Guide Graphisme avril 2013 paginé

Guide Graphisme Ple Maternelle 37 avril 2013 Page 1

Attention tre prcis sur les termes utiliss. p 2

Apprendre les gestes de lcriture IO 2008 p 3

Les cinq composantes de lactivit graphique ... p 3

Les programmations : Apprendre les gestes du graphisme et de lcriture PS, MS, GS... p 7

Les dominantes par section et des observables pour aider lvaluation p 14

1- Le projet dapprentissage p 15

2- Donner du sens aux activits graphiques en les articulant avec les arts visuels p 16

Exemple : une squence sur les vagues en MS. p 17

3- Mettre en place des situations de recherche. p 19

4- Organiser des moments dchange pour structurer les activits grce au langage

- Exemple : une sance de langue orale autour dune uvre en GS. p 20

- Une technique efficace : la dicte de lettre, ladulte p 21

5- Amener lapprentissage des tracs graphiques de manire plus ludique p 22

Exemple : une squence liant le graphisme et les arts visuels en MS p 23

p 26

Jol AGRAPART IEN Pr-lmentaire / Anne TAURINYA PEMF Fondettes

Catherine WAECKEL-DUNOYER CPC Saint-Cyr sur Loire

Bibliographie : documents prcieux : Graphicarts Accs dition 2004 et Graphicarts rpertoire graphique Accs 2006


(IO 2008, socle et document langage dEduscol)

Dessiner, cest coder graphiquement des formes. Par le dessin, lenfant organise des traces et des formes pour crer des reprsentations ou exprimer des

sentiments et les communiquer.

Ecrire, cest coder graphiquement des sons. Lcriture, par contre, est une activit graphique et linguistique dont les deux composantes ne peuvent tre

dissocies. Lenfant sera amen utiliser et combiner les lments du code, en privilgiant la signification

inhrente au signe. Cela implique aussi lacte moteur dalignement dune graphie et suppose lintgration dune

forme bien prcise, celle de la lettre.

Le graphisme dsigne un systme de remplissage organis o lenfant se plait rpter des formes et des trajectoires devenues dcoratives de par leur multiplication. Il joue avec des formes produites ou reproduites

pour crer des variations de trac sur des surfaces.

Le graphisme sera peu peu canalis vers lcriture : il vise le geste fin, tend lautomatisme, la rptition du

motif, lorientation du trajet.

Livret d'accompagnement " Le langage la maternelle" de 2002 ... p.105


Sans quon doive rduire lactivit graphique la prparation de lcriture, les enfants observent et reproduisent quotidiennement des motifs graphiques afin dacqurir le geste le mieux adapt et le plus efficace.

.

Lentre dans lcriture sappuie sur les comptences dveloppes par les activits graphiques (enchanements de lignes simples, courbes, continues...)

Elle requiert aussi des comptences particulires de perception des caractristiques des lettres.

Lcriture cursive est propose tous les enfants, en grande section, ds quils en sont capables ; elle fait lobjet dun enseignement guid afin que ces premires habitudes installes favorisent la qualit des tracs et laisance

du geste.

1 Le geste : laction motrice et les coordinations motrices

2 Le matriel : loutil graphique, le support et la position de llve.

3 La trace : le modle, il sagit disoler des formes et de faire une analyse perceptive de lorganisation spatiale.

4 La verbalisation : mettre des mots sur les traces, mettre des mots sur les gestes

5 Le statut de lcrit : rapport au savoir


1- Le geste : laction motrice et les coordinations motrices

REMARQUES GENERALES

Dabord, ne pas verrouiller le geste moteur dans le sens de lcriture, mais le librer et lexercer dans tous les sens.

Le geste des un lan, une force, une amplitude

PS : pas de modle, ne pas repasser sur ligne ou pointill, ils sappliquent tellement quils se crispent et napprennent pas le geste.

GS : on recherche lexpertise, la matrise de la force :

repasser sur une ligne devient intressant La machine transformer concentre lattention sur la matrise de la taille et de la direction.

On duque le geste, la prhension, on fait des jeux de doigts, des empreintes diverses, on alterne les mouvements grands et petits avec diffrents outils et matriaux. On varie les formats.

Parallle vident avec les arts visuels en production.

LA MOTRICITE GRAPHIQUE

Llve doit pouvoir :

diriger son geste pour suivre un trac prcis selon une trajectoire donne ; tracer volontairement des lignes et des formes diverses et non alatoires ; rpter son geste avec rgularit ; adapter la tonicit du geste la qualit de loutil (pointe dure ou souple, section fine ou large) et la nature du

support (lisse, glissant, rugueux, dur) et du mdium (fluide, pais) ;

sorienter dans lespace feuille selon une trajectoire anticipe.

LES COORDINATIONS MOTRICES

Llve doit pouvoir :

associer des mouvements antagonistes (double sens de rotation, renversements) ; enchaner des actions rgulires (lignes brises, suite de boucles) et irrgulires (rupture de grandeur, de forme,

de direction) ;

coordonner les deux mains et dvelopper les gestes fins (doigts, poignet) ; associer les mouvements de translation et de rotation.

2- Le matriel : loutil graphique, le support et la position de llve.

Importance de la tenue du crayon Importance de la position confortable pour bien crire (penser aux gauchers) Loutil est choisi en fonction de la taille de la main de lenfant, de la faon dont il le tient, des gestes demands,

du support propos, de la trace attendue

Outils et supports peuvent tre aidants ou contraignants. On alterne les mouvements grands et petits avec diffrents outils et matriaux. On varie les formats. Le plan dans lequel se droule lactivit graphique peut tre vertical, horizontal ou oblique. Lentranement : il faut faire et refaire sur diffrents formats, avec diffrents outils.


3- La trace : le modle, il sagit disoler des formes et de faire une analyse perceptive de

lorganisation spatiale.

