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INFORMATION A TOUS LES ELEVES DE 4ème SEGPA Travail semaine 5 ( du 27 avril au 3 mai ) Tu trouveras sur le site du collège un corrigé des activités de cette semaine à partir du vendredi 1er mai. Si tu as terminé avant, demande nous de t'envoyer le correctif sur ton mail. Tu n'es pas obligé(e) d'imprimer le fichier de travail. Tu peux faire comme nous avons fait pour la correction : te servir du fichier sur ordinateur comme d'un livre de classe. Tu copies tes réponses sur une feuille de cahier ou sur une page de traitement de texte sur ordinateur ( Word, OpenOffice Writer, LibreOffice Writer..). Si tu as besoin d'informations n'hésite pas à nous contacter : Mr Deroualle : 06 66 77 06 54 [email protected] Mr Guihard : 06 30 97 42 40 [email protected] N'hésitez pas non plus à communiquer entre-vous !!! N'oublie pas qu'il y a à ta disposition un Aide Mémoire !

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INFORMATION A TOUS LES ELEVES DE 4ème SEGPA

Travail semaine 5 ( du 27 avril au 3 mai )

Tu trouveras sur le site du collège un corrigé des activités de cette semaine à partir du vendredi 1er mai.Si tu as terminé avant, demande nous de t'envoyer le correctif sur ton mail. Tu n'es pas obligé(e) d'imprimer le fichier de travail. Tu peux faire comme nous avons fait pour la correction : te servir du fichier sur ordinateur comme d'un livre de classe. Tu copies tes réponses sur une feuille de cahier ou sur une page de traitement de texte sur ordinateur ( Word, OpenOffice Writer, LibreOffice Writer..).

Si tu as besoin d'informations n'hésite pas à nous contacter :

Mr Deroualle : 06 66 77 06 54 [email protected]

Mr Guihard : 06 30 97 42 40 [email protected]

N'hésitez pas non plus à communiquer entre-vous !!!

N'oublie pas qu'il y a à ta disposition un Aide Mémoire !

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8 CNED 4e SEGPA – Module 7

les vêteMents : toute une histoire

L’histoire des vêtementsFRANÇAIS Dans cet atelier, vous identifierez le sens d’un mot inconnu suivant

son contexte, vous utiliserez le lexique relatif aux vêtements et découvrirez des expressions touchant à ce domaine.

MATHÉMATIQUES Vous résoudrez des problèmes impliquant l’addition et la soustraction de nombres décimaux.

Regardez la vidéo de présentation de l’étape.

activité 1 Lire et comprendre : l’histoire des vêtements

S’informerLisez le texte suivant.

Au tout début de notre histoire, les hommes préhistoriques inventèrent le vêtement pour se protéger du froid. Ils étaient faits de peaux et de fourrures d’animaux. Pourtant, certaines populations vivant dans des pays chauds, n’utilisaient pas les vêtements pour se protéger des morsures de l’hiver, mais pour des raisons religieuses ou pour indiquer leur rang dans la tribu.

Les vêtements eurent ensuite une autre raison d’être : la pudeur. Mais la pudeur n’avait pas les raisons qu’on lui connaît. La médecine n’en étant qu’à ses débuts, les vêtements cachaient les infections ou pustules dont les corps étaient couverts. C’était le cas par exemple des collerettes chez les nobles*.

Aujourd’hui, chacun a son style, mais le choix de nos vêtements a encore une signification*.

activité 2 À vos dictionnaires

Analyser le sens des mots dans un texte Pour chaque mot, cochez la définition qui correspond au sens du texte.

rang : n.m.

sens 1 : chemin desservant des exploitations agricoles.

sens 2 : suite d’objets ou de personnes disposés les uns à côté des autres sur une même ligne.

sens 3 : place d’une personne dans une société, un groupe, une tribu.

pudeur : n.f.

sens 1 : sentiment de gêne à montrer son corps.

sens 2 : timidité, réserve.

collerette : n.f.

sens 1 : objet en forme d’anneau.

sens 2 : pièce de tissu ou de dentelle se plaçant autour du cou.

sens 3 : anneau se trouvant sur le pied d’un champignon.

infection : n.f.

sens 1 : odeur très désagréable.

sens 2 : contamination par un microbe.

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CNED 4e SEGPA – Module 7 9

activité 3 Lire et écrire : qui suis-je ?

Analyser une situation dans sa globalitéLisez le texte suivant.

Je porte un pantalon, je n’ai ni bottes, ni cravate. Je porte un pull et mes cheveux sont courts.Observez les photographies.

Laurent Michel Jean-Marc Isabelle Virginie Anne-Marie

Complétez la réponse.

Je suis .................................................................................. , car je porte .....................................................

.......................................................................................................................................................................... .

Mettre en œuvre une actionÉcrivez un texte pour décrire Virginie et sa tenue en choisissant des mots dans cette liste.

débardeur - short - pull-over - cravate - tee-shirt - bermuda - baskets - robe - anorak - bonnet - manteau - casquette - écharpe - jupe - chaussette - chemise - jean - gants

...........................................................................................................................................................................

...........................................................................................................................................................................

...........................................................................................................................................................................

activité 4 Vocabulaire

Mettre en œuvre une actionComplétez par sens propre ou sens figuré.

les morsures de l’hiver è sens ............................. acheter une veste è sens ...................................

retourner sa veste è sens ..................................... porter la culotte è sens .....................................

quel beau chapeau è sens .................................... rendre son tablier è sens ..................................

Reliez chacune de ces expressions à son sens.

Retourner sa veste. S’en aller.

Porter la culotte. Économiser.

Se serrer la ceinture. Prendre les décisions importantes.

