Guide du professeur des écoles stagiaire Dispositif d’accueil, d’accompagnement et de formation

Année scolaire 2012-2013

- 2 -

- 3 -

LE MOT DU RECTEUR

Vous avez réussi le concours de professeurs des écoles et je vous en félicite.

L’ensemble des services académiques – qu’ils soient pédagogiques ou administratifs - vous assure de leur dévouement pour une aide tout au long de cette année de stage.

Vous allez construire votre identité professionnelle, d’une part par l’exercice du métier en établissement, d’autre part en vous appuyant sur la réflexion que vous mènerez avec votre conseiller pédagogique, l’analyse de vos premières expériences, les échanges avec l’équipe de l’école, la formation.

C’est cette alternance qui est essentielle dans le développement de vos compétences professionnelles et la qualité des décisions que vous prendrez au quotidien dans la dynamique de la classe.

Le présent document concerne votre année de formation et apporte des précisions sur les différents moments de votre parcours :

- L’accueil tant au niveau académique que dans l’école

- L’accompagnement par un conseiller pédagogique tuteur et par une équipe de formateurs

- La formation sous toutes ses formes

Le dispositif général s’inscrit dans le respect d’une réelle alternance exercice du métier/formation en établissement/formation académique disciplinaire ou transversale avec pour ambition majeure que ces divers éléments répondent au mieux à vos besoins réels.

Vous vous engagez, en tant que fonctionnaire dans un service public qui est celui de l’Education Nationale, à partager une mission qui doit guider chacun de vos actes, celle d’aider chaque élève à trouver la voie de la réussite.

C’est un métier passionnant que vous avez choisi. J’espère que vous utiliserez au mieux votre année pour réussir votre entrée dans le métier avec beaucoup de joie et de satisfaction.

- 4 -

- 5 -

Votre service et vos obligations

Vous venez d’être nommé professeur des écoles stagiaire et affecté sur une ou plusieurs écoles de l’Académie de Lille.

Vous y exercerez vos fonctions pour la durée de l’année scolaire.

Comme un titulaire, vous êtes placé sous la responsabilité de votre inspecteur de circonscription (I.E.N.). Votre inspecteur est donc votre interlocuteur privilégié, vos démarches administratives doivent respecter la voie hiérarchique et passer par celui-ci.

Vos droits et obligations sont ceux du titulaire.

Vos obligations sont d’abord celles de tout fonctionnaire :

• l’obligation d’assiduité • l’obligation d’effectuer le travail demandé et de consacrer l’intégralité de

votre activité professionnelle aux tâches qui vous sont confiées • l’obligation de discrétion professionnelle • le devoir de neutralité

Mais vos obligations sont aussi celles d’un stagiaire de la fonction publique :

• vous devez accomplir la totalité de la période de stage, les longs congés font donc l’objet d’une prolongation de stage l’année suivante

• vous devez obligatoirement participer aux sessions de formation statutaire

- 6 -

Votre rentrée En premier lieu, dès que vous avez connaissance de votre affectation, vous devez prendre contact par téléphone avec votre école d’affectation (vos écoles d’affectation le cas échéant) et si possible convenir d’un rendez-vous avant la pré-rentrée. Vous participerez à la journée de pré-rentrée du lundi 3 septembre, ce sera l’occasion de rencontrer vos collègues, de prendre connaissance de vos classes, des projets pédagogiques. Les points-clés à la pré-rentrée :

Ø La circonscription : équipe de circonscription (inspecteur, conseillers

pédagogiques, secrétaire) géographie, ressources humaines et matérielles

Ø L’environnement de l’école : population accueillie

Ø Les personnes : Votre tuteur (son nom, ses coordonnées) Les élèves que vous allez prendre en charge, Les personnels : le directeur, les collègues, les personnels du Réseau d’aide (RASED), les A.T.S.E.M, les assistants d’éducation, le personnel d’entretien, éventuellement les AVSI (auxiliaires de vie scolaire) qui accompagnent les élèves en situation de handicap. Repérez à qui vous devez vous adresser pour un problème administratif, pour des difficultés avec un élève, pour des petites fournitures, pour les clés…

Ø Les lieux : repérez la salle des maîtres, le bureau du directeur, la BCD

(Bibliothèque - Centre Documentaire), la salle de restauration scolaire, le lieu de rassemblement des élèves avant le début des cours, le point de rassemblement en cas d’évacuation

Ø Les modalités de travail en équipe : les temps de concertation avec les

collègues, les réunions du conseil des maîtres. (Déjeuner sur place, travailler en salles des maîtres facilite l’intégration dans l’équipe.)

