ha producido.

- Elamaa de


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MISIÓN:





NIVEL: Media CICLO: ÁREA: Humanidades ASIGNATURA: CompreEJE TEMÁTICO Y/O UNIDAD DIDÁCTICA: BLOQUE TEMÁTICO:



Comprender e interpre-to textos con actitudcrítica y capacidadargumentativa.

- Interpretar un textoteniendo en cuenta laintención comunicati-va del autor.

Comprensión, Inter-pretación Textual:Género extraliterario

1 Oratoria, ensayo,critico, crónica, his-toria, didáctico, pe-

riodístico

- Elabora hipótesis deinterpretación conbase en consultasbibliográficas.

- Reconoce las clasesde textos de críticasegún la descripcióndel objeto o hechoque analiza.

- Escrcrítictan sobrterm


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NIVEL: Básica CICLO: Primaria ÁREA: Humanidades ASIGNATURA: CastellaEJE TEMÁTICO Y/O UNIDAD DIDÁCTICA: BLOQUE TEMÁTICO:



Producir textos oralesque corresponden a losdistintos propósitoscomunicativos.

- Reconocer las conso-nantes en forma au-ditiva y escrita.

- Manejar correcta-mente las palabrascon los sonidos rr, c,

b, v, g, f, h, j, ñ, ch,z.

Las Consonantes

1 Consonantes2 Combinaciones que,

qui, ge, gi.gue,gui

- Identifica las letras r,rr, c, b, v, f, h, j, ñ,ch, z.

- Reconoce las combi-naciones que, qui,gue, gui, gi, ge, gue,

gui.

- Distingue las conso-nantes y las pronun-cia en cualquier or-den.

- Relaciona palabrascon imágenes.

- Subescrbina


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MISIÓN:








Producir textos escritosque responden adiversas necesidadescomunicativas.

- Identificar en untexto las característi-cas básicas del len-guaje escrito.

La Oración Gramati-cal

1 Sustantivo2 Género3 Numero4 La oración

5 Clases de oraciones6 Sujeto, predicado y

artículo

- Selecciona nombrescomunes o propiosen un texto.

- Nombra los elemen-tos básicos de unaoración sujeto y pre-

dicado en forma oraly escrita.

- Identifica el géneroy el número de lossustantivos de unalectura.

- Redacta oracionescon coherencia en elcuaderno.

- Construye oracionesteniendo en cuenta elsujeto y el predicado.

- Comprende en untexto que los artícu-los ayudan a la con-cordancia del nombrey el número.

- Hacebrasejerc

- Ejemrentción

gráf

- Analy seto.


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MISIÓN:








Comprender textosliterarios para propiciarel desarrollo de nuestracapacidad creativa ylúdica.

- Diferencia textoslíricos comunicativose instructivos.

La Lírica

1 La comunicación2 Medios de comuni-

cación3 La lírica: poemas,

retahílas, refranes,

coplas y adivinanzas4 El libro y sus partes.5 Textos instructivos6 El teatro7 Reglas ortográficas

- Interpreta informa-ción que lee en pe-riódicos.

- Comprende algunostextos leídos como:poemas, coplas, re-

franes.

- Identifica instruccio-nes verbales y noverbales observadasy leídas en libros yrevistas.

- Elabora libros utili-zando textos líricos.

- Realiza ejerciciosprácticos para ilustrarlos elementos de lacomunicación.

- Practica en el auladiálogos y ejerciciosde escucha.

- Comlíricoinstrres e

- Esqucuad

forminstr

- Ilusttextobra


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EJE TEMÁTICO Y/O UNIDAD DIDÁCTICA: BLOQUE TEMÁTICO:

ESTANDARES LOGROS CONTENIDOS NIVELES DE DESEMPEÑOINTERPRETATIVO ARGUMENTATIVO PR

Caracterizar el funcio-namiento de algunoscódigos NO verbalescon miras a su uso ensituaciones comunicati-vas auténticas.

Conocer y analizo loselementos, roles,relaciones y reglasbásicas de la comuni-cación, para inferir las

intenciones y expecta-tivas de mis interlocu-tores y hacer máseficaces mis procesoscomunicativos.

- Aprender, escucha ydiferencia elementosde la comunicación.

- Identificar y reconocelas distintas funcio-nes del lenguaje.

1 Los mapas y losplanos

2 Las funciones dellenguaje

- Define informaciónde un texto.

- Interpreta mapas yplanos.

- Reconoce las funcio-nes del lenguaje.

- Establece diferenciasentre mapas y pla-nos.

- Comprende las fun-ciones del lenguaje.

- Estabásitar plan

- Dibuplan

- Propen lnifienes


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NIVEL: Básica CICLO: Secundaria ÁREA: Humanidades ASIGNATURA: CastellaEJE TEMÁTICO Y/O UNIDAD DIDÁCTICA: BLOQUE TEMÁTICO:



Conocer y utilizaralgunas estrategiasargumentativas queposibilitan la construc-ción de textos oralesen situaciones comuni-cativas autenticas.