En avoir plein les bottes. Changer d’avis.

Tourner les talons. En avoir assez.

Pour vous entraîner, réalisez l’exercice interactif.

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10 CNED 4e SEGPA – Module 7

activité 5 Grammaire Conjuguez les verbes suivants au présent de l’indicatif.

Je (prendre) .................................. une veste. L’habit ne (faire) .................................. pas le moine.

Nous (être) .................................. tirés à quatre épingles. Tu (rendre) .................................. ton tablier.

Ils ne (faire) .................................. pas dans la dentelle. Je l’(avoir) .................................. dans la poche.

Vous (être) .................................. bien dans vos baskets.

activité 6 Calculs et résolution de problème

Analyser une situation problèmeLisez l’énoncé suivant.

Problème 1 : Sarah a un budget de 50 €. Elle a déjà acheté un maillot à 12,90 € et un jean à 26,50 €. Parmi les vêtements et accessoires proposés, lequel peut-elle acheter ?

Résolvez le problème et complétez la phrase réponse.

TOP

9 € 99

ROBE

16 € 50

TEE-SHIRT

10 € 90

2 6 , 5 0 5 0 , 0 0

+ 1 2 , 9 0 - . . , . .

. . , . . . . , . .

Phrase réponse : Sarah pourra acheter ......................................................................................................... .

Problème 2 : Anthony a un budget de 40 €. Il a déjà acheté une casquette à 6,50 € et un tee-shirt à 8,90 €. Quel jean pourra-t-il acheter ?

14 € 50 16 € 50 15 € 50

. . , . . 4 0 , 0 0

+ . . , . . - . . , . .

. . , . . . . , . .

Phrase réponse : Anthony pourra acheter ...................................................................................................... .

Mettre en œuvre une actionEffectuez les additions et les soustractions suivantes.

Écoutez les conseils donnés dans la vidéo.

5 6 , 9 9 4 8 , 2 5 9 5 , 5 5

+ 2 4 , 7 5 + 8 , 1 0 - 6 5 , 4 0

. . , . . . . , . . . . . , . .

Pour vous entraîner, réalisez l’exercice interactif.

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CNED 4e SEGPA – Module 7 11

Marco Polo et la route de la soieFRANÇAIS Dans cet atelier, vous lirez un texte sur la fabrication de la soie.MATHÉMATIQUES Vous effectuerez des calculs sur les décimaux et ferez des

conversions de mesures de longueur.HISTOIRE Vous découvrirez Marco Polo et d’autres grands explorateurs.

Marco polo était un grand voyageur italien, né à Venise en 1254, qui importa la soie en Europe.

La soie est aujourd’hui encore comme l’une des plus belles étoffes au monde.

Mais quelle est l’histoire de cet explorateur ?

activité 1 Lire pour mieux comprendre : Marco Polo

Communiquer

Pour mieux connaître ce grand explorateur, reconstituez chacune des phrases suivantes en reliant son début à sa fin.

Marco Polo était un marchand né... ... en 1324

Pour ses affaires, il se rendit en... ... un livre intitulé Le Livre des Merveilles.

Ils partirent dans ces contrées lointaines ... ... l’empereur Kubilaï Khan.

La route qu’ils suivirent se nommait ... ... à Venise en 1254.

En Chine, ce grand voyageur rencontra ... ... Orient accompagné de son équipage.

À son retour, il défendit Venise ... ... contre la ville de Gênes où il fut emprisonné.

Durant cette période, il écrivit ... ... pour chercher des bijoux, de la soie et des épices.

Marco Polo mourut ... ... la route de la soie.

Pour vous aider, pensez à consulter l’aide mémoire page 4.

Aidez-vous de l’activité précédente et des mots surlignés pour compléter le résumé de la vie de Marco Polo.

Marco Polo est né en ....................... à ........................................

Il projette de se rendre en ........................................ pour chercher des ........................., de la

..........................et des .............................

Pour s’y rendre, lui et son équipage vont emprunter la ...................................................

Ce voyage lui permettra de rencontrer l’empereur de Chine ........................................

À son retour en Italie, il défendra sa ville natale contre .............................................. et fut .....................

............... Marco polo nous racontera son long voyage dans un récit intitulé .............................................

.... Marco polo mourut en .......................

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12 CNED 4e SEGPA – Module 7

activité 2 Nombres et calcul

Mettre en œuvre une actionEffectuez les calculs suivants. Révisez les techniques opératoires dans votre aide-mémoire pages 7 et 8.

8 3 , 2 4 5 2 , 3 6 2 4 , 3 6

+ 1 5 , 9 7 + 2 9 , 4 1 × 5

. . , . . . . , . . . . . , . .

Pour vous entraîner, réalisez l’exercice interactif.

activité 3 Lire et comprendre : la fabrication de la soie

S’informerLisez ou écoutez ce texte.

La soie passe pour le plus coûteux et le plus estimé* de tous les textiles*. L’étoffe est belle et agréable à porter. Elle est légère et solide et aussi aérée* que chaude. Sa couleur naturelle est vive et pure ; teinte, elle offre des couleurs à l’éclat* profond. Mais comment fabriquer ce sublime* textile ?

La soie est un fil naturel qui est sécrété* par un ver pour fabriquer son cocon*. Ce ver se nomme le ver à soie.

L’élevage de ce ver est un travail intensif* et particulièrement exigeant*.

Au bout de quelques jours, le ver se métamorphose en chrysalide* dans son cocon. À ce stade, il faut passer les cocons à l’eau bouillante pendant quelques minutes pour tuer la chrysalide qui se trouve encore à l’intérieur. En effet, cette dernière, sous sa forme de papillon, briserait le précieux fil de soie lors de son envol. Enfin, les fils de différents cocons sont rassemblés et enroulés sur un dévidoir. Le fil extrait d’un gros cocon peut atteindre 2 km de long !

