Guide Graphisme avril 2013 paginé
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Guide Graphisme Ple Maternelle 37 avril 2013 Page 1
Attention tre prcis sur les termes utiliss. p 2
Apprendre les gestes de lcriture IO 2008 p 3
Les cinq composantes de lactivit graphique ... p 3
Les programmations : Apprendre les gestes du graphisme et de lcriture PS, MS, GS... p 7
Les dominantes par section et des observables pour aider lvaluation p 14
1- Le projet dapprentissage p 15
2- Donner du sens aux activits graphiques en les articulant avec les arts visuels p 16
Exemple : une squence sur les vagues en MS. p 17
3- Mettre en place des situations de recherche. p 19
4- Organiser des moments dchange pour structurer les activits grce au langage
- Exemple : une sance de langue orale autour dune uvre en GS. p 20
- Une technique efficace : la dicte de lettre, ladulte p 21
5- Amener lapprentissage des tracs graphiques de manire plus ludique p 22
Exemple : une squence liant le graphisme et les arts visuels en MS p 23
p 26
Jol AGRAPART IEN Pr-lmentaire / Anne TAURINYA PEMF Fondettes
Catherine WAECKEL-DUNOYER CPC Saint-Cyr sur Loire
Bibliographie : documents prcieux : Graphicarts Accs dition 2004 et Graphicarts rpertoire graphique Accs 2006
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(IO 2008, socle et document langage dEduscol)
Dessiner, cest coder graphiquement des formes. Par le dessin, lenfant organise des traces et des formes pour crer des reprsentations ou exprimer des
sentiments et les communiquer.
Ecrire, cest coder graphiquement des sons. Lcriture, par contre, est une activit graphique et linguistique dont les deux composantes ne peuvent tre
dissocies. Lenfant sera amen utiliser et combiner les lments du code, en privilgiant la signification
inhrente au signe. Cela implique aussi lacte moteur dalignement dune graphie et suppose lintgration dune
forme bien prcise, celle de la lettre.
Le graphisme dsigne un systme de remplissage organis o lenfant se plait rpter des formes et des trajectoires devenues dcoratives de par leur multiplication. Il joue avec des formes produites ou reproduites
pour crer des variations de trac sur des surfaces.
Le graphisme sera peu peu canalis vers lcriture : il vise le geste fin, tend lautomatisme, la rptition du
motif, lorientation du trajet.
Livret d'accompagnement " Le langage la maternelle" de 2002 ... p.105
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Sans quon doive rduire lactivit graphique la prparation de lcriture, les enfants observent et reproduisent quotidiennement des motifs graphiques afin dacqurir le geste le mieux adapt et le plus efficace.
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Lentre dans lcriture sappuie sur les comptences dveloppes par les activits graphiques (enchanements de lignes simples, courbes, continues...)
Elle requiert aussi des comptences particulires de perception des caractristiques des lettres.
Lcriture cursive est propose tous les enfants, en grande section, ds quils en sont capables ; elle fait lobjet dun enseignement guid afin que ces premires habitudes installes favorisent la qualit des tracs et laisance
du geste.
1 Le geste : laction motrice et les coordinations motrices
2 Le matriel : loutil graphique, le support et la position de llve.
3 La trace : le modle, il sagit disoler des formes et de faire une analyse perceptive de lorganisation spatiale.
4 La verbalisation : mettre des mots sur les traces, mettre des mots sur les gestes
5 Le statut de lcrit : rapport au savoir
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1- Le geste : laction motrice et les coordinations motrices
REMARQUES GENERALES
Dabord, ne pas verrouiller le geste moteur dans le sens de lcriture, mais le librer et lexercer dans tous les sens.
Le geste des un lan, une force, une amplitude
PS : pas de modle, ne pas repasser sur ligne ou pointill, ils sappliquent tellement quils se crispent et napprennent pas le geste.
GS : on recherche lexpertise, la matrise de la force :
repasser sur une ligne devient intressant La machine transformer concentre lattention sur la matrise de la taille et de la direction.
On duque le geste, la prhension, on fait des jeux de doigts, des empreintes diverses, on alterne les mouvements grands et petits avec diffrents outils et matriaux. On varie les formats.
Parallle vident avec les arts visuels en production.
LA MOTRICITE GRAPHIQUE
Llve doit pouvoir :
diriger son geste pour suivre un trac prcis selon une trajectoire donne ; tracer volontairement des lignes et des formes diverses et non alatoires ; rpter son geste avec rgularit ; adapter la tonicit du geste la qualit de loutil (pointe dure ou souple, section fine ou large) et la nature du
support (lisse, glissant, rugueux, dur) et du mdium (fluide, pais) ;
sorienter dans lespace feuille selon une trajectoire anticipe.
LES COORDINATIONS MOTRICES
Llve doit pouvoir :
associer des mouvements antagonistes (double sens de rotation, renversements) ; enchaner des actions rgulires (lignes brises, suite de boucles) et irrgulires (rupture de grandeur, de forme,
de direction) ;
coordonner les deux mains et dvelopper les gestes fins (doigts, poignet) ; associer les mouvements de translation et de rotation.
2- Le matriel : loutil graphique, le support et la position de llve.
Importance de la tenue du crayon Importance de la position confortable pour bien crire (penser aux gauchers) Loutil est choisi en fonction de la taille de la main de lenfant, de la faon dont il le tient, des gestes demands,
du support propos, de la trace attendue
Outils et supports peuvent tre aidants ou contraignants. On alterne les mouvements grands et petits avec diffrents outils et matriaux. On varie les formats. Le plan dans lequel se droule lactivit graphique peut tre vertical, horizontal ou oblique. Lentranement : il faut faire et refaire sur diffrents formats, avec diffrents outils.
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3- La trace : le modle, il sagit disoler des formes et de faire une analyse perceptive de
lorganisation spatiale.
LE MODELE nest pas peru comme objet de rfrence rgulateur de laction jusqu 5 ans. G. Sounalet (1976). Il est peru comme un top dpart souvent. Donc le rle du modle est clarifier et verbaliser pour les enfants.
