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Compte rendu de la réunion des IATICE

histoire géographie 13-14 février 2014 à Paris

Le séminaire des IATICE d’histoire géographie s’est déroulé les 13 et 14 février au Lycée Sophie Germain à Paris (4°).

Etaient aussi présents les référents TraAM

Intervention de l’Inspecteur Général de l’Education Nationale Laurent

Carroué

Le groupe histoire et géographie de l’IGEN réaffirme l’importance des TICE à la fois dans l’enseignement de nos disciplines, et dans la formation initiale et continue des personnels.

L’objectif à moyen terme est bien d’encourager et d’accompagner un usage généralisé, mais réfléchi et pensé en terme de réelle valeur ajoutée dans les champs pédagogiques et didactiques.

Dans le contexte actuel, la mise en place des ESPE – qui vont assurer la formation initiale et continue dans les Académies – constitue un véritable défi pour l’avenir. Il faut en particulier bien veiller à poser la question de l’introduction des TICE dans la formation initiale : un travail avec l’IPR référent TICE de chaque académie est nécessaire afin de mener une réflexion et faire des propositions pour la mise en place d’une organisation adéquate dans lesquelles les IA-IPR et les IATICE disciplinaires sont parties prenantes.

Un séminaire national TICE à l’ESEN pour les IEN et IA-IPR est prévu en décembre 2014 sur la thématique histoire géographie et numérique

Enfin, alors que l’essor de la fréquentation du Portail national se développe régulièrement, le Portail doit être conçu comme un outil de pilotage national de nos disciplines. Il est important de réfléchir à une meilleure articulation, plus étroite, entre portail national et sites académiques ; il est souhaitable en particulier de signaler des ressources remarquables, dossiers thématiques de nature scientifique, mis en ligne en académies qui peuvent et doivent être valorisés sur le Portail national.

Intervention d’Alain Thillay, Chef de bureau des usages numériques et des ressources

pédagogiques, Sous-direction des programmes d'enseignement, de la formation des enseignants et du

développement numérique (DGESCO / A3-2), Ministère de l'Éducation nationale

Alain Thillay présente les éléments de la stratégie numérique nationale

- La Nouvelle gouvernance nationale (Délégation du Numérique pour l’Education : DNE) et académique

(Délégués Académiques au Numérique : DAN)

- Canopé (ancien CNDP) associé à la DGESCO

- Les nouveaux services de la stratégie numérique

- Eduthèque

- 23 collèges connectés (COCON) : combinaison de haut débit, équipements, projet d’établissement tourné

vers le numérique

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Intervention de Blandine Raoul-Réa, DGESCO, Bureau des usages numériques et

ressources pédagogiques (A 3-2), Adjointe en charge du réseau TIC 2nd degré

Blandine Raoul-Réa pilote l’ensemble des réseaux d’IATICE dont les objectifs sont

- d’accompagner l’évolution des pratiques : il y a un nouveau site philosophie, les lettres tic’Edu thématiques

pour le second degré et premier degré),

- d’accompagner le déploiement des usages du numérique (référentiels B2i, éducation aux médias et à

l’information, ressources d’accompagnement des programmes).

Evolution et développement du portail Internet Responsable

Voir le diaporama de l’intervention : PDF Réunion 2014 BRR

Intervention de Sophie Gaudelette, expert histoire géographie et numérique, DGESCO A3-

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Voir le fichier d’accompagnement PDF : stratégie numérique HG S Gaudelette

- Faire entrer l’école dans l’ère du numérique est une stratégie numérique globale. Il ne s’agit plus

d’aménagements ou d’interventions ponctuels, mais de développer un projet qui fonctionne en

système. Quelles implications pour les profs d’HG ? quelles bonnes pratiques permettra-t-il d’impulser ?

- Quel bilan peut-on dresser des projets déjà menés concernant l’HG ? quels partenariats existent déjà ?

lesquels sont en cours ?