En Chine, la transformation de la soie fut de tout temps une activité féminine : de la cueillette des feuilles de mûrier* (qui permettent de nourrir les larves) au filage* en passant par le dévidage*.

La soie a connu d’autres utilisations que vestimentaires : elle servait également à l’écriture et à la peinture.

Communiquer

Répondez aux questions suivantes en cochant VRAI ou FAUX.

VRAI FAUX

La soie n’est pas le textile le plus cher.

Le ver à soie se nourrit de feuilles de mûrier.

Les hommes sont les seuls à s’occuper de la soie.

On se sert de la soie pour les habits uniquement.

Il faut laisser le papillon s’échapper de son cocon.

La soie est une toile d’araignée.

Un seul cocon peut donner deux kilomètres de fil de soie.

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CNED 4e SEGPA – Module 7 13

activité 4 Histoire : les explorateurs Il y eut bien des explorateurs après Marco Polo qui firent des découvertes fabuleuses. Ils ne prirent pas la route de la soie, mais d’autres chemins tout aussi périlleux. Voici leurs aventures.

S‘informer

Lisez les textes suivants qui décrivent les itinéraires de leurs incroyables voyages.

Marco Polo partit de Venise et fit le tour de l’Asie en empruntant la route de la soie pour ensuite revenir en Italie en 1295.

Au XVe siècle, le Génois Christophe Colomb pense pouvoir atteindre l’Asie par l’ouest. Il obtient de la reine d’Espagne, Isabelle de Castille, qu’elle finance son voyage. En 1492, il aborde les Antilles, persuadé qu’il s’agit des îles proches de la Chine. En fait, il vient de découvrir l’Amérique.

En 1498, le Portugais Vasco de Gama atteint l’Inde après avoir contour-né l’Afrique du sud.

En 1519, Magellan part de l’Espagne pour l’Amérique où il découvre un passage permettant de passer de l’Atlantique au Pacifique, auquel il laissera son nom. Il a fait le premier tour du monde. Ce fut donc le plus long des voyages de ces explorateurs.

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14 CNED 4e SEGPA – Module 7

Mettre en œuvre une actionObservez les itinéraires de ces voyages représentés par les flèches de couleurs.

Relisez les textes de la page précédente, reliez chaque explorateur à son voyage.

OcéanAtlantique

OcéanIndien

Afrique

Antarctique

Asie

Australie

VeniseEurope

Amériquedu Nord

Amériquedu Sud

AmériqueCentrale

Océan

Pacifique

Océan

Pacifique

OcéanAtlantique

Détroitde

.................

Océan Glacial Arctique

Voyage de ......................... (date..................)Voyage de ......................... (date..................)Voyage de ......................... (date..................)Voyage de ......................... (date..................)

Marco Polo

Christophe Colomb

Vasco de Gama

Magellan

activité 5 Longueurs et mesures

Mettre en œuvre une action

Convertissez les longueurs des bobines de fils en mètres.

Blanche :

2 km = ……...…… m

Rouge :

75 dam = ……...…… m

Rose :

19 hm = ……...…… m

Bleue :

11 hm = ……...…… m

Jaune :

9 hm = ……...…… m

Violette :

14 500 dm = ……...…… m

Verte :

100 000 cm = ……...…… m

Noire :

14 hm = ……...…… m

Vous pouvez vous aider du tableau de conversion dans votre aide mémoire page 8.

Pour vous entraîner, réalisez l’exercice interactif.

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CNED 4e SEGPA – Module 7 15

L’incroyable histoire du jeanFRANÇAIS Dans cet atelier, vous découvrirez et raconterez la fantastique

histoire du jean.MATHÉMATIQUES Vous effectuerez des soustractions de nombres décimaux.

activité 1 Lire et comprendre : l’histoire du jean

S’informerLisez le texte suivant.

Au XVIIe siècle, la ville de Gênes, en Italie, était très réputée pour une toile de tissu très solide qu’elle exportait dans toute l’Europe pour fabriquer des voiles de bateau.

En 1853, Levi Strauss, un tailleur américain, utilisa ce même tissu aux États-Unis, pour la fabrication des toiles de tente et des bâches des chercheurs d’or. On parle alors de toile de « jeans » (prononciation de « Gênes » avec l'accent américain).

En 1872, Jacob Davis, un autre tailleur eut l’idée d’y tailler à l’intérieur une paire de pantalons pour satisfaire aux exigences de solidité de ses clients bûcherons.

En 1929, le jean, peu cher, fut adopté par les travailleurs lors de la grande crise.

En 1950, le jean, symbolisant la révolte des jeunes, fut interdit dans les écoles aux États-Unis.

En 1970, le mouvement hippies transforma le jean en le brodant, le colorant ou en l’ornant de fleurs et de bijoux.

En 2010, le phénomène du jean est mondial et n’a pas pris une ride. Il devient « slim » ou « skinny* », c’est à dire moulant sur toute sa longueur (skin en anglais signifie peau).

CommuniquerCochez les bonnes réponses.