MS cest le royaume des formes : observer discriminer, comparer, catgoriser avec des formes, des lettres, des morceaux de lettres, verbaliser.
GS : Lentranement passe par lidentification et le prlvement de plusieurs formes que lon va combiner. Encore un parallle vident avec les arts visuels en observation.
Une technique efficace : jeu du Lynx reconnaissance, parmi tout un rpertoire, dun signe graphique prcis dcrit par un lve (mettre des mots sur les traces).
LANALYSE PERCEPTIVE
Mettre en place une activit exploratoire pour
identifier et isoler la forme, la dtacher de son contexte, la dcrire, en discriminer les composantes, la comparer dautres, tablir des liens entre le tout et les parties, et largir le rfrentiel par des recherches de formes similaires ou diffrentes (construire des collections des
familles de formes, etc.)
4 - La verbalisation : mettre des mots sur les traces, mettre des mots sur les gestes
Les mots sur les gestes = critres de ralisation Les mots sur les traces = critres de russite (auto-valuation)
Imiter ne vaut pas dire modle fig . Oui limitation cintique (le geste). Russir cest comprendre en action. (peut-tre par hasard, en voyant le voisin) Comprendre cest russir en
pense. Piaget
Donc il ne suffit pas de faire. Il faut intgrer, analyser, rflchir, dcrire, nommerpour dominer le geste le
conscientiser et pouvoir le refaire sans modle.
Une technique efficace : la dicte ladulte (mettre des mots sur les gestes) Permet une dcentration et prise de conscience que le geste nest pas pareil que la trace.
LES ORGANISATIONS SPATIALES
Llve explore lespace scriptural et en matrise petit petit les dimensions. On lui propose :
doccuper lespace graphique, quel quen soit le format (tout ou partie) ; deffectuer des tracs selon une organisation spatiale spcifique (alignement vertical, horizontal, oblique,
autour, dedans, ct
de nommer les positions relatives des formes ( ct, contre, au-dessus, etc.) ; de tracer selon une trajectoire donne (vers le haut, le bas, vers la gauche, la droite) ; de matriser les alignements ; dorganiser des alternances simples puis complexes ; de respecter les espaces et les proportions ; de raliser des symtries simples.
Le plan dans lequel se droule lactivit graphique peut tre vertical, horizontal ou oblique.
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5 Le statut de lcrit : rapport au savoir
Le statut est confr par la destination de lcrit et limportance accorde la trace ou au geste : rle dentranement du geste, dentranement de la trace, de recherche artistique, rle social de communication
interne, externe
Llve doit en avoir conscience pour focaliser son attention sur la comptence cible et adapter son implication.
Cest souvent le statut accord par ladulte : il est impratif de lexpliciter : Rle du stylo plume
Dessin # trac gomtrique prcis
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Jeux pour assouplir les poignets et les mains
Laisser une trace en occupant un espace
+Avec de la peinture, avec son corps, sans outils, sur plan horizontal
-Occuper lespace feuille avec les traces de la main (collectif) -Dcouvrir la matire et le plaisir de ltaler
-Occuper un espace plus restreint (papier peint en relief ) -Laisser des empreintes avec son doigt
-Couvrir toute une surface
+Avec de la peinture, avec des objets et des outils
-Raliser des empreintes avec : -des jeux de la classe -des feuilles darbres
-Utiliser des ponges pour tamponner et frotter, remplir et dcorer -Raliser des traces avec les roues des petites voitures
-Raliser des traces avec des pinceaux de diffrentes grosseurs (brosses, pinceaux)
+Avec des crayons feutres
-Tenir le feutre de manire adapte -Limiter et orienter le geste en fonction de la surface
-Reboucher le feutre correctement aprs usage -Varier les couleurs
+Avec des crayons de couleurs
-Dcouverte de loutil, dessin libre -Tenir le crayon de manire adapte
+Avec des pastels gras
-Dcouverte de la technique du frottage
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2
Jeux pour assouplir les poignets et les mains Laisser des traces en occupant un espace +Les points
-Raliser des empreintes avec des bouchons de lige
-Matriser le geste et la tenue de loutil :
*Raliser des points avec des pinceaux sur une surface restreinte *Raliser des points avec des feutres lintrieur dune forme
Reproduire une forme simple +Les enroulements
-A partir de tracs libres, isoler les enroulements pour amener matriser le geste et les outils
-Matriser le geste et la tenue de loutil : -
*Avec de la peinture, tracer des enroulements partir dun point de dpart. *Avec un feutre, tracer des enroulements partir dun point de dpart
+Les ronds
-Dcouvrir les ronds en ralisant des empreintes de bouchons de feutres tremps dans de la peinture
-Matriser le geste et la tenue de loutil :
*Raliser des empreintes de rouleaux de papier toilette (peinture) puis tracer des cercles lintrieur avec des feutres
*Coller des gommettes rondes puis tracer des cercles autour *Reprsenter des boules de nol
*Entourer des objets colls sur divers supports plans avec des feutres
APPRENDRE LES GESTES DE LECRITURE PS
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3
Dbut de priode 3 : tenue du crayon / Reproduire une forme simple +Les ronds
-Matriser le geste et la tenue de loutil : *Reproduire des objets ronds aprs les avoir observs *Tracer des cercles autour de petits trous
+Les ronds concentriques
-Matriser le geste et la tenue de loutil : *Suivre des formes inductrices pour amliorer la forme ronde des tracs
*Tracer des cercles gigognes sans ligne inductrice *Reproduire des dessins contenant des cercles avec des feutres : soleils, fleurs
Laisser une trace en occupant un espace +Les lignes verticales de haut en bas
-Matriser le geste et la tenue de loutil : *Tracer des grands chemins droits qui descendent ( la peinture, grand format)
*Tracer des lignes verticales sur les plis ou les bosses dune feuille plie en accordon (encre)
*Tracer des lignes verticales dans les lignes du carton ondul de haut en bas (feutre)
*Tracer des lignes verticales de haut en bas, dune gommette une autre *Tracer des lignes verticales entre deux lignes
-Matriser larrt du trac et la tenue de loutil : *Tracer des lignes verticales partir des plis du carton ondul jusqu une ligne horizontale en bas de la feuille
FIN PERIODE 3 : VIGILANCE SUR LA TENUE DU CRAYON
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4
Laisser une trace en occupant un espace +Les lignes horizontales de gauche droite
-Matriser le geste et la tenue de loutil : *Tracer des chemins tout droits de gauche droite, dune gommette une autre (pinceaux et peinture) *Tracer librement des lignes horizontales avec des feutres *Tracer des lignes horizontales en partant des creux du carton ondul ( gauche)
-Matriser le geste, larrt du trac et la tenue de loutil : *Tracer des lignes horizontales dune gommette une autre (feutres)
*Tracer des lignes horizontales en partant dune gommette et en sarrtant sur une ligne
+Le quadrillage
-Matriser le geste et la tenue de loutil :*Tracer des quadrillages librement aprs avoir observ des tissus quadrills
*Tracer un grand quadrillage avec peinture de deux couleurs et observer les mlanges aux croisements
-Matriser le geste, larrt du trac et la tenue de loutil : *Tracer des quadrillages sur divers supports et diffrents formats
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5
Reproduire une forme simple +La croix
-Matriser le geste, larrt du trac et la tenue de loutil :*Tracer des croix sur bandes de papier kraft *Tracer des croix avec diffrents outils scripteurs (pinceaux, feutres, pastels et gros crayons) et sur diffrents supports
+Divertissements graphiques
-Matriser le geste, larrt du trac et la tenue de loutil : Rinvestissements des tracs appris et combinaison sur diffrents supports et avec divers outils.