- Comprender como seproduce la voz.

- Identificar las partesde un sistema fonato-rio.

- Reconocer tipos defonemas según elpunto de articulación.

- Reconocer caracterís-ticas de la escritura.

- Identificar tipos detextos.

La Producción delSonido Articulado

1 Producción delsonido articulado

2 De donde sale elsonido, como se

produce la voz, co-mo se produce elsonido articulado

3 Las partes del apa-rato fonatorio

4 Características de laconversación espon-tanea

5 Normas para partici-par en una conver-sación, como ser unbuen conversador

- Identifica las partesdel aparato fonatorio.

- Reconoce tipos defonemas vocálicos.

- Identifica las carac-

terísticas de una con-versación esponta-nea.

- Explica el proceso deproducción de la voz.

- Estacia pron

- Utiliapreconv


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MISIÓN:






Producir textos quecorresponden a nece-sidades especificas decomunicación, a proce-dimientos sistemáticosde elaboración y esta-blezco nexos intertextuales y extra tex-tuales.

- Reconocer la estruc-tura de un párrafo.

- Identificar la ideaprincipal.

- Producir textos conpárrafos deductivos einductivos.

- Conocer la estructurade párrafos expositi-

vos.- Identificar tipos de

párrafos según suestructura.

- Producir párrafosexpositivos con algu-nas de sus estructu-ras.

Los Textos Escritos

1 Qué es un párrafo2 De que están

hechos los párrafos3 Porque las ideas de

párrafos no igual deimportantes

4 En donde se ubica laidea principal

5 Párrafo por compa-ración o contraste,

párrafo descriptivo,párrafo por enume-ración

- Reconoce los párra-fos de un texto.

- Identifica la estructu-ra del párrafo de untexto dado.

- Identifica la ideaprincipal en variospárrafos.

- Separa los párrafosde un texto dado.

- Nombra la idea prin-cipal de un párrafo.

- Prodinduvos.

- Produsantruc

- Orgalas ifo


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MISIÓN:






Producir textos escritosque responden anecesidades especificasde comunicación, aprocedimientos sis-temáticos de elabora-ción y establezco nexosinter textuales y extratextuales.

- Identificar constitu-yentes de la oraciónGramatical.

- Reconocer oracionesunimebres y bimem-bres.

- Producir oracionesenunciativas, interro-gativas, imperativas ydesiderativas.

- Reconocer nombres ypronombres en lostextos.

- Reconocer tipos denombres y pronom-bres.

- Emplear pronombresen los textos

La Oración Gramati-cal.

1 La oración tienepartes o es un blo-que

2 El sujeto es siempreuna persona o grupo

3 Todas las oracionestiene sujeto y predi-cado

4 Que tipos de oracio-

nes hay5 Que son sustantivos.6 Que clase de nom-

bres existe7 Que clases de pro-

nombres hay

- Identifica constitu-yentes de la oración.

- Señala sujetos predi-cados en una ora-ción.

- Reconoce oracionesunimenbres y bi-membres.

- Reconoce el concepto

de sustantivo.

- Explica el conceptode oración gramati-cal.

- Compara las oracio-nes unimenbres ybimembres.

- Emplea las diversasclases de sustantivos.

- Prodvariocion

- Usa sus son


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MISIÓN:






Reconocer la tradiciónoral como fuente de laconformidad y desarro-llo de la literatura.

- Leer mitos y leyendas

- Reconocer las carac-terísticas del mito yde la leyenda

- Relacionar los mitos ylas leyendas con lascaracterísticas de lacultura en la cual seoriginan.

Los Mitos y las Le-yendas

1 Contexto histórico2 El mito3 Tipos de mitos4 Mitos cosmogónicos5 Mitos heroicos6 Mitos fundacionales7 Mitos divinos8 La leyenda

- Interpreta la informa-ción presente en losmitos y las leyendas.

- Describe las carac-terísticas de los mitosy las leyendas.

- Escribe mitos y le-yendas teniendo encuenta su estructurapropia.

- Diferencia el mito y laleyenda a partir delas características decada uno.

- Conde ldas oral


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MISIÓN:






Comprender e interpre-tar diversos tipos detexto, para establecersus relaciones internasy su clasificación enuna topología textual.

- Identifica, a través dela estructura de untexto expositivo, lainformación históricaque se presenta

- Analizar críticamentelos conceptos históri-cos desde una pers-pectiva pluralista de la identidad

- Contextualiza lainformación´histórica analizada yaplica al tiempo pre-sente

- Identificar las ideasfundamentales de untexto explicativo quese refiere a otro

- Valorar críticamentelas ideas de un texto.