LE MODELE nest pas peru comme objet de rfrence rgulateur de laction jusqu 5 ans. G. Sounalet (1976). Il est peru comme un top dpart souvent. Donc le rle du modle est clarifier et verbaliser pour les enfants.

MS cest le royaume des formes : observer discriminer, comparer, catgoriser avec des formes, des lettres, des morceaux de lettres, verbaliser.

GS : Lentranement passe par lidentification et le prlvement de plusieurs formes que lon va combiner. Encore un parallle vident avec les arts visuels en observation.

Une technique efficace : jeu du Lynx reconnaissance, parmi tout un rpertoire, dun signe graphique prcis dcrit par un lve (mettre des mots sur les traces).

LANALYSE PERCEPTIVE

Mettre en place une activit exploratoire pour

identifier et isoler la forme, la dtacher de son contexte, la dcrire, en discriminer les composantes, la comparer dautres, tablir des liens entre le tout et les parties, et largir le rfrentiel par des recherches de formes similaires ou diffrentes (construire des collections des

familles de formes, etc.)

4 - La verbalisation : mettre des mots sur les traces, mettre des mots sur les gestes

Les mots sur les gestes = critres de ralisation Les mots sur les traces = critres de russite (auto-valuation)

Imiter ne vaut pas dire modle fig . Oui limitation cintique (le geste). Russir cest comprendre en action. (peut-tre par hasard, en voyant le voisin) Comprendre cest russir en

pense. Piaget

Donc il ne suffit pas de faire. Il faut intgrer, analyser, rflchir, dcrire, nommerpour dominer le geste le

conscientiser et pouvoir le refaire sans modle.

Une technique efficace : la dicte ladulte (mettre des mots sur les gestes) Permet une dcentration et prise de conscience que le geste nest pas pareil que la trace.

LES ORGANISATIONS SPATIALES

Llve explore lespace scriptural et en matrise petit petit les dimensions. On lui propose :

doccuper lespace graphique, quel quen soit le format (tout ou partie) ; deffectuer des tracs selon une organisation spatiale spcifique (alignement vertical, horizontal, oblique,

autour, dedans, ct

de nommer les positions relatives des formes ( ct, contre, au-dessus, etc.) ; de tracer selon une trajectoire donne (vers le haut, le bas, vers la gauche, la droite) ; de matriser les alignements ; dorganiser des alternances simples puis complexes ; de respecter les espaces et les proportions ; de raliser des symtries simples.

Le plan dans lequel se droule lactivit graphique peut tre vertical, horizontal ou oblique.


5 Le statut de lcrit : rapport au savoir

Le statut est confr par la destination de lcrit et limportance accorde la trace ou au geste : rle dentranement du geste, dentranement de la trace, de recherche artistique, rle social de communication

interne, externe

Llve doit en avoir conscience pour focaliser son attention sur la comptence cible et adapter son implication.

Cest souvent le statut accord par ladulte : il est impratif de lexpliciter : Rle du stylo plume

Dessin # trac gomtrique prcis


PE

RIO

DE

1

Jeux pour assouplir les poignets et les mains

Laisser une trace en occupant un espace

+Avec de la peinture, avec son corps, sans outils, sur plan horizontal

-Occuper lespace feuille avec les traces de la main (collectif) -Dcouvrir la matire et le plaisir de ltaler

-Occuper un espace plus restreint (papier peint en relief ) -Laisser des empreintes avec son doigt

-Couvrir toute une surface

+Avec de la peinture, avec des objets et des outils

-Raliser des empreintes avec : -des jeux de la classe -des feuilles darbres

-Utiliser des ponges pour tamponner et frotter, remplir et dcorer -Raliser des traces avec les roues des petites voitures

-Raliser des traces avec des pinceaux de diffrentes grosseurs (brosses, pinceaux)

+Avec des crayons feutres

-Tenir le feutre de manire adapte -Limiter et orienter le geste en fonction de la surface

-Reboucher le feutre correctement aprs usage -Varier les couleurs

+Avec des crayons de couleurs

-Dcouverte de loutil, dessin libre -Tenir le crayon de manire adapte

+Avec des pastels gras

-Dcouverte de la technique du frottage

PE

RIO

DE

2

Jeux pour assouplir les poignets et les mains Laisser des traces en occupant un espace +Les points

-Raliser des empreintes avec des bouchons de lige

-Matriser le geste et la tenue de loutil :

*Raliser des points avec des pinceaux sur une surface restreinte *Raliser des points avec des feutres lintrieur dune forme

Reproduire une forme simple +Les enroulements

-A partir de tracs libres, isoler les enroulements pour amener matriser le geste et les outils

-Matriser le geste et la tenue de loutil : -

*Avec de la peinture, tracer des enroulements partir dun point de dpart. *Avec un feutre, tracer des enroulements partir dun point de dpart

+Les ronds

-Dcouvrir les ronds en ralisant des empreintes de bouchons de feutres tremps dans de la peinture

-Matriser le geste et la tenue de loutil :

*Raliser des empreintes de rouleaux de papier toilette (peinture) puis tracer des cercles lintrieur avec des feutres

*Coller des gommettes rondes puis tracer des cercles autour *Reprsenter des boules de nol

*Entourer des objets colls sur divers supports plans avec des feutres

APPRENDRE LES GESTES DE LECRITURE PS


PE

RIO

DE

3

Dbut de priode 3 : tenue du crayon / Reproduire une forme simple +Les ronds

-Matriser le geste et la tenue de loutil : *Reproduire des objets ronds aprs les avoir observs *Tracer des cercles autour de petits trous

+Les ronds concentriques

-Matriser le geste et la tenue de loutil : *Suivre des formes inductrices pour amliorer la forme ronde des tracs

*Tracer des cercles gigognes sans ligne inductrice *Reproduire des dessins contenant des cercles avec des feutres : soleils, fleurs

Laisser une trace en occupant un espace +Les lignes verticales de haut en bas

-Matriser le geste et la tenue de loutil : *Tracer des grands chemins droits qui descendent ( la peinture, grand format)