Ecrire son prnom en capitales dimprimerie -Commencer sentraner crire son prnom en capitales : dcomposer les tracs des lettres, matriser le geste, larrt du trac et la tenue de loutil
*Tracer les lettres sur modle sous pochette plastique *Tracer les lettres avec la matresse en verbalisant les tracs
*Tracer chaque lettre en grand format la peinture pour simprgner des tracs
*Ecrire son prnom sur divers formats avec gros feutres *Ecrire son prnom ou sa lettre initiale sur les travaux raliss en classe
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Priodes Activits graphiques Activits dcriture
Septembre
Octobre
Mettre en place les habitudes propres aux activits graphiques :
-Rpondre une consigne et sy tenir
-Ecrire son prnom un endroit prcis de la feuille (point noir plac en haut gauche de la feuille
pour favoriser le sens de lcriture)
-Tenir de manire adapte les diffrents outils proposs et exercer une pression adquate
-Matriser ses gestes
-Tenir compte du format propos
-Tracer des lignes :
+ Les lignes verticales de haut en bas (sur format 50 X 65 puis A3, la peinture avec diffrents
outils, lencre, avec pastels, puis feutres, entre deux gommettes, entre deux bandes noires, avec
obstacles sauter..)
+ Les lignes horizontales de gauche droite (idem) + chelles
+Les croix
+Les quadrillages (recherches graphiques sur lespacement, la prcision, larrt du trac et
lalternance)
Recherches de combinaisons
Premiers graphismes dcoratifs reprenant les signes graphiques appris
-Tracer sa lettre initiale
-Copier son prnom en capitales en grand format puis rduire le format
(A3)
-Reproduire des lettres composes de traits verticaux et horizontaux : I , L ,T , F , E , H
(varier la taille des tracs)
Novembre
Dcembre
-Tracer des lignes :
-Tracer dans tous les sens, en touchant les bords de la feuille pour amener loblique
+Les lignes obliques
-Tracer les contours dun rectangle pralablement coll et inclin
-Les nervures des feuilles, lintrieur et lextrieur dun triangle
+Les lignes brises (relier des gommettes puis avec matrialisation du point de dpart gauche)
+Les toiles
+Les traits rayonnants
-Rotations
+Les enroulements (de toutes les tailles, dans le bon sens pour amener le trac du cercle)
+Les cercles
-dbut du trac et contrle du sens de rotation
-moduler la taille des tracs
(cercles en vrac pour contrler le sens de rotation spontanment utilis, combinaison des grands
et petits cercles..)
Graphisme dcoratif : animer des surfaces dlimites avec les signes connus.
-Ecrire son prnom en capitales (avec ou sans modle)
-avec reprise systmatique des lettres difficiles
-en rduisant la taille des lettres
-en rduisant les espaces entre les lettres
-sur son travail, sur un dessin
-Jeux graphiques avec les lettres capitales des prnoms
-Reproduire des lettres composes de lignes obliques :
A , M , N , V , W , K , X , Y , Z (varier la taille des tracs)
-Ecrire le mot : NOL qui reprend les apprentissages du 1er trimestre
APPRENDRE LES GESTES DE LECRITURE MS
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Priodes Activits graphiques Activits dcriture
Janvier Fvrier
-Rotations :
+Les cercles
-Combiner grands et petits cercles en recherchant des organisations spatiales
-Combiner cercles et traits
-Rechercher avec les enfants des combinaisons des diffrents signes graphiques
appris : afficher, analyser, reprendre les propositions
-Tracs continus :
+Les ponts lendroit
-librement en commenant gauche
- lintrieur de formes, en suivant un pr-trac
-du plus grand au plus petit puis du plus petit au plus grand
-au dessus dobstacles
-poss sur une ligne
-entre deux lignes
-Ecrire son prnom en capitales sans modle en respectant le sens des
tracs
-Ecrire sur papier libre quelques prnoms de la classe avec modle :
-commencer gauche
-placer les lettres dans lordre
-espacer rgulirement
-respecter les proportions des lettres
-sparer les prnoms les uns des autres
-Reproduire les lettres O , Q , C , G -Reproduire les lettres : B, D , P , R -Copier des mots simples en capitales :
-commencer gauche
-placer les lettres dans lordre
-espacer rgulirement
-respecter les proportions des lettres
-sparer les mots les uns des autres
Mars
Avril
+Les ponts lenvers (idem)
-enchaner ponts lendroit et ponts lenvers
-enchaner avec dautres signes (ponts, boucles..)