1 Algunas gentes delnuevo mundo

2 ¿Qué hace andar unbosque?

3 Las viejas obras degigantes

4 Campo y ciudad

- Identifica a través deun texto explicativo lainformación históricaque se presenta.

- Identifica las ideasfundamentales de untexto explicativo.

- Comenta sobre lainformación históricay la aplica al tiempopresente.

- Valora críticamentelas ideas fundamen-tales de un texto ex-plicativo.

- Analos cos.

- Conexpo


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MISIÓN:






Producir textos escritosque responden anecesidades específicasde comunicación, aprocedimientos sis-temáticos de elabora-ción y establezco nexosintertextuales y extratextuales.

- Identificar artículos yadjetivos en textosescritos.

- Usar adecuadamentelos artículos definidose indefinidos.

- Saber emplear adjeti-vos en sus textos.

- Reconocer cuando

hay un hiato.- Dividir las palabras

en silabas teniendoen cuenta la presen-cia del hiato.

Los Adjuntos: Artículoy Adjetivos.

1 ¿Qué son adjuntos?2 ¿Que es un artículo?3 Clases de artículos4 ¿Qué es un adjetivo?5 Posición del adjetivo6 Clases de adjetivos7 Grados de compara-

ción del adjetivo

El Hiato

1 Las dos vocalesabiertas

2 Ejemplo te – a –tro.3 Vocal abierta la otra

cerrada con tilde rí –o, ale grí a

4 Vocal cerrada que serepite con asento: tii ta; du un vi ra to

- Identifica artículos yadjetivos en textoescritos.

- Identifica cuando hayun hiato.

- Usa adecuadamenteartículos y adjetivosen texto escritos.

- Emplea palabras conhiato en un escrito.

- Creahaciculodefi

- Conque un t


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MISIÓN:






Conocer y utilizaralgunas estrategiasargumentativas queposibilitan la construc-ción de textos oralesen situaciones comuni-cativas auténticas.

Producir textos escritosque responden anecesidades específicasde comunicación, a

procedimientos sis-temáticos de elabora-ción y establezco nexosintertextuales y extratextuales.

- Realizar exposicionesde acuerdo con unplan temático.

- Utilizar ayudas audio-visuales en las expo-siciones.

- Tomar apuntes deacuerdo con unatécnica propuesta enclase.

La Exposición Oral

1 ¿Cómo preparar laexposición?

2 Objetivo. temasubtemas

3 Las ayudas audiovi-suales ¿como seusan?

La Toma de Apuntes

1 ¿Qué es tomarapuntes?

2 Clases de apuntes3 Palabras claves.4 Frases breves5 Pequeños resúme-

nes

- Identifica las ayudasaudiovisuales que setienen para haceruna exposición.

- Reconoce la impor-tancia que tiene latoma de apuntes enlas clases.

- Explica la importanciaque tienen las ayudasaudiovisuales parahacer una exposición.

- Explica los tipos deapuntes (Palabrasclaves. frases brevespequeños resúme-nes).

- Sustciónterm

- Sustla fpara


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MISIÓN:






Producir textos escritosque responden anecesidades específicasde comunicación, aprocedimientos sis-temáticos de elabora-ción y establezco nexosintertextuales y extratextuales.

- Reconocer verbos enun texto.

- Identificar en unverbo el modo, eltiempo el número y lapersona.

- Conjugar verbosregulares en modoindicativo. .

-

Usar correctamentela g y la j.

- Armar palabrasempleando las raícesgeo, lejis, genos,gens, gentis.

El Verbo

1 ¿Qué es el verbo?2 ¿Qué función gra-

matical cumple elverbo?

3 Partes del verbo4 ¿Qué es conjugar un

verbo?5 Los accidentes del

verbo, Voz Modo,Tiempo, número

persona6 Modelos de conjuga-

ción7 ¿Por qué cambia el

verbo?

Algunos Usos de G y J

- Reconoce los verbosen un texto.

- Reconocer palabrasque se escriben con gy j.

- Explica los accidentesdel verbo.

- Comenta la impor-tancia de aplicar co-rrectamente el usode la g y la j.

- Conjmod

- Creahaciguny co


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MISIÓN:






Comprender obrasliterarias de diferentesgéneros, propiciandoasí el desarrollo de micapacidad crítica ycreativa.

- Comprender lascaracterísticas pro-pias de la poesía.

- Analizar los elemen-tos constitutivos delos diferentes textospoéticos.

- Leer poesía alusiva adiferentes temáticas.

La Poesía:

1 Contexto histórico2 Teoría literaria3 Definición4 Elementos importan-

tes de la poesía5 La imagen; símil,

metáfora, alegórica6 El lenguaje poético:

El ritmo7 Los elementos de la

estructura poética:8 El verso y la estrofa9 Clasificación de la

poesía:- Por su origen:

folclórica, tradicio-nal y literaria

- Por su estructurainterna: narrativa,descriptiva, lirica,pura y humorística

10 Biografías

- Identifica los diferen-tes elementos queconforman el lengua-

je poético.