*Tracer des lignes verticales sur les plis ou les bosses dune feuille plie en accordon (encre)

*Tracer des lignes verticales dans les lignes du carton ondul de haut en bas (feutre)

*Tracer des lignes verticales de haut en bas, dune gommette une autre *Tracer des lignes verticales entre deux lignes

-Matriser larrt du trac et la tenue de loutil : *Tracer des lignes verticales partir des plis du carton ondul jusqu une ligne horizontale en bas de la feuille

FIN PERIODE 3 : VIGILANCE SUR LA TENUE DU CRAYON

PE

RIO

DE

4

Laisser une trace en occupant un espace +Les lignes horizontales de gauche droite

-Matriser le geste et la tenue de loutil : *Tracer des chemins tout droits de gauche droite, dune gommette une autre (pinceaux et peinture) *Tracer librement des lignes horizontales avec des feutres *Tracer des lignes horizontales en partant des creux du carton ondul ( gauche)

-Matriser le geste, larrt du trac et la tenue de loutil : *Tracer des lignes horizontales dune gommette une autre (feutres)

*Tracer des lignes horizontales en partant dune gommette et en sarrtant sur une ligne

+Le quadrillage

-Matriser le geste et la tenue de loutil :*Tracer des quadrillages librement aprs avoir observ des tissus quadrills

*Tracer un grand quadrillage avec peinture de deux couleurs et observer les mlanges aux croisements

-Matriser le geste, larrt du trac et la tenue de loutil : *Tracer des quadrillages sur divers supports et diffrents formats

PE

RIO

DE

5

Reproduire une forme simple +La croix

-Matriser le geste, larrt du trac et la tenue de loutil :*Tracer des croix sur bandes de papier kraft *Tracer des croix avec diffrents outils scripteurs (pinceaux, feutres, pastels et gros crayons) et sur diffrents supports

+Divertissements graphiques

-Matriser le geste, larrt du trac et la tenue de loutil : Rinvestissements des tracs appris et combinaison sur diffrents supports et avec divers outils.

Ecrire son prnom en capitales dimprimerie -Commencer sentraner crire son prnom en capitales : dcomposer les tracs des lettres, matriser le geste, larrt du trac et la tenue de loutil

*Tracer les lettres sur modle sous pochette plastique *Tracer les lettres avec la matresse en verbalisant les tracs

*Tracer chaque lettre en grand format la peinture pour simprgner des tracs

*Ecrire son prnom sur divers formats avec gros feutres *Ecrire son prnom ou sa lettre initiale sur les travaux raliss en classe


Priodes Activits graphiques Activits dcriture

Septembre

Octobre

Mettre en place les habitudes propres aux activits graphiques :

-Rpondre une consigne et sy tenir

-Ecrire son prnom un endroit prcis de la feuille (point noir plac en haut gauche de la feuille

pour favoriser le sens de lcriture)

-Tenir de manire adapte les diffrents outils proposs et exercer une pression adquate

-Matriser ses gestes

-Tenir compte du format propos

-Tracer des lignes :

+ Les lignes verticales de haut en bas (sur format 50 X 65 puis A3, la peinture avec diffrents

outils, lencre, avec pastels, puis feutres, entre deux gommettes, entre deux bandes noires, avec

obstacles sauter..)

+ Les lignes horizontales de gauche droite (idem) + chelles

+Les croix

+Les quadrillages (recherches graphiques sur lespacement, la prcision, larrt du trac et

lalternance)

Recherches de combinaisons

Premiers graphismes dcoratifs reprenant les signes graphiques appris

-Tracer sa lettre initiale

-Copier son prnom en capitales en grand format puis rduire le format

(A3)

-Reproduire des lettres composes de traits verticaux et horizontaux : I , L ,T , F , E , H

(varier la taille des tracs)

Novembre

Dcembre

-Tracer des lignes :

-Tracer dans tous les sens, en touchant les bords de la feuille pour amener loblique

+Les lignes obliques

-Tracer les contours dun rectangle pralablement coll et inclin

-Les nervures des feuilles, lintrieur et lextrieur dun triangle

+Les lignes brises (relier des gommettes puis avec matrialisation du point de dpart gauche)

+Les toiles

+Les traits rayonnants

-Rotations

+Les enroulements (de toutes les tailles, dans le bon sens pour amener le trac du cercle)

+Les cercles

-dbut du trac et contrle du sens de rotation

-moduler la taille des tracs

(cercles en vrac pour contrler le sens de rotation spontanment utilis, combinaison des grands

et petits cercles..)

Graphisme dcoratif : animer des surfaces dlimites avec les signes connus.

-Ecrire son prnom en capitales (avec ou sans modle)

-avec reprise systmatique des lettres difficiles

-en rduisant la taille des lettres

-en rduisant les espaces entre les lettres

-sur son travail, sur un dessin

-Jeux graphiques avec les lettres capitales des prnoms

-Reproduire des lettres composes de lignes obliques :

A , M , N , V , W , K , X , Y , Z (varier la taille des tracs)

-Ecrire le mot : NOL qui reprend les apprentissages du 1er trimestre

APPRENDRE LES GESTES DE LECRITURE MS



Janvier Fvrier

-Rotations :

+Les cercles

-Combiner grands et petits cercles en recherchant des organisations spatiales

-Combiner cercles et traits

-Rechercher avec les enfants des combinaisons des diffrents signes graphiques

appris : afficher, analyser, reprendre les propositions

-Tracs continus :

+Les ponts lendroit

-librement en commenant gauche

- lintrieur de formes, en suivant un pr-trac

-du plus grand au plus petit puis du plus petit au plus grand

-au dessus dobstacles

-poss sur une ligne

-entre deux lignes

-Ecrire son prnom en capitales sans modle en respectant le sens des

tracs

-Ecrire sur papier libre quelques prnoms de la classe avec modle :

-commencer gauche

-placer les lettres dans lordre

-espacer rgulirement

-respecter les proportions des lettres

-sparer les prnoms les uns des autres

-Reproduire les lettres O , Q , C , G -Reproduire les lettres : B, D , P , R -Copier des mots simples en capitales :

-commencer gauche




-sparer les mots les uns des autres

Mars

Avril

+Les ponts lenvers (idem)

-enchaner ponts lendroit et ponts lenvers

-enchaner avec dautres signes (ponts, boucles..)