-Frises complexes reprenant les signes appris tracer entre deux lignes
-Frises complexes reprenant les lettres en capitales apprises tracer entre deux
lignes
-Graphismes dcoratifs complexes reprenant les signes et lettres appris
-Reproduire des compositions graphiques
+Les vagues
-librement pour valuer les possibilits des enfants
-en suivant un pr-trac
-en contournant des points
-en interrompant le geste (morceaux de vagues)
FIN PERIODE 4 : VIGILANCE SUR LE TRAC FERME DES MAJUSCULES DIMPRIMERIE
-Reproduire les lettres U , J -Reproduire des mots simples contenant les lettres apprises :
-commencer gauche
-placer les lettres dans lordre
-espacer rgulirement
-respecter les proportions des lettres
-sparer les mots les uns des autres
-Reproduire la lettre S -Continuer sentraner crire tous les prnoms de la classe avec
modle
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Priodes Activits graphiques Activits dcriture
Mai Juin
-Trajectoires
-Frises prolonger
-Graphismes dcoratifs plus complexes reprenant les signes et lettres appris
-Les boucles lendroit
-en dsordre pour valuer les possibilits des enfants sans orientation
-dun bord lautre de la feuille en partant de la gauche
- dun bord lautre de la feuille avec essai de non chevauchement
-des boucles avec repres pour viter le chevauchement
-grandes boucles, petites boucles spares
-alternance de petites et grandes boucles
-boucles poses sur un trait : contrle du trac et du geste
Divertissements graphiques utilisant les signes et les lettres connus
-enchaner deux signes sur des bandes troites
+Les boucles lenvers
-des boucles dans tout les sens pour arriver aux boucles lenvers sous un trait -
boucles lendroit et boucles lenvers entre deux lignes
-Continuer reproduire des mots simples contenant les lettres
apprises
-Copier des phrases simples en capitales :
-commencer gauche
-sparer les mots les uns des autres
-Copier les mots maman et papa en cursives
-Commencer sentrainer crire son prnom en cursives
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Priodes Lettres
Activits graphiques Ecriture
Septembre
Les lettres capitales base de traits :
T, L, F, H, E, I A, M, Z, N, X, Y, V, X, K
Les traits : - verticaux / horizontaux - alternance grand / petit - dans un espace limit entre deux lignes - combinaison
Le trait oblique :
- alternance grand / petit - dans un espace limit
Les pointes : Les crneaux :
- alternance grand / petit .. croissant / dcroissant
- Reproduire toutes les lettres des mots en respectant leur sens de formation
- Reproduire un motif graphique simple en expliquant sa faon de procder
Octobre
Les lettres capitales base de ronds : O, Q, C, G
Les lettres cursives :
a, o, i, d, t,
Le rond :
- Le sens du rond - en diminuant lespace entre 2 lignes
- Le rond en cursive avec la canne a ; avec la boucle o La canne :
- Alternance grand / petit entre 2 ligne
Dbut des combinaisons rond et canne : lier en un mme mouvement des tracs diffrents: - Dans un espace limit entre 2 lignes
- Copier des mots en capitale dimprimerie avec ou sans laide de lenseignant
- Lier les lettres - Espacer les mots - Etablir et respecter un projet graphique
Novembre
Dcembre
Les lettres cursives :
p, v, r
Les lettres cursives :
lele
Combinaison rond et canne : lier en un mme mouvement des tracs diffrents dans un espace limit entre 2 lignes
aaa atat atait d dida o otot oioi toitoi Le crochet : avec repre puis sans repre
Combinaison traits et crochets combinaison traits, crochets, ronds
pa ra po ro va vo papi tro tra Les boucles lendroit :
- avec repre puis sans repre - entre 2 lignes - alternance grande / petite lelele leeleelee llelle Combinaison traits, crochets, ronds et boucles lendroit
- papa nol
- Ecrire son prnom en cursive
- Ecrire un ou deux mots en cursive (en liaison avec les activits graphiques) - sur feuille blanche - sur une ligne - entre deux lignes
APPRENDRE LES GESTES DE LECRITURE GS
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Priodes Lettres
Activits graphiques Ecriture
Janvier Fvrier Mars
Les lettres cursives :
le, b, k, j, g,
h, y m, n, u
Les boucles lendroit et lenvers:
- entre 2 lignes de plus en plus limit dans lespace - alternance endroit / envers
Combinaison boucle et crochet : h, y Les ponts :
- grand / petit endroit / envers enchanement - combinaison rond / pont mama momo mumumu mnmnmn
Combinaison boucle, rond, trait, pont limit entre deux lignes :
lala lulu hohoho juju gugago gihgih Combinaison avec toutes les graphies rencontres entre deux lignes :
tan tron boule roue plan
La lettre s en liaison avec dautres graphies
- Ecrire les prnoms en cursive - Ecrire dun ou deux mots en cursives (en liaison avec les activits graphiques) - entre deux lignes de 5mm, 4mmm - entre trois lignes
- Ecrire une phrase en recopiant un modle crit simultanment par la matresse au tableau
- entre deux lignes de 4mm - entre trois lignes
Avril
Mai
Juin
Les lettres cursives :
f, x, z
FIN PERIODE 4 : VIGILANCE SUR LA COPIE DU PRNOM ET DE QUELQUES MOTS SIMPLES
Ecriture des chiffres
La lettre f en liaison avec dautres graphies Combinaison des graphies entre elles
- Liaison avec le rond - Liaison pont- boucle
mlmlml lnlnln gngngn uneuneu nulnul - Liaison boucles entre elles
glgl f flefle fhefhe - Liaison de toutes les graphies entre elles
bleble yetyet somupsomup ders que Liaison de toutes les graphies entre elles entre 3 lignes entre les lignes intermdiaires
- Ecrire une phrase en recopiant un modle crit simultanment par la matresse au tableau
- entre deux lignes de 4 puis 3,5mm - au crayon de bois, au stylo bille
- Ecriture dun ou plusieurs mots, Ecriture dune phrase Entre toutes les lignes intermdiaires
La maman mange un gteau..
