HP Les Reconnaître Et Les Promouvoirs

8/2/2019 HP Les Reconnatre Et Les Promouvoirs

1/40

Hauts potentielsreconnatre etpromouvoir

Ecole et Socit

En collaboration avec


2/402

Mentions lgales

diteur educa.ch

Auteur Genevive Lb Robert, Association Collecti HP

[email protected] | www.collecti-hp.ch

educa.ch CC BY-NC-ND (creativecommons.org)

Novembre 2011

Ce guide a une page Internet sur educa.ch. Vous trouverez cet endroit un chierPDF du guide, que vous pouvez galement consulter en ligne, ainsi que des

inormations complmentaires et des liens vers des sites proposant du matrielpdagogique. Ces inormations et liens sont mis jour rgulirement. La date de

publication ainsi que celle dune ventuelle actualisation sont indiques sur le PDF.

Page Internet
mailto:info%40collectif-hp.ch?subject=educa.Guideshttp://www.collectif-hp.ch/http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0http://guides.educa.ch/fr/Hauts-potentielshttp://guides.educa.ch/fr/Hauts-potentielshttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0http://www.collectif-hp.ch/mailto:info%40collectif-hp.ch?subject=educa.Guides


3/40

1 Qu'est-ce qu'un haut

potentiel?

2 Comment diagnostique-t-

on un haut potentiel?

3 Relations entre HPet cole

4 Encouragement pour les

HP dans les cantons

5 Possibilitsd'encourage-

ment extrascolaire

6Adresses de rrence

concernant les HP

7 Inormations complmen-

taires
http://guides.educa.ch/fr/Hauts-potentiels


4/404

En Suisse beaucoup de jeunes ont des dons particuliers.

Il est dicile de concevoir qu'une ecience puisse

pnaliser quelqu'un dans ses apprentissages et ses rela-tions sociales. Et pourtant il est estim qu'un seul tiers

de ces enants HP a de trs bons rsultats scolaires.

Pour les deux autres, si un soutien adapt n'est pas

propos, cela peut conduire de svres troubles

physiques et/ou psychiques. L'exprience montre qu'il

est important de les soutenir susamment tt an qu'ils

ne rencontrent pas trop de dicults dans leur parcoursscolaire.

Introduction


5/405Q

u'est-c

e

qu

'unh

aut

po

tentie

l?

1


6/406

Le phnomne haut potentiel est un onctionnement

neurologique particulier. Cela se traduit gnralement

dans le monde de la psychologie par des eciencesintellectuelles accrues. Cependant cela se passe au

niveau de l'organisation du cortex crbral, de la parti-

cularit des infux nerveux qui le conditionnent dont la

sur-ecience est l'eet visible.

Traditionnellement, un HP est dtect au moyen de tests

d'intelligence (Tests de QI) qui dnissent un rang selonune moyenne de quotient intellectuel. Lorsque l'on

considre le HP selon l'angle neurologique, les comp-

tences cognitives ne sont plus centrales, elles sont

remplaces par la physiologie du systme nerveux

central.

Contrairement aux ides reues et ce que pourrait

suggrer leur QI, l'intelligence de ces enants n'est pasquantitativement suprieure, mais qualitativement di-

rente. En d'autres termes, ces enants ne rfchissent

pas mieux que les autres, mais diremment. Leur

personnalit et leur manire de percevoir le monde, de

comprendre les choses, sont atypiques. Touteois, ces

traits varient nettement d'un enant prcoce un autre :

il y a autant de ormes de hauts potentiels que d'enants

HP. Il est dicile dans ces conditions de dnir au

travers d'une mesure ce qui traduit ou non un onction-

nement haut potentiel , surtout sous l'angle de tests

cognitis qui valuent des aptitudes.


7/407

Les aptitudes gnrales vont se dvelopper dans divers

domaines avec cependant un point commun : un

systme nerveux hyper-racti souvent traduit par

une hypersensibilit.

Au niveau physique : exacerbation des sens

Au niveau aecti : empathie, apathie, antipathie..

Au niveau cogniti : une lucidit embarrassante, des

savoirs dcals

Les dirents domaines d'aptitudes ont t beaucoup

tudis aux USA. Le modle le plus connu en Europe est

certainement celui de Howard Gardner sous le terme des

Intelligences Multiples avec un minimum de 8 types :

1. Intelligence de la langue: Un vocabulaire dvelopp,

une expression fuide et prcise2. Intelligence logique-mathmatique: Intrt prcoce

pour les chires et les calculs, grande capacit d'abs-

traction et une capacit exceptionnelle de pense

logique-abstraite.

3. Intelligence musicale: Prcocit et grand intrt pour

le chant, la musique, la composition.

4. Intelligence spatiale: Intrt prcoce pour les jeux deconstruction, puzzles diciles, peinture et bricolage.

5. Intelligence du mouvement: Grande dextrit dans

le mouvement, l'nergie et l'endurance.

6. Intelligence relationnelle: Capacit de relation, got

pour rsoudre les confits et pour communiquer.

7. Intelligence motionnelle: Perceptions dveloppes

pour ses propres sentiments et ceux des autres,capacit d'empathie.


8/408

8. Intelligence de l'environnement: Intrt intense pour

les connaissances de la nature, pour l'exprience et

l'usage des produits naturels.

Un des lments rassembleurs des personnes hauts

potentiels est certainement le processus crati bien qu'il

se trouve parois ortement inhib par les dicults

issues des vcus.

Plus d'inormations sur Howard Gardner Plus d'inormations sur les processus cratis

Ces indications dvoilent des comportements; ceux-ci

peuvent apparaitre ds le plus jeune ge, mais parois

aussi bien plus tard.

Quelques signes gnraux non exhaustis1. L'enant HP se montre crati et curieux de tout ce

qui l'entoure, surtout s'il est en terrain connu.

2. Il dstabilise l'entourage par des remarques perti-

nentes, qui peuvent passer pour impertinentes.

3. Il remarque trs vite les moindres incohrences chez

les personnes qui s'occupent de lui, et ne se gne pas

de les souligner.4. Il se dgage de l'enant HP une sensation de

dirent par rapport aux autres enants de son ge

5. Il a souvent des connaissances prcoces et dtailles

sur des sujets bien lui/elle, accompagn d'un

vocabulaire riche et vari exprim de manire fuide et

expressive.

6. Dot d'une mmoire d'exception, il est capable demettre en lien de multiples lments, ce qui l'ouvre

une conscience aigu du monde.

Indices qui met-

tent sur la piste

d'un haut poten-

tiel
http://www.howardgardner.com/MI/mi.htmlhttp://www.indiana.edu/~intell/sternberg.shtmlhttp://www.indiana.edu/~intell/sternberg.shtmlhttp://www.howardgardner.com/MI/mi.html


9/409

7. Dot d'une grande capacit verbale, il peut argu-

menter sans n

8. Sa curiosit naturelle l'amne souvent dans des zonesde rustrations intenses

Dveloppement gnral

1. L'enant HP peut prsenter des problmes de

sommeil tels que : endormissement, cauchemars,

terreurs nocturnes

2. Il est souvent mal l'aise dans son corps sau leskinesthsiques-corporels (intelligences multiples de

H. Gardner)

3. Il a de la dicult avec les contacts physiques et

parois semble ne pas savoir o se trouvent ses

pieds

4. Il semble toujours en mouvement ou occup, mme

quand il parat ne rien aire.Hauts potentiels et socit

1. L'enant a la perception d'tre dirent sans pouvoir

le verbaliser. Il se dnit par ses dirences plutt que

par ses ressemblances au groupe, ce qui l'empche

parois de construire une bonne relation avec ses

pairs, y compris avec d'autre enants HP.

2. Une comptition roce peut exister entre les enants

HP, et si elle n'est pas canalise correctement, elle

peut pourrir la vie du moins arm.

3. Sensible et empathique de nature, il peut s'en trouver

ragilis et parois tre dbord par ses sentiments et

sensations.

4. Il peut montrer de grands dcalages entre son dve-

loppement intellectuel d'une part, et aecti, social,

psychomoteur, d'autre part. Ces dcalages se

nomment dyssynchronies.


10/4010

5. Son besoin et son sens de la justice peuvent le trans-

ormer en victime et aiseur de drames.

6. Bien que rractaire la discipline, il est scuris parla planiication et l'organisation, ce qui lui permet de

canaliser la capacit d'anticipation propre au HP.

7. II aime avoir et prendre des responsabilits, estimer

les situations par lui-mme, bien que cela le ragilise

et puisse l'amener dans des zones d'anxit.

8. Il recherche assez naturellement la compagnie des

plus grands ainsi que des adultes avec qui il se sent laplupart du temps l'aise.

9. Il est souvent trs impliqu dans ce qui l'intresse et

ddaigneux du reste.