Les projets engagés et reconduits

- Portail national d’histoire géographie

o C’est un projet qui a 2 ans en partenariat Ministère de l’Education Nationale, Inspection

Générale de l’Education Nationale, CANOPE

o Ses objectifs sont d’unifier l’offre disparate et rendre lisibles les ressources déjà disponibles pour

les enseignants. Il comporte 4 rubriques :

Enseigner qui référence les programmes, ressources numériques, et les fiches édubases

Se Former qui porte sur l’actualisation des connaissances sur les disciplines et leur

épistémologie

S’informer sur le métier

Actualités qui référence des sites et ressources actualisées toutes les semaines pour

présenter des nouveautés ou des actualisations de sites connus (INA Jalons,

Géoconfluences…)

o La priorité sur le portail cette année est d’alimenter davantage la rubrique « Se former »

o La consultation est en hausse depuis la naissance du Portail avec environ 50000 visites par mois.

Il y a de plus en plus de connexions directes… Les pages concours et examens sont les plus

consultées, puis les actualités.

o Les propositions des IATICE permettent souvent d’alimenter les zooms et Unes

o D’autres portails existent ou sont en cours de construction : SVT, Arts Plastiques, Histoire des

Arts, Lettres, Langues vivantes, Physique-Chimie

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- Edu’Bases

o Elles regroupent des scénarios pédagogiques validés en académie, regroupés par niveau et par

thème. Les IATICE ou d’autres responsables académiques sont chargés de remplir les fiches

édu’bases pour compléter la base. Il y a nécessité de bien remplir les mots clés pour faciliter la

recherche dans l’EDU’Base générique qui se met en place

o La base Lycées Professionnels a été complétée les 2 dernières années

o Le projet d’EDU’Base générique dans laquelle on pourra interroger toutes les matières à partir

d’un mot clé est en cours de construction et sera livré prochainement

- TraAM

o Il s’agit d’expérimentation de ressources et outils numériques autour d’une thématique,

accompagnée d’une mutualisation des scénarios qui sont testés par l’académie mère et les

académies affiliées

o La thématique depuis 2 ans est « Dire et écrire en HG au collège, lycée général et technologique

et lycée professionnel

o 8 académies par an sont retenues, l’appel à candidature est lancé autour des vacances de

Pâques, les retours sont souhaités avant les vacances d’été

o Exemple d’utilisation d’un Etherpad pour de l’écriture collaborative : raconter le serment du jeu

de Paume, Académie de Reims 2012-2013. http://web.ac-reims.fr/editice/index.php/lettres-et-

sciences-humaines/histoire-geographie-education-civique?id=1454

- Ateliers TICE du FIG de Saint-Dié des Vosges

o Chaque année des ateliers TICE animés par les enseignants sur la thématique du FIG ou les

nouveaux programmes qui promeuvent l’utilisation du numérique en classe avec les élèves

o Certaines démonstrations sont filmées et mises en ligne sur le site CNDP du FIG :

http://www.cndp.fr/fig-st-die/?id=408

o L’appel à contribution est lancé par les Inspecteurs Généraux auprès des IA-IPR et IEN autour des

vacances de Pâques, les retours sont souhaités en avril et le bouclage de la brochure avant les

vacances d’été

o Le prochain FIG a pour thème « Habiter la terre », il se déroulera du 3 au 5 octobre 2014 :

http://www.fig.saint-die-des-vosges.fr/

- Réseau IATICE

o Il est composé des professeurs relais de la politique nationale TICE auprès des académies.

o A la réunion annuelle, sont présentés des projets nationaux et de certains projets académiques.

Un compte rendu est réalisé de cette réunion chaque année. Voir celui de 2013 :

http://eduscol.education.fr/site.histoire-geographie/mutualisation-reseaux-

interlocuteurs/reunions-interlocuteurs-academiques-histgeo/crreunioninterloc2013/LC2013

o Le réseau s’intéresse aux expérimentations en académie dans la mesure du possible : tablettes,

collèges connectés.