-Frises complexes reprenant les signes appris tracer entre deux lignes

-Frises complexes reprenant les lettres en capitales apprises tracer entre deux

lignes

-Graphismes dcoratifs complexes reprenant les signes et lettres appris

-Reproduire des compositions graphiques

+Les vagues

-librement pour valuer les possibilits des enfants

-en suivant un pr-trac

-en contournant des points

-en interrompant le geste (morceaux de vagues)

FIN PERIODE 4 : VIGILANCE SUR LE TRAC FERME DES MAJUSCULES DIMPRIMERIE

-Reproduire les lettres U , J -Reproduire des mots simples contenant les lettres apprises :

-commencer gauche





-Reproduire la lettre S -Continuer sentraner crire tous les prnoms de la classe avec

modle



Mai Juin

-Trajectoires

-Frises prolonger

-Graphismes dcoratifs plus complexes reprenant les signes et lettres appris

-Les boucles lendroit

-en dsordre pour valuer les possibilits des enfants sans orientation

-dun bord lautre de la feuille en partant de la gauche

- dun bord lautre de la feuille avec essai de non chevauchement

-des boucles avec repres pour viter le chevauchement

-grandes boucles, petites boucles spares

-alternance de petites et grandes boucles

-boucles poses sur un trait : contrle du trac et du geste

Divertissements graphiques utilisant les signes et les lettres connus

-enchaner deux signes sur des bandes troites

+Les boucles lenvers

-des boucles dans tout les sens pour arriver aux boucles lenvers sous un trait -

boucles lendroit et boucles lenvers entre deux lignes

-Continuer reproduire des mots simples contenant les lettres

apprises

-Copier des phrases simples en capitales :

-commencer gauche


-Copier les mots maman et papa en cursives

-Commencer sentrainer crire son prnom en cursives


Priodes Lettres

Activits graphiques Ecriture

Septembre

Les lettres capitales base de traits :

T, L, F, H, E, I A, M, Z, N, X, Y, V, X, K

Les traits : - verticaux / horizontaux - alternance grand / petit - dans un espace limit entre deux lignes - combinaison

Le trait oblique :

- alternance grand / petit - dans un espace limit

Les pointes : Les crneaux :

- alternance grand / petit .. croissant / dcroissant

- Reproduire toutes les lettres des mots en respectant leur sens de formation

- Reproduire un motif graphique simple en expliquant sa faon de procder

Octobre

Les lettres capitales base de ronds : O, Q, C, G

Les lettres cursives :

a, o, i, d, t,

Le rond :

- Le sens du rond - en diminuant lespace entre 2 lignes

- Le rond en cursive avec la canne a ; avec la boucle o La canne :

- Alternance grand / petit entre 2 ligne

Dbut des combinaisons rond et canne : lier en un mme mouvement des tracs diffrents: - Dans un espace limit entre 2 lignes

- Copier des mots en capitale dimprimerie avec ou sans laide de lenseignant

- Lier les lettres - Espacer les mots - Etablir et respecter un projet graphique

Novembre

Dcembre


p, v, r


lele

Combinaison rond et canne : lier en un mme mouvement des tracs diffrents dans un espace limit entre 2 lignes

aaa atat atait d dida o otot oioi toitoi Le crochet : avec repre puis sans repre

Combinaison traits et crochets combinaison traits, crochets, ronds

pa ra po ro va vo papi tro tra Les boucles lendroit :

- avec repre puis sans repre - entre 2 lignes - alternance grande / petite lelele leeleelee llelle Combinaison traits, crochets, ronds et boucles lendroit

- papa nol

- Ecrire son prnom en cursive

- Ecrire un ou deux mots en cursive (en liaison avec les activits graphiques) - sur feuille blanche - sur une ligne - entre deux lignes

APPRENDRE LES GESTES DE LECRITURE GS


Priodes Lettres

Activits graphiques Ecriture

Janvier Fvrier Mars


le, b, k, j, g,

h, y m, n, u

Les boucles lendroit et lenvers:

- entre 2 lignes de plus en plus limit dans lespace - alternance endroit / envers

Combinaison boucle et crochet : h, y Les ponts :

- grand / petit endroit / envers enchanement - combinaison rond / pont mama momo mumumu mnmnmn

Combinaison boucle, rond, trait, pont limit entre deux lignes :

lala lulu hohoho juju gugago gihgih Combinaison avec toutes les graphies rencontres entre deux lignes :

tan tron boule roue plan

La lettre s en liaison avec dautres graphies

- Ecrire les prnoms en cursive - Ecrire dun ou deux mots en cursives (en liaison avec les activits graphiques) - entre deux lignes de 5mm, 4mmm - entre trois lignes

- Ecrire une phrase en recopiant un modle crit simultanment par la matresse au tableau

- entre deux lignes de 4mm - entre trois lignes

Avril

Mai

Juin


f, x, z

FIN PERIODE 4 : VIGILANCE SUR LA COPIE DU PRNOM ET DE QUELQUES MOTS SIMPLES

Ecriture des chiffres

La lettre f en liaison avec dautres graphies Combinaison des graphies entre elles

- Liaison avec le rond - Liaison pont- boucle

mlmlml lnlnln gngngn uneuneu nulnul - Liaison boucles entre elles

glgl f flefle fhefhe - Liaison de toutes les graphies entre elles

bleble yetyet somupsomup ders que Liaison de toutes les graphies entre elles entre 3 lignes entre les lignes intermdiaires

- Ecrire une phrase en recopiant un modle crit simultanment par la matresse au tableau

- entre deux lignes de 4 puis 3,5mm - au crayon de bois, au stylo bille

- Ecriture dun ou plusieurs mots, Ecriture dune phrase Entre toutes les lignes intermdiaires

La maman mange un gteau..