Questions et rponses sur le HP sur les sites suivants :

www.douance.be

enants-haut-potentiel.com
http://www.douance.be/douance-ahp-caracteristiques.htmhttp://enfants-haut-potentiel.com/spip.php?article51http://enfants-haut-potentiel.com/spip.php?article51http://www.douance.be/douance-ahp-caracteristiques.htm


11/4011

2

Co

mm

ent

diagnos-

tiq

ue-

t-on

un

haut

po

tentiel

?
http://enfants-haut-potentiel.com/spip.php?article51http://enfants-haut-potentiel.com/spip.php?article51http://enfants-haut-potentiel.com/spip.php?article51http://enfants-haut-potentiel.com/spip.php?article51http://enfants-haut-potentiel.com/spip.php?article51http://enfants-haut-potentiel.com/spip.php?article51http://enfants-haut-potentiel.com/spip.php?article51http://enfants-haut-potentiel.com/spip.php?article51http://enfants-haut-potentiel.com/spip.php?article51http://enfants-haut-potentiel.com/spip.php?article51http://enfants-haut-potentiel.com/spip.php?article51http://enfants-haut-potentiel.com/spip.php?article51http://enfants-haut-potentiel.com/spip.php?article51http://enfants-haut-potentiel.com/spip.php?article51http://enfants-haut-potentiel.com/spip.php?article51http://enfants-haut-potentiel.com/spip.php?article51http://enfants-haut-potentiel.com/spip.php?article51http://enfants-haut-potentiel.com/spip.php?article51http://enfants-haut-potentiel.com/spip.php?article51http://enfants-haut-potentiel.com/spip.php?article51http://enfants-haut-potentiel.com/spip.php?article51http://enfants-haut-potentiel.com/spip.php?article51http://enfants-haut-potentiel.com/spip.php?article51http://enfants-haut-potentiel.com/spip.php?article51http://enfants-haut-potentiel.com/spip.php?article51http://enfants-haut-potentiel.com/spip.php?article51http://enfants-haut-potentiel.com/spip.php?article51http://enfants-haut-potentiel.com/spip.php?article51http://enfants-haut-potentiel.com/spip.php?article51http://enfants-haut-potentiel.com/spip.php?article51http://enfants-haut-potentiel.com/spip.php?article51http://enfants-haut-potentiel.com/spip.php?article51http://enfants-haut-potentiel.com/spip.php?article51http://enfants-haut-potentiel.com/spip.php?article51http://enfants-haut-potentiel.com/spip.php?article51http://enfants-haut-potentiel.com/spip.php?article51http://enfants-haut-potentiel.com/spip.php?article51http://enfants-haut-potentiel.com/spip.php?article51http://enfants-haut-potentiel.com/spip.php?article51http://enfants-haut-potentiel.com/spip.php?article51http://enfants-haut-potentiel.com/spip.php?article51http://enfants-haut-potentiel.com/spip.php?article51http://enfants-haut-potentiel.com/spip.php?article51http://enfants-haut-potentiel.com/spip.php?article51http://enfants-haut-potentiel.com/spip.php?article51


12/4012

Pour dtecter un HP, il aut utiliser un outil de mesure :

cette mesure dtermine un quotient intellectuel. Le QI

exprime un niveau d'aptitude valu en onction d'unepopulation donne. Les tests sont ajusts en onction

des lieux gographiques et des ethnies.

Les tests psychomtriques sont utiles et bienvenus dans

leur domaine d'application trs spcique : mesurer des

aptitudes. Ils sont aussi souvent utiles par rapport une

structure rglemente, comme l'cole, pour posi-tionner une personne par rapport la norme.

Est reconnue Haut potentiel une personne qui se situe

la tte du classement (5 premires places)

Les tests tant normatis, ils ont leurs limites. Il est

important de ne pas prjuger, ni mjuger de ce qu'un

test de QI peut apporter.Le proesseur J. Grgoires dans L'examen clinique de

l'intelligence de l'enant, p.18, claire de aon simple

et claire ces aspects :

Le QI n'est qu'une expression possible de l'intelligence

Trop souvent l'intelligence est perue comme un ait

indpendant d'une relation La standardisation permet des comparaisons inter-

individuelles ables si les conditions de passation

sont respectes (procdure, nonc des questions,

matriels, limite de temps, contexte..)

La standardisation ne garantit touteois pas la perti-

nence de l'valuation.

Les mesures de l'intelligence sont toujours contex-tuelles et relatives aux moyens utiliss.

Pour en savoir plus
http://enfants-haut-potentiel.com/spip.php?article51http://enfants-haut-potentiel.com/spip.php?article51http://enfants-haut-potentiel.com/spip.php?article51http://enfants-haut-potentiel.com/spip.php?article51http://enfants-haut-potentiel.com/spip.php?article51http://enfants-haut-potentiel.com/spip.php?article51http://enfants-haut-potentiel.com/spip.php?article51http://enfants-haut-potentiel.com/spip.php?article51http://enfants-haut-potentiel.com/spip.php?article51http://enfants-haut-potentiel.com/spip.php?article51http://enfants-haut-potentiel.com/spip.php?article51http://enfants-haut-potentiel.com/spip.php?article51http://enfants-haut-potentiel.com/spip.php?article51http://enfants-haut-potentiel.com/spip.php?article51http://enfants-haut-potentiel.com/spip.php?article51http://enfants-haut-potentiel.com/spip.php?article51http://enfants-haut-potentiel.com/spip.php?article51http://enfants-haut-potentiel.com/spip.php?article51http://enfants-haut-potentiel.com/spip.php?article51http://enfants-haut-potentiel.com/spip.php?article51http://enfants-haut-potentiel.com/spip.php?article51http://enfants-haut-potentiel.com/spip.php?article51http://enfants-haut-potentiel.com/spip.php?article51http://enfants-haut-potentiel.com/spip.php?article51http://enfants-haut-potentiel.com/spip.php?article51http://enfants-haut-potentiel.com/spip.php?article51http://enfants-haut-potentiel.com/spip.php?article51http://enfants-haut-potentiel.com/spip.php?article51http://enfants-haut-potentiel.com/spip.php?article51http://enfants-haut-potentiel.com/spip.php?article51http://enfants-haut-potentiel.com/spip.php?article51http://enfants-haut-potentiel.com/spip.php?article51http://enfants-haut-potentiel.com/spip.php?article51http://enfants-haut-potentiel.com/spip.php?article51http://enfants-haut-potentiel.com/spip.php?article51http://enfants-haut-potentiel.com/spip.php?article51http://www.psed.ucl.ac.be/cvjgregoire.htmhttp://www.psed.ucl.ac.be/cvjgregoire.htm


13/4013

La dtection d'un HP n'est jamais acile ni anodine. La

validit d'un test nous inorme de sa capacit mesurer

ce qu'il prtend mesurer. Aucun test ne permet d'mettreun jugement dniti sur la question.

La part du clinicien et sa relation au patient sont onda-

mentales, elles peuvent trs nettement infuencer le

niveau intellectuel mesur. Les conditions gnrales et

l'humeur de l'enant au moment de la passation des

tests de QI (seule mesure ocielle permettant de validerun HP) sont des lments dterminants. Bien que cela

ne concerne pas la relativit de la mesure, il est

important de les prendre en compte, ainsi que d'ven-

tuels troubles associs.

Seuls les psychologues ou pdopsychiatres sont habi-

lits eectuer cette mesure. Elle peut tre aite dans le

cadre scolaire si l'enseignant en a ait la demandeauprs des services concerns. (Article 410.510.1,

chapitre III art. 7 11)

Cette dernire dcennie, la question de l'identication

des hauts potentiels et des talents ont occup une place

minoritaire dans la littrature scientique mais centrale

dans le monde de la psychomtrie. La question descritres d'identication a donn lieu des dbats ournis

voire parois de vives controverses. Cela ne acilite pas

la dtection, ni la reconnaissance de ce phnomne.