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Des partenariats en dehors des services comme éduthèque

- Le site Géoconfluences

o Il s’agit d’un partenariat DGESCO – ENS Lyon en géographie : le site contient des mises au point

scientifiques, études de cas, applications pédagogiques

o Exemple : nouvelles dynamiques du tourisme dans le monde pour les Bac Pro. Articles

scientifiques et corpus documentaire

- Le site INA Jalons pour l’histoire du temps présent

o L'Institut national de l'audiovisuel conserve plus de 60 ans d'archives de presse filmée, de

télévision et de radio qui constituent des sources indispensables à la compréhension du monde

contemporain. Les documents proposés sont issus de sources diverses. Ils proviennent soit de la

presse filmée (Pathé, Gaumont, Actualités françaises) diffusée dans les salles de cinéma et

parfois reprise par la télévision, soit d’images (magazines d’information, journaux télévisés,

documentaires) tournées et diffusées pour et par la télévision française (RTF, ORTF, puis les

chaînes qui lui ont succédé depuis 1975) ou encore de fonds radiophoniques.

o Chaque document est accompagné d'une fiche documentaire, de notes de contexte historique

et médiatique rédigées par des historiens et de la transcription intégrale de la bande-son. o Des parcours pédagogiques sont proposés : guerre d’Algérie par exemple

o A noter que les Jalons pour l’histoire du temps présent font partie d’éduthèque pour une

centaine de granules

- Le site Histoire par l’image

o Le site l’Histoire par l’image est édité par la RMN, établissement public national placé sous la

tutelle du Ministère de la Culture et de la Communication (Direction des patrimoines).

o Ce site offre des images (tableaux, affiches) commentées et accompagnées d’un contexte

historique, ainsi que des parcours pédagogiques (par exemple « convaincre par l’image,

Napoléon Bonaparte »)

o A noter que l’Histoire par l’image fait partie d’éduthèque pour une centaine de granules

- Le site Ces chansons qui font l’histoire

o Ce site rassemble 99 chroniques en streaming de l’émission de Bertrand Dicale, indexées en

fonction des programmes de différents enseignements. Elles sont accessibles à tous, en classe

ou en mobilité sur l’ensemble des supports (ordinateurs, tablettes tactiles, smartphones). Elles

sont conçues pour une utilisation professionnelle pour préparer et pour utiliser avec les élèves,

travailler en transdisciplinaire.

o Chaque chronique est accompagnée de pistes pédagogiques, mais aussi d’une fonctionnalité

permettant à d’autres enseignants et à leurs élèves de proposer par eux-mêmes de nouveaux

scénarios en fonction de leurs projets pédagogiques.

o Les sources utilisées sont détaillées pour chaque chronique.

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- Le site L’isoloir

o Il s’agit d’un jeu sérieux

o Son objectif est d’inviter les jeunes à une réflexion critique sur le monde qui les entoure : prendre

conscience des moyens d’action (lutte contre l’abstentionnisme), comprendre les enjeux et le

fonctionnement des mécanismes démocratiques, se positionner sur les sujets qui mes concernent

o Modalités du jeu : c’est un vote évolutif en 3 temps :

Vote d’opinion basé sur le vécu, les convictions, et parfois les a priori

Vote informé après consultation de documents informatifs proposés au sein du jeu

Vote motivé prenant en compte les arguments apportés par d’autres joueurs qui s’intéressent à la

question.

Les élèves peuvent également proposer des arguments en élargissant la communauté de l’Isoloir

Les supports, outils et services qui font l’objet d’expérimentations

- Les Tablettes

o D’après les retours d’expérimentations, il y a une progression du nombre de tablettes dans les

établissements : 15000 tablettes en juin 2013 pour expérimentation.

Elles ne se substituent pas forcément aux ordinateurs. Il y a des plus-values : rapidité de mise en œuvre,

autonomie, mobilité, souplesse dans la durée d’utilisation, alternance travail individuel (ou de groupe) et

de classe avec projection au tableau des travaux d’élèves

o Un déploiement de tablettes tactiles sera fait dans la moitié des « collèges connectés

o Un suivi des expérimentations académiques, en lien avec les délégués académiques numériques, est également assuré concernant l’implication pour les apprentissages et la pédagogie, la réponse pour les élèves à besoins particuliers, les conditions de mise en œuvre dans les établissements, les éléments de réflexion et points de vigilance sur les options pédagogiques, matérielles et organisationnelles.

