Guide Graphisme Ple Maternelle 37 avril 2013 Page 1

Attention tre prcis sur les termes utiliss. p 2

Apprendre les gestes de lcriture IO 2008 p 3

Les cinq composantes de lactivit graphique ... p 3

Les programmations : Apprendre les gestes du graphisme et de lcriture PS, MS, GS... p 7

Les dominantes par section et des observables pour aider lvaluation p 14

1- Le projet dapprentissage p 15

2- Donner du sens aux activits graphiques en les articulant avec les arts visuels p 16

Exemple : une squence sur les vagues en MS. p 17

3- Mettre en place des situations de recherche. p 19

4- Organiser des moments dchange pour structurer les activits grce au langage

- Exemple : une sance de langue orale autour dune uvre en GS. p 20

- Une technique efficace : la dicte de lettre, ladulte p 21

5- Amener lapprentissage des tracs graphiques de manire plus ludique p 22

Exemple : une squence liant le graphisme et les arts visuels en MS p 23

p 26

Jol AGRAPART IEN Pr-lmentaire / Anne TAURINYA PEMF Fondettes

Catherine WAECKEL-DUNOYER CPC Saint-Cyr sur Loire

Bibliographie : documents prcieux : Graphicarts Accs dition 2004 et Graphicarts rpertoire graphique Accs 2006

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(IO 2008, socle et document langage dEduscol)

Dessiner, cest coder graphiquement des formes. Par le dessin, lenfant organise des traces et des formes pour crer des reprsentations ou exprimer des

sentiments et les communiquer.

Ecrire, cest coder graphiquement des sons. Lcriture, par contre, est une activit graphique et linguistique dont les deux composantes ne peuvent tre

dissocies. Lenfant sera amen utiliser et combiner les lments du code, en privilgiant la signification

inhrente au signe. Cela implique aussi lacte moteur dalignement dune graphie et suppose lintgration dune

forme bien prcise, celle de la lettre.

Le graphisme dsigne un systme de remplissage organis o lenfant se plait rpter des formes et des trajectoires devenues dcoratives de par leur multiplication. Il joue avec des formes produites ou reproduites

pour crer des variations de trac sur des surfaces.

Le graphisme sera peu peu canalis vers lcriture : il vise le geste fin, tend lautomatisme, la rptition du

motif, lorientation du trajet.

Livret d'accompagnement " Le langage la maternelle" de 2002 ... p.105

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Sans quon doive rduire lactivit graphique la prparation de lcriture, les enfants observent et reproduisent quotidiennement des motifs graphiques afin dacqurir le geste le mieux adapt et le plus efficace.

.

Lentre dans lcriture sappuie sur les comptences dveloppes par les activits graphiques (enchanements de lignes simples, courbes, continues...)

Elle requiert aussi des comptences particulires de perception des caractristiques des lettres.

Lcriture cursive est propose tous les enfants, en grande section, ds quils en sont capables ; elle fait lobjet dun enseignement guid afin que ces premires habitudes installes favorisent la qualit des tracs et laisance

du geste.

1 Le geste : laction motrice et les coordinations motrices

2 Le matriel : loutil graphique, le support et la position de llve.

3 La trace : le modle, il sagit disoler des formes et de faire une analyse perceptive de lorganisation spatiale.

4 La verbalisation : mettre des mots sur les traces, mettre des mots sur les gestes

5 Le statut de lcrit : rapport au savoir

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1- Le geste : laction motrice et les coordinations motrices

REMARQUES GENERALES

Dabord, ne pas verrouiller le geste moteur dans le sens de lcriture, mais le librer et lexercer dans tous les sens.

Le geste des un lan, une force, une amplitude

PS : pas de modle, ne pas repasser sur ligne ou pointill, ils sappliquent tellement quils se crispent et napprennent pas le geste.

GS : on recherche lexpertise, la matrise de la force :

repasser sur une ligne devient intressant La machine transformer concentre lattention sur la matrise de la taille et de la direction.

On duque le geste, la prhension, on fait des jeux de doigts, des empreintes diverses, on alterne les mouvements grands et petits avec diffrents outils et matriaux. On varie les formats.

Parallle vident avec les arts visuels en production.