- Interpreta el lenguajefigurado de las poes-ías que lee.

- Reflsenttes que na crime


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MISIÓN:






Reconocer en situa-ciones comunicativasautenticas, la diver-sidad y el encuentrode culturas con el finde afianzar misactitudes de respetoy tolerancia.

- Identificar situacionesen las que la comuni-cación puede vitarexpresiones violen-tas.

- Proponer formasalternativas de co-municación que privi-legian el buen trato yel dialogo inter per-sonal.

- Reconocer el valor delas personas que terodean, a través de lavaloración de suscualidades.

1 La comunicaciónviolenta

2 La comunicacióncerrada

- Identifica situacionesen las que la comuni-cación puede vitarexpresiones violen-tas.

- Identifica diferenciasentre las conversa-ciones superficiales yla comunicación au-tentica.

- Explica que entiendepor comunicaciónviolenta.

- Explica que entiendepor comunicaciónauténtica.

- Propnativción bueninter

- Conel vdadhum


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MISIÓN:






Comprender obrasliterarias de diferentesgéneros propiciando asíel desarrollo de micapacidad crítica ycreativa.

- Conocer los elemen-tos de las obrasdramáticas.

- Favorecer el gustopor la lectura deobras de teatro.

- Comprender la es-tructura formal deltexto teatral.

El teatro

1 Contexto histórico2 Teoría literaria3 Definición Aspectos

del genero dramáti-co: texto literario re-presentación

4 Elementos de laescenificación direc-tor actores persona-

jes declamación es-

pacio escenografía5 Tiempo vestuario,

argumento músicatema normas fun-damentales del ge-nero dramático ve-rosimilitud unidad deacción integridad in-terés

6 Divisiones del mon-taje escénico Actosescenas cuadros.

7 Tipos de representa-ciones teatrales tra-gedia comedia tragi-comedia

8 Biografía de algunosautores.

- Identificar algunoselementos que com-ponen las obras deteatro.

- Explica lo que en-tiende por divisionesdel montaje escénicoactos, escenas y cua-dros.

- Escrun relatipociongedgico


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MISIÓN:






Caracterizar los mediosde comunicaciónmasiva y selecciono lainformación que emitepara clasificarla yalmacenarla.

Relacionar de maneraintertextual obras queemplean el lenguaje noverbal y obras queemplean el lenguaje

verbal.

- Adoptar un criteriofrente los video-

juegos y su manerade jugarlos.

- Identificar elementosde la cuidad desde laobservación de unacalle.

- Elaborar la idea de “habitar la ciudad a

partir de la experien-cia personal.

1 Los video juegos2 La ciudad habitada

- Identifica ventajas ydesventajas de losvideo-juegos.

- Identifica los elemen-tos de tu ciudad des-de la observación deuna calle.

- Identifica un video juego haciendo alu-sión a sus ventajas.

- Comenta acerca dequé es lo que más tegusta de tu ciudad ylo que menos le gus-ta.

- Redcort

“impvide

- Elabpartde “a prien


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MISIÓN:






- Reconocer en situa-ciones comunicati-vas autenticas, ladiversidad y el en-cuentro de culturascon el fin de afian-zar mis actitudes derespeto y toleran-cia.

- Identificar las verda-deras causas del abu-rrimiento y relacio-narlas con las caren-cias comunicativas yla despersonalizaciónde las relacioneshumanas.

- Participar de unaestrategia comunica-tiva que dinamice las

relaciones humanas,como posibles salidasal aburrimiento.

Los Textos Escritos

1 Estados de ánimo ycomunicación

- Identifica las verda-deras causas del abu-rrimiento y las rela-ciones con las caren-cias comunicativas.

- Explica una estrate-gia comunicativa quedinamice las relacio-nes humanas.

- Elablas abuenfr


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MISIÓN:





NIVEL: Básica CICLO: Secundaria ÁREA: Humanidades ASIGNATURA: CastellaEJE TEMÁTICO Y/O UNIDAD DIDÁCTICA: BLOQUE TEMÁTICO:



Conocer y utilizo algu-nas estrategias argu-mentativas que posibili-tan la construcción detextos orales en situa-ciones comunicativasautenticas.

- Comprender el con-cepto de discurso.

- Reconocer las carac-terísticas de la orali-dad en sus nivelesfónico, morfosintácti-

co y léxico.

El Discurso Oral

1 Niveles y caracterís-ticas del discursooral:- Nivel fónico- Nivel morfológico

- Nivel léxico

- Resume el conceptode discurso.

- Diferencia las carac-terísticas de la orali-dad en niveles fónico,morfosintáctico yléxico.