- L’ENT et Manuels numériques

o Expérimentation Manuels Numériques via l’ENT

12 académies (69 collèges) expérimentent depuis la rentrée 2009 ce dispositif pour diminuer le

poids du cartable, proposer des ressources pédagogiques innovantes, développer les usages des

TICE en classe

L’expérimentation est menée à des niveaux (sixième, cinquième, quatrième) pour lesquels de

nouveaux manuels papier et numériques sont choisis par les enseignants. Le choix est fait en priorité

dans les disciplines où de nouveaux programmes sont mis en œuvre, en particulier en histoire-

géographie et en français.

Si la plupart des manuels sont « enrichis » avec des ressources numériques (texte, image, son,

vidéo), d’autres sont des numérisations simples du manuel papier avec des fonctions d’affichage, de

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navigation et une boite à outils ou « trousse » pour surligner, entourer, etc. Enfin, certains manuels

sont conçus spécifiquement pour le numérique et sont multifonctionnels, avec la possibilité, par

exemple, pour l’enseignant, de créer ses propres documents, d’ajouter d’autres contenus

numériques, de mutualiser ces contenus, etc.

Le matériel de lecture : TNI, ordinateurs ou tablettes. Les manuels sont souvent utilisés en classe

entière avec un système de vidéo-projection, en moyenne 64% une fois par semaine

Les enseignants apprécient l’outil et utilisent les enrichissements multimédia, ils portent leur

attention à la qualité des manuels

Les parents y sont favorables, en particulier aussi pour l’allègement des cartables

Mais les apports des manuels numériques sont restés limités en matière d’innovation pédagogique :

il y a peu de changements constatés par rapport aux anciennes pratiques

Axes prioritaires de la stratégie numérique et perspectives

- Le portail Eduthèque : un portail qui structure une offre de qualité

Description du service

Un portail pour tous les enseignants, qui leur donne accès gratuitement à un bouquet de ressources numériques pédagogiques issues des établissements publics culturels et scientifiques, par ex le Louvre et la Cité de la Musique,… C’est un portail structuré par le ministère de l’Education nationale en lien avec l’ensemble des partenaires.

Quelle sont les plus-values du service ?

Offrir un point d’entrée unique vers des ressources pédagogiques structurées pour l’enseignement et choisies en lien avec les programmes, avec un seul identifiant et mot de passe

Donner la possibilité de télécharger des ressources pour construire les documents pédagogiques ou de les utiliser en ligne pour enseigner et apprendre au quotidien avec le numérique

Profiter de conditions d’utilisation partagées des ressources pédagogiques mises à disposition par les grands établissements publics, à la manière d’une licence globale dans le cadre scolaire

Les perspectives de ce service Il est en projet de passer de 16 propositions (12 actives) à 20 ou 25 en septembre 2014 tout en enrichissant les contenus et apporter des améliorations fonctionnelles (usages et pistes pédagogiques, formats et outils partagés, ENT, indexation…) Les ressources représentées en Histoire géographie

BNF : la totalité du site « classes.BnF.fr »

BRGM

Cité de l’architecture et du patrimoine

Cité de la Musique

CNES

IGN (service éducatif édugéo)

INA (Jalons pour l’histoire du temps présent

INSEE (Stat Apprendre – Apprendre)

Le Louvre

Lesite.tv

Réunion des musées nationaux – Grand Palais (L’Histoire par l’image et Panorama de l’art)

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- Le GAR : Gestionnaire d’accès aux ressources

Il s’agit d’un projet par encore abouti, qui engage plusieurs acteurs et dont le but est d’apporter une

solution pour gérer des accès ENT/ressources (en particulier pour les Manuels Numériques)

Le système serait transparent pour l’utilisateur qui accéderait à une ressource en

s’identifiant simplement. Seules les données nécessaires (attente de la CNIL et du MEN sur la question

juridique) seraient envoyées aux gestionnaires des ressources

Un suivi d’utilisation des ressources et de la qualité de services serait assuré

Les ressources qui seraient accessibles :

o Dictionnaires et encyclopédies

o Ressources pour s’entrainer

o Manuels Numériques

o Multimédias pédagogiques

Les travaux sont en cours, le dispositif sera vraisemblablement mis en place à la rentrée 2015, avec

un pilotage expérimental en 2014.