Ø Le projet d'école, les actions prévues

Ø Les règles de fonctionnement : règlement intérieur, horaires, modalités

de contrôle des absences, modes de communication enseignants/parents

- 7 -

Ø Les moyens matériels : possibilité de reproduction, d’accès aux salles spécialisées, vidéoprojecteur, tableau blanc interactif, environnement numérique de travail, manuels, dictionnaires, séries de livres…

Vous pourrez vous aider des aide-mémoire que vous trouverez en annexe pour ne rien oublier.

Le jour de la rentrée

Vous prendrez vos classes selon l’organisation prévue, en présence si possible du maître remplaçant. Le titulaire mobile assurera la classe le cas échéant. Vous pourrez établir les premiers contacts avec votre classe, vos élèves et l’équipe pédagogique. C’est un moment capital qu’il ne faut pas rater. Ces premières heures de cours seront donc préparées avec votre tuteur lors de la session de formation qui précède la rentrée.

- 8 -

Votre situation administrative Les démarches auprès des services académiques départementaux (DSDEN) Votre installation dans le corps des fonctionnaires stagiaires implique un certain nombre de démarches administratives qui visent à vérifier que vous remplissez bien les conditions requises (diplômes, état de santé), et à permettre la mise en place des traitements et indemnités Vous trouverez le détail de ces démarches sur le portail académique qui vous est dédié (http://www.ac-lille.fr/) Vous trouverez également sur ce portail le détail des prestations auxquelles vous pouvez peut-être prétendre :

• Aide à l’installation • Prise en charge partielle des abonnements de transports domicile/lieu de

travail • Aide aux vacances • Aide à la garde d’enfants

Sur ce site, vous trouverez également les informations concernant la validation des services auxiliaires (le cas échéant) pour le calcul de la retraite. Les démarches auprès de la MGEN La MGEN est le seul organisme habilité à gérer votre Sécurité sociale et ce, quelle que soit votre situation antérieure. Vous devez donc régulariser au plus vite votre situation auprès de la section locale de la MGEN. (www.mgen.fr)

Les démarches auprès de la circonscription

En cas de retard ou d’absence, vous préviendrez votre circonscription par téléphone et vous enverrez éventuellement votre certificat d’arrêt de travail.

- 9 -

Votre formation

Vous bénéficiez lors de votre première année d’exercice en tant que professeur des écoles stagiaire d’une formation correspondant à un tiers de votre temps de service annuel. Cette formation s’inscrit dans le développement et l’acquisition de compétences en référence aux 10 compétences professionnelles (voir en annexe) et se compose des éléments suivants :

• un accueil avant la prise de fonction par les autorités académiques, les inspecteurs et formateurs afin de préparer la rentrée

• des stages d’observation et pratique accompagnée qui vous permettront de découvrir les trois cycles de l’école élémentaire.

• un accompagnement par un tuteur conseiller pédagogique

• des journées de formation filées organisées sous l’autorité du Recteur

par la Délégation à la Formation des Personnels (DAFOP), conduites par des inspecteurs de l’Education Nationale, des conseillers pédagogiques, maîtres formateurs.

Ces différents éléments ont été prévus en complémentarité les uns des autres pour mettre en œuvre une professionnalisation de qualité.

La formation répond aux objectifs suivants :

• Améliorer la pratique d’enseignement à partir d’une analyse des situations pouvant être vécues en classe ;

• Acquérir des connaissances dans des domaines non maîtrisés ;

• Répondre aux besoins spécifiques exprimés par les personnels stagiaires ;

• Favoriser l’échange de pratiques professionnelles et le travail collectif en équipes.

Afin de faciliter l’organisation des formations, la journée choisie pour la formation est fixée par bassin.

La formation est statutaire et obligatoire, l’absence en formation ne peut être possible que dans le cadre prévu pour les congés légaux (maladie, décès d’un proche…).

- 10 -

Votre formation : temps forts

Objectifs – contenus – calendrier Canevas général commun à tous les bassins

Rentrée des classes

3 et 4 septembre

3 septembre : Participation à la pré-rentrée dans la ou les école(s) d’affectation.

