Imagiers et abécédaires

Animations 2010-2011

Des propositions en arts visuels

• Pour créer des imagiers ou des

abécédaires

• Faire le point sur l’existant pour nourrir la

démarche de création

• Créer c’est inventer, il ne s’agit pas de

reproduire un imagier ou un abécédaire

• Forme générale

Pour découvrir les différentes formes et se souvenir…

Imagier ou

abécédaire ?

Image(s) Lettre(s) Mot(s) Phrase(s) Comptine(s) Histoire Autre

Image(s)

Lettre(s)

Mot(s)

Phrase(s)

Comptine(s)

Histoire

Autre

Format

Matière

1 – Définition

L'abécédaire utilise l'alphabet complet, ce qui n’est pas le cas de l’imagier. On peut s’apercevoir que les formes sont variées. Certains abécédaires et imagiers font apparaître : l’image, la lettre, le mot et l’image ; ils peuvent avoir une entrée thématique. Pour d’autres on remarquera l’intégration de phrases, de comptines, parfois une histoire enchaîne les différentes pages (L’imagier farfelu de LULU le lutin Emmanuelle Houdart Ed de la Martinière ).

Différentes entrées pour les

abécédaires proposés Images :

- L’alphabetville JOHNSON Stephen Ed.Circonflexe 1999 (peintures)

Images – lettres

- ABC Terre – F. MICHAUD – Grandir (réalisations en terre + photographies)

Images – mots

- Analphabêtes J.M FIESS – T. Magnier (photographies)

• Images – lettres – mots

-Mais que font – ils ? M.Houblon Ed Tourbillon

(photographies)

ABCdaire de SELçUK (Selçuk Demirel…) (noms,

adjectifs, expressions, noms propres ; jeu sur les

différentes typographies)

• Images – phrases, lettres pas toujours ? Une

histoire ? Poésie

Rêve-moi une lettre – Anne Bertier ed. MeMO

(couleurs, jeux graphiques, formes

géométriques, poésie, assonances,

allitérations..

• L'abécédaire du petit musc

de Patricia Felzines, illustré par Michel

Gantner

(éléments, objets, organisés, installation,

représentation d’une lettre).

• La grande parade des lettres – Zaü/Farid

(une histoire pour chaque lettre, à la fin

jeux et devinettes)

Imagiers

• Bonjour Citrouille Mitsumasa Anno Ecole

des loisirs

• Imagier du Père Castor – A la ferme (court

récit, mots, images, phrases)

• Les contraires – Mes premières

découvertes Gallimard jeunesse

Quelques techniques d’illustration

• Dessin : crayon, fusain, encre, sanguine,

gravure, utilisation de logiciels de dessin

• Gouaches, aquarelle, lavis, pastels,

crayons de couleurs,

• Collage : papiers découpés, déchirés,

• Photographie

• Réalisations en 3 dimensions, (modelage,

assemblage) photographiées

Image – Définition

• Reproduction inversée qu'une surface polie

donne d'un objet qui s'y réfléchit. Représentation

exacte ou analogique d'un être ou d'un chose.

Représentation mentale d'origine sensible

produit de l'imagination. Les images peuvent se

classer en catégories : dessin, peinture,

sculpture, photographie, cinéma, images de

synthèse.

L’écrit

• Ecriture cursive, écriture d’imprimerie, jeu

sur les différentes typographies, la lettre

devient image, l’image devient lettre.

Pour l’enseignant l’historique des

imagiers et abécédaires comme pistes

de réflexion

• Dès le XVème siècle l’abécédaire donne

les premiers rudiments de l’enseignement

de l’écriture et de la lecture.

• Le travail de l’image représente un coût

élevé, il faudra attendre le XIXème siècle

pour que le livre illustré puisse se

développer grâce aux techniques.

La pédagogie par l’image

• L’Imagier de l’enfance, par

MelleGeorgin, inspectrice des

écoles maternelles de la Seine, et M.