- Collèges connectés

o Il s’agit 23 sites pilotes pour développer les usages pédagogiques du numérique

o La mobilisation des équipes autour du numérique est quotidienne (1 à 2 heures par jour en

moyenne) et il y a la volonté de faire émerger de nouveaux usages

o Il faut définir les méthodes de travail avec les collectivités, en particulier le choix du matériel o Un accompagnement est mis en place, avec un suivi sur l’année et une formation des

enseignants. Pour les IATICE, il s'agit d'être en veille, de faire remonter les usages et proposer de l'aide que ce soit en montrant les contenus des Edubases, en valorisant les lettres Tic’Edu, en intégrant les équipes aux TraAM

- Classes inversées avec les MOOC (CLOMs en français : cours en ligne

ouverts et massifs)

o Surtout destinés au supérieur pour l’instant, ils devraient concerner prochainement le

Secondaire, en commençant par le Lycée

o Quelques-uns concernent le monde francophone, mais en minorité

o Ils permettent la mise en place de classes inversées, des initiatives, dont on aimerait avoir des

retours

o Exemples en histoire géographie : http://mooc-francophone.com/liste-mooc-en-francais/

o Une plus-value à discuter : quelle est la qualité des cours et des problématiques choisies ?

comment s’emparer de ces cours pour inverser la classe ? que demander aux élèves ?

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- D’Col : lutter contre les inégalités sociales et territoriales :

Il s’agit d’un service d’accompagnement interactif tutoré pour 30 000 élèves de 6ème de l’éducation prioritaire, sur

proposition de leur établissement et avec l’accord de leurs parents. Il permet d’accompagner de manière

individualisée ces élèves en français, mathématiques, anglais.

- Prép’exam C’est la mise à disposition en ligne et gratuite des sujets des épreuves du Baccalauréat et du DNB

- Magistère : renforcer la formation continue des enseignants et des

personnels

Il s’agir d’un dispositif de formation continue tutorée et interactive en ligne, qui vient compléter l’offre de formation

existante.

Interventions des inspecteurs invités

Nathalie Rodallec, chargée de mission faisant fonction d’IA-IPR, académie de Paris, en charge du dossier TICE

Le numérique dans l’Académie de Paris

Contexte particulier de Paris : il y a beaucoup d’enseignants expérimentés mais un peu réticents aux

TICE, des établissements peu équipés, des changements des programmes rapides en lycée. Les

usages du numérique changent en collège.

Le numérique est ne priorité académique. L’axe premier du projet académique est l’entrée dans le

numérique : montrer des usages pédagogiques qui modifient les pratiques de classe, en se déplaçant

dans les établissements à la demande des enseignants, pour impulser notamment des dynamiques

collaboratives.

Des synergies sont aménagées pour former au et par le numérique

Des actions phare sont menées : participation aux TraAM, rencontres académiques, espace membre

pour mutualiser les productions

Cyrille Larat, IEN lettres histoire géographie, académie de Lille

- Accéder au fichier de l’intervention : PDF Intervention Larat

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Présentations de ressources par des intervenants

L’Isoloir par Pascale Garreau

Le site de l’Isoloir est un jeu sérieux pour initier les futurs citoyens avec une entrée citoyenneté et numérique : faire

l’expérience de l’action citoyenne, réfléchir, s’informer et se positionner sur les enjeux démocratiques. Dispositif

participatif conçu par Tralalère mettant à disposition des ressources gratuites pour les classes de 3ème à la Terminale.

Accéder au diaporama de l’intervention : PDF L’Isoloir Garreau

Edugéo par Jackie Pouzin

Edugéo est un service de l’IGN devenu gratuit, accessible sur Eduthèque, avec des accès enseignant / élève ou classe ou établissement ; l’IGN a accepté de mettre la totalité des ressources sur le site.