Plusieurs coles, mthodes, concepts ont t labors :

deux vous sont prsents parce qu'ils sont multidimen-

sionnels, et parce qu'ils possdent des procdures

d'identication susceptibles d'tre mise en uvre.
http://www.psed.ucl.ac.be/cvjgregoire.htmhttp://www.psed.ucl.ac.be/cvjgregoire.htmhttp://www.psed.ucl.ac.be/cvjgregoire.htmhttp://www.psed.ucl.ac.be/cvjgregoire.htmhttp://www.psed.ucl.ac.be/cvjgregoire.htmhttp://www.psed.ucl.ac.be/cvjgregoire.htmhttp://www.psed.ucl.ac.be/cvjgregoire.htmhttp://www.psed.ucl.ac.be/cvjgregoire.htmhttp://www.psed.ucl.ac.be/cvjgregoire.htmhttp://www.psed.ucl.ac.be/cvjgregoire.htmhttp://www.psed.ucl.ac.be/cvjgregoire.htmhttp://www.psed.ucl.ac.be/cvjgregoire.htmhttp://www.psed.ucl.ac.be/cvjgregoire.htmhttp://www.psed.ucl.ac.be/cvjgregoire.htmhttp://www.psed.ucl.ac.be/cvjgregoire.htmhttp://www.psed.ucl.ac.be/cvjgregoire.htmhttp://www.psed.ucl.ac.be/cvjgregoire.htmhttp://www.psed.ucl.ac.be/cvjgregoire.htmhttp://www.psed.ucl.ac.be/cvjgregoire.htmhttp://www.psed.ucl.ac.be/cvjgregoire.htmhttp://rsn.ne.ch/ajour/default.html?4105101.htmhttp://rsn.ne.ch/ajour/default.html?4105101.htm


14/4014

Le terme HP est utilis non pas pour dsigner des

personnes mais pour caractriser certains comporte-

ments qui s'appuient sur trois composantes. Quand lestrois composantes sont prsentes, cela reprsente un

HP crati-producti.

La thorie des

trois anneaux de

Renzulli

Aptitudes

sup. la

moyenne

Crativit

Implication

la tche


15/4015

Aptitudes gnrale

Haut niveau de pense abstraite

Adaptation aux situations nouvellesRcupration rapide et prcise de l'inormation

Aptitudes spciques

Application d'aptitudes gnrales des domaines de

connaissances spciques

Capacit trier les inormations pertinentes des non

pertinentesCapacit acqurir et utiliser des connaissances et

des stratgies avances dans la rsolution d'un

problme

Crativit

Fluidit, fexibilit et originalit de la pense

Ouverture de nouvelles expriences et idesCuriosit

Volont de prendre des risques

Sensibilit aux caractristiques esthtiques

Implication la tche

Capacit, intrt et enthousiasme

Travail acharn et dterminant dans un domaine

particulier

Conance en soi et volont de russite

Aptitudes identier des problmes signicatis dans

un domaine d'tude

Aptitudes

suprieures

la moyenne

Crativit

Implication

la tche


16/4016

Ce modle s'appuie sur l'ide que le haut potentiel

possde sept aptitudes ondamentales relativement

indpendantes les unes des autres. Celles-ci s'inscriventdans un rseau de relations (modrateurs) venant

moduler les relations entre les acteurs de talents (prdi-

cateurs) et les perormances (critres).

Le modle de Mu-

nich propos par

Heller et ses

collgues

Mathma

tiques

Sciencesnaturelles

Techno

logie

Scienc

es,

Informa

tique

Lan

gu

es

Arts,musique,

peintu

re

Sport,

perf.

ph

y

sique

Relationssociales

Domainesdeperformance

Aptitudes

intellectuelle

s

Aptitudescratives

Com

ptence

s

sociales

Intelligence

pratique

Aptitudes

artistiques

Aptitudes

musicales

Aptitudes

Kinestsique

s

Facteursdetalents

(Prdicateurs

)

Capacitfaireface

austress

Besoinderussite

Stratgie

dapprentissageetde

travail

Anxitensituation

dexamen

Besoindecontrle

Caract

ristiquesdepersonnalitnoncognitives

(Modrateurs

)

Environnement

dapprentissage

habituel

Climatfamilia

l

Qualitde

lenseignement

Climatdelaclasse

Evnementsdevie

critiques

Conditionsenvironnementales

(Modrateurs

)

Mod

ledeMunichselonHeller

Extraitde:Enfantssurdousendifficulte

SousladirectiondeS.Trodjman,P21etss


17/4017

Si les conceptions d'un HP varient plus ou moins selon

les auteurs, elles prsentent des caractristiques

communes.

Le phnomne haut potentiel

Peut s'exprimer au travers d'intelligences direntes

Intgre d'autres dimensions de la personne que la ou

les intelligences

Est quelque chose dvelopper, car mme si l'outil

est l, encore aut-il apprendre l'utiliserMet en avant tout un jeu d'interactions entre tous les

acteurs rvlant la complexit d'eectuer un

dpistage consquent.

Comment dtec-

ter un haut po-

tentiel ?


18/4018Relation

se

ntr

e

HPetc

ole

3


19/4019

Tous les enants ont beaucoup de dons et de capacits.

En les reconnaissant et en mettant en valeur la spci-

cit de chaque enant, on permet l'lve de dve-

lopper son potentiel et de le transormer en crativit.

Cela peut tre ait travers des leons intressantes etbien diriges. Chez l'lve, les intrts et les capacits

ont besoin d'tre stimuls, compris et encourags. Les

lves doivent tre guids pour pouvoir reconnatre leurs

propres capacits et ainsi les valoriser autant dans les

travaux individuels que communs.

En classe, il est important que les enants puissentrespecter leur mode de onctionnement et en valoriser

tous les aspects.

Les enants HP protent beaucoup d'un environnement

bas sur l'encouragement, la valorisation des comp-

tences et talents de chacun. Comme tous les lves, ils

sont dpendants de la zone d'apprentissage exprime

par:

Avner Ziv dans son concept de fux optimum

Low

Medium

High

Low Medium High

Task difficulty

Ability


20/4020

Il s'agit de aire travailler les enants en aisant

concorder leurs niveaux de comptence et la dicult

des tches proposes.A chaque tche donne correspond une plage

optimale de ralisation. Dans cette plage, l'enant

travaille avec plaisir et un maximum de rendement.

Donner une tche de dicult aible ou moyenne un

enant haut potentiel intellectuel, c'est le mettre

coup sr en situation d'chec et de non apptence.

Pour en savoir plus

L'incapacit ournir un eort

Ce qui ait qu'un lve s'ouvre ecacement ses capa-

cits ne dpend pas du seul acteur cogniti. La moti-

vation ainsi que la capacit ournir un eort sont des

lments essentiels. Les enants HP se trouvent pna-liss sur ce plan puisqu'ils n'atteignent que rarement la

zone d'eort. De ce ait, ils ne dveloppent pas de tech-

nique de travail, ne ressentent pas de plaisir avoir

russi, ce qui entrane qu'ils ne ralisent pas qu'il y a

une relle dirence entre comprendre et savoir.

Le danger: Ils peuvent perdre pied au moment ocomprendre ne sut plus, par exemple quand il s'agit

d'apprendre des listes de vocabulaire.

Un raisonnement dirent

L'enant HP a une approche intuitive des savoirs;

c'est--dire qu'elle ne s'appuie pas sur une dmarche

construite, pose, apprise. Sa pense est immdiate.Quand l'enant ait appel sa capacit de raisonnement,

c'est sur la base de critres qui lui sont propres, ce qui

Quels sont les

lments qui ent-

ravent les com-

ptences d'un

enant HP

l'cole ?
http://creaxion.pagesperso-orange.fr/CONCEPT%20PEDAGOGIQUE.htmhttp://creaxion.pagesperso-orange.fr/CONCEPT%20PEDAGOGIQUE.htm


21/4021

le met en porte--aux avec les rgles logiques conven-

tionnelles, admises communment et enseignes au sein

de lcole.

Le danger: L'enant n'arrive pas suivre la consigne, ne

peut pas expliquer comment il a trouv la rponse,

cherche midi quatorze heures...

Un extraterrestre ?

Selon la aon dont se maniestent ses capacits intui-tives, l'enant peut parois se trouver en grande dicult

scolaire ds son plus jeune ge, car il se trouve pig

par une pense qu'il ne contrle pas. De multiples

blocages ace aux apprentissages peuvent tre

observs, souvent incomprhensibles pour l'entourage,

y compris des proessionnels de l'ducation et de la

sant.Le danger : Compte tenu de ses capacits, il y a un

risque concret que l'enant se replie et dveloppe des

stratgies de dense extrmement ecaces, le mettant

en chec ainsi que tout le dispositi l'entourant.

La dmotivation

Le cerveau de l'enant HP tourne toute vitesse. Fixer

son attention sur une tche rptitive peut reprsenter

pour lui une vritable dicult. Il y parviendra d'autant

mieux qu'il comprend le sens long terme de l'exercice.

Le danger: S'il n'en peroit pas le sens, l'enant peut

dsinvestir les apprentissages scolaires, parois subrep-

ticement, malgr tous ses eorts. Parois carrment, enreusant simplement d'eectuer les tches demandes.


22/4022

L'imitation

Ce manque de sens peut galement provoquer des

malentendus. En arrivant l'cole, un enant HP peutmettre toutes ses capacits correspondre aux attentes

de l'enseignant.