- Ecriture dune phrase entre les lignes intermdiaires en recopiant un modle crit sur le cahier
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PS : le geste ample
dans diffrentes
directions
En fin de petite section, llve doit pouvoir
motricit : limiter et orienter le geste en fonction du plan de travail et des consignes (gestes amples ou rduits) ; reproduire une forme simple mais prcise (action
volontaire) ; reproduire un trac simple : ligne verticale, horizontale, rond, arceaux ou
pont (endroit ou envers) suite de boucles. Les tracs ne sont pas rguliers
prhension : tenir de manire adapte et efficace des outils scripteurs (en particulier les crayons et feutres) ;
organisations spatiales : occuper un espace particulier, sorienter sur une feuille, nommer et reconnatre des organisations spatiales simples (dedans, dehors, ct),
situer des positions relatives (dedans, dehors, sur, sous) ;
perception : identifier et dcrire des lignes et formes simples ; discriminer, identifier des formes connues sur un dessin, comparer des formes proches (grand, petit), reconnatre
quelques lettres sur son prnom ou dautres mots (toujours en capitales) ;
comptences cognitives : attention volontaire, respecter une consigne
comptences stratgiques : dcrire une procdure simple.
MS : le modle +
ltude des formes
raliser, des tracs
de base
1 Apprentissage :
isoler et verbaliser la
forme
2 Lentranement :
verbaliser le geste +
quantitatif.
En fin de moyenne section, les lves doivent pouvoir :
motricit : adapter les gestes aux supports (contrle de la pression) ; reproduire des formes donnes : lignes droites, courbes, enroules, brises, un rayonnement ; des
formes stylises ;
prhension : utiliser les crayons, les feutres fins (tenue correcte) ;
perception : analyser et dcrire des motifs graphiques du point de vue de la forme et de lorganisation
organisations spatiales : occuper un espace rduit en saturant la surface de tracs ; relier des lments, tendre, contourner ; suivre une trajectoire impose dans tous les sens ;
socle, comptence 7 : excuter en autonomie des compositions graphiques modestes.
GS : le
perfectionnement,
la matrise, la
prcision
lentranement
graphique :
lcriture cursive.
En fin de grande section, les lves doivent pouvoir
motricit : copier et reproduire des formes graphiques rduites et rgulires, modifier des formes, enrichir un motif, reproduire un rythme, dessiner des symtries ;
prhension : utiliser et tenir correctement les stylos bille, surligneurs, et occasionnellement le porte-plume ou stylo-plume ;
perception : discriminer finement les ressemblances et les diffrences entre formes proches ;
organisations spatiales : suivre une trajectoire donne (respecter une direction, freiner, stopper, revenir en arrire, changer de sens de rotation) dans un espace dlimit ;
socle, comptence 6 et 7 : arriver au bout dune commande ou dun projet, cooprer sur une tche, soigner la qualit des ralisations.
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Guide Graphisme Ple Maternelle 37 avril 2013 Page 15
Comment amener lapprentissage des lments graphiques dans nos classes ?
1. Chercher une voie pour entrer dans les activits graphiques, pour mettre les enfants en projet : le projet dapprentissage.
2. Donner du sens aux activits graphiques en les articulant avec les arts visuels.
3. Mettre en place des situations de recherche.
4. Organiser des moments dchange pour structurer les activits grce au langage.
5. Amener lapprentissage des tracs graphiques de manire plus ludique.
Faire prendre conscience de ce que lon a besoin dapprendre tracer pour crire tous les prnoms de la classe.
Situation problme : la matresse narrive pas savoir qui appartiennent les diffrents travaux.
Rechercher les tracs utiliss pour chaque lettre. Toutes les lettres ne figurent pas sur le projet collectif: seulement
celles dont on a besoin pour crire les prnoms des enfants de la classe.
En moyenne section
En grande section
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Se rfrer des uvres
Louise Bourgeois, Lacs de montagne Miro, Baigneuse Giacometti, Femme couche qui rve
1997 1924 1929
et aboutir des uvres.
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OBJECTIFS : Tracer correctement des vagues pour arriver au trac de la lettre S
DECLENCHEUR : Le projet sur lcriture des prnoms en capitales et des cartes postales duvres dartistes ayant reprsent des vagues.
Mise en projet Construction du savoir
Objectifs
-Reprise du projet dapprentissage : Ecrire les prnoms en capitales
-Effectuer des recherches plastiques et
graphiques
- Verbaliser sur un trac pour
sapproprier le bon geste
ARTS VISUELS
-Dcrire des uvres dart
-Utiliser divers mdiums et outils en
fonction dun dsir dexpression.
-Verbaliser sur un trac pour
sapproprier le bon geste
Evaluation diagnostique :
-Tracer des vagues entre
des obstacles
-Evaluer les difficults
rencontres
Sentrainer tracer des
vagues dans tous les sens en
reproduisant un modle
Sentrainer tracer des
vagues dans tous les sens en
suivant une ligne repre
Plan vertical horizontal horizontal horizontal horizontal
Outils,
matriaux
Pastels gras, encres, feutres, crayons bleus et verts
Peintures et encres bleues et vertes ,
pinceaux, outils divers, fil lectrique Gros feutres Gros feutres Gros feutres
Format 50 x 30 cm 65 X 50 cm A3 A3 A3
Organisation classe classe classe classe classe
Mise
en uvre
-Reprise du projet dapprentissage : comment tracer correctement le S de Simon ? Verbalisation Comment tracer des vagues ? -Tracer des trajectoires dans lespace
en verbalisant, insister sur le rle du
poignet
-Laisser les enfants tracer librement sur
le format allong et tirer parti des
difficults rencontres pour amliorer
le geste.
-Verbalisation : mettre en mots les actions ralises
-Recherche orale autour des
reproductions : quel est leur point
commun ?
Il y a des vagues dessines et des vagues
en volume.