- Elabsu dcurs


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MISIÓN:






Producir textos quecorresponden a nece-sidades especificas decomunicación, a proce-dimientos sistemáticosde elaboración y esta-blezco nexos intertextuales y extra tex-tuales.

- Comprender el con-cepto de oración.

- Identificar sus com-ponentes.

- Distinguir entreoraciones simples ycompuestas.

- Producir oracionesgramaticales.

La Oración Simple

1 Definición2 A qué se llama

contenido y a quéactitud

3 Como está formadasintácticamente laoración

4 Clasificación de lasoraciones en razónde su complejidad

sintáctica:5 Oración simple,

oración compuesta,Clasificación segúnactitud del hablante,según naturalezagramatical de predi-cado

- Identifica los compo-nentes de la oración.

- Distingue entreoraciones simples ycompuestas.

- Explica el conceptode oración gramati-cal.

- Prodgramy co


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MISIÓN:






- Comprender obrasliterarias de diferen-tes géneros propi-ciando así el desa-rrollo de mi capaci-dad crítica y creati-va.

- Leer literatura deciencia ficción.

- Reconocer las carac-terísticas del génerode ciencia ficción.

- Producir relatos deciencia ficción.

Literatura de CienciaFicción

1 Contexto histórico:2 La revolución indus-

trial3 Teoría literaria4 Definición de litera-

tura de ciencia fic-ción

5 Características deobras de ciencia fic-

ción6 Temas, personajes,

lenguaje, Clasifica-ción de relatos deciencia ficción cien-cia, etapas del gene-ro ficción en el cine,televisión revistas,ciencia ficción en

América latina, algu-nos autores de cien-cia ficción

- Identificar las carac-terísticas de las obrasde ciencia ficción.

- Explicar por que lamáquina es un per-sonaje privilegiado enlas obras de cienciaficción.

- Crearelatficci


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MISIÓN:







- Leer obras represen-tativas del géneropoliciaco Reconocerlas característicasprincipales del géneropoliciaco crear relatospoliciacos.

Literatura Policiaca

1 Contexto históricoaproximación al sigloXIX teoría literaria

2 Antecedentes ynacimiento.

3 Definición el temalos Villanos

4 Tipos de obras:novela criminalcientífica y psicológi-

ca la novela proble-ma o enigma la no-vela negra

5 Literatura policialpara jóvenes

El umbral de los detecti-ves famosos

6 Novela policiaca enColombia: los auto-res

- Reconoce las carac-terísticas principalesdel género policiaco.

- Explica las caracterís-ticas de los tipos deobras del género po-liciaco (novela crimi-nal científica y psi-cológica la novelaproblema o enigma lanovela negra).

- Creatura


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MISIÓN:






Caracterizo los mediosde comunicaciónmasiva y selecciono lainformación que emitepara clasificarla yalmacenarla.

Relaciono de manerainter textual obras queemplean el lenguaje noverbal y obras queemplean el lenguaje

verbal.

- Explicar el fenómenode la identificación enel cine.

- Comparar la identifi-cación que se da enel cine con la queseda en la literatura.

- Diferenciar los con-ceptos básicos deltiempo cinematográ-

fico.

- Identificar la temáticadel ska ritmo jamai-quino.

- Diferencia las clasesde libro de artista.

Medios de Comunica-ción Masiva

1 Identificación con lospersonajes

2 El tiempo cinema-tográfico

3 Otros sistemassimbólicos

4 El ska, ritmo jamai-quino

5 Libro de artista

6 Libro y arte

- Reconoce el tiempocinematográfico.

- Identifica la impor-tancia que tiene ellibro y el arte.

- Explica el fenómenode la identificación enel cine y el tiempocinematográfico.

- Comenta acerca de latemática del ska y enrelación con el libro yel arte.

- Escrrelaidencine

- Elabrio rtemarte


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MISIÓN:






Reconozco en situacio-nes comunicativasautenticas la diversidady el encuentro deculturas con el fin deafianzar mi actitud derespeto y tolerancia.

- Reconocer la impor-tancia de los senti-mientos hacia unomismo, en el desarro-llo de la potencialidadhumana.

- Identificar la interre-lación afecto comu-nicación como unanecesidad básica pa-ra el desarrollo en

todas las etapas delavida.

La Autoestima

1 La comunicación y laexpresión de afecto

- Identifica la impor-tancia de los senti-mientos hacia unomismo.

- Identifica dificultades juveniles para vivir larelación afecto co-municación con el finde tomar concienciade sus efectos noci-vos.

- Explica la importanciade los sentimientoshacia.

- uno mismo, en eldesarrollo de la po-tencialidad humana.

- Comenta acerca de laimportancia del afec-to en las distintassituaciones cotidia-

nas.

- Reflautohacien tales

- Prodaluscacide a


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MISIÓN:






Producir textos queresponden a necesida-des específicas decomunicación, a proce-dimientos sistemáticosde elaboración y esta-blecer nexos intertextuales y extra tex-tuales.