Le danger: S'il ne comprend pas le but des exercices

proposs, il peut s'appliquer imiter les dicults de

ses camarades, dans des tches qu'il matrise pourtant

paraitement. Imaginons un enant HP qui a appris lire avant l'cole primaire et qui est dj mordu pour les

romans de la Bibliothque Rose. Pourtant, en arrivant en

premire primaire, il voit ses camarades qui dchirent

des syllabes avec peine, et l'enseignant qui les licite. Il

peut arriver qu'il ne asse pas le lien avec la lecture telle

qu'il la connat, et qu'il s'applique imiter leurs balbutie-

ments, dans le seul but d'tre licit lui aussi.

Une trop grande adaptation

Cette grande capacit correspondre aux attentes des

autres, l'enant HP va l'appliquer ses pairs: tous ses

eorts vont l'amener s'adapter au groupe, se ondre

dans la masse.

Le danger: Il va limiter intentionnellement ses rsultats,

rajouter des autes, se orger une sorte de ausse

identit.

Les troubles associs

Le haut potentiel peut tre accompagn de n'importe

quel trouble de l'apprentissage: dyslexie, dysphasie,

dcit d'attention...


23/4023

Le danger: Les dicults rencontres par l'enant

empchent de reconnatre son haut potentiel, et inver-

sement, son haut potentiel lui permet de compenser sontrouble de l'apprentissage. Ces dicults masques

rendent tout diagnostique dicile.

Il n'est pas simple de rpondre aux besoins spciques

des lves HP, car mme s'ils ont en commun ce mode

de onctionnement crbral, leur manire de le vivre est

propre chacun.Les concepts, modles et ides ne manquent pas, et

pourtant ils sont souvent dicilement applicables.

Les lments essentiels au dpart sont :

De dpister correctement les enants pour proposer

une prise en charge adquate en onction des prols

qu'ils prsentent (troubles associs)De permettre l'enant de se sentir mieux intgr

De permettre l'enant de crer des relations harmo-

nieuses

De permettre l'enant d'investir correctement ses

apprentissages

De donner aux enseignants le moyen de rpondre

ces enjeux majeurs qui se trouvent au cur de leur

mission pdagogique.

Quelques pistes

pour une prise en

charge adapte


24/4024

Reconnatre que ces enants existent ainsi que leur onc-

tionnement particulier dans ce qu'il implique au

quotidien prsente un d intressant. Beaucoup desituations s'amliorent quand une relle prise en compte

de phnomne a lieu. Celle-ci devrait se aire selon

divers axes:

Favoriser par des situations pdagogiques adaptes

une meilleure intgration sociale des lves dans leur

classe et leur collge.Beaucoup de ces enants ont une mauvaise estime

d'eux-mmes, ce qui ne les aide pas trouver leur

place au sein du groupe.

Stopper les processus menant au dcrochage scolaire

Aider l'lve prendre conscience de ses modes de

onctionnement particuliers an qu'il retrouve sa

curiosit naturelle, ce qui va naturellement le ramenerdans des zones d'apprentissage.

Si l'adolescent a un parcours scolaire atypique,

l'aider construire un projet scolaire ou prproes-

sionnel qui le satisasse.

L'lve pris dans une spirale d'checs et de dvalori-

sation a besoin de pouvoir renouer avec ce qui l'int-

resse, de quelque nature que soit son intrt, avant deconcevoir une vie proessionnelle ambitieuse.

Dans la plupart des cas, un dpistage et quelques

sances de rseau interdisciplinaire permettent d'am-

liorer de aon satisaisante la situation. Dans les cas o

cela ne sut pas, une prise en charge pluridisciplinaire

est ortement conseille.


25/4025

L'cole devrait tre un lieu o les talents de chacun

puissent se dvelopper de aon harmonieuse.

Concernant les enants hauts potentiels, cela passepar le ait que cette spcicit ne soit plus considre

uniquement comme un plus, mais aussi comme une

relle aon de voir, de vivre la vie sous des angles

atypiques, particuliers, dirents.

Certains enants HP prsentent de proonds malaisesexistentiels, voire des signes majeurs de dpression,

ceci parois ds le plus jeune ge. Bien que la situation

ne soit pas aussi dicile et tragique pour tous les

enants, tous expriment une sensation de dirence plus

ou moins bien vcue. L'cole n'est pas responsable de

cette ralit, par contre en tant que lieu de vie, elle se

trouve dans un rle de catalyseur. Aider l'enant HP audpart, c'est lui donner des moyens de s'intgrer et de

se sentir en scurit. C'est un des lments de base

dans la construction de l'estime de soi, lment qui va

permettre l'enant HP d'accder au contact des

autres sa zone d'apprentissage.

Pour aller plus loin www.undp.ac.be

Le euillet de la salle des Pros... (PDF)
http://www.fundp.ac.be/det/pfc/salledespros/dossier-ressources/decrochage/accrochage-blaquierehttp://www.fundp.ac.be/det/pfc/salledespros/feuilletsalledespros/feuilletsalledesprosn5http://www.fundp.ac.be/det/pfc/salledespros/feuilletsalledespros/feuilletsalledesprosn5http://www.fundp.ac.be/det/pfc/salledespros/dossier-ressources/decrochage/accrochage-blaquiere


26/4026En

cou

rageme

nt

po

url

esH

Pdans

lesca

nton

s

4
http://www.fundp.ac.be/det/pfc/salledespros/feuilletsalledespros/feuilletsalledesprosn5http://www.fundp.ac.be/det/pfc/salledespros/feuilletsalledespros/feuilletsalledesprosn5http://www.fundp.ac.be/det/pfc/salledespros/feuilletsalledespros/feuilletsalledesprosn5http://www.fundp.ac.be/det/pfc/salledespros/feuilletsalledespros/feuilletsalledesprosn5http://www.fundp.ac.be/det/pfc/salledespros/feuilletsalledespros/feuilletsalledesprosn5http://www.fundp.ac.be/det/pfc/salledespros/feuilletsalledespros/feuilletsalledesprosn5http://www.fundp.ac.be/det/pfc/salledespros/feuilletsalledespros/feuilletsalledesprosn5http://www.fundp.ac.be/det/pfc/salledespros/feuilletsalledespros/feuilletsalledesprosn5http://www.fundp.ac.be/det/pfc/salledespros/feuilletsalledespros/feuilletsalledesprosn5http://www.fundp.ac.be/det/pfc/salledespros/feuilletsalledespros/feuilletsalledesprosn5http://www.fundp.ac.be/det/pfc/salledespros/feuilletsalledespros/feuilletsalledesprosn5http://www.fundp.ac.be/det/pfc/salledespros/feuilletsalledespros/feuilletsalledesprosn5http://www.fundp.ac.be/det/pfc/salledespros/feuilletsalledespros/feuilletsalledesprosn5http://www.fundp.ac.be/det/pfc/salledespros/feuilletsalledespros/feuilletsalledesprosn5http://www.fundp.ac.be/det/pfc/salledespros/feuilletsalledespros/feuilletsalledesprosn5http://www.fundp.ac.be/det/pfc/salledespros/feuilletsalledespros/feuilletsalledesprosn5http://www.fundp.ac.be/det/pfc/salledespros/feuilletsalledespros/feuilletsalledesprosn5http://www.fundp.ac.be/det/pfc/salledespros/feuilletsalledespros/feuilletsalledesprosn5http://www.fundp.ac.be/det/pfc/salledespros/feuilletsalledespros/feuilletsalledesprosn5http://www.fundp.ac.be/det/pfc/salledespros/feuilletsalledespros/feuilletsalledesprosn5http://www.fundp.ac.be/det/pfc/salledespros/feuilletsalledespros/feuilletsalledesprosn5http://www.fundp.ac.be/det/pfc/salledespros/feuilletsalledespros/feuilletsalledesprosn5http://www.fundp.ac.be/det/pfc/salledespros/feuilletsalledespros/feuilletsalledesprosn5http://www.fundp.ac.be/det/pfc/salledespros/feuilletsalledespros/feuilletsalledesprosn5http://www.fundp.ac.be/det/pfc/salledespros/feuilletsalledespros/feuilletsalledesprosn5http://www.fundp.ac.be/det/pfc/salledespros/feuilletsalledespros/feuilletsalledesprosn5http://www.fundp.ac.be/det/pfc/salledespros/feuilletsalledespros/feuilletsalledesprosn5http://www.fundp.ac.be/det/pfc/salledespros/feuilletsalledespros/feuilletsalledesprosn5http://www.fundp.ac.be/det/pfc/salledespros/feuilletsalledespros/feuilletsalledesprosn5http://www.fundp.ac.be/det/pfc/salledespros/feuilletsalledespros/feuilletsalledesprosn5http://www.fundp.ac.be/det/pfc/salledespros/feuilletsalledespros/feuilletsalledesprosn5http://www.fundp.ac.be/det/pfc/salledespros/feuilletsalledespros/feuilletsalledesprosn5http://www.fundp.ac.be/det/pfc/salledespros/feuilletsalledespros/feuilletsalledesprosn5http://www.fundp.ac.be/det/pfc/salledespros/feuilletsalledespros/feuilletsalledesprosn5http://www.fundp.ac.be/det/pfc/salledespros/feuilletsalledespros/feuilletsalledesprosn5http://www.fundp.ac.be/det/pfc/salledespros/feuilletsalledespros/feuilletsalledesprosn5http://www.fundp.ac.be/det/pfc/salledespros/feuilletsalledespros/feuilletsalledesprosn5http://www.fundp.ac.be/det/pfc/salledespros/feuilletsalledespros/feuilletsalledesprosn5