Un exemple d’utilisation coinjointe INA Jalons (http://fresques.ina.fr/jalons/liste/recherche/AZF/s#sort/-pertinence-/direction/DESC/page/1/size/10) et édugéo sur la catastrophe d’AZF à Toulouse pour l’étude d’un risque industriel (réalisation des zonages du risque technologique en milieu urbain). Voir sur le site de Nantes : http://www.pedagogie.ac-nantes.fr/1285949063193/0/fiche___ressourcepedagogique/&RH=HG. Il y a possibilité d’insérer vidéos, images à partir d’une Url sur un repère positionné sur la carte (ce qui permet de mettre en relation avec d’autres ressources). A partir du 24 février 2014, l’application édugéo sera accessible sur tablette Android; le projet de la rendre accessible sur IPad et tablette Windows est à venir

L’Histoire par l’image par Anne-Lise Guinchard

C’est un site des ressources ouvert en 2001 qui met à disposition des images commentées et contextualisées, disponibles en partie sur Eduthèque (1300 images en haute définition). Il y a des suggestions de parcours (exemple : Première Guerre mondiale). Récemment le site a évolué, avec l’élargissement des périodes concernées.Des regroupements thématiques et par albums synthétiques sont disponibles, par exemple sur les guerres mondiales. Un projet de refonte avec un nouveau graphisme est en cours.

Accéder au diaporama de l’intervention : PDF hist image guinchard

Géoconfluences par Marie-Christine Doceul

C’est un projet initié par l’Inspection générale, ouvert par Sylviane Tabarly en 2003, basé à l’ENS Lyon et en partenariat avec la DGSCO. Le site a pour objet d’informer et former les enseignants, diffuser des mises au point scientifiques. 18 dossiers et 500 ressources, avec une répartition par niveau/programme/ressources, un glossaire des accès thématiques et par dossier. Le site a fait peau neuve en 2013 avec de nouvelles rubriques qui visent à diversifier les contenus (carte à la Une, notions à la Une, Veille scientifique, Eclairage réalisé par un universitaire).

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INA Jalons pour l’histoire du temps présent par Sophie Bachmann, Claude Robinot,

Elsa Coupard, Christophe Boza, Christophe Gracieux

A partir d’Eduthèque, il y a environ 100 vidéos accessibles, couvrant tous les niveaux et tous les thèmes. C’est un aperçu des 1500 vidéos disponibles sur l’INA. 300 nouveaux Jalons depuis 2013 en HDA, sur l’Union européenne, le développement durable et la mondialisation, la littérature, les sciences et techniques : la ressource devient transversale. Des enseignants élaborent les commentaires critiques des vidéos et des guides de recherche sur ces thématiques. Il existe une version tablette et smartphone.

Voir le document : PDF Bachmann Jalons

Jean Pierre Meyniac. Le 11 septembre 2001 Tale S

But du cours : le traitement de l’information par les journalistes, éducation aux médias, les signes du traitement à chaud, le souci d’informer, l’extrême prudence, le tournant de l’histoire

Voir le document de l’intervenant : PDF 11 septembre Meyniac

Présentations de scénarios et expérimentations pédagogiques par les

IATICE

Une expérimentation tablettes, Denis Sestier, IATICE, académie de Caen

Le test a lieu depuis un an. Depuis septembre, il y a dans l’établissement 4 tablettes (android) avec un port USB, une

palette d’applications complète (suite bureautique, outil photographique…). La version 4.2 permet la

videoprojection avec un wifi (sans internet). Le coût est moins élevé que IPad. Potentialités particulières avec les

tablettes : travail collaboratif, échanges verticaux et horizontaux, multimédias. Utilisations de la tablette : construire

un récit oral avec l’outil « éditeur de vidéo » des tablettes. Lors d’une sortie au mémorial de Caen, un questionnaire

multimédia proposé pour la visite du mémorial, photographies utilisées ajouter les documents dans le questionnaire.

On peut également utiliser Meograph (http://www.meograph.com/), outil de narration multimedia.

Voir la proposition sur le site académique de Caen

Une pratique de recherche documentaire sur Internet avec les élèves, Denis Sestier, IATICE,

académie de Caen.

Un dispositif testé sur 2 classes : o une classe sans consigne pendant 1 heure (le professeur observe et recueille les démarches

effectuées) ; cette démarche a une apparence d’efficacité ; dans les heures 2 et 3 le prof reprend la main et fait apprendre les « bonnes démarches »

o une classe démarre avec les « bonnes démarches » On se rend compte que la 1ère classe, s’étant confrontée aux difficultés, semble avoir mieux, par la suite,

intégrée les « bonnes démarches ».