- Comprender textosexpositivos a travésde actividades plan-teadas.

- Producir textos expo-sitivos.

- Producir textos com-prensibles a partir deuna correcta elabora-ción de las oraciones

que las forman.

Esquemas de TextosExpositivos

1 Proceso de compre-sión de un texto ex-positivo

2 Detectar la progre-sión temática deltexto

3 Extraer el significadoglobal del texto

4 Reconocer la organi-

zación interna deltexto

5 Auto preguntas altexto

La Construcción deOraciones

1 Como escribir unaoración

2 s + v + c

- Identificar textosexpositivos.

- Definir que es unaoración gramatical.

- Explica con sustérminos cual es elproceso de un textoexpositivo.

- Escribir ejemplos deoraciones gramatica-les.

- Prodsitiv

- Congramma


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MISIÓN:






Producir textos queresponden a necesida-des especificas decomunicación, a proce-dimientos sistemáticosde elaboración y esta-blezco nexos intertextuales y extra tex-tuales

- Tener claros los usosde las mayúsculas.

- Emplear correcta-mente las mayúscu-las en los textos.

- Precisar los usos delos puntos y las co-mas.

- Emplear correcta-

mente puntos y co-mas en los textosescritos.

Uso de las Mayúscu-las

Signos de Puntuación

1 El punto2 Los dos puntos3 Los puntos suspen-

sivos4 La coma

- Reconocer los usosde las mayúsculas.

- Reconoce los usosdel punto y de la co-ma.

- Explica los casos nque se deben usar lasmayúsculas.

- Nombra los usos delpunto y de la coma.

- Creahaglas m

- Creahacito dma.


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MISIÓN:






Comprendo obrasliterarias de diferentesgéneros propiciando asíel desarrollo de micapacidad crítica ycreativa

- Leer obras represen-tativas de literaturafantásticas.

- Reconocer las carac-terísticas de la litera-tura fantástica.

- Reconocer los auto-res más representati-vos de la literaturafantástica.

Literatura Fantástica

1 Contexto histórico:la palabra oral, elsonido del conoci-miento

2 Teoría literaria:3 Orígenes de la

literatura fantástica4 Las características

de los mitos5 Antecedentes del

genero fantástico6 La fantasía como

genero literario7 Que es el genero

fantasía8 Clasificación del

genero fantástico:heroica, épica y ju-venil: autores repre-sentativos

- Identifica las carac-terísticas de los rela-tos fantásticos.

- Identifica algunosautores de literaturafantástica.

- Explica los orígenesde la literaturafantástica.

- Creacos.


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MISIÓN:







- Gozar de la lecturade poesía.

- Reconceor elemtnosdel poema.

- Reconocer autores depoesía.

- Producir textos poeti-cos.

La Poesía Lenguajeque Canta y Encanta

1 Contexto histórico2 El nacimiento de la

poesía3 Teoría literaria4 Que es poesía5 Elementos del

poema6 Ritmo Vrs métrico7 Rima y estrofa

8 El verso libre, elverso blanco

9 Autores de poesía

- Reconocer elementosdel poema.

- Identifica autores depoesía.

- Explica lo que en-tiende por poesía.

- Prodcos.


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MISIÓN:






Reconocer en situacio-nes comunicativasautenticas la diversidady el encuentro deculturas con el fin deafianzar mi actitud derespeto y tolerancia.

- Definir la comunica-ción autentica desdela perspectiva delliderazgo, como po-tenciadora de las ca-pacidades humanas ysus niveles de convi-vencia.

- Establecer las dife-rencias entre la co-municación autentica

y la superficial conbase en el juegoamoroso y las rela-cione s de pareja.

1 La comunicación y elliderazgo

2 La comunicación y elamor

- Identifica algunascaracterísticas de loslíderes.

- Reconoce como eidentifica una comu-nicación con relaciónal sentimiento amo-roso.

- Explica como se danlas comunicacionesautenticas del lide-razgo, como poten-ciadora de las capa-cidades humanas.

- Elabora un texto conlas diferencias entrecomunicación auten-tica y superficial conbase en el juego

amoroso y las rela-ciones de pareja.

- Estaprocyadacacidesago hum

- Plana mmunpara

bueamo


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MISIÓN:






Caracterizar los mediosde comunicaciónmasiva y selecciono lainformación que emitepara clasificarla yalmacenarla.

Relacionar de manerainter textual obras queemplean el lenguaje noverbal y el lenguajeverbal.

- Usar criterios clarospara opinar sobreuna película de cine.

- Reconocer la impor-tancia de la plazamayor.

- Comparar la plazamayor con otros lu-gares importantes dela cuidad.

Cine: ¿Arte o Entrete-nimiento?