27/4027

En Suisse romande, la rfexion sur l'accompagnement

des lves HP s'inscrit dans les projets de dvelop-

pement de l'cole de tous les cantons. Des groupes detravail sont actuellement actis, mais les nouvelles dispo-

sitions ocielles sont encore rares. Sur le terrain, on

rencontre les solutions suivantes :

Entre anticipe l'cole: BE, GE, NE

Le saut d'une classe: tous les cantons

Mesures d'enrichissement: BE, GE L'enseignement assist par ordinateur

Une dispense de certaines branches (sport et

musique ) : Tous les cantons

Possibilit d'tre auditeur dans une classe suprieure:

BE

Enseignement direnci: VS

Appuis pdagogiques intgrs en classe ordinaire: VS Enseignement dans une autre langue: VS

Cours option au secondaire II

Regroupements d'lves jour semaine: VD, JU

Regroupements d'lves aprs lcole : VD

Ino: remise jour en 2011

Extrait de Scolarisation des enants haut potentiel

en Valais (PDF)
http://www.fundp.ac.be/det/pfc/salledespros/feuilletsalledespros/feuilletsalledesprosn5http://www.fundp.ac.be/det/pfc/salledespros/feuilletsalledespros/feuilletsalledesprosn5http://www.fundp.ac.be/det/pfc/salledespros/feuilletsalledespros/feuilletsalledesprosn5http://www.fundp.ac.be/det/pfc/salledespros/feuilletsalledespros/feuilletsalledesprosn5http://www.fundp.ac.be/det/pfc/salledespros/feuilletsalledespros/feuilletsalledesprosn5http://www.fundp.ac.be/det/pfc/salledespros/feuilletsalledespros/feuilletsalledesprosn5http://www.fundp.ac.be/det/pfc/salledespros/feuilletsalledespros/feuilletsalledesprosn5http://www.fundp.ac.be/det/pfc/salledespros/feuilletsalledespros/feuilletsalledesprosn5http://www.fundp.ac.be/det/pfc/salledespros/feuilletsalledespros/feuilletsalledesprosn5http://www.fundp.ac.be/det/pfc/salledespros/feuilletsalledespros/feuilletsalledesprosn5http://www.fundp.ac.be/det/pfc/salledespros/feuilletsalledespros/feuilletsalledesprosn5http://www.fundp.ac.be/det/pfc/salledespros/feuilletsalledespros/feuilletsalledesprosn5http://www.fundp.ac.be/det/pfc/salledespros/feuilletsalledespros/feuilletsalledesprosn5http://www.fundp.ac.be/det/pfc/salledespros/feuilletsalledespros/feuilletsalledesprosn5http://www.fundp.ac.be/det/pfc/salledespros/feuilletsalledespros/feuilletsalledesprosn5http://www.fundp.ac.be/det/pfc/salledespros/feuilletsalledespros/feuilletsalledesprosn5http://www.fundp.ac.be/det/pfc/salledespros/feuilletsalledespros/feuilletsalledesprosn5http://www.fundp.ac.be/det/pfc/salledespros/feuilletsalledespros/feuilletsalledesprosn5http://www.fundp.ac.be/det/pfc/salledespros/feuilletsalledespros/feuilletsalledesprosn5http://www.fundp.ac.be/det/pfc/salledespros/feuilletsalledespros/feuilletsalledesprosn5http://www.fundp.ac.be/det/pfc/salledespros/feuilletsalledespros/feuilletsalledesprosn5http://www.fundp.ac.be/det/pfc/salledespros/feuilletsalledespros/feuilletsalledesprosn5http://www.fundp.ac.be/det/pfc/salledespros/feuilletsalledespros/feuilletsalledesprosn5http://www.fundp.ac.be/det/pfc/salledespros/feuilletsalledespros/feuilletsalledesprosn5http://www.fundp.ac.be/det/pfc/salledespros/feuilletsalledespros/feuilletsalledesprosn5http://www.fundp.ac.be/det/pfc/salledespros/feuilletsalledespros/feuilletsalledesprosn5http://www.fundp.ac.be/det/pfc/salledespros/feuilletsalledespros/feuilletsalledesprosn5http://www.fundp.ac.be/det/pfc/salledespros/feuilletsalledespros/feuilletsalledesprosn5http://www.fundp.ac.be/det/pfc/salledespros/feuilletsalledespros/feuilletsalledesprosn5http://www.fundp.ac.be/det/pfc/salledespros/feuilletsalledespros/feuilletsalledesprosn5http://www.fundp.ac.be/det/pfc/salledespros/feuilletsalledespros/feuilletsalledesprosn5http://www.fundp.ac.be/det/pfc/salledespros/feuilletsalledespros/feuilletsalledesprosn5http://www.fundp.ac.be/det/pfc/salledespros/feuilletsalledespros/feuilletsalledesprosn5http://www.fundp.ac.be/det/pfc/salledespros/feuilletsalledespros/feuilletsalledesprosn5http://www.fundp.ac.be/det/pfc/salledespros/feuilletsalledespros/feuilletsalledesprosn5http://www.fundp.ac.be/det/pfc/salledespros/feuilletsalledespros/feuilletsalledesprosn5http://www.fundp.ac.be/det/pfc/salledespros/feuilletsalledespros/feuilletsalledesprosn5http://www.vs.ch/Press/DS_312/ACT-2005-11-29-8612/fr/Rapport%20final%20enfants%20%C3%A0%20haut%20potentiel%20f%C3%A9vrier%202002.pdfhttp://www.vs.ch/Press/DS_312/ACT-2005-11-29-8612/fr/Rapport%20final%20enfants%20%C3%A0%20haut%20potentiel%20f%C3%A9vrier%202002.pdfhttp://www.vs.ch/Press/DS_312/ACT-2005-11-29-8612/fr/Rapport%20final%20enfants%20%C3%A0%20haut%20potentiel%20f%C3%A9vrier%202002.pdfhttp://www.vs.ch/Press/DS_312/ACT-2005-11-29-8612/fr/Rapport%20final%20enfants%20%C3%A0%20haut%20potentiel%20f%C3%A9vrier%202002.pdf


28/4028

Ce concept existe dans tous les cantons romands. Il a

pour but de permettre des lves particulirement

dous sur le plan sporti ou artistique de concilier l'ac-complissement d'une scolarit de niveau secondaire 1,

ou d'un cursus de ormation au niveau secondaire 2,

rpondant leurs aptitudes avec la pratique intensive et

exigeante d'une discipline sportive et artistique.

Cette lire est ouverte aux enants de tous les degrs

depuis la 8ime (HarmoS) dans toutes les sections. Pour aller plus loin

Le canton de Vaud propose, au niveau institutionnel, des

mesures pour les lves besoins particuliers. Le

canton du Jura met sur pied des Sessions denrichis-

sement lintention dlves reconnus comme prcoces.Ces prises en charge permettent des enants reconnus

comme surdous, haut potentiel ou prcoces de

mener, sous la responsabilit d'un enseignant spcialis,

diverses activits axes sur la prise en compte de leur

spcicit, et sur leur meilleure intgration dans le cadre

des classes ordinaires. Les enants sont regroups une

ois par semaine pendant une matine.