1. Quelle ville Italienne donna son nom au jean ? Rome Gênes Naples

2. Au XVIIe siècle, ce tissu servait à fabriquer : des pantalons des voiles de bateau

3. En 1853, Lévis Strauss vendit ses toiles : aux hippies* aux chercheurs d’or

4. Qui eut l’idée d’en faire un pantalon ? Lévis Strauss Jacob Davis

5. Ces pantalons étaient destinés :

aux dames pour leur élégance aux bûcherons pour leur solidité

6. Les travailleurs l’adoptèrent en 1929 pour : son élégance son prix

7. Pourquoi fut-il interdit dans les écoles en 1950 ?

il n’était pas pratique il tenait trop chaud il symbolisait la révolte des jeunes

8. Qui le transforma en 1970 ? les bûcherons les hippies les travailleurs

9. Que signifie « skin » en anglais ? solide peau bleu

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16 CNED 4e SEGPA – Module 7

activité 2 Ecrire

Mettre en œuvre une actionÀ partir de la lecture du texte de l’activité 1 et de vos réponses aux questions, écrivez un texte racontant l’histoire du jean. Vous utiliserez des mots de liaison parmi les suivants :

avant - d’abord - auparavant - ensuite - puis - après - enfin - lors - aujourd’hui - désormais

L’histoire du jean a commencé au XVIIe siècle à ..............................................................................................

...........................................................................................................................................................................

...........................................................................................................................................................................

...........................................................................................................................................................................

...........................................................................................................................................................................

...........................................................................................................................................................................

...........................................................................................................................................................................

...........................................................................................................................................................................

...........................................................................................................................................................................

...........................................................................................................................................................................

...........................................................................................................................................................................

...........................................................................................................................................................................

...........................................................................................................................................................................

...........................................................................................................................................................................

Pour vous entraîner, réalisez l’exercice interactif.

activité 3 Nombres et calcul

Mettre en œuvre une actionCalculez les différences de prix entre ces vêtements en jean.

49,90 € 15,50 € 26,99 € 24,49 € 19,50 € 29,90 €

4 9 , 9 0 2 6 , 9 9 . . , . .

- 1 5 , 5 0 - 2 4 , 4 9 - . . , . .

. . , . . . . , . . . . , . .

Pour vous entraîner, réalisez l’exercice interactif.

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CNED 4e SEGPA – Module 7 17

Une histoire de coton !FRANÇAIS Dans cet atelier, vous lirez des textes sur l’esclavagisme dans les

plantations de coton et vous travaillerez sur les compléments cir-constanciels.

MATHÉMATIQUES Vous donnerez du sens à la division et résoudrez des problèmes.

Dans le monde, on distingue trois grandes fibres textiles naturelles : les fibres d’origine animale (la soie, la laine, les peaux), d’origine végétale (le coton, le lin, le chanvre...) et d’origine minérale.Le coton est la fibre naturelle la plus utilisée dans le monde.

activité 1 Lire et comprendre : à chacun son titre Écrivez le bon titre sur chaque couverture de livre. Aidez-vous des résumés.

TITRE : Coton blues

Coton… Ce n’est pas un nom. C’est pourtant le sien. Le Maître l’a choisi pour se moquer de ses cheveux rêches, pour rire de ses gros yeux, et surtout de sa peau si sombre qu’on la dirait découpée dans la nuit. Coton aussi, parce que dans la plantation, c’est le trésor, c’est la richesse. Elle ne dit rien, Coton. Aucun son n’a jamais franchi ses lèvres. On la croirait muette, Coton. En vérité, personne ne sait qu’elle rêve.

TITRE : Betty coton

Vendue à un négrier, Badi, une adolescente africaine, est arrachée à son village et embarquée de force sur un bateau en partance pour l’Amérique.

Au terme d’une traversée effroyable, elle rejoindra les rangs des esclaves d’une plantation en Louisiane. Elle y devient Betty-coton, souffre-douleur d’Henri, le petit maître de la maison, qui ne cesse de l’humilier.

TITRE : Les chemins secrets de la liberté

Julilly est une jeune esclave. Séparée de sa mère, elle rencontre Lisa dans une plantation du Mississippi. Les deux amies rêvent d’une vie meilleure. Alors, une nuit, elles s’enfuient ensemble. Guidées par l’étoile polaire, elles entament une longue route pleine de dangers, mais aussi de rencontres, vers la liberté, le Canada.

Écoutez les conseils donnés dans la vidéo.

........................

........................

........................

........................

........................

........................

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18 CNED 4e SEGPA – Module 7

activité 2 Grammaire : les compléments

Le complément circonstanciel est un mot ou un groupe de mots qui nous apporte des précisions sur l’action décrite dans la phrase. Il peut nous renseigner sur le lieu, le moment, la manière, la cause, le but ou le moyen. On peut le déplacer ou le supprimer.Le complément circonstanciel de lieu répond à la question Où ?

Le coton est dans le panier. Aujourd’hui nous serons dehors.Le complément circonstanciel de temps répond à la question Quand ?

Ils arriveront dans l’après-midi. Tu arrêtes maintenant !Le complément circonstanciel de manière répond à la question Comment ?

Il l’a battu avec violence. Il est arrivé très vite. Le complément circonstanciel de cause répond à la question Pourquoi, pour quelle raison ?

Il a agi par jalousie. Il n’est pas venu parce qu’il est souffrant.Le complément circonstanciel de but répond à la question Dans quel but ?

Il travaille pour le maître. Il parle fort afin que tout le monde entende.Le complément circonstanciel de moyen répond à la question Avec quoi, par quel moyen ?

Il cueille le coton à la main. Il voyage en bateau.

À RETENIR

Mettre en œuvre une actionDans les phrases suivantes, des compléments circonstanciels sont en gras. Écrivez de quel complément circonstanciel il s’agit.Elle rencontre Lisa dans une plantation du Mississipi.

è ......................................................................................................................................................................

Une nuit, elles s’enfuient ensemble.

è ......................................................................................................................................................................

Le Maître l’a choisi pour se moquer de ses cheveux rêches.