Lacabe-Plasteig, inspecteur de

l’enseignement primaire de la Seine

6è livret Les Métiers, illustrations de

F. Raffin [vers 1925].

• Outil d’apprentissage

du langage, l’imagier

entre dans le cadre

scolaire à la fin du

XIXème siècle .

M U S É E N A T I O N A L D E

L ’ É D U C A T I O N - INRP

la pédagogie par l’image aux temps

de l’imprimé (du XVIe au XXe siècle)

• www.inrp.fr/musee

Sur le site de la B.N.F

• Une réflexion sur les objectifs des

imagiers et abécédaires :

• - On vise la réussite

• - On transmet une morale

• - On éduque …

Quelques exemples

• Un alphabet pour les petites filles – 1850

• « L'accent est mis sur "ce qu'il ne faut pas être", et sur ce qu'il faut faire, mêlant des scènes bourgeoises et populaires. La fin de l'ouvrage célèbre la petite Marie, "bonne et charitable", qui "aime à faire plaisir aux pauvres", et "porte des provisions à une malheureuse famille ruinée par un incendie".

Alphabet pour les filles

Bébé saura bientôt lire

Mme Doudet – Paris,

Théodore Lefèvre, (1876)

« Destinée à une clientèle aisée,

cette bibliothèque affirme son

désir d'offrir aux enfants une

éducation familiale à la fois

substantielle et récréative. Les

différents titres de la collection :

Bébé sait lire (1876) et

Bébé devient savant

(1878) »

jeux http://expositions.bnf.fr/livres-

enfants/jeux/drolesdelettres/index.htm Mise à disposition d’alphabets pour des réalisations personnelles

Pourquoi et comment réaliser des

abécédaires et imagiers

• La création d’un imagier ou d’un abécédaire par les élèves des écoles maternelles de l’académie de Créteil favorisera l’acquisition d’un vocabulaire indispensable à l’entrée dans tous les autres apprentissages ultérieurs. Ce projet vise à engager les équipes dans une dynamique collective permettant de prévenir les difficultés liées à un déficit lexical.(1)

• Dans la classe, quelles implications ?

– Développer un travail structuré d’acquisition

du lexique, indispensable aux apprentissages.

– Apprendre à catégoriser pour mieux

comprendre et utiliser les mots.

– Construire une programmation d’activités,

progressive et régulière.

• Solliciter les différents domaines

d’activités. (1)

• (1) Extrait du dossier pédagogique –

Académie de Créteil

Avant de se lancer… garder à

l’esprit

• En dehors du concours c’est un travail qui

s’inscrit dans la durée, qui évolue, qui

s’inscrit dans une progression (classe-

cycle). Quelle continuité à l’école

élémentaire ?

• Quel sens va-t-on donner au travail ?

Articulation avec les autres domaines,

articulation avec d’autres lectures…

Une pratique artistique

• En référence aux programmes :

• « Le dessin et les compositions plastiques (fabrication d’objets) sont les moyens d’expression privilégiés.

• Les enfants expérimentent les divers instruments, supports et procédés du dessin. Ils

découvrent, utilisent et réalisent des images et des objets de natures variées. Ils construisent des objets en utilisant peinture, papiers collés, collage en relief, assemblage, modelage ; »

Des supports, des outils, des

médiums

• Multiplier les expérimentations, faire

découvrir aux élèves des supports, des

outils, des médiums divers, enrichit

l’expression.

• Apprendre à regarder ce qu’on a fait,

parler de ce qu’on a fait

• Dans le domaine des arts visuels, tout est

support

Des entrées possibles…

• En référence à « Imagier de l’Enfance – les métiers et à la « convention interministérielle pour la promotion de l'égalité des chances entre les filles et les garçons, les femmes et les hommes dans le système éducatif » signée pour la période 2006-2011.