Pour en savoir plus:

www.vd.ch

www.jura.ch (PDF)

Concept Sports-

Arts-Etudes et

Formation

Les spcifcits

des cantons de

Vaud et du Jura
http://www.vs.ch/Press/DS_312/ACT-2005-11-29-8612/fr/Rapport%20final%20enfants%20%C3%A0%20haut%20potentiel%20f%C3%A9vrier%202002.pdfhttp://www.vs.ch/Press/DS_312/ACT-2005-11-29-8612/fr/Rapport%20final%20enfants%20%C3%A0%20haut%20potentiel%20f%C3%A9vrier%202002.pdfhttp://www.vs.ch/Press/DS_312/ACT-2005-11-29-8612/fr/Rapport%20final%20enfants%20%C3%A0%20haut%20potentiel%20f%C3%A9vrier%202002.pdfhttp://www.vs.ch/Press/DS_312/ACT-2005-11-29-8612/fr/Rapport%20final%20enfants%20%C3%A0%20haut%20potentiel%20f%C3%A9vrier%202002.pdfhttp://www.vs.ch/Press/DS_312/ACT-2005-11-29-8612/fr/Rapport%20final%20enfants%20%C3%A0%20haut%20potentiel%20f%C3%A9vrier%202002.pdfhttp://www.vs.ch/Press/DS_312/ACT-2005-11-29-8612/fr/Rapport%20final%20enfants%20%C3%A0%20haut%20potentiel%20f%C3%A9vrier%202002.pdfhttp://www.vs.ch/Press/DS_312/ACT-2005-11-29-8612/fr/Rapport%20final%20enfants%20%C3%A0%20haut%20potentiel%20f%C3%A9vrier%202002.pdfhttp://www.vs.ch/Press/DS_312/ACT-2005-11-29-8612/fr/Rapport%20final%20enfants%20%C3%A0%20haut%20potentiel%20f%C3%A9vrier%202002.pdfhttp://www.vs.ch/Press/DS_312/ACT-2005-11-29-8612/fr/Rapport%20final%20enfants%20%C3%A0%20haut%20potentiel%20f%C3%A9vrier%202002.pdfhttp://www.vs.ch/Press/DS_312/ACT-2005-11-29-8612/fr/Rapport%20final%20enfants%20%C3%A0%20haut%20potentiel%20f%C3%A9vrier%202002.pdfhttp://www.vs.ch/Press/DS_312/ACT-2005-11-29-8612/fr/Rapport%20final%20enfants%20%C3%A0%20haut%20potentiel%20f%C3%A9vrier%202002.pdfhttp://www.vs.ch/Press/DS_312/ACT-2005-11-29-8612/fr/Rapport%20final%20enfants%20%C3%A0%20haut%20potentiel%20f%C3%A9vrier%202002.pdfhttp://www.ne.ch/neat/site/jsp/rubrique/rubrique.jsp?StyleType=bleu&DocId=41841http://www.vd.ch/fr/autorites/departements/dfjc/ursp/publications/eleves-a-besoins-particuliers/http://www.jura.ch/Htdocs/Files/Departements/DFCS/SEN/EcoleJurassienne/Sessionsdenrichissementalintentiondelevesreconnuscommeprecoces.pdfhttp://www.jura.ch/Htdocs/Files/Departements/DFCS/SEN/EcoleJurassienne/Sessionsdenrichissementalintentiondelevesreconnuscommeprecoces.pdfhttp://www.vd.ch/fr/autorites/departements/dfjc/ursp/publications/eleves-a-besoins-particuliers/http://www.ne.ch/neat/site/jsp/rubrique/rubrique.jsp?StyleType=bleu&DocId=41841


29/4029

Le canton de Neuchtel propose au cas par cas un

appui avec projet personnalis et une aide lintgration

pour les enants HP.

Tous les cantons proposent de la ormation continue :

Les cours ont pour but de sensibiliser les enseignants

aux spcicits et aux besoins des lves haut

potentiel ainsi que d'laborer des outils pdagogiques

utilisables en classe.

Sont abords dans le(s) cours

Les dirents prols d'lves HP, leurs besoins et

ventuelles dicults

La dcouverte et l'laboration de direntes mesures

pdagogiques (direnciation, approondissement,

enrichissement, acclration), tout en tenant compte

des ressources personnelles de l'enseignant. L'identication des dicults d'apprentissage de

l'lve et l'apport d'une aide spcique.

La collaboration avec les partenaires ducatis

(parents, psychologues, enseignants spcialiss).

Pour en savoir plus

www.hep-bejune.ch www.ne.ch

www.vd.ch

icp.ge.ch

www.hepvs.ch

www.hepr.ch

Les spcifcits

du canton de

Neuchtel
http://www.hep-bejune.ch/formations/formations-hep-bejunehttp://www.ne.ch/neat/site/jsp/rubrique/rubrique.jsp?StyleType=bleu&CatId=5360http://www.vd.ch/fr/themes/formation/pedagogie-specialisee/eces/formation-continue/http://icp.ge.ch/dip/fchttp://www.hepvs.ch/index.php?option=com_content&task=view&id=247&Itemid=416http://www.hepfr.ch/formationcontinuehttp://www.hepfr.ch/formationcontinuehttp://www.hepvs.ch/index.php?option=com_content&task=view&id=247&Itemid=416http://icp.ge.ch/dip/fchttp://www.vd.ch/fr/themes/formation/pedagogie-specialisee/eces/formation-continue/http://www.ne.ch/neat/site/jsp/rubrique/rubrique.jsp?StyleType=bleu&CatId=5360http://www.hep-bejune.ch/formations/formations-hep-bejune


30/4030Poss

ibilits

d'encou

rag

e-

m

entex

tra

sco

-

la

ire

5


31/4031

Le cours Euler est un cours de mathmatiques conu

pour les enants romands trs haut potentiel, comme

complment au cursus scolaire classique.

Il est ouvert aux enants des 6me et 7me annes (8 et

9ime Harmos) scolaires des cantons romands. Dans descas exceptionnels, sont aussi accepts des enants qui

terminent leur 5me anne scolaire, mais ont preuve d'un

talent mathmatique hors du commun, et aussi des

enants qui terminent leur 8me anne scolaire, s'ils sont

capables de combler leurs lacunes pour entrer direc-

tement en deuxime anne de notre programme.

Pour en savoir plus

Il se tient Thoune un Forum national d'encouragement

des jeunes talents (STF). A l'enseigne de La science

appelle les jeunes, une centaine de jeunes de toute

l'Europe se rassemble autour du thme L'avenir de la

sant. Ce sera pour eux l'occasion de rencontrer despersonnalits marquantes, telles que Ko Annan, Severin

Schwan, directeur mdical, ou le docteur Christian

Wenk. Le dernier orum s'est tenu du 5 au 8 septembre

2011. Organisateur: La science appelle les jeunes. Lieu:

centre de Gwatt Thoune.

Pour en savoir plus

Cours Euler

Swiss talent

orum
http://euler.epfl.ch/http://www.swisstalent.org/http://www.swisstalent.org/http://euler.epfl.ch/


32/4032Adresse

sd

e

r

fr

enc

e

co

nc

ern

antles

HP

6


33/4033

Il existe des associations de parents ainsi qu'une

association de personnes intresses par le sujet

qui propose diverses prestations, autant pour lesparents et les enants que pour les enseignants.

L'ASEP propose principalement des activits pour

les amilles.

Pour en savoir plus

L'Association collecti-hp propose aussi de laormation

Pour en savoir plus
https://www.asep-suisse.org/joomla/index.phphttp://www.collectif-hp.ch/http://www.collectif-hp.ch/https://www.asep-suisse.org/joomla/index.php


34/4034

7

In

formation

s

co

mp

lm

en

-

ta

ires
http://www.collectif-hp.ch/http://www.collectif-hp.ch/http://www.collectif-hp.ch/http://www.collectif-hp.ch/http://www.collectif-hp.ch/http://www.collectif-hp.ch/http://www.collectif-hp.ch/http://www.collectif-hp.ch/http://www.collectif-hp.ch/http://www.collectif-hp.ch/http://www.collectif-hp.ch/http://www.collectif-hp.ch/http://www.collectif-hp.ch/http://www.collectif-hp.ch/http://www.collectif-hp.ch/http://www.collectif-hp.ch/http://www.collectif-hp.ch/http://www.collectif-hp.ch/http://www.collectif-hp.ch/http://www.collectif-hp.ch/http://www.collectif-hp.ch/http://www.collectif-hp.ch/http://www.collectif-hp.ch/http://www.collectif-hp.ch/http://www.collectif-hp.ch/http://www.collectif-hp.ch/http://www.collectif-hp.ch/http://www.collectif-hp.ch/http://www.collectif-hp.ch/http://www.collectif-hp.ch/


35/4035

Tous les liens rrencs directement dans le

document

Sous la direction de Sylvie Tordjman (2005), Enants

surdous en difcults. De l'identifcation une prise

en charge adapte, Edition Presse universitaire de

Rennes

Sous la direction de M. Bergs-Bounes , S.

Calmettes-Jean (2006), La culture des surdous ?, les

cahiers du JFP, Edition rs

Adda & Catroux (2003), L'enant dou. L'intelligence

rconcilie. Editions Odile Jacob.

Feuillets thmes de l'association Collecti hp

www.collecti-hp.ch

Gnralits sur les enants HP

L'enant surdou. L'aider grandir, l'aider russir.

Jeanne Siaud-Facchin (2002), Editions Odile Jacob. Et si elle tait surdoue?