è ......................................................................................................................................................................

Badi est embarquée de force.

è ......................................................................................................................................................................

Badi arrive en Louisiane, en bateau.

è ......................................................................................................................................................................

activité 3 Vocabulaire : sens figuré Mettre en œuvre une action

Voici quelques expressions au sens figuré, reliez ces expressions au sens qui leur correspond.

Avoir du coton dans les oreilles. Être dans une situation qui se dégrade.

Filer du mauvais coton. Ne plus avoir de force.

C’est coton. Donner une éducation plus douce.

Avoir les jambes en coton. Être têtu, ne rien vouloir comprendre.

Élever un enfant dans du coton. C’est très difficile.

Pour vous entraîner, réalisez l’exercice interactif.

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CNED 4e SEGPA – Module 7 19

activité 4 Nombres et calcul

Analyser une démarche de résolution de problème

Dans un champ de coton, chaque fleur est composée de 4 bourres de coton.Sachant qu’il a été récolté 48 bourres de coton, combien de fleurs ont été cueillies ?

Démarche de calcul :On cherche combien de fleurs à 4 bourres sont cueillies pour 48 bourres récoltées soit :

4 × ? = 48 ou ? = 48 : 4

Pour résoudre ce problème de partage, on utilisera donc la division car on peut trouver le ? en effectuant : 48 : 4 = 12

On peut aussi écrire 4 × 12 = 48

Il a été cueilli 12 fleurs de coton.

Voici la division posée.

4 8 4

- 4 0 1 2

0 8

- 0 8

0 0

La division peut intervenir dans des situations de partage, de distribution, de regroupement, situations où on est amené à chercher la valeur d’une part ou le nombre de parts.

À RETENIR

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20 CNED 4e SEGPA – Module 7

Mettre en œuvre une démarche

Résolvez ce problème en complétant la démarche proposée.

Dans un autre champ de coton, chaque fleur est composée de 3 bourres de coton.

Sachant qu’il a été récolté 69 bourres, combien de fleurs ont été cueillies ?

Pour résoudre ce problème je vais utiliser une :

addition soustraction multiplication division

Démarche de calcul :

On cherche combien de fleurs à …......…. bourres sont cueillies pour …......…. bourres récoltées soit :

3 × ……….......….. = 69 ou 69 : 3 = ……….......…..

Il a été cueilli ……………………………………………….

Voici la division posée.

6 9 3

- . .

. .

- . .

. .

Pour vous entraîner, réalisez l’exercice interactif.

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Pour faire les exercices suivants tu dois regarder la vidéo accessible à partir du lien ci-dessous :

http://www.onisep.fr/Ressources/Univers-Metier/Metiers/employe-employee-de-pressing

Tu peux aussi te renseigner en regardant les fiches formations des métiers du pressing :

http://www.onisep.fr/Ressources/Univers-Formation/Formations/Lycees/CAP-Metier-du-pressing

http://www.onisep.fr/Ressources/Univers-Formation/Formations/Lycees/CAP-Metiers-de-la-blanchisserie

http://www.onisep.fr/Ressources/Univers-Formation/Formations/Lycees/Bac-pro-Metiers-du-pressing-et-de-la-blanchisserie

Si tu es intéressé(e) par ce métier tu peux aussi regarder lafiche métier de blanchiseur/se

http://www.onisep.fr/Ressources/Univers-Metier/Metiers/teinturier-teinturiere-blanchisseur-blanchisseuse

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étape 1

12

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34

5

atelier

CNED 4e SEGPA – Module 7 21

Employé de pressing : quel est ce métier ?CHAMP PROFESSIONNEL HAS Vous allez découvrir le métier d’employé de pressing.FRANÇAIS Vous lirez un témoignage pour découvrir les qualités

d’un employé de pressing et vous identifierez les CAP permettant d’accéder au métier.

activité 1 Extraire des informations d’une vidéo sur le métier d’employé de pressing (HAS)

S’informerÀ partir du témoignage de Christine, cochez parmi les propositions suivantes, celle qui correspond au métier d’employé de pressing.

Écoutez les conseils donnés dans la vidéo.

Teindre les vêtements pour en changer la couleur.

Nettoyer les vêtements et leur redonner leur aspect initial.

Réaliser des vêtements à partir de modèles.

Replacez dans le texte les mots suivants :

lavage / trier / prédétachage / repassage / séchage

La nature du métier

L’employé de pressing commence par ……………………….. les vêtements en fonction de leurs couleurs

et de leurs matières. Il brosse les parties les plus sales et procède au ………………………… avant de les

mettre en machine où il doit choisir le cycle de ……………………………………. adapté. En fin de cycle, il

change les vêtements de machine pour procéder au ………………………………... . Il vérifie ensuite les tissus

et, éventuellement, traite de nouveau les taches restantes.

Touche finale : le ………………………………….. automatisé ou manuel. L’employé de pressing sait toujours

quel matériel utiliser pour ne pas brûler les tissus. Les articles sont ensuite vérifiés, mis sous housse

et stockés sur des portants en attendant le retour du client.

Pour vous entraîner, réalisez l’exercice interactif.

Analyser les avantages et les inconvénients d’un métierCochez dans le tableau, les avantages et les inconvénients du métier pour Christine.

Avantages Inconvénients

Être en contact avec les clients.

Travailler debout.

Rendre service aux personnes.

Travailler dans la chaleur et l’humidité.

Utiliser des produits nocifs.

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é tape 1

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atelier

5

22 CNED 4e SEGPA – Module 7

activité 2 Découverte du monde professionnel (HAS) : les qualités de l’employé de pressing

Analyser un témoignageLisez le témoignage de Naoul, responsable d’équipe dans un pressing écologique.