Découverte des écoles d’affectation pour le stage en responsabilité, des emplois du temps. Rencontre maître titulaire/maître remplaçant/maître stagiaire

4 septembre : Participation à la rentrée

Découverte des classes prises en charge ; Organisation des modalités de travail avec le maître titulaire et le titulaire remplaçant

Semaine

du Lundi 27 Août

au

vendredi

31 août 2012

Dispositif d’accueil

Lundi 27 Août après-midi Université Lille 2 – faculté des sciences juridiques, politiques et sociales 1 place Déliot Lille Accueil par les autorités académiques. Présentation de l’académie, des grands enjeux actuels

Mardi 28 Août Université Lille 2 Présentation du dispositif, du parcours de formation et des outils de positionnement et de suivi. Présentation des ressources en ligne administratives et pédagogiques (portail académique, eduscol...)

Conférence : Agir en fonctionnaire de l’État et de façon éthique et responsable (droits et obligations du fonctionnaire) Mercredi 29 Août : Université Lille 2 Formation à la gestion de classe Jeudi 30 Août : à Arras ou Lille selon l’affectation Formalités administratives Outils professionnels de l’enseignant Vendredi 31 Août : dans la circonscription d’affectation Accueil . Rencontre Tuteur/professeur des écoles stagiaire Préparation de la rentrée

- 11 -

Observation et pratique

accompagnée

Découverte des trois cycles et prise de

responsabilité progressive

Première période d’observation et de pratique accompagnée

6 septembre – 11 septembre

Découverte d’un cycle :

Observation de la classe d’un maître d’accueil. Prise en charge de quelques séances en responsabilité.

( L’observation sera centrée sur les modalités de la prise en charge de la diversité des élèves : une journée de formation sera consacrée à ce thème durant la période)

Une journée sera consacrée au « tuilage » avec le maître remplaçant afin de préparer le retour dans les classes en responsabilité

Deuxième période d’observation et de pratique accompagnée

entre le 13 et le 21 septembre

Troisième période d’observation et de pratique accompagnée

(Troisième trimestre)

Mercredis matin de septembre

Formation en bassin

Mercredi 5 septembre matin : Préparation à l’observation d’une classe

Mercredi 12 septembre matin : Contribution de l’école maternelle à l’Ecole du Socle

Mercredi 19 septembre matin : Parcours de l’élève dans l’Ecole du Socle

- 12 -

Période du 24 septembre

2012 aux

vacances d’été

Journées filées

selon jour calendaire fixé en bassin

Le déroulement en journées filées doit permettre une interaction plus forte entre temps de formation et transfert dans la pratique professionnelle avec l’aide du tuteur.

Les contenus des journées de formation sont conçus en référence au référentiel des 10 compétences.

Une attention toute particulière sera portée sur les compétences en lien avec :

§ L’acte d’enseigner.

- Concevoir et mettre en œuvre son enseignement

- Organiser le travail de la classe

- Evaluer les élèves

- Maîtriser et utiliser les TUIC (Technologies Usuelles de l’Information et de la Communication)

§ La prise en compte de la diversité des élèves

§ Le travail en équipe.

Parcours individualisé

5 jours de formation au choix au cours du deuxième ou du troisième trimestre

Compléments de formation sur des points de didactique précis

Formation à l’initiative de l’IEN

3 jours de formation ou d’animation pédagogique dans l’année

Formations proposées aux enseignants titulaires et stagiaires de la circonscription

- 13 -

Votre formation : Le référentiel des compétences à travailler

La formation, l’accompagnement, l’évaluation en fin d’année de stage se réfèrent aux 10 compétences du professeur des écoles : § agir en fonctionnaire de l’état de façon éthique et responsable ; § maîtriser la langue française pour enseigner et communiquer ; § maîtriser les disciplines et avoir une bonne culture générale ; § concevoir et mettre en œuvre son enseignement ; § organiser le travail de la classe ; § prendre en compte la diversité des élèves ; § évaluer les élèves ; § maîtriser les technologies de l’information et de la communication ; § travailler en équipe et coopérer avec les parents et les partenaires de l’école, § se former et innover.

Vous trouverez en annexe de ce guide l’extrait du Bulletin Officiel à ce propos. Ces compétences sont communes au professeur des écoles et au professeur de collège ou de lycée et se déclinent en connaissances qu’il vous faudra acquérir - lors des formations ou par des lectures personnelles - et en attitudes qui seront observables et observées par votre tuteur lors de ses visites. Vous serez invité régulièrement à vous positionner au regard de ce référentiel et votre tuteur, votre formateur vous aideront à identifier les points forts et les points de progrès lors d’entretiens. En cas de difficultés plus particulièrement marquées dans l’acquisition de ces compétences, le dispositif d’accompagnement sera renforcé et le parcours de formation pourra être adapté.