• « C'est à l'école, et dès le plus jeune âge, que s'apprend l'égalité entre les sexes. L'apprentissage de l'égalité entre les garçons et les filles est une condition nécessaire pour que, progressivement, les stéréotypes s'estompent et d'autres modèles de comportement se construisent. »

• http://www.education.gouv.fr/cid4006/egalite-des-filles-et-des-garcons.html

Un métier pour les filles, un métier

pour les garçons ?

• Sous la forme d’un abécédaire ou d’un imagier,

choisir des métiers connotés masculins ou

féminins ; trouver des situations (recherche

d’images, association…) qui viennent contredire

les stéréotypes.

• Architecte, astronaute, artiste, pilote d’avion,

cosmonaute, couturier, cuisinier, médecin,

dentiste, ministre, vétérinaire… (parmi ces noms

certains peuvent changer de genre, d’autres

non…)

Des albums pour nourrir la

réflexion

• Moi, j’aime pas les filles

• Moi j’aime pas les garçons 2 albums de V. Facchini –

Circonflexe

• De Claude Ponti : La revanche de Lili Prune et le

Catalogue des Parents

• Adela Turin – Arthur et Clémentine, Rose Bonbon

• MAMAN ROBOT Zidrou, Van der Straeten, Casterman –

Je commence à lire 1993

• TOP MODEL Régis LEJONC éditions du

Rouergue

Des mots doux, des mots durs

• Articulation avec le domaine « Devenir élève » ; « respecter les autres, éprouver de la confiance en soi, maîtriser ses émotions »

• Les mots qu’on aime entendre, les mots qui font du mal, analogie entre la signification du mot et les matériaux choisis, les couleurs, les formes, pour renforcer l’idée de douceur ou au contraire de blessure

• Proposition d’un album : Petits noms d’amour, C. DREYFUSS – éditions Frimousse

Ce qu’il ne faut pas faire en référence à

l’alphabet des petites filles « ce qu’il ne faut

pas être »

• Articulation avec le domaine « découvrir le

monde » « Repérer un danger et le

prendre en compte »

• Ce qu’il ne faut pas faire/Ce qu’il faut faire,

imagier, mise en situation, photographies,

assemblage d’images, ….Dire pourquoi.

Petits mots et grandes choses…

• La relation signifiant, signifié.

• Le train, le car, la grue, la tour, pour intensifier le

mot est écrit tout petit, et renvoie à un dessin

(une image reproduite, transformée sur laquelle

la grandeur, longueur, sera exagérée). On peut

faire le contraire, des mots de plusieurs syllabes

pour désigner des objets, des animaux petits,

accentuer l’écriture du mot, rendre l’image

minuscule.

Un imagier à partir des écrits

• Identifier différents écrits :

• A – Affiche, B – Bestiaire – C- Carte postale, D – Devinette – E – Etiquette….

• Travailler directement sur ces écrits, accumuler des étiquettes, des devinettes, pour apprendre à catégoriser, il n’y a pas une seule forme d’étiquette, une seule forme de carte postale…

• Choisir pour réaliser l’abécédaire, un annuaire, un manuel … (vers le livre détourné, livre d’artiste)

• COBRA

• DADAISME

• GRAFFITI ART

• LETTRISME

• POP ART

• SURREALISME

LA LETTRE ET LE SIGNE DANS LA PEINTURE

Quelques repères

ARTISTES MOUVEMENTS

• ALECHINSKY

• BASQUIAT - LICHTENSTEIN

• BRAQUE - MAGRITTE

• BRETON - MASSOUDY

• COCTEAU MICHAUX

• DALI MIRO

• DELAUNAY MISS-TIC

• DUBUFFET PICASSO

• DUCHAMP

• ERNST PICABIA

• ISOU SCHWITTERS

• HAUSMANN

• JOHNS TWOMBLY

• KANDINSKI

• KLEE WARHOL

• LEGER

Législation

• Concernant les droits d’auteur

• http://www.crdp.ac-

grenoble.fr/cddp38/?Les-droits-d-auteurs-

obligations#Notions

• www.crdp.ac-

grenoble.fr/cddp38/?...droits-d-

auteurs...