Ma priorité : fidéliser le client.

« Mon travail est de faire en sorte que le client soit content et qu’il revienne. L’accueil, c’est ce que je préfère dans ce métier. Cela implique d’être aimable et souriant, même avec les clients désagréables. Je dois veiller en tant que responsable d’équipe à la qualité du travail effectué : lors de leur remise, les articles doivent être « nickels ». Il faut donc être soigné et attentif à ce que l’on fait, dynamique aussi, parce que les journées sont longues surtout lorsque, comme moi, on exerce en galerie marchande. Mais il y a aussi des avantages, car certaines semaines, je ne travaille que le matin, il n’y a ainsi pas de routine dans mon emploi du temps. J’ai la chance de travailler dans un pressing écologique qui utilise des solvants biodégradables. Cela donne davantage de travail pour le repassage, mais ainsi je protège ma santé ; cela a été déterminant dans le choix de mon lieu de travail. »

Répondez aux questions suivantes.

1. Quelle est la fonction de Naoul au sein du pressing ?

...........................................................................................................................................................................

2. Quel aspect de son métier Naoul préfère-t-il ?

...........................................................................................................................................................................

3. Où se trouve le pressing dans lequel Naoul travaille ?

...........................................................................................................................................................................

Parmi les qualités suivantes, entourez celles citées par Naoul.

Dynamique Patient Concentré Aimable Minutieux Souriant

Créatif Attentif Soigné Organisé Autonome Ponctuel

Pour vous entraîner, réalisez l’exercice interactif.

Indiquez pourquoi le fait de travailler dans un pressing écologique est important pour Christine et Naoul.

Rédigez une phrase.

...........................................................................................................................................................................

...........................................................................................................................................................................

...........................................................................................................................................................................

...........................................................................................................................................................................

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étape 1

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atelier

CNED 4e SEGPA – Module 7 23

activité 3 Lire et comprendre : deux CAP pour un métier.

S’informerLisez le texte ci-dessous. Vous pouvez aussi l’écouter.

Pour exercer ce métier, deux diplômes sont possibles : le CAP métiers du pressing ou le CAP métiers de la blanchisserie. Ces deux formations se dispensent en 2 ans après la troisième.

Les enseignements suivis permettent de :

- connaître les caractéristiques des vêtements et des articles à entretenir ;

- déterminer et mettre en œuvre les procédés de nettoyage ;

- appliquer les procédures dans le respect de la santé-sécurité et de la protection de l’environnement.

Le titulaire du CAP peut exercer son métier dans des pressings ou des blanchisseries. Les pressings sont des entreprises artisanales traitant l’essentiel du travail sur place. Ils sont implantés au sein des villes ou dans les galeries commerciales. Ils utilisent des procédés de nettoyage à sec ou à l’eau. Dans l’industrie, l’employé est appelé blanchisseur, car il utilise des procédés de nettoyage à l’eau pour blanchir d’énormes quantités de linge utilisées dans les hôpitaux, les maisons de retraite, les hôtels.

Citez les deux CAP possibles pour exercer ce métier.

è…………………………….............................……… è…………………………….............................………

À partir du texte ci-dessus, retrouvez la définition d’un pressing et d’une blanchisserie.

Entreprise artisanale implantée dans des zones commerciales. Elle traite de petites quantités de linge. La technique la plus couramment utilisée est le nettoyage à sec.

è .......................................................................................................................................................................

Entreprise industrielle qui traite de grandes quantités de linge issues de collectivités. Elle utilise le nettoyage à l’eau pour entretenir surtout du linge plat (draps, serviettes,…) ou des tenues professionnelles.

è .......................................................................................................................................................................

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atelier

6

24 CNED 4e SEGPA – Module 7

L’entretien du lingeCHAMP PROFESSIONNEL Vous allez apprendre à décoder les étiquettes des HAS vêtements.FRANÇAIS Vous lirez la notice du lave-linge afin de l’utiliser

correctement.

activité 1 Découverte du monde professionnel HAS : les étiquettes

La grande variété de fibres textiles a rendu nécessaire l’élaboration d’un étiquetage, afin d’aider les consommateurs et les professionnels.

Les symboles qui constituent le code sont simples et compréhensibles par tous. Ils permettent de définir les conditions d’entretien, que l’article soit traité par un professionnel (pressing, blanchisserie) ou directement par le consommateur.

S’informerObservez le tableau sur les codes d’entretien des articles textiles dans l’aide mémoire page 16 puis reliez chaque symbole à sa signification.

Pour vous aider, pensez à consulter l’aide-mémoire.

SYMBOLES SIGNIFICATION

LAVAGEà la main ou en machine (chiffre)

CHLORAGEUtilisation de l’eau de javel

REPASSAGETempérature du fer à repasser

 : 110 °C,  : 150 °C,  : 200 °C

NETTOYAGE A SECNettoyage en pressing

SÉCHAGE EN TAMBOUR MÉNAGERTempérature du sèche-linge

 : modérée,  : normale

TRAITEMENT INTERDITsur tous les symboles

Écoutez les conseils donnés dans la vidéo.

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étape 1

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6

atelier

CNED 4e SEGPA – Module 7 25

Mettre en œuvre une actionExemples de lecture d’étiquette :

90 Cl

Lavage : en machine à 90°C maximum

Chlorage : eau de javel autorisée

Séchage : au sèche-linge à température normale

Repassage : à 200°C

Nettoyage à sec : interdit

F

Lavage : à la main

Chlorage : eau de javel interdite

Séchage : sèche-linge interdit

Repassage : à 110°C

Nettoyage à sec : autorisé

À partir des exemples ci-dessus, décodez l’étiquette suivante.