LA MOTRICITE GRAPHIQUE

Llve doit pouvoir :

diriger son geste pour suivre un trac prcis selon une trajectoire donne ; tracer volontairement des lignes et des formes diverses et non alatoires ; rpter son geste avec rgularit ; adapter la tonicit du geste la qualit de loutil (pointe dure ou souple, section fine ou large) et la nature du

support (lisse, glissant, rugueux, dur) et du mdium (fluide, pais) ;

sorienter dans lespace feuille selon une trajectoire anticipe.

LES COORDINATIONS MOTRICES

Llve doit pouvoir :

associer des mouvements antagonistes (double sens de rotation, renversements) ; enchaner des actions rgulires (lignes brises, suite de boucles) et irrgulires (rupture de grandeur, de forme,

de direction) ;

coordonner les deux mains et dvelopper les gestes fins (doigts, poignet) ; associer les mouvements de translation et de rotation.

2- Le matriel : loutil graphique, le support et la position de llve.

Importance de la tenue du crayon Importance de la position confortable pour bien crire (penser aux gauchers) Loutil est choisi en fonction de la taille de la main de lenfant, de la faon dont il le tient, des gestes demands,

du support propos, de la trace attendue

Outils et supports peuvent tre aidants ou contraignants. On alterne les mouvements grands et petits avec diffrents outils et matriaux. On varie les formats. Le plan dans lequel se droule lactivit graphique peut tre vertical, horizontal ou oblique. Lentranement : il faut faire et refaire sur diffrents formats, avec diffrents outils.

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3- La trace : le modle, il sagit disoler des formes et de faire une analyse perceptive de

lorganisation spatiale.

LE MODELE nest pas peru comme objet de rfrence rgulateur de laction jusqu 5 ans. G. Sounalet (1976). Il est peru comme un top dpart souvent. Donc le rle du modle est clarifier et verbaliser pour les enfants.

MS cest le royaume des formes : observer discriminer, comparer, catgoriser avec des formes, des lettres, des morceaux de lettres, verbaliser.

GS : Lentranement passe par lidentification et le prlvement de plusieurs formes que lon va combiner. Encore un parallle vident avec les arts visuels en observation.

Une technique efficace : jeu du Lynx reconnaissance, parmi tout un rpertoire, dun signe graphique prcis dcrit par un lve (mettre des mots sur les traces).

LANALYSE PERCEPTIVE

Mettre en place une activit exploratoire pour

identifier et isoler la forme, la dtacher de son contexte, la dcrire, en discriminer les composantes, la comparer dautres, tablir des liens entre le tout et les parties, et largir le rfrentiel par des recherches de formes similaires ou diffrentes (construire des collections des

familles de formes, etc.)

4 - La verbalisation : mettre des mots sur les traces, mettre des mots sur les gestes

Les mots sur les gestes = critres de ralisation Les mots sur les traces = critres de russite (auto-valuation)

Imiter ne vaut pas dire modle fig . Oui limitation cintique (le geste). Russir cest comprendre en action. (peut-tre par hasard, en voyant le voisin) Comprendre cest russir en

pense. Piaget

Donc il ne suffit pas de faire. Il faut intgrer, analyser, rflchir, dcrire, nommerpour dominer le geste le

conscientiser et pouvoir le refaire sans modle.

Une technique efficace : la dicte ladulte (mettre des mots sur les gestes) Permet une dcentration et prise de conscience que le geste nest pas pareil que la trace.

LES ORGANISATIONS SPATIALES

Llve explore lespace scriptural et en matrise petit petit les dimensions. On lui propose :

doccuper lespace graphique, quel quen soit le format (tout ou partie) ; deffectuer des tracs selon une organisation spatiale spcifique (alignement vertical, horizontal, oblique,

autour, dedans, ct

de nommer les positions relatives des formes ( ct, contre, au-dessus, etc.) ; de tracer selon une trajectoire donne (vers le haut, le bas, vers la gauche, la droite) ; de matriser les alignements ; dorganiser des alternances simples puis complexes ; de respecter les espaces et les proportions ; de raliser des symtries simples.

Le plan dans lequel se droule lactivit graphique peut tre vertical, horizontal ou oblique.

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5 Le statut de lcrit : rapport au s