Travail sur wikipédia et des sites canulars (Saint Pixel : http://saintpixel.free.fr/) pour montrer que des sites délivrant

de fausses informations sont tellement bien faits que l’on peut y croire... IL s’agit de repérer les principales stratégies

des élèves qui font obstacle à une recherche d’experts. Heures suivantes : analyse des mots clés, du sujet et sites

sélectionnés avec jogtheweb (http://www.jogtheweb.com/)

Voir la proposition sur le site acdémique

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Classe inversée, un exemple de mise en œuvre, Christine Galopeau De Almeida, IATICE,

académie de Reims, qui présente le travail de Maryse Pisano Bolaers

La classe inversée est déjà pratiquée au Canada et Belgique, des expérimentations ont eu lieu dans les académies de

Bordeaux et Reims, elles visent à pééparer le cours en dehors du temps de classe. En classe, les élèves sont en

activité en classe et mobilisent des connaissances : le professeur n’est plus un transmetteur de savoirs, mais un

facilitateur et un guide. La réflexion est en cours sur ce sujet.

Exemple en 6eme sur raconter une bataille des guerres médiques

A la maison, les élèves visionnent des vidéos choisies par l’enseignant, en classe, ils répondent à une grille de consignes et travaillent au récit écrit. Accéder au document de l’intervenant PDF Reims Galopeau

Quelques réactions : - Que faire avec les élèves qui refusent de préparer en amont ?

- Quelle activité prévoir ? Pour quels niveaux ?

- Un dispositif parmi d’autres ? Quelle récurrence de cette pratique ?

- Est-ce réellement une classe inversée ou une simple préparation d'activité d’avant cours ?

Centenaire de la première guerre mondiale, Philippe Sallet, IATICE, académie de Besançon

Les élèves sont en groupes et travaillent à partir d’un document Google Drive et de TimeMapper (logiciel libre qui permet de monter des frises et cartes) pour le projet Centenaire : effectuer des travaux de recherche sur des objets de la 1GM par les élèves (carte postale, lettres, monuments…), écrire une lettre lue le jour de la commémoration (à partir de twitter).

Voir les documents de l’intervenant :

- PDF Sallet - PDF Sallet soldat Bersot - PDF Sallet secrétariat Twitter - PDF Sallet lettres de poilus - PDF Sallet Groupe Cassin - PDF Sallet Cartes postales - PDF Sallet groupe poilus baumois

Outils de veille et curation, Patrick Marques, IATICE, académie de Rennes

Il s’agit du montage d’un Scoop-it sur les ressources en histoire géographie : projet relié à la stratégie numérique

académique « s’informer pour se former ». Ce Scoop-it est formé de trois espaces de curation sur les ressources, les

usages et le Centenaire de la Première Guerre Mondiale. Ce site est soucieux des questions de droit : utilisation des

images, citations brèves autorisées, sources citées.

Voir le document d’accompagnement PDF curation Marques

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Une expérience de web radio avec Jalons et des outils de mutualisation, Eric Fardel, IATICE,

académie d’Orléans-Tours

La construction des émissions de Webradio réunit les collégiens et lycéens. Une émission est inscrite, par exemple,

dans la thématique des Rendez-vous de Blois, réalisée par les élèves et en collaboration entre 2 établissements,

format de l’émission sur le modèle des « 2000 ans d’histoire » (1 invité, des extraits, des questions). Plusieurs

émissions ont été réalisées. La Mission TICE aide sur le plan technique, il y a parfois quelques difficultés à trouver un

invité. Ce travail est réalisé sur le temps d’ECJS et l’accompagnement personnalisé.

Avant l’émission

- Réflexion sur le thème choisi par l’enseignant - Contacts et échanges avec l’invité - Lectures et rédaction d’une courte biographie de l’invité - Sélection des extraits à insérer - Montage des extraits - Préparation du plan de l’émission - Rédiger le conducteur - Préparer un diaporama - Communiquer aux autres classes, parents, professeurs… - Régler les questions de droit (tâche du professeur) -

Pendant l’émission

- Mener l’interview - Prendre des notes -

Après l’émission

- Exploiter en classe - Finaliser

Ressources TICE mobilisées : INA, Jalons, France Inter, France TV…

Outils de mutualisation : réseau d’établissement, ENT

Evolutions envisagées : travail collaboratif, intégrer plus l’éducation aux médias et aux droits, donner la main à des

élèves sur le plan technique pendant l’émission, travailler avec une radio locale, prévoir un blog et émission sur une

actualité de l’Académie.