Doris Perrodin-Carlen (2006-7) Editions CSPS (Centre

suisse de pdagogie spcialise)

Mais o est le mode d'emploi pour cet enant

Franoise Selhoer - Monica Saurma (2010) Editions

Publibook

Gnralits sur les adolescents HP Des yeux qui ptillent

Marie Asper-Brack(2005) Editions CSPS (Centre

suisse de pdagogie spcialise)

Gnralits sur l'enseignement

Un cerveau pour apprendre diremment

David A. Sousa (2006) Ed Chenelire ducationScolariser l'lve intellectuellement prcoce

Suzan Winebrenner (2007) Editions Dunod

Sources

Littratures re-

commandes
http://www.collectif-hp.ch/http://www.collectif-hp.ch/http://www.collectif-hp.ch/http://www.collectif-hp.ch/http://www.collectif-hp.ch/http://www.collectif-hp.ch/http://www.collectif-hp.ch/http://www.collectif-hp.ch/http://www.collectif-hp.ch/http://www.collectif-hp.ch/http://www.collectif-hp.ch/http://www.collectif-hp.ch/http://www.collectif-hp.ch/http://www.collectif-hp.ch/http://www.collectif-hp.ch/http://www.collectif-hp.ch/http://www.collectif-hp.ch/http://www.collectif-hp.ch/http://www.collectif-hp.ch/http://www.collectif-hp.ch/http://www.collectif-hp.ch/http://www.collectif-hp.ch/http://www.collectif-hp.ch/http://www.collectif-hp.ch/http://www.collectif-hp.ch/http://www.collectif-hp.ch/http://www.collectif-hp.ch/http://www.collectif-hp.ch/http://www.collectif-hp.ch/http://www.collectif-hp.ch/http://www.collectif-hp.ch/http://www.collectif-hp.ch/http://www.collectif-hp.ch/http://www.collectif-hp.ch/http://www.collectif-hp.ch/http://www.collectif-hp.ch/http://www.collectif-hp.ch/http://www.collectif-hp.ch/http://www.collectif-hp.ch/http://www.collectif-hp.ch/http://www.collectif-hp.ch/http://www.collectif-hp.ch/http://www.collectif-hp.ch/http://www.collectif-hp.ch/http://www.collectif-hp.ch/http://www.collectif-hp.ch/http://www.collectif-hp.ch/http://www.collectif-hp.ch/http://www.collectif-hp.ch/http://www.collectif-hp.ch/http://www.collectif-hp.ch/http://www.collectif-hp.ch/http://www.collectif-hp.ch/http://www.collectif-hp.ch/http://www.collectif-hp.ch/http://www.collectif-hp.ch/http://www.collectif-hp.ch/http://www.collectif-hp.ch/http://www.collectif-hp.ch/http://www.collectif-hp.ch/http://www.collectif-hp.ch/


36/4036

Romans et autres livres pour tous sur le sujet

Livres d'images

Pardon, je suis un ornithorynque tout simplement .Desmazures et Michaut (1988), Editions Grasset

Jeunesse. . L'ornithorynque s'installe au bord d'un

tang, mais il n'est pas accept par les autres

animaux cause de son nom trop compliqu. Il va

apprendre vivre un peu part, mais heureux avec

ses contures et ses livres d'images

Romans pour enants

Monelle et les Autres. Brisac (2002), Edition : Neu de

l'cole des loisirs. Monelle a un prnom original, un an

d'avance, dix centimtres de plus que la moyenne,

pas d'amies dans sa classe de cinquime du collge

Kortchak, une passion olle pour le latin et ses

merveilles tymologiques, des chagrins violents etsincres quand elle voit des autes d'orthographe. Elle

va jouer au cancre pour se aire accepter, puis lancer

un projet qui motivera un groupe d'amis

Les philo-ables. Piquemal et Lagautrire (2003),

Editions Albin Michel Des ables lire aux et avec les

enants, sur de nombreux thmes qui touchent tout le

monde, avec des propositions d'activits aire avecles enants. Pour explorer les motions.

J'aime pas la posie ! Creech (2003), Editions

Foliocadet Pour veiller la crativit par les mots...

Matilda. Roald Dahl (1999), Folio Junior cinq ans,

Matilda a dj tout lu, de Dickens Steinbeck. En ait,

elle est dote d'un QI surdimensionn, mais personne

ne s'en rend compte, surtout pas ses parents, bteset mchants, ni sa directrice d'cole, la malveillance

incarne. Seule son institutrice la comprend. Le gnie

de Matilda va lui donner des pouvoirs surnaturels qui
http://www.collectif-hp.ch/http://www.collectif-hp.ch/http://www.collectif-hp.ch/http://www.collectif-hp.ch/http://www.collectif-hp.ch/http://www.collectif-hp.ch/http://www.collectif-hp.ch/http://www.collectif-hp.ch/http://www.collectif-hp.ch/http://www.collectif-hp.ch/http://www.collectif-hp.ch/http://www.collectif-hp.ch/http://www.collectif-hp.ch/http://www.collectif-hp.ch/http://www.collectif-hp.ch/http://www.collectif-hp.ch/http://www.collectif-hp.ch/http://www.collectif-hp.ch/http://www.collectif-hp.ch/http://www.collectif-hp.ch/http://www.collectif-hp.ch/http://www.collectif-hp.ch/http://www.collectif-hp.ch/http://www.collectif-hp.ch/http://www.collectif-hp.ch/http://www.collectif-hp.ch/http://www.collectif-hp.ch/http://www.collectif-hp.ch/http://www.collectif-hp.ch/http://www.collectif-hp.ch/http://www.collectif-hp.ch/http://www.collectif-hp.ch/http://www.collectif-hp.ch/http://www.collectif-hp.ch/http://www.collectif-hp.ch/http://www.collectif-hp.ch/http://www.collectif-hp.ch/http://www.collectif-hp.ch/http://www.collectif-hp.ch/http://www.collectif-hp.ch/http://www.collectif-hp.ch/http://www.collectif-hp.ch/http://www.collectif-hp.ch/http://www.collectif-hp.ch/http://www.collectif-hp.ch/http://www.collectif-hp.ch/http://www.collectif-hp.ch/http://www.collectif-hp.ch/http://www.collectif-hp.ch/http://www.collectif-hp.ch/http://www.collectif-hp.ch/


37/4037

seront l'instrument de sa vengeance... Une histoire

la ois cocasse et grinante : c'est l la patte de Roald

Dahl. Pour apprendre rire jaune avec de l'humournoir.

e=mc2 mon amour. Patrick Cauvin (1977), Livre de

Poche. Une histoire d'amour entre deux surdous

gs de onze ans. Aventure garantie...

Pour les adolescents

Pas envie d'aller l'cole. G. Longhi, A. Morris (2004),Edition de la Martinirte jeunesse, Paris Pour les

ados, trs bien ait.

Le Vol de Pgase. tome 1: Le galop d'essai, Anne

McCarey (1992), Presses Pocket. Une srie de

romans antastiques qui mettent en scne des

personnages surdous...

Education, enseignementAjuriaguerra de, J. (1974). L'enant et l'cole. ln

Manuel de Psychiatrie de l'Enant, Paris: Masson.

Amen, J. (2000). L'abandon scolaire. On ait aussi cela

l'cole. Sherbrooke: GGC.

Asper-Brack Marie (2005), Des yeux qui ptillent...,

l'identifcation et les difcults scolaires des jeunes

haut potentiel, Lucerne: Secrtariat suisse de pda-

gogie curative et spcialise.

Bautier, E. & Rochex:, J.Y. (1998). L'exprience

scolaire des nouveaux lycens: dmocratisation ou

massifcation? Paris: Armand Colin.

Bersier, M. , Beckers, V. & Addor, N. (2000). Les

multiples causes de l'chec ou de la russite scolaire

des surdous: un essai d'explication. ln D. Wol (Ed.),

L'accompagnement des enants surdous un df la

mode ?, Lucerne: Secrtariat suisse de pdagogie

curative et spcialise.
http://www.collectif-hp.ch/http://www.collectif-hp.ch/http://www.collectif-hp.ch/http://www.collectif-hp.ch/http://www.collectif-hp.ch/http://www.collectif-hp.ch/http://www.collectif-hp.ch/http://www.collectif-hp.ch/http://www.collectif-hp.ch/http://www.collectif-hp.ch/http://www.collectif-hp.ch/http://www.collectif-hp.ch/http://www.collectif-hp.ch/http://www.collectif-hp.ch/http://www.collectif-hp.ch/http://www.collectif-hp.ch/http://www.collectif-hp.ch/http://www.collectif-hp.ch/http://www.collectif-hp.ch/http://www.collectif-hp.ch/http://www.collectif-hp.ch/http://www.collectif-hp.ch/http://www.collectif-hp.ch/http://www.collectif-hp.ch/http://www.collectif-hp.ch/http://www.collectif-hp.ch/http://www.collectif-hp.ch/http://www.collectif-hp.ch/http://www.collectif-hp.ch/http://www.collectif-hp.ch/http://www.collectif-hp.ch/http://www.collectif-hp.ch/http://www.collectif-hp.ch/http://www.collectif-hp.ch/http://www.collectif-hp.ch/http://www.collectif-hp.ch/http://www.collectif-hp.ch/http://www.collectif-hp.ch/http://www.collectif-hp.ch/http://www.collectif-hp.ch/http://www.collectif-hp.ch/http://www.collectif-hp.ch/http://www.collectif-hp.ch/http://www.collectif-hp.ch/http://www.collectif-hp.ch/http://www.collectif-hp.ch/http://www.collectif-hp.ch/http://www.collectif-hp.ch/http://www.collectif-hp.ch/http://www.collectif-hp.ch/http://www.collectif-hp.ch/http://www.collectif-hp.ch/http://www.collectif-hp.ch/http://www.collectif-hp.ch/http://www.collectif-hp.ch/http://www.collectif-hp.ch/http://www.collectif-hp.ch/http://www.collectif-hp.ch/http://www.collectif-hp.ch/http://www.collectif-hp.ch/http://www.collectif-hp.ch/