Lavage : ........................................................

Chlorage : ....................................................

Séchage : .....................................................

Repassage : .................................................

Nettoyage à sec : .........................................

Pour vous entraîner, réalisez l’exercice interactif.

activité 2 Lire et comprendre une notice

S’informerLisez la notice d’utilisation du lave-linge.

è Avant le lavage

1 - Préparer le linge après l’avoir trié par couleur :

- mettre sur l’envers les vêtements de couleur afin de préserver les couleurs ;

- vider les poches de tout objet risquant d’endommager* la machine.

2 - Charger la machine avec le linge préparé :

- déplier le linge et l’introduire pièce par pièce dans le tambour ;

- adapter la quantité de linge à la capacité du tambour.

3 - Doser les produits (lessive, assouplissant, javel)

La quantité de lessive dépend du degré de salissure du linge et de la quantité de linge. Placer éventuellement l’adoucissant et/ou l’eau de javel dans le compartiment prévu à cet effet.

cl: prélavage (lessive) cl : lavage (poudre ou liquide)

cl : assouplissant cl : javel

Cl

II I

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atelier

6

26 CNED 4e SEGPA – Module 7

4 - Choisir le programme de lavage adapté au linge à laver

- mettre la machine sous tension* (3) ;

- choisir le programme (2) en fonction des indications figurants sur l’étiquette ;

- appuyer sur la touche départ (1).

h min

Départ différé

Court

Prélavage

Trempage

Hydro plusDépart

1300900600400Arrêt cuvepleineSansessorage

Trempage/PrélavageLavageRinçageArrêt cuve plaieVidange/EssorageInfroissable/Arrêt

Surdosage lessive

Vidange

Arrivée d’eau PC

Automatic

Textile foncé

Chemises

Jeans

Express

Vidange/EssorageRinçage/Amidonnage

Soie

Laine

I

I 0

Porte

Fin

Synthétique

rapide

Blanc/Couleurs

° C

Arrêt

froidfroid

9560

4030

60

4030

4030

4040

4040

4030

30

1 2 3 4

è Après le lavage

5 - Ouvrir la porte (4) et sortir le linge immédiatement pour éviter de produire une odeur désagréable,

6 - Laisser la porte ouverte afin que la cuve puisse sécher.

Communiquer Répondez aux questions suivantes.

1. Citez les deux gestes à faire avant de mettre des jeans au lave-linge :

è ......................................................................................................................................................................

è ......................................................................................................................................................................

2. Dans quels compartiments du réservoir doit-on mettre la lessive ? Entourez les symboles corrects.

cl

3. Entourez sur le schéma, le programme adapté au jeans.

Automatic

Textile foncé

Chemises

Jeans

Express

Vidange/EssorageRinçage/Amidonnage

Soie

Laine

Fin

Synthétique

rapide

Blanc/Couleurs

° C

Arrêt

froidfroid

9560

4030

60

4030

4030

4040

4040

4030

30

4. Sur quelle touche faut-il appuyer pour mettre la machine en fonctionnement. Précisez son numéro.

è ......................................................................................................................................................................

5. Pourquoi faut-il sortir le linge immédiatement après le lavage ?

è ......................................................................................................................................................................

...........................................................................................................................................................................

Pour vous entraîner, réalisez l’exercice interactif.

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étape 1

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7

atelier

CNED 4e SEGPA – Module 7 27

Une histoire de lavageMATHÉMATIQUES Vous utiliserez un tableau comparatif et résoudrez des pro-

blèmes multiplicatifs et de division.CULTURE HUMANISTE Vous lirez des étiquettes sur les caractéristiques des ma-

chines à laver en vue de réaliser des économies d’énergie.FRANÇAIS Dans cet atelier, vous travaillerez sur certains suffixes.

activité 1 Lire et comprendre les étiquettes énergétiques

Apposée sur les appareils électroménagers énergivores, l’étiquette énergétique informe les consommateurs sur la consommation d’énergie et les performances des appareils.Identiques dans tous les pays de l’Union Européenne, on trouve ces étiquettes sur les produits suivants  : lave linge, lave-vaisselle et réfrigérateur.

ENERG Y

I II

UA

IE IA

A+

A+++

A++

A+

ABCD

kWh/annumXYZ

ENERGIE - ENERGIE - ENERGIEENERGUA - ENERGY - ENERGIE - ENERGI

L/annumVWXYZ

kgY, Z ABCDEFG

YZ dB

YZ dB

2010/XYZ

kg

Classe d’ef�cacitéénergétique

Consommationénergétique annuelle(en kWh)

Niveaux sonoresen phases de lavage etd’essorage (endécibels)

Classe d’ef�cacitéd’essorage

Capaciténominale (en kg)

Consommationd’eau annuelle(en litres)

Nom ou marque dufournisseur +référence dumodèle

Analyser une étiquette énergétiqueComplétez l’étiquette énergétique de gauche en vous aidant de l’étiquette de droite.

Pour vous entraîner, réalisez l’exercice interactif.

ENERG Y

I II

UA

IE IA

A

A+++

A++

A+

ABCD

kWh/annum

.........................

ENERGIE - ENERGIE - ENERGIEENERGUA - ENERGY - ENERGIE - ENERGI

L/annum................

kg................ ABCD

EFG

.........dB

65 dB

2010/XYZ

kg

SPLASHSIRUS XL

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atelier

7

28 CNED 4e SEGPA – Module 7

activité 2 Lire des informations dans un tableau et calculer

S’informerL’achat d’une machine à laver est un vrai casse-tête et dépend des besoins et des priorités de chacun.