-Recherches libres sur les tracs (avec les
mdiums proposs))
-Verbalisation : comment tu fais ?
-Rflexion sur les tracs et le rsultat obtenu : des vagues -Regarder les 1res recherches plastiques, verbaliser les gestes raliss. Comment faire des vagues en volume ? Verbaliser
-Laisser les enfants tracer librement partir des
points de dpart et tirer
parti des difficults
rencontres pour amliorer
le geste.
-Formalisation
-Laisser les enfants tracer
librement et tirer parti des
difficults rencontres pour
amliorer le geste.
-Formalisation
-Laisser les enfants tracer
librement
-Reprage des difficults
rencontres en vue de la
remdiation.
-Formalisation
APPRENDRE LES GESTES DE LECRITURE MOYENNE SECTION
-
Guide Graphisme Ple Maternelle 37 avril 2013 Page 18
SEQUENCE PEDAGOGIQUE : Les vagues et la lettre S (suite)
Construction du savoir Evaluation et confortation Sentrainer tracer des
vagues entre des
obstacles, entre deux
lignes
------------------------ ------------------------
Sentrainer tracer
des vagues verticales
pour amener le trac
de la lettre S
Evaluation
formative : critres -Tenue correcte de loutil
scripteur
-Sens du geste : de
gauche droite et de
haut en bas
-Prcision et taille de la
trace
S S S S
Enfants en difficults :
-Sapproprier les
tracs
-Verbaliser les
actions ralises
Enfants ayant acquis
les comptences :
Combiner les signes
graphiques appris
Evaluation sommative :
Retour au projet
dapprentissage :
Ecriture : Tracer
correctement les S dans
les prnoms de la classe
SIMON SARAH
Rinvestissement
Ecriture : Tracer
correctement les S dans les
mots usuels de la classe
CLASSE STYLO SAMEDI
horizontal horizontal horizontal horizontal horizontal horizontal horizontal
Feutres moyens Feutres moyens Feutres moyens Gros feutres Feutres moyens Feutres moyens Feutres moyens
A3 A3 A3 Grandes bandes de papier, feuilles A3
Quadrillage dans format A3
A3 A3
classe classe classe Groupe de besoins Atelier rserv aux lves trs laise
classe classe
-Laisser les enfants tracer
librement partir des
points de dpart
-Reprage des difficults
rencontres
-Confrontation
-Formalisation
-Laisser les enfants
tracer librement partir
des points de dpart
-Reprage des difficults
rencontres
-Confrontation
-Formalisation
Tracer des vagues autour dobstacles au dessus dune ligne et tracer des S -Laisser les enfants
tracer librement partir
des points de dpart
-Reprage des difficults
rencontres en vue
dune ventuelle
remdiation.
-Confrontation
-Formalisation
-Mise en lumire des difficults de chacun
-prendre chaque
enfant
individuellement
-retravailler dans
lespace
-sur grand format
-sur transparents
-Faire verbaliser les
gestes.
Graphisme dcoratif
combinant tous les
signes appris
autonome
-Reprer les lves ayant
encore des difficults pour
tracer correctement
-Varier le nombre de
prnoms demands en
fonction du niveau des
enfants
-Reprendre avec les lves
peu laise reprs lors de la
sance prcedente
-Laisser les enfants tracer t
partir des points de dpart et
des modles
-Aide individuelle aux enfants
rencontrant encore des
difficults
-verbalisation
-Formalisation
-
Guide Graphisme Ple Maternelle 37 avril 2013 Page 19
Yayoi Kusama, Souls Burst in the Air, 2002
-
Paul Klee, Pastorales, rythmes, 1927
Attention, il ne sagit pas de lier toutes les sances darts visuels au graphisme, car cela est rducteur. On ne travaille que les formes, pas les couleurs ni les matires.
LANGUE ORALE AUTOUR DUNE OEUVRE: Lexique : les mots lis aux gestes graphiques
ORGANISATION DU TRAVAIL :
Effectif et niveau
demi classe G.S.
matriel Feuilles de papier A4 , feutres moyens, une grande feuille format 50 X 65 cm
Documentation 13 reproductions de luvre de Paul Klee : Pastorale (rythmes), 1927 ( une en couleur et 12 en noir et blanc)
CONDUITE DE LA CLASSE :
Objectifs
- Associer les mots lis aux gestes graphiques aux traces qui leur correspondent -Identifier les gestes qui manquent pour tracer tous les signes rencontrs
Droulement
Mise en situation Description Dure
collectif
Mise en projet : -Prsentation de luvre de Paul Klee : Pastorales (rythmes) -Quest-ce que vous voyez ? -Description de limage par les enfants
5 min
collectif
Consigne : Vous allez chercher sur une feuille tous les signes que le peintre a utiliss. Vous aurez chacun une copie du tableau de Paul Klee, une feuille blanche et des feutres et vous allez reproduire sur la feuille, avec les feutres, tous les signes utiliss par lartiste.
2 min
individuel - Recherches graphiques individuelles - Faire verbaliser pendant la recherche les enfants les plus en difficult. 10 min
Evaluation et formalisation
collectif
-Confrontation des recherches individuelles:
- Quels signes avez vous trouv ? - Comment avez-vous fait pour les tracer ?
Afficher 2 ou 3 feuilles et laisser les enfants dcrire et expliquer . Etayer si besoin .
10 min
Conclusion donne la
sance
collectif
-Raliser un tableau de vocabulaire pour ranger les gestes lis aux graphismes de base. (Quel geste pour quel signe ?) -Le seul signe que lon na pas encore revu cette anne est le pont. Il va donc falloir que nous nous entranions tracer des ponts.
5 min
Prolonge -ments
-Sance dart visuel sur la fabrication de ponts en terre, en enlevant ou rajoutant de la matire. -Squence de graphisme et dcriture sur les ponts pour amener lcriture des lettres capitales
U , B , D , P , R et des lettres cursives m ,n , i , u , t. A.Taurinya
-
Guide Graphisme Ple Maternelle 37 avril 2013 Page 21
Une technique efficace : la dicte ladulte. Dicte de GESTES pour faire des signes puis des lettres.