38/4038

Bert, J. (2000). L'chec scolaire chez les enants dits

surdous . Auto-dition

Bonvalot, G. (1994), Dnition du projet en vue de sonutilisation dans la champ de l'autoormation, in Le

projet en ducation et en ormation. Cahiers Binet-

Simon, n 638, 1994, 1

Champy, P. et Etv C. (1998), Dictionnaire encyclop-

dique de l'ducation et de la ormation, 2e d.. Paris:

Nathan Universit.

Charlot, B. (1997). Du rapport au savoir: lments

pour une thorie. Paris: Anthropos, Poche Education.

Hart, F. (1991). Les Dous l'cole. Montral: Agence

D'Arc.

INETOP / CNAM (2000), Le traitement des surdous

dans les systmes ducatis. Rapport rdig la

demande du Cabinet du Ministre de l'Education

nationale (Lettre du 4 mai 2000), Paris: INETOP /CNAM

Legendre, R (1993), Dictionnaire actuel de l'ducation,

2e d. Paris: Gurn ; Montral: ESKA

Louis (2002), Mon enant est-il prcoce? Comment

l'aider et l'intgrer en amille et l'cole. InterEditions.

Louis et Ramond (2007), Scolariser l'lve intellectuel-

lement prcoce. Editions Dunod

Mass, L. (2001). Adaptation socio-aective des

lves dous et relations avec les pairs. Revue cana-

dienne depsychoducation, 30; (1),15-37.

Montandon, C. (1997). L'ducation du point de vue

des enants. Paris: L'Harmattan.

Nirnal, P., Lhaye, W, Pourtois, J-P. (2000). Logiques

amiliales d'insertion sociale. Bruxelles: Deboeck.
http://www.collectif-hp.ch/http://www.collectif-hp.ch/http://www.collectif-hp.ch/http://www.collectif-hp.ch/http://www.collectif-hp.ch/http://www.collectif-hp.ch/http://www.collectif-hp.ch/http://www.collectif-hp.ch/http://www.collectif-hp.ch/http://www.collectif-hp.ch/http://www.collectif-hp.ch/http://www.collectif-hp.ch/http://www.collectif-hp.ch/http://www.collectif-hp.ch/http://www.collectif-hp.ch/http://www.collectif-hp.ch/http://www.collectif-hp.ch/http://www.collectif-hp.ch/http://www.collectif-hp.ch/http://www.collectif-hp.ch/http://www.collectif-hp.ch/http://www.collectif-hp.ch/http://www.collectif-hp.ch/http://www.collectif-hp.ch/http://www.collectif-hp.ch/http://www.collectif-hp.ch/http://www.collectif-hp.ch/http://www.collectif-hp.ch/http://www.collectif-hp.ch/http://www.collectif-hp.ch/http://www.collectif-hp.ch/http://www.collectif-hp.ch/http://www.collectif-hp.ch/http://www.collectif-hp.ch/http://www.collectif-hp.ch/http://www.collectif-hp.ch/http://www.collectif-hp.ch/http://www.collectif-hp.ch/http://www.collectif-hp.ch/http://www.collectif-hp.ch/http://www.collectif-hp.ch/http://www.collectif-hp.ch/http://www.collectif-hp.ch/http://www.collectif-hp.ch/http://www.collectif-hp.ch/http://www.collectif-hp.ch/http://www.collectif-hp.ch/http://www.collectif-hp.ch/http://www.collectif-hp.ch/http://www.collectif-hp.ch/http://www.collectif-hp.ch/http://www.collectif-hp.ch/http://www.collectif-hp.ch/http://www.collectif-hp.ch/http://www.collectif-hp.ch/http://www.collectif-hp.ch/http://www.collectif-hp.ch/http://www.collectif-hp.ch/http://www.collectif-hp.ch/http://www.collectif-hp.ch/http://www.collectif-hp.ch/http://www.collectif-hp.ch/http://www.collectif-hp.ch/http://www.collectif-hp.ch/http://www.collectif-hp.ch/http://www.collectif-hp.ch/http://www.collectif-hp.ch/http://www.collectif-hp.ch/http://www.collectif-hp.ch/http://www.collectif-hp.ch/http://www.collectif-hp.ch/http://www.collectif-hp.ch/http://www.collectif-hp.ch/http://www.collectif-hp.ch/


39/4039

Nordmann (2001) Quelle pdagogie pour les enants

haut-potentiel? L'exprience de l'Ecole de la Garan-

derie. (16, Av. Eugne Rambert, 1005 Lausanne. Tl.021/721.40.50)

Pemartin, D., & Legres, J. (1988). Les projets chez les

jeunes. Issy-les-moulineaux, EAP.

Poirier ProuIx, L. (1999). La rsolution de problmes

en enseignement: cadre rrentiel et outils de

ormation. Bruxelles : De Boeck.

Raynal, F. et Rieunier, A. (1998). Pdagogie : diction-

naire des concepts cls, apprentissage, ormation,

psychologie cognitive. 2e d. revue et corrige, Paris :

E.S.F.

Revol, O. (2006), Mme pas grave ! L'chec scolaire,

a se soigne. Paris : Latts

Vassilet, J. (1988), La pdagogie du projet en

ormation Jeunes et Adultes. Paris : Chronique sociale.

Association suisse :

www.asep-suisse.org

www.avpehp.ch

www.collecti-hp.ch

Haut potentiel en Europe et dans le monde en ranais

douance.be : association belge des personnes HP,extrmement bien document

ANPEIP : Association Nationale pour les Enants Intel-

lectuellement Prcoces (France)

AFEP Association Franaise pour les Enants Prcoces

AE-HPI : Association pour l'Epanouissement des

Enants haut potentiel Intellectuel (France)

www.douance.org : Un site canadien sur le hautpotentiel

Liens
http://www.collectif-hp.ch/http://www.collectif-hp.ch/http://www.collectif-hp.ch/http://www.collectif-hp.ch/http://www.collectif-hp.ch/http://www.collectif-hp.ch/http://www.collectif-hp.ch/http://www.collectif-hp.ch/http://www.collectif-hp.ch/http://www.collectif-hp.ch/http://www.collectif-hp.ch/http://www.collectif-hp.ch/http://www.collectif-hp.ch/http://www.collectif-hp.ch/http://www.collectif-hp.ch/http://www.collectif-hp.ch/http://www.collectif-hp.ch/http://www.collectif-hp.ch/http://www.collectif-hp.ch/http://www.collectif-hp.ch/http://www.collectif-hp.ch/http://www.collectif-hp.ch/http://www.collectif-hp.ch/http://www.collectif-hp.ch/http://www.collectif-hp.ch/http://www.collectif-hp.ch/http://www.collectif-hp.ch/http://www.collectif-hp.ch/http://www.collectif-hp.ch/http://www.collectif-hp.ch/http://www.collectif-hp.ch/http://www.collectif-hp.ch/http://www.collectif-hp.ch/http://www.collectif-hp.ch/http://www.collectif-hp.ch/http://www.collectif-hp.ch/http://www.collectif-hp.ch/http://www.collectif-hp.ch/http://www.collectif-hp.ch/http://www.collectif-hp.ch/http://www.collectif-hp.ch/http://www.collectif-hp.ch/http://www.collectif-hp.ch/http://www.collectif-hp.ch/http://www.collectif-hp.ch/http://www.asep-suisse.org/http://www.avpehp.ch/http://www.collectif-hp.ch/http://www.douance.be/http://www.anpeip.org/http://www.afep.asso.fr/http://www.ae-hpi.com/http://www.douance.org/http://www.douance.org/http://www.ae-hpi.com/http://www.afep.asso.fr/http://www.anpeip.org/http://www.douance.be/http://www.collectif-hp.ch/http://www.avpehp.ch/http://www.asep-suisse.org/


40/40

educa.ch

HP Les Reconnaître Et Les Promouvoirs

Documents

Transcript of HP Les Reconnaître Et Les Promouvoirs