- Ecriture dune phrase entre les lignes intermdiaires en recopiant un modle crit sur le cahier


PS : le geste ample

dans diffrentes

directions

En fin de petite section, llve doit pouvoir

motricit : limiter et orienter le geste en fonction du plan de travail et des consignes (gestes amples ou rduits) ; reproduire une forme simple mais prcise (action

volontaire) ; reproduire un trac simple : ligne verticale, horizontale, rond, arceaux ou

pont (endroit ou envers) suite de boucles. Les tracs ne sont pas rguliers

prhension : tenir de manire adapte et efficace des outils scripteurs (en particulier les crayons et feutres) ;

organisations spatiales : occuper un espace particulier, sorienter sur une feuille, nommer et reconnatre des organisations spatiales simples (dedans, dehors, ct),

situer des positions relatives (dedans, dehors, sur, sous) ;

perception : identifier et dcrire des lignes et formes simples ; discriminer, identifier des formes connues sur un dessin, comparer des formes proches (grand, petit), reconnatre

quelques lettres sur son prnom ou dautres mots (toujours en capitales) ;

comptences cognitives : attention volontaire, respecter une consigne

comptences stratgiques : dcrire une procdure simple.

MS : le modle +

ltude des formes

raliser, des tracs

de base

1 Apprentissage :

isoler et verbaliser la

forme

2 Lentranement :

verbaliser le geste +

quantitatif.

En fin de moyenne section, les lves doivent pouvoir :

motricit : adapter les gestes aux supports (contrle de la pression) ; reproduire des formes donnes : lignes droites, courbes, enroules, brises, un rayonnement ; des

formes stylises ;

prhension : utiliser les crayons, les feutres fins (tenue correcte) ;

perception : analyser et dcrire des motifs graphiques du point de vue de la forme et de lorganisation

organisations spatiales : occuper un espace rduit en saturant la surface de tracs ; relier des lments, tendre, contourner ; suivre une trajectoire impose dans tous les sens ;

socle, comptence 7 : excuter en autonomie des compositions graphiques modestes.

GS : le

perfectionnement,

la matrise, la

prcision

lentranement

graphique :

lcriture cursive.

En fin de grande section, les lves doivent pouvoir

motricit : copier et reproduire des formes graphiques rduites et rgulires, modifier des formes, enrichir un motif, reproduire un rythme, dessiner des symtries ;

prhension : utiliser et tenir correctement les stylos bille, surligneurs, et occasionnellement le porte-plume ou stylo-plume ;

perception : discriminer finement les ressemblances et les diffrences entre formes proches ;

organisations spatiales : suivre une trajectoire donne (respecter une direction, freiner, stopper, revenir en arrire, changer de sens de rotation) dans un espace dlimit ;

socle, comptence 6 et 7 : arriver au bout dune commande ou dun projet, cooprer sur une tche, soigner la qualit des ralisations.


Comment amener lapprentissage des lments graphiques dans nos classes ?

1. Chercher une voie pour entrer dans les activits graphiques, pour mettre les enfants en projet : le projet dapprentissage.

2. Donner du sens aux activits graphiques en les articulant avec les arts visuels.

3. Mettre en place des situations de recherche.

4. Organiser des moments dchange pour structurer les activits grce au langage.

5. Amener lapprentissage des tracs graphiques de manire plus ludique.

Faire prendre conscience de ce que lon a besoin dapprendre tracer pour crire tous les prnoms de la classe.

Situation problme : la matresse narrive pas savoir qui appartiennent les diffrents travaux.

Rechercher les tracs utiliss pour chaque lettre. Toutes les lettres ne figurent pas sur le projet collectif: seulement

celles dont on a besoin pour crire les prnoms des enfants de la classe.

En moyenne section

En grande section


Se rfrer des uvres

Louise Bourgeois, Lacs de montagne Miro, Baigneuse Giacometti, Femme couche qui rve

1997 1924 1929

et aboutir des uvres.


OBJECTIFS : Tracer correctement des vagues pour arriver au trac de la lettre S

DECLENCHEUR : Le projet sur lcriture des prnoms en capitales et des cartes postales duvres dartistes ayant reprsent des vagues.

Mise en projet Construction du savoir

Objectifs

-Reprise du projet dapprentissage : Ecrire les prnoms en capitales

-Effectuer des recherches plastiques et

graphiques

- Verbaliser sur un trac pour

sapproprier le bon geste

ARTS VISUELS

-Dcrire des uvres dart

-Utiliser divers mdiums et outils en

fonction dun dsir dexpression.

-Verbaliser sur un trac pour

sapproprier le bon geste

Evaluation diagnostique :

-Tracer des vagues entre

des obstacles

-Evaluer les difficults

rencontres

Sentrainer tracer des

vagues dans tous les sens en

reproduisant un modle

Sentrainer tracer des

vagues dans tous les sens en

suivant une ligne repre

Plan vertical horizontal horizontal horizontal horizontal

Outils,

matriaux

Pastels gras, encres, feutres, crayons bleus et verts

Peintures et encres bleues et vertes ,

pinceaux, outils divers, fil lectrique Gros feutres Gros feutres Gros feutres

Format 50 x 30 cm 65 X 50 cm A3 A3 A3

Organisation classe classe classe classe classe

Mise

en uvre

-Reprise du projet dapprentissage : comment tracer correctement le S de Simon ? Verbalisation Comment tracer des vagues ? -Tracer des trajectoires dans lespace

en verbalisant, insister sur le rle du

poignet

-Laisser les enfants tracer librement sur

le format allong et tirer parti des

difficults rencontres pour amliorer

le geste.

