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Evaluation de la formation

Cahier des charges LP 2011

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1. Pourquoi évaluer ?

2. Qu’est-ce qu’on évalue ?

3. Quel mode d’organisation ?

4. Quel produit attendu ?

Pourquoi évaluer ?

– mesurer l’écart entre les attentes vis-à-vis de la formation, les objectifs pédagogiques et les résultats

– analyser et interpréter cet écart – proposer des pistes d’amélioration– faire évoluer les enseignements et la formation en

fonction des pistes retenues

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Démarche d’amélioration continue

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évaluation régulation amélioration continue

Mesure de l’écartAnalyse des causes

Interprétation

Qu’est-ce qu’on évalue ?

1. Evaluer signifie ‘porter un jugement’, ‘estimer’, ‘apprécier’ – Une évaluation vise l’objectivité. – Elle s’appuie sur des indicateurs mesurables,

fiables et justifiables (de type statistiques)

2. L’évaluation porte sur 3 domaines :– les unités d’enseignements – les enseignements intervenants par intervenants– la formation

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C’est-à-dire…

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selon des critères minimum fournis

Les supports à votre disposition

– Liste des critères minimum retenus pour cette évaluation (dans le CDC évaluation des formations 2011)

– Référentiel de compétences du diplôme (sur le site ig2e)

Documents fournis au groupe pilote :

– Trame des UE avec objectifs, enseignements, intervenant, durée

– Modèle de fiche de synthèse – évaluation des enseignements

– Modèle de fiche de synthèse – évaluation des UE– Modèle de PPT

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Quel mode d’organisation ?

– L’ensemble des étudiants est concerné– Travaux en groupe de travail piloté par un chef de

projet – 1 groupe pilote par promotion– 1 reporting avec la tutrice du projet selon un

calendrier proposé par la promotion

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– TousConstituer les groupes/désigner un chef de projet. Construire les questionnaires d’évaluationDéfinir un mode de diffusion (spiral, google document etc…) Se repartir l’analyse des UE. Une UE/groupe

– Groupe pilote Valider les questionnairesProposer un calendrier de travail

– TousRemplir les questionnaires (assurer la confidentialité)Evaluation des UE et des enseignements qui la

constituent :– Collecter puis analyser les réponses

– Produire les fiches de synthèse par UE et par enseignement

– PiloteFaire respecter l’objectif de 100 % de réponseEvaluation de la formation : Collecter puis analyser les

réponses

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– UE, enseignement et formation : réaliser une analyse globale

– Produire le rapport d’évaluation

– Animer la réunion de restitution (groupe pilote)

– Diffusion auprès de l’Université et des intervenants

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Quels produits attendus ?

1. un rapport d’évaluation– synthèse structurée, s’appuyant sur des critères

mesurables, offrant une analyse des résultats et des pistes d’amélioration (propositions concrètes, factuelles)

2. une restitution orale (30 mn)– réunion de restitution (1h30)

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Le rapport est constitué :

d’une analyse de la formationd’une analyse et d’une synthèse globale des UE et

enseignementsdu modèle de questionnaire construit par la promotiondes résultats de l’enquête pour chaque UE et chaque

enseignementdes fiches de synthèse d’évaluation par UE et pour

chaque enseignement

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QQ ex. de mises en œuvre 2010/2011

1. Unité d’enseignement et enseignement

Sciences pour l’environnement 1 :Difficulté pour faire le lien entre les enseignements de chimie et les TP : privilégier un enseignement intégré cours/TP/TD, réaliser davantage d’application

Sciences pour l’environnement 2 :Réaliser un TP en hydraulique et un TD en microbiologieAugmenter le volume horaire de l’écologie

Législation, réglementation, jeu des acteurs : ICPE : pouvoir réaliser un dossier ICPERevoir la modalité d’évaluation de cette UE : actuellement, une seule note (ICPE). Envisager un QCM pour évaluer le ‘jeu des acteurs’

1.  

2. Diagnostics des pollutions :

3. Métrologie : volume horaire pourrait être légèrement diminué si réalisation d’exercices à la maison

4. Air : augmenter le volume horaire, réaliser une visite (mutualisation avec les DU à prévoir), et évaluer cet enseignement

5.  

6. Gestion et traitement des eaux :

7. Pilote : rendre le projet obligatoire

8. Réaliser des visites de station d’épuration + tôt dans l’année

9.  

10.Gestion des déchets :

11.Faire des visites (mutualiser avec les DU)

12.  

13.Sécurité des installations, des biens et des personnes : RAS

14.  

15.Gestion des risques :

16.Aborder les certifications ISO 14001, OHSAS 18001 (cours de MF LAFON)

17.  

18.Projets :

19.Anglais : Communiquer sur les sessions de TOEIC organisée sur la fac, prendre RDV avec la Cargo pour mieux organiser le travail en auto-formation

20.Etre mieux encadré sur le projet SMI

21.Gestion de projet : mieux définir le périmètre du projet demandé, intégrer communication orale

22.  

23.Formation

24.Mettre en œuvre des ateliers de techniques de recherche d’emploi/stage dès le début de l’année (pour les futurs alternants)

25.Avoir une communication plus transparente avec les promotions sur la vie de l’école

26.Transmettre au plus tôt les emplois du temps (poursuivre l’amélioration de cette année)

27.Mieux assurer la veille sur le fonctionnement du matériel informatique (fiche de suivi à rédiger)

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Diagnostics des pollutions :Métrologie : volume horaire pourrait être légèrement diminué

si réalisation d’exercices à la maisonAir : augmenter le volume horaire, réaliser une visite 

Gestion et traitement des eaux :Pilote : rendre le projet obligatoireRéaliser des visites de station d’épuration + tôt dans l’année

Gestion des déchets :Faire des visites (mutualiser avec les DU)

Gestion des risques : Aborder les certifications ISO 14001, OHSAS 18001

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Projets :Etre mieux encadré sur le projet SMIGestion de projet : mieux définir le périmètre du projet

demandé, intégrer communication orale

FormationMettre en œuvre des ateliers de techniques de recherche

d’emploi/stage dès le début de l’annéeAvoir une communication plus transparente avec les

promotions sur la vie de l’écoleTransmettre au plus tôt les emplois du temps (poursuivre

l’amélioration de cette année)Mieux assurer la veille sur le fonctionnement du matériel

informatique (fiche de suivi à rédiger)

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Pour conclure

Faire des propositions concrètes et justifiées dont la mise en œuvre est réaliste et réalisable.

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