Cleantop Washef Waterclean Cleangold

Capacité 5 6 8 11

Consommation annuelle d’eau 8350 7000 8560 6950

Vitesse d’essorage 1250tours/min

1200tours/min

1400tours/min

1500tours/min

Consommation annuelle d’électricité

137 kWh/an 126 kWh/an 155 kWh/an 150 kWh/an

Nombre de programmes 8 9 10 12

Prix 549 € 729 € 679 € 779 €

M. Masterclean veut ouvrir un pressing et doit faire une commande de machines à laver pour l’ouverture de son magasin. Aidez-le à faire son choix.

Cochez la bonne réponse.

Quelle machine doit-il choisir pour faire des économies d’eau ?

Cleantop Washef Waterclean Cleangold

Quelle machine doit-il choisir pour faire des économies d’électricité ?

Cleantop Washef Waterclean Cleangold

Quelle machine doit-il choisir si sa priorité est la capacité ?

Cleantop Washef Waterclean Cleangold

Mettre en œuvre une action

M. Masterclean a choisi d’acheter 12 machines Cleangold. Combien cette commande lui coûtera-t-elle ? Pour résoudre ce problème, je vais effectuer une :

addition soustraction multiplication division

Utilisez votre calculatrice et cochez la bonne réponse.

Cette commande coûtera à M. Masterclean :

6 588 € 8 748 € 8 148 € 9 348 €

activité 3 Vocabulaire

Mettre en œuvre une action Écrivez les mots de la famille que : laver - rincer - essorer, en utilisant les suffixes : eur - ette - age - rie.

Laver è ...........................................................................................................................................................

Rincer è ...........................................................................................................................................................

Essorer è .........................................................................................................................................................

Pour vous entraîner, réalisez l’exercice interactif.

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étape 1

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8

atelier

CNED 4e SEGPA – Module 7 29

Les dessous de la modeFRANÇAIS Dans cet atelier, vous lirez une affiche et vous complèterez

une famille de mots.ÉDUCATION CIVIQUE Vous prendrez conscience des sacrifices induits par les

diktats de la mode.MATHÉMATIQUES Vous résoudrez des problèmes impliquant la multiplication

d’un nombre entier par un nombre décimal.

activité 1 Lire et comprendre une affiche

S’informerObservez cette affiche.

Décrivez l’image de cette affiche.Sur cette affiche, je vois ...........................................

...................................................................................

...................................................................................

...................................................................................

...................................................................................

CommuniquerRépondez aux questions suivantes.

1. Quel combat mènent les auteurs de cette affiche ?

...........................................................................................................................................................................

2. Pourquoi l’homme souhaite-t-il porter de la fourrure ?

...........................................................................................................................................................................

3. Combien faut-il de loups pour fabriquer une seule capuche ?

...........................................................................................................................................................................

activité 2 Vocabulaire

Mettre en œuvre une actionComplétez ces familles de mots avec un nouveau mot.

fourreur* - fourrure - .............................................. chaussure - chausson - .........................................

vêtir - vestimentaire* - ........................................... blouse - blouser* - ................................................

habit - habillage - ................................................... mode - modèle - ....................................................

Pour vous entraîner, réalisez l’exercice interactif.

Reliez chaque sens du mot robe au sens présent dans chaque phrase.

robe : n.f.

sens 1 : vêtement féminin. Cette actrice est très élégante dans sa robe.

sens 2 : couleur d’un vin. L’entrée du juge dans sa robe noire fit taire l’audience*.

sens 3 : costume d’un magistrat*. Ce millésime a une robe pourpre* magnifique.

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atelier

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30 CNED 4e SEGPA – Module 7

activité 3 Lire un tableau : la mode... mais à quel prix ? S’informer

De nombreux enfants sont exploités dans l’industrie du textile dans des condi-tions pénibles, voire dangereuses pour un salaire de misère. Voici deux repré-sentations qui font un bilan du travail des enfants dans le monde en 2008.

Observez le tableau suivant.

Travail des enfants âgés entre 5 et 14 ans à travers le monde

Population enfantine par pays Nombre d’enfants travaillant

Asie et Pacifique 650 000 000 14 800 000

Afrique 186 800 000 28 400 000

Amérique du sud 111 000 000 9 000 000

Autres régions 258 800 000 4 300 000

Total 1 206 600 000 56 500 000

Analyser des données numériquesRépondez aux questions suivantes.

1. Quelle est la population enfantine globale entre l’ Asie et le Pacifique ? ................................................

2. Combien d’enfants travaillent en Afrique ? ................................................................................................

3. Combien d’enfants travaillent dans les autres régions du monde ? ........................................................

4. Combien d’enfants travaillent en tout dans le monde ? ............................................................................

activité 4 Calculer Mettre en œuvre une action

Au Bengladesh* certains enfants travaillent 240 h par mois pour aider leur famille et sont payés 3 centimes par heure.Combien un enfant rapporte-t-il à ses parents en un mois ?

Phrase réponse : ...................................................................

2 4 0

× 0 , 0 37 2 0

+ 0 . . 0+ . . . .

. . , 2 0

Écoutez les conseils donnés dans la vidéo.

Effectuez les multiplications suivantes et n’oubliez pas la virgule.

2 4 1 1 2 3 2 4 9 2 4 4

× 1 , 2 × 1 , 3 × 1 , 1 × 0 , 2

. . . . . . . . . . . .

+ . . . 0 + . . . 0 + . . . . + . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . .

Pour vous entraîner, réalisez l’exercice interactif.

Avez-vous pensé à compléter votre feuille de route no 1 : tests et auto-positionnement ?