Elle permet une dcentration et prise de conscience que le geste nest pas pareil que la trace.
Comment faire ? Les lves guident la matresse dans le trac dun signe graphique ou dune lettre. Ils construisent ensemble la dfinition
parfaite du geste. Lenseignante fait exactement ce quils disent mais rarement ce quils attendent : elle sengouffre dans toutes les
brches que linexactitude de leur consigne permet. Ainsi, ils sont contraints affiner leur consigne en utilisant des mots prcis.
De plus, le poids de lerreur est port par ladulte
-
Guide Graphisme Ple Maternelle 37 avril 2013 Page 22
Portrait dAdle Bloch-Bauer 1, Klimt, 1907
1. Observation et langage. 2. Reproduction de signes graphiques 3. Mise en valeur de certains signes graphiques, mise en couleur lencre.
isols et verbalisation des tracs.
4. Production intermdiaire 5. Dcouverte du livre Lart en bazar, 6. Isoler certains signes en dcoupant la production intermdiaire pour les
Ursus Wehrli, Milan Jeunesse r agencer autrement sur lespace pictural et crer une nouvelle uvre.
-
Guide Graphisme Ple Maternelle 37 avril 2013 Page 23
SEQUENCE GRAPHISME/ ARTS VISUELS MOYENNE SECTION
Objectifs: -Tracer des signes graphiques, expliquer les gestes, utiliser un vocabulaire adquat - Jouer avec les outils, supports et mdiums
Mise en projet Construction du savoir
Comp
tences
et
procds
- Associer les mots lis aux gestes graphiques
aux traces qui leur correspondent.
constituer une lis te
-Identif ier les gestes qui manquent pour
tracer tous les signes rencontrs
S'approprier le trac d'un signe
graphique
Jouer avec la taille, les outils
et les supports plans
Rpter des signes
graphiques sur des supports
plans.
Organiser une harmonie
pour mettre en valeur les
signes graphiques dans un
espace plan.
Raliser une
composition partir des
lments produits.
Sapproprier le trac de deux signes
graphiques.
Combiner les tracs de deux signes
graphiques pour raliser une composition sur
un support non plan
Jouer avec la forme du support, la taille des
tracs et les outils.
Sapproprier le trac de plusieurs signes
graphiques.
Combiner les tracs de plusieurs signes
graphiques pour raliser une composition
en creux sur un support prsentant des
asprits
Organisation classe 1/4 de classe 1/4 de classe 1/4 de classe 1/4 de classe
Matriel
Feuilles de papier A4 , feutres moyens, une
grande feuille format 50 X 65 cm
16 reproductions de l uvre de Paul Klee :
Pastorale (rythmes), 1927 ( une en
couleur et 15 en noir et blanc)
-Outils et mdiums divers
(cf liste outils, supports,
matire)
-Feuilles de papiers divers
colors, de formes et de tailles
diffrentes
-Petites feuilles de brouillon et
feutres noirs
-Outils et mdiums divers
-Volumes divers (rouleaux de diffrentes
tailles, boites diverses, corces.)
-Petites feuilles de brouillon et feutres noirs
-Feuilles de papier kraft, supports
rigides
-Enduit acrylique type Modeling paste
-Outils plus ou moins pointus (calames,
spatules, clous)
-Peinture acrylique
Dmarche
Pdago
gique
et
activits
A.Taurinya2012
Mise en projet :
-Prsentation de l uvre de Paul Klee :
Pastorales (rythmes)
-Ques t-ce que vous voyez ?
-Description de l image par les enfants .
Consigne : Vous allez chercher sur une feuille
tous les signes que le peintr e a utilis.
Vous aurez chacun une copie du tableau de Paul
Klee, une feuil le blanche et des feutres et vous
allez reproduire sur la feuil le , avec les feutres ,
tous les s ignes util iss par l artiste .
- Recherches graphiques individuelles
- Faire verbaliser pendant la recherche les
enfants les plus en dif f icult .
-Confrontation des recherches individuelles:
-Quels signes avez vous trouv ?
-Comment avez-vous fait pour les tracer ?
Aff icher 2 ou 3 feuil les et laisser les enfants
dcrire et expliquer .
Etayer s i besoin. Commencer raliser un
rpertoire graphique avec les s ignes trouvs
parles enfants .
Reprendre le rpertoire
graphique de la classe :
demander aux enfants de
choisir un signe graphique et
den recouvrir une surface
plane :
-En jouant avec la taille
-En variant les outils
-En variant les mdiums
Les enfants auront leur
disposition sur une table
part diffrentes surfaces
(feuilles de papier de
diffrentes formes et
daspects diffrents), divers
mdiums et outils. Ils seront
libres de les utiliser leur
guise. Chaque surface sera
recouverte avec un seul signe
graphique. Bien insister sur la
rptition des tracs.
Prsentation de luvre
de Daniel Vienne.(in
Graphicart, Accs)
-Que voit-on ?
Comment lartiste a fait ?
Ralisation dun
patchwork graphique
partir des diffrentes
formes recouvertes de
signes graphiques.
.
Choisir deux signes graphiques et les tracer
sparment ou les combiner de diffrentes
faons pour recouvrir une surface non plane :
en jouant avec la taille, les outils, les
mdiums.
Prsenter le travail de Coco Texdre (Arts
visuels et Ecriture, CRDP Poitou-Charentes) et
de Jiri Kolar et faire commenter par les lves
afin quil simprgne de la dmarche de ces
deux artistes. /Tirer parti des volumes des
supports proposs pour combiner les deux
signes graphiques choisis. / Verbalisation
pendant la ralisation : quest-ce que tu fais ?
Prolongement :
-Etude des productions, complter le
rpertoire graphique si de nouveaux signes
ont t trouvs en combinant deux signes
existants.
Chercher un moyen de prsenter ensemble,
de lier tous ces volumes pour raliser une
composition graphique commune.