-Verbalisation : mettre en mots les actions ralises

-Recherche orale autour des

reproductions : quel est leur point

commun ?

Il y a des vagues dessines et des vagues

en volume.

-Recherches libres sur les tracs (avec les

mdiums proposs))

-Verbalisation : comment tu fais ?

-Rflexion sur les tracs et le rsultat obtenu : des vagues -Regarder les 1res recherches plastiques, verbaliser les gestes raliss. Comment faire des vagues en volume ? Verbaliser

-Laisser les enfants tracer librement partir des

points de dpart et tirer

parti des difficults

rencontres pour amliorer

le geste.

-Formalisation

-Laisser les enfants tracer

librement et tirer parti des

difficults rencontres pour

amliorer le geste.

-Formalisation


librement

-Reprage des difficults

rencontres en vue de la

remdiation.

-Formalisation

APPRENDRE LES GESTES DE LECRITURE MOYENNE SECTION


SEQUENCE PEDAGOGIQUE : Les vagues et la lettre S (suite)

Construction du savoir Evaluation et confortation Sentrainer tracer des

vagues entre des

obstacles, entre deux

lignes

------------------------ ------------------------

Sentrainer tracer

des vagues verticales

pour amener le trac

de la lettre S

Evaluation

formative : critres -Tenue correcte de loutil

scripteur

-Sens du geste : de

gauche droite et de

haut en bas

-Prcision et taille de la

trace

S S S S

Enfants en difficults :

-Sapproprier les

tracs

-Verbaliser les

actions ralises

Enfants ayant acquis

les comptences :

Combiner les signes

graphiques appris

Evaluation sommative :

Retour au projet

dapprentissage :

Ecriture : Tracer

correctement les S dans

les prnoms de la classe

SIMON SARAH

Rinvestissement

Ecriture : Tracer

correctement les S dans les

mots usuels de la classe

CLASSE STYLO SAMEDI

horizontal horizontal horizontal horizontal horizontal horizontal horizontal

Feutres moyens Feutres moyens Feutres moyens Gros feutres Feutres moyens Feutres moyens Feutres moyens

A3 A3 A3 Grandes bandes de papier, feuilles A3

Quadrillage dans format A3

A3 A3

classe classe classe Groupe de besoins Atelier rserv aux lves trs laise

classe classe


librement partir des

points de dpart


rencontres

-Confrontation

-Formalisation

-Laisser les enfants

tracer librement partir

des points de dpart


rencontres

-Confrontation

-Formalisation

Tracer des vagues autour dobstacles au dessus dune ligne et tracer des S -Laisser les enfants

tracer librement partir

des points de dpart


rencontres en vue

dune ventuelle

remdiation.

-Confrontation

-Formalisation

-Mise en lumire des difficults de chacun

-prendre chaque

enfant

individuellement

-retravailler dans

lespace

-sur grand format

-sur transparents

-Faire verbaliser les

gestes.

Graphisme dcoratif

combinant tous les

signes appris

autonome

-Reprer les lves ayant

encore des difficults pour

tracer correctement

-Varier le nombre de

prnoms demands en

fonction du niveau des

enfants

-Reprendre avec les lves

peu laise reprs lors de la

sance prcedente

-Laisser les enfants tracer t

partir des points de dpart et

des modles

-Aide individuelle aux enfants

rencontrant encore des

difficults

-verbalisation

-Formalisation


Yayoi Kusama, Souls Burst in the Air, 2002

Paul Klee, Pastorales, rythmes, 1927

Attention, il ne sagit pas de lier toutes les sances darts visuels au graphisme, car cela est rducteur. On ne travaille que les formes, pas les couleurs ni les matires.

LANGUE ORALE AUTOUR DUNE OEUVRE: Lexique : les mots lis aux gestes graphiques

ORGANISATION DU TRAVAIL :

Effectif et niveau

demi classe G.S.

matriel Feuilles de papier A4 , feutres moyens, une grande feuille format 50 X 65 cm

Documentation 13 reproductions de luvre de Paul Klee : Pastorale (rythmes), 1927 ( une en couleur et 12 en noir et blanc)

CONDUITE DE LA CLASSE :

Objectifs

- Associer les mots lis aux gestes graphiques aux traces qui leur correspondent -Identifier les gestes qui manquent pour tracer tous les signes rencontrs

Droulement

Mise en situation Description Dure

collectif

Mise en projet : -Prsentation de luvre de Paul Klee : Pastorales (rythmes) -Quest-ce que vous voyez ? -Description de limage par les enfants

5 min

collectif

Consigne : Vous allez chercher sur une feuille tous les signes que le peintre a utiliss. Vous aurez chacun une copie du tableau de Paul Klee, une feuille blanche et des feutres et vous allez reproduire sur la feuille, avec les feutres, tous les signes utiliss par lartiste.

2 min

individuel - Recherches graphiques individuelles - Faire verbaliser pendant la recherche les enfants les plus en difficult. 10 min

Evaluation et formalisation

collectif

-Confrontation des recherches individuelles:

- Quels signes avez vous trouv ? - Comment avez-vous fait pour les tracer ?

Afficher 2 ou 3 feuilles et laisser les enfants dcrire et expliquer . Etayer si besoin .

10 min

Conclusion donne la

sance

collectif

-Raliser un tableau de vocabulaire pour ranger les gestes lis aux graphismes de base. (Quel geste pour quel signe ?) -Le seul signe que lon na pas encore revu cette anne est le pont. Il va donc falloir que nous nous entranions tracer des ponts.

5 min

Prolonge -ments

-Sance dart visuel sur la fabrication de ponts en terre, en enlevant ou rajoutant de la matire. -Squence de graphisme et dcriture sur les ponts pour amener lcriture des lettres capitales

U , B , D , P , R et des lettres cursives m ,n , i , u , t. A.Taurinya


Une technique efficace : la dicte ladulte. Dicte de GESTES pour faire des signes puis des lettres.