1 Fotografía2 Música y sonidos3 Guion

- Identifica alguno delos elementos que seobservan en una pelí-cula.

- Identifica la plazamayor de su ciudad.

- Opina sobre unapelícula que hayavisto y le haya impac-tado.

- Explica la importanciade la plaza mayorpara tus padres yabuelos.

- Escrrio etementr


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MISIÓN:





NIVEL: Básica CICLO: Secundari ÁREA: Humanidades ASIGNATURA: CastellaEJE TEMÁTICO Y/O UNIDAD DIDÁCTICA: BLOQUE TEMÁTICO:



Determinar en lasobras literarias colom-bianas, elementos quedan cuenta de suscaracterísticas estéti-cas, históricas y so-ciológicas cuando sea

pertinente.

- Reconocer las carac-terísticas del costum-brismo, el realismosocial y el realismomágico.

- Leer fragmentos

representativos decada subgénero.

- Relacionar cadasubgénero con sucontexto histórico ycultural.

El Realismo

1 Contexto histórico2 Teoría literaria3 Antecedentes4 El costumbrismo5 El realismo social

6 El realismo mágico7 Lecturas representa-

tivas8 Autores destacados9 Taller de escritores

- Identifica las carac-terísticas del realismoen general.

- Diferencia costum-brismo, realismo so-cial y realismo mági-co.

- Recode con peo


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MISIÓN:






Producir textos queevidencian el conoci-miento que he alcan-zado acerca del funcio-namiento de la lenguaen situaciones decomunicación y el usode las estrategias deproducción textual.

- Identificar las funcio-nes que desempeñanlos informes y losactos.

- Reconocer las dife-rencias entre acto einforme.

- Comprender el con-cepto de la oracióncompuesta.

- Reconocer las estruc-turas básicas de ora-ción simple y de lacompuesta.

- Clasificar las oracio-nes coordinadassegún el conectorempleado.

1 El Acta2 El informe3 Oración compuesta

coordinada4 Oraciones compues-

tas yuxtapuestas

- Identifica las funcio-nes que desempeñanlos informes y losactos.

- Reconocer las estruc-turas de una oraciónsimple y una oracióncompuesta.

- Compara las funcio-nes que desempeñanlos informes y lasactas.

- Clasifica las clases deoraciones compues-tas.

- Elabinfo

- Concom


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MISIÓN:






Comprender los facto-res sociales y culturalesque determinan algu-nas manifestacionesdel lenguaje no verbal.

- Diferenciar los distin-tos tipos de ilumina-ción.

- Interpretar gestosdesde la iluminación

- Opinar sobre lainfluencia de la indus-tria de la farándulaen los noticieros.

-

Analizar de maneracritica las causas queoriginan las noticiasdel entretenimiento.

1 El cine y la Luz2 Las noticias rosas

- Interpreto sobre lainfluencia de la indus-tria de la farándulaen los noticieros.

- Diferencia distintostipo de iluminaciónusada en el cine.

- Prodcríticorigdel e


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MISIÓN:






Producir textos escritosque evidencian elconocimiento que healcanzado acerca delfuncionamiento de lalengua en situacionesde comunicación y eluso de las estrategiasde producción textual.

Retomar critica yselectivamente la

información que circulaa través de los mediosde comunicaciónmasiva para confron-tarla con la que provie-ne de otras fuentes.

Comprender los facto-res sociales y culturalesque determinan algu-nas manifestacionesdel lenguaje verbal.

- Reconocer que fun-ción gramatical cum-plen las palabras.

- Opinar sobre loslímites entre el perio-dismo investigativo yla investigación mor-bosa de la crónicaroja.

Ortografía

1 La tilde diacrítica

Periodismo e Investi-gacion

1 Periodismo investi-gativo entre la ver-dad y el morbo

2 Los edificios de

espejos

- Reconoce aquellaspalabras monosílabasa tono y una tonica.

- Reconoce como seelabora una crónica.

- Emplear la tildediacrítica cuando seanecesaria.

- Relatar la historia deuna edificación.

- Ordecon (usobra (usolista

- Conlas que torn


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MISIÓN:





NIVEL: Básica CICLO: Secundari ÁREA: Humanidades ASIGNATURA: CastellaEJE TEMÁTICO Y/O UNIDAD DIDÁCTICA: BLOQUE TEMÁTICO:



Determinar en lasobras literarias lati-noamericanas, elemen-tos textuales que dancuenta de sus carac-terísticas estéticas,históricas y sociológi-

cas, cuando sea perti-nente.

- Caracterizar losprincipales momentosde la literatura hispa-noamericana, tenien-do en cuenta particu-laridades temporales,geográficas, de géne-

ro, de autor, etc.

- Leer con sentidocrítico obras de auto-res latinoamericanos.