Proposer des supports aux enfants , les
laisser les enduire puis mettre leur
disposition des outils pointus qui vont
leur permettre de gratter lenduit en
traant des signes graphiques issus du
rpertoire graphique de la classe.
Reprendre ce qui a t travaill depuis le
dbut de la squence : les amener jouer
avec les tracs en jouant avec la taille des
tracs, en en combinant plusieurs.
Faire verbaliser pendant la production.
Une fois lenduit sec, lors dune autre
sance, proposer aux enfants de passer
de la peinture dilue sur lenduit pour
laisser apparatre les tracs raliss en
creux.
-
Guide Graphisme Ple Maternelle 37 avril 2013 Page 24
SEQUENCE GRAPHISME/ ARTS VISUELS (2) MOYENNE SECTION
Evaluation formative Remdiation et confortation Evaluation sommative
Comptences
et
procds
-Utiliser le vocabulaire adquat
pour les gestes graphiques
-Expliquer des gestes graphiques
-Comprendre une consigne pour
raliser une trace
-Utiliser le vocabulaire adquat
pour les gestes graphiques
-Expliquer des gestes graphiques
-Comprendre une consigne pour
raliser une trace
Rinvestir les gestes appris
pour crer de nouveaux tracs.
Combiner des signes pour en
inventer des nouveaux
-Expliquer les gestes
GRAPHISME (valuation)
-Tracer des signes graphiques connus correctement
-Expliquer comment tracer un signe graphique connu
ARTS VISUELS (valuation)
-Rinvestir les oprations plastiques dcouvertes en fonction dun
dsir dexpression
Concevoir et fabriquer un rpertoire graphique de la classe sous la
forme d'un livre d'artiste.
-Jouer avec la taille des tracs
-Combiner des signes pour en inventer des nouveaux
Organisation 1/2 de classe Groupe de besoin Enfants laise 1/2 de classe
Matriel
-Feuilles de papier A4 + feutres
noirs
-Le rpertoire graphique de la
classe
-Feuilles de papier 50 X 60 cm+
feutres noirs
-Le rpertoire graphique de
la classe
-Feuilles de papier A3 sur
lesquelles on aura dlimit
des zones. ( partir dun
coloriage dun tableau de
Sonia Delaunay)
-Feutres de couleurs
Papier journal et colle papier peint et ballons de baudruche
-Feutres et longues bandes de papier
-Tous les matriaux, outils et supports proposs depuis le dbut de
la squence
-Reproductions de livres dartistes
Dmarche
Pdagogique
A.Taurinya, 2012
Le jeu du chef dorchestre :
Un enfant est le chef
dorchestre : il choisit un signe
graphique dans le rpertoire de
la classe, il explique aux autres
enfants comment le tracer, sans
leur montrer.
Les autres enfants tracent le
signe graphique au fur et
mesure des explications.
La matresse valide les rsultats
et amnent les enfants
prciser les explications et les
tracs.
Reprendre le jeu du chef
dorchestre sur grand
format.
Commencer par les gestes
les plus simples.
Amener les enfants
prciser les explications et
les gestes.
Rduire progressivement
les tracs.
Reprendre le rpertoire de la
classe et essayer de combiner
des signes graphiques pour en
inventer des nouveaux et
remplir chaque zone de la
feuille par la rptition du
signe invent.
Observation des productions
des enfants, qui devront
expliquer au groupe le trac
de chaque signe invent.
-Laisser dcouvrir des reproductions de livres dartistes aux enfants
puis leur en expliquer le principe.
Leur proposer den raliser un partir du rpertoire graphique de
la classe.
Fabriquer un uf en papier mch, duquel sortira un rouleau sur
lequel seront tracs les signes graphiques du rpertoire de la classe.
Laisser les enfants utiliser les outils et mdiums pour dcorer luf
en papier mch avec des signes graphiques, en les faisant
verbaliser pour expliquer leurs intentions et les tracs raliss.
Raliser le rpertoire personnel sur une longue bande de papier en
suivant les explications de la matresse puis des lves, concernant
les tracs.
Certains signes pourront tre tracs entre deux lignes pour amener
les lves aux exercices dentrainement sur feuille.
-
Guide Graphisme Ple Maternelle 37 avril 2013 Page 25
Production collective qui
combine les signes,
fait varier les supports,
les outils,
les tailles de graphismes
et le volume.
-
Guide Graphisme Ple Maternelle 37 avril 2013 Page 26
ACTIVITES DE GRAPHISME ET DECRITURE ET ARTS VISUELS
Rpertoire doeuvres
les lignes verticales
les lignes horizontales
le quadrillage
les lignes obliques
les enroulements
les courbes fermes
les boucles
les vagues
les ponts
-Kupka : le langage des verticales, 1911 -Sean Scully : Yellow Seal, 1999 -Daniel Buren: Les deux plateaux
-Malevitch: Composition 1928
-Mondrian: New York City1, 1922 -J.B. Ambroselli: Vitrail, 1993
-Moholy-Nagy Champs hongrois, 1922 -Klee: Port et voiliers, 1937 -Susan Rowland : Nomad 1, 1975 -Torrs-Garcia: Composition universelle, 1937
-Hundertwasser Who has eaten all my windows, 1996 -Klimt: Larbre de vie, 1905-1909, Laccomplissement 1905-1909 -Andy Goldsworthy: Galets..., 1985
-C. Benas : Motifs, 2003 -Kandinsky: Etude de carrs avec cercles concentriques, 1913 -R. Delaunay : Mange de cochons, 1922 -Alechinsky : Astre et dsastre, 1969
-Kandinsky : Trente, 1937 -Kusama : Souls Burst in the Air, 2002 -Dubuffet: Mondanits 4, 1975 -Picasso : Arlequin, 1918
-Miro: Baigneuse, 1924 -David Hockney : Sonnenbad, 1966 -Giacometti : Femme couche qui rve, 1929 -David Annesley : Swing Low, 1969
-R. Dufy : Arcades Vallauris, 1927 -Klee : Pastorales (Rythmes), 1927 -Klee : Jardins en Orient, 1937