Elle permet une dcentration et prise de conscience que le geste nest pas pareil que la trace.

Comment faire ? Les lves guident la matresse dans le trac dun signe graphique ou dune lettre. Ils construisent ensemble la dfinition

parfaite du geste. Lenseignante fait exactement ce quils disent mais rarement ce quils attendent : elle sengouffre dans toutes les

brches que linexactitude de leur consigne permet. Ainsi, ils sont contraints affiner leur consigne en utilisant des mots prcis.

De plus, le poids de lerreur est port par ladulte


Portrait dAdle Bloch-Bauer 1, Klimt, 1907

1. Observation et langage. 2. Reproduction de signes graphiques 3. Mise en valeur de certains signes graphiques, mise en couleur lencre.

isols et verbalisation des tracs.

4. Production intermdiaire 5. Dcouverte du livre Lart en bazar, 6. Isoler certains signes en dcoupant la production intermdiaire pour les

Ursus Wehrli, Milan Jeunesse r agencer autrement sur lespace pictural et crer une nouvelle uvre.


SEQUENCE GRAPHISME/ ARTS VISUELS MOYENNE SECTION

Objectifs: -Tracer des signes graphiques, expliquer les gestes, utiliser un vocabulaire adquat - Jouer avec les outils, supports et mdiums

Mise en projet Construction du savoir

Comp

tences

et

procds

- Associer les mots lis aux gestes graphiques

aux traces qui leur correspondent.

constituer une lis te

-Identif ier les gestes qui manquent pour

tracer tous les signes rencontrs

S'approprier le trac d'un signe

graphique

Jouer avec la taille, les outils

et les supports plans

Rpter des signes

graphiques sur des supports

plans.

Organiser une harmonie

pour mettre en valeur les

signes graphiques dans un

espace plan.

Raliser une

composition partir des

lments produits.

Sapproprier le trac de deux signes

graphiques.

Combiner les tracs de deux signes

graphiques pour raliser une composition sur

un support non plan

Jouer avec la forme du support, la taille des

tracs et les outils.

Sapproprier le trac de plusieurs signes

graphiques.

Combiner les tracs de plusieurs signes

graphiques pour raliser une composition

en creux sur un support prsentant des

asprits

Organisation classe 1/4 de classe 1/4 de classe 1/4 de classe 1/4 de classe

Matriel

Feuilles de papier A4 , feutres moyens, une

grande feuille format 50 X 65 cm

16 reproductions de l uvre de Paul Klee :

Pastorale (rythmes), 1927 ( une en

couleur et 15 en noir et blanc)

-Outils et mdiums divers

(cf liste outils, supports,

matire)

-Feuilles de papiers divers

colors, de formes et de tailles

diffrentes

-Petites feuilles de brouillon et

feutres noirs

-Outils et mdiums divers

-Volumes divers (rouleaux de diffrentes

tailles, boites diverses, corces.)

-Petites feuilles de brouillon et feutres noirs

-Feuilles de papier kraft, supports

rigides

-Enduit acrylique type Modeling paste

-Outils plus ou moins pointus (calames,

spatules, clous)

-Peinture acrylique

Dmarche

Pdago

gique

et

activits

A.Taurinya2012

Mise en projet :

-Prsentation de l uvre de Paul Klee :

Pastorales (rythmes)

-Ques t-ce que vous voyez ?

-Description de l image par les enfants .

Consigne : Vous allez chercher sur une feuille

tous les signes que le peintr e a utilis.

Vous aurez chacun une copie du tableau de Paul

Klee, une feuil le blanche et des feutres et vous

allez reproduire sur la feuil le , avec les feutres ,

tous les s ignes util iss par l artiste .

- Recherches graphiques individuelles

- Faire verbaliser pendant la recherche les

enfants les plus en dif f icult .

-Confrontation des recherches individuelles:

-Quels signes avez vous trouv ?

-Comment avez-vous fait pour les tracer ?

Aff icher 2 ou 3 feuil les et laisser les enfants

dcrire et expliquer .

Etayer s i besoin. Commencer raliser un

rpertoire graphique avec les s ignes trouvs

parles enfants .

Reprendre le rpertoire

graphique de la classe :

demander aux enfants de

choisir un signe graphique et

den recouvrir une surface

plane :

-En jouant avec la taille

-En variant les outils

-En variant les mdiums

Les enfants auront leur

disposition sur une table

part diffrentes surfaces

(feuilles de papier de

diffrentes formes et

daspects diffrents), divers

mdiums et outils. Ils seront

libres de les utiliser leur

guise. Chaque surface sera

recouverte avec un seul signe

graphique. Bien insister sur la

rptition des tracs.

Prsentation de luvre

de Daniel Vienne.(in

Graphicart, Accs)

-Que voit-on ?

Comment lartiste a fait ?

Ralisation dun

patchwork graphique

partir des diffrentes

formes recouvertes de

signes graphiques.

.

Choisir deux signes graphiques et les tracer

sparment ou les combiner de diffrentes

faons pour recouvrir une surface non plane :

en jouant avec la taille, les outils, les

mdiums.

Prsenter le travail de Coco Texdre (Arts

visuels et Ecriture, CRDP Poitou-Charentes) et

de Jiri Kolar et faire commenter par les lves

afin quil simprgne de la dmarche de ces

deux artistes. /Tirer parti des volumes des

supports proposs pour combiner les deux

signes graphiques choisis. / Verbalisation

pendant la ralisation : quest-ce que tu fais ?

Prolongement :

-Etude des productions, complter le

rpertoire graphique si de nouveaux signes

ont t trouvs en combinant deux signes

existants.

Chercher un moyen de prsenter ensemble,

de lier tous ces volumes pour raliser une

composition graphique commune.