Voir les propositions sur le site académique

Un jeu sérieux : « construis ta cité romaine » en 6ème, Jean-Pierre Meyniac, IATICE, académie

de Grenoble, qui présente le travail d’Anthony Merle

Le jeu de construction « La cité romaine » vise à l’aménagement urbain d’une cité romaine. Le jeu a lieu après le

cours pour dire et écrire des connaissances utiles au jeu. Les élèves rédigent une visite de leur ville et s’enregistrent.

Voir la description de la séquence pédagogique sur le site académique

NB : Dossier sur Eduscol sur les jeux sérieux

NB : Jeu sur l’énergie

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Une utilisation de QGIS / édugéo, Olivier Golliard, IATICE, académie de Versailles, qui présente le

travail de Geoffrey Gékière

Qgis est un SIG gratuit, plusieurs didacticiels en ligne sur les sites académiques, il est très utilisé en SVT. Présentation

d’un espace productif en 3ème, la viticulture à Epernay : voir le scénario sur le site Strabon

NB : site des Etats Unis sur le recensement Census / http://www.census.gov/

Voir le document de présentation PDF Golliard Geoffrey Epernay

Présentations de projets TraAM 2013-2014 par les référents TraAM

Travaux académiques

Nadine BOUETTE

Clermont-Ferrand

La bataille de Verdun. [3ème

] Décrire et expliquer à l’oral pour construire un récit de la bataille à

l’écrit.

Voir le document de l’intervenant PDF TraAM Bouette Verdun

Explications sur le site académique : http://www.ac-clermont.fr/disciplines/index.php?id=4776

Agnès DULLIN

Paris

Dire et écrire pour réaliser une composition en travail collaboratif en géographie. [1ere L]

Utilisation de Framapad pour le thème Comprendre les territoires de proximité : la gare St Lazare.

Travail collaboratif pour travailler sur des écrits intermédiaires afin de réaliser une composition sur

un Pad.

Voir le document d’accompagnement PDF TraAM Dullin

Lydia COMBEAUD-

LUNEL, Poitiers

Un exemple d'aménagement urbain : utilisation d’Edugéo. [6ème

]

Utilisation de Framindmap et édugéo (via Eduthèque) pour étudier les transformations du littoral de

Port Grimaud (étude diachronique) et réaliser un croquis

Voir le document d’accompagnement PDF TraAM Lunel

Eric GACHET

Rouen

Réaliser des clips de révision avec Meograph pour l'épreuve anticipée du Baccalauréat. [1STI2D] -

Réalisation de clips de révision (son, frise chrono, cartes et illustrations), site de storytelling. Etude de

De Gaulle sous forme de travail en dehors de la classe avec des étapes validées par l’enseignant.

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Sylvain PEROT

Dijon

Réaliser un récit géo-localisé en histoire. [2nd

Bac Pro] Créer un hyper média à partir d’un

témoignage d’un chef d’entreprise dans le cadre de la mondialisation. [4ème

]

Utilisation de myhistro comme un outil de création collaboratif. Les histoires créées sont privées ou

publiques et l’enseignant peut faire des annotations.

Les élèves racontent un événement à partir des dates et un carnet de bord de Christophe Colomb,

Matthieu

CLEMENT

La Réunion

Réaliser un mur collaboratif en histoire ou en géographie.

Utilisation de Padlet pour créer un mur (son, texte, lien, image). Contexte : recherche documentaire,

travail collaboratif, et sortie pédagogique sur le terrain.

Voir le document d’accompagnement : PNG Mathieu Clément Padlet

Arnaud DETOT

Amiens

Présentation d'un «Moment TICE » montrant la construction d'un récit oral simple avec le logiciel

Photorécit (à télécharger). [6ème

]

Travail sur la progressivité de la compétence « raconter » sur l’année de 6ème

à l’aide du TNI qui

« mémorise » d’une année sur l’autre une carte mentale pour construire un récit. A l’aide du logiciel

Photorécit, les élèves créent un récit illustré lisible avec windows media player.

Voir le document de l’intervenant : PDF TraAM Detot