Teatro Hispanoameri-cano

1 Teatro indígena2 Teatro de la Con-

quista y la Colonia3 Teatro moderno y

contemporáneo4 Ensayo de los siglos

XVIII y XIX5 Ensayo moderno y

contemporáneo.6 Grandes maestros

del teatro y del en-sayo

7 hispanoamericano

- Reconoce las carac-terísticas y elementosdel teatro hispanoa-mericano y su evolu-ción desde sus oríge-nes hasta hoy.

- Identifica las carac-terísticas del ensayocomo género literario.

- Escrlitercon talleliter


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MISIÓN:





NIVEL: Media CICLO: ÁREA: Humanidades ASIGNATURA: CastellaEJE TEMÁTICO Y/O UNIDAD DIDÁCTICA: BLOQUE TEMÁTICO:



Analizar crítica y creati-vamente diferentesmanifestaciones litera-rias del contexto uni-versal.

Producir textos argu-

mentativos que evi-dencian mi conocimien-to de la lengua y elcontrol sobre el usoque hago de ella encontextos comunicati-vos orales y escritos.

- Reconocer algunascaracterísticas de lanovela y del génerodramático contem-poráneo.

- Reconocer la conver-

sación como un ins-trumento en el inter-cambio de ideas, sus-ceptible de ser anali-zada.

La poca Contem-poránea

1 La novela actual2 El teatro contem-

poráneo

Análisis de la Conver-sación

1 Reglas de conversa-ción

2 Contenidos implícitosde la conversación

- Reconoce caracterís-ticas de la novelacontemporánea.

- Reconoce diversostipos de conversacio-nes.

- Interpreta y valora,como expresionesculturales, algunasobras contemporáne-as.

- Conoce y aplica las

normas elementalespara sostener unaconversación.

- Enulitermente stext

- Disc

contformconv


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MISIÓN:





NIVEL: Media CICLO: ÁREA: Humanidades ASIGNATURA: CastellaEJE TEMÁTICO Y/O UNIDAD DIDÁCTICA: BLOQUE TEMÁTICO:



Interpretar en formacrítica la informacióndifundida por losmedios de comunica-ción masiva.

Producir textos argu-

mentativos que evi-dencian mi conocimien-to de la lengua y elcontrol sobre el usoque hago de ella encontextos comunicati-vos orales y escritos.

- Asume una posicióncrítica frente a la di-ferencia entre arte yvandalismo.

- Caracteriza el grafiticomo una obra de

arte callejero.

- -Identifica las rela-ciones existentes en-tre el emisor y el des-tinatario o los desti-natarios

Arte Callejero

1 El arte callejero2 Inicios3 Técnicas

El Auditorio o Desti-natario

- Observa en su barriodiferentes tipos ytécnicas de grafiti.

- Identifica las diferen-cias entre un oyenteun lector y un espec-

tador.

- Analiza y clasifica lastécnicas del grafiti.

- Identifica las diferen-cias entre un oyente,un lector y un espec-tador.

- Disegraf

- Escrcon sobrlos

vandpara

jero

- Discrealoyenun momla in


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MISIÓN:





NIVEL: Básica CICLO: Primaria ÁREA: Humanidades ASIGNATURA: InglésEJE TEMÁTICO Y/O UNIDAD DIDÁCTICA: BLOQUE TEMÁTICO:



Habilidades de com-prensión

- Entender cómo sesaluda y se despidende mí.

- Demuestrar com-prensión de pregun-tas sencillas sobre mi

familia.

Greetings

1 Good morning2 Good afternoon3 Good evening4 Good night5 Good bye

The Family

1 My family2 My mother3 My father4 Grandmother5 Grandfather6 Sister7 Brother

- Identifico los diferen-tes saludos.

- Identifico el nombrede los miembros demi familia.

- Dramatizo los dife-rentes saludos.

- Diferencio los nom-bres de la familia.

- Reasalucom

- Proncorrde la


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MISIÓN:








Habilidades de escu-cha, pronunciación ycomprensión.

- Reconocer los coloresy los números de 0 a10.aprende a pro-nunciar los colores ylos números en inglésde 0 a 10.

Numbers

1 Zero, one, two,three, four, five, six,seven, eight, nine,ten

The Colors

1 Red, black, white,brown, green, pur-ple, orange, blue,yellow

- Identifica cómo seescribe y pronuncialos colores y númerosdesde el cero hasta el10 en inglés.

- Escribe y pronuncialos colores y losnúmeros en inglés.

- Ilustpropnúmdiez


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MISIÓN:








Leer, escribir y pronun-ciar correctamente losnúmeros cardinalesone-one hundred.

- Dibujar la cantidadindicada y escribe elnúmero en inglés.

- Formular y respondercorrectamente lapregunta HOW ARE

you?

- Relacionar cantidadescon la palabra co-rrespondiente.

Numbers Oone - OneHundred

1 When do you birth-day?

ingles lec

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