Proposer des supports aux enfants , les

laisser les enduire puis mettre leur

disposition des outils pointus qui vont

leur permettre de gratter lenduit en

traant des signes graphiques issus du

rpertoire graphique de la classe.

Reprendre ce qui a t travaill depuis le

dbut de la squence : les amener jouer

avec les tracs en jouant avec la taille des

tracs, en en combinant plusieurs.

Faire verbaliser pendant la production.

Une fois lenduit sec, lors dune autre

sance, proposer aux enfants de passer

de la peinture dilue sur lenduit pour

laisser apparatre les tracs raliss en

creux.


SEQUENCE GRAPHISME/ ARTS VISUELS (2) MOYENNE SECTION

Evaluation formative Remdiation et confortation Evaluation sommative

Comptences

et

procds

-Utiliser le vocabulaire adquat

pour les gestes graphiques

-Expliquer des gestes graphiques

-Comprendre une consigne pour

raliser une trace

-Utiliser le vocabulaire adquat

pour les gestes graphiques

-Expliquer des gestes graphiques

-Comprendre une consigne pour

raliser une trace

Rinvestir les gestes appris

pour crer de nouveaux tracs.

Combiner des signes pour en

inventer des nouveaux

-Expliquer les gestes

GRAPHISME (valuation)

-Tracer des signes graphiques connus correctement

-Expliquer comment tracer un signe graphique connu

ARTS VISUELS (valuation)

-Rinvestir les oprations plastiques dcouvertes en fonction dun

dsir dexpression

Concevoir et fabriquer un rpertoire graphique de la classe sous la

forme d'un livre d'artiste.

-Jouer avec la taille des tracs

-Combiner des signes pour en inventer des nouveaux

Organisation 1/2 de classe Groupe de besoin Enfants laise 1/2 de classe

Matriel

-Feuilles de papier A4 + feutres

noirs

-Le rpertoire graphique de la

classe

-Feuilles de papier 50 X 60 cm+

feutres noirs

-Le rpertoire graphique de

la classe

-Feuilles de papier A3 sur

lesquelles on aura dlimit

des zones. ( partir dun

coloriage dun tableau de

Sonia Delaunay)

-Feutres de couleurs

Papier journal et colle papier peint et ballons de baudruche

-Feutres et longues bandes de papier

-Tous les matriaux, outils et supports proposs depuis le dbut de

la squence

-Reproductions de livres dartistes

Dmarche

Pdagogique

A.Taurinya, 2012

Le jeu du chef dorchestre :

Un enfant est le chef

dorchestre : il choisit un signe

graphique dans le rpertoire de

la classe, il explique aux autres

enfants comment le tracer, sans

leur montrer.

Les autres enfants tracent le

signe graphique au fur et

mesure des explications.

La matresse valide les rsultats

et amnent les enfants

prciser les explications et les

tracs.

Reprendre le jeu du chef

dorchestre sur grand

format.

Commencer par les gestes

les plus simples.

Amener les enfants

prciser les explications et

les gestes.

Rduire progressivement

les tracs.

Reprendre le rpertoire de la

classe et essayer de combiner

des signes graphiques pour en

inventer des nouveaux et

remplir chaque zone de la

feuille par la rptition du

signe invent.

Observation des productions

des enfants, qui devront

expliquer au groupe le trac

de chaque signe invent.

-Laisser dcouvrir des reproductions de livres dartistes aux enfants

puis leur en expliquer le principe.

Leur proposer den raliser un partir du rpertoire graphique de

la classe.

Fabriquer un uf en papier mch, duquel sortira un rouleau sur

lequel seront tracs les signes graphiques du rpertoire de la classe.

Laisser les enfants utiliser les outils et mdiums pour dcorer luf

en papier mch avec des signes graphiques, en les faisant

verbaliser pour expliquer leurs intentions et les tracs raliss.

Raliser le rpertoire personnel sur une longue bande de papier en

suivant les explications de la matresse puis des lves, concernant

les tracs.

Certains signes pourront tre tracs entre deux lignes pour amener

les lves aux exercices dentrainement sur feuille.


Production collective qui

combine les signes,

fait varier les supports,

les outils,

les tailles de graphismes

et le volume.


ACTIVITES DE GRAPHISME ET DECRITURE ET ARTS VISUELS

Rpertoire doeuvres

les lignes verticales

les lignes horizontales

le quadrillage

les lignes obliques

les enroulements

les courbes fermes

les boucles

les vagues

les ponts

-Kupka : le langage des verticales, 1911 -Sean Scully : Yellow Seal, 1999 -Daniel Buren: Les deux plateaux

-Malevitch: Composition 1928

-Mondrian: New York City1, 1922 -J.B. Ambroselli: Vitrail, 1993

-Moholy-Nagy Champs hongrois, 1922 -Klee: Port et voiliers, 1937 -Susan Rowland : Nomad 1, 1975 -Torrs-Garcia: Composition universelle, 1937

-Hundertwasser Who has eaten all my windows, 1996 -Klimt: Larbre de vie, 1905-1909, Laccomplissement 1905-1909 -Andy Goldsworthy: Galets..., 1985

-C. Benas : Motifs, 2003 -Kandinsky: Etude de carrs avec cercles concentriques, 1913 -R. Delaunay : Mange de cochons, 1922 -Alechinsky : Astre et dsastre, 1969

-Kandinsky : Trente, 1937 -Kusama : Souls Burst in the Air, 2002 -Dubuffet: Mondanits 4, 1975 -Picasso : Arlequin, 1918

-Miro: Baigneuse, 1924 -David Hockney : Sonnenbad, 1966 -Giacometti : Femme couche qui rve, 1929 -David Annesley : Swing Low, 1969

-R. Dufy : Arcades Vallauris, 1927 -Klee : Pastorales (Rythmes), 1927 -Klee : Jardins en Orient, 1937

Guide Graphisme avril 2013 paginé

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Rédaction et graphisme

Graphisme - Résumé

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