VOTRE TUTEUR

NOM : ………………………………………………………………………………………………

Prénom :……………………………………………………………………………………………

Fonction :…………………………………………………………………………………………..

Téléphone : ………………………………………………………………………………………..

Adresse de messagerie : …………………………………………………………………………

Circonscription : ……………………………………………………………………………………

Nom de l’inspecteur de circonscription : ………………………………………………………..

Adresse : ……………………………………………………………………………………………

Votre accompagnement

Il prend la forme d’un tutorat. Celui-ci est assuré tout au long de l’année, et plus particulièrement renforcé en début d’année. Il est réalisé par un conseiller pédagogique.

Sa mission première est d’apporter aide et soutien à la résolution de problèmes professionnels et permettre ainsi le développement de compétences et la construction de l’identité professionnelle.

A ce titre, le tutorat fait partie intégrante de votre formation.

Le tuteur-conseiller pédagogique est chargé :

• d’aider le professeur des écoles stagiaires à effectuer son positionnement initial à l'aide du référentiel de compétences,

• d'assurer la coordination des actions d'accompagnement : visites, actions de formation continuée...

• de rencontrer régulièrement les professeurs des écoles stagiaires afin de faire des points réguliers sur les objectifs atteints ou à fixer et les éléments pour y parvenir,

• d'élaborer un avis sur le travail, l'attitude et l'efficacité du professeur des écoles stagiaire au regard du référentiel de compétences

- 15 -

Votre évaluation

Au cours de l’année, votre tuteur rédigera des rapports qui constituent une évaluation formative au regard du référentiel de compétences, vous serez associé et vous aurez connaissance des avis portés. Le document d’évaluation de fin d’année fondera l’avis de l’inspecteur sur votre aptitude et le jury statuera sur votre titularisation. Texte de référence : arrêté du 12-5-2010 - J.O. du 18-7-2010, paru au BOEN n°29 du 22 juillet 2010

« Les corps d’inspection ou des personnes mandatées par celles-ci peuvent effectuer des visites du stagiaire sur son lieu d’exercice : ces visites font l’objet d’un rapport comportant une description et une analyse de la situation observée et des conseils.

Pour l’évaluation en vue de la titularisation, le jury académique se prononce sur le fondement du référentiel de compétences prévu par l'arrêté du 12 mai 2010 susvisé, après avoir pris connaissance de l'avis de l'IEN désigné à cet effet, établi après consultation du rapport du tuteur auprès duquel le fonctionnaire stagiaire a effectué son stage. L'avis peut également résulter, notamment à la demande du tuteur, d'une inspection. Après délibération, le jury établit la liste des fonctionnaires stagiaires qu'il estime aptes à être titularisés. En outre, lorsqu'il s'agit d'un stagiaire qui effectue une première année de stage, l'avis défavorable doit être complété par un avis sur l'intérêt, au regard de l'aptitude professionnelle, d'autoriser le stagiaire à effectuer une seconde et dernière année de stage. Le jury entend au cours d'un entretien chaque fonctionnaire stagiaire pour lequel il envisage de ne pas proposer la titularisation. Les stagiaires qui n'ont pas été jugés aptes à être titularisés à l'issue de la première année de stage et qui accomplissent une deuxième année de stage subissent obligatoirement une inspection. Le recteur arrête la liste des professeurs des écoles stagiaires déclarés aptes à être titularisés. Il arrête par ailleurs la liste des stagiaires autorisés à accomplir une seconde année de stage et la liste des professeurs stagiaires licenciés ou réintégrés dans leur corps, cadre d'emploi ou emploi d'origine. »

- 16 -

Aide-mémoire : Rôle des différents acteurs dans le dispositif

Textes de référence :

• Arrêté du 12-5-2010 - J.O. du 18-7-2010 • Circulaire ministérielle n° 2010-103 du 13-7-2010 - BO n°29 du 22-07-2010 • Circulaire 2011-073 du 31-3-2011 – BO n° 20 du 19-05-2011 • Circulaire n°2010-104 du 13-7-2010 – BO n°29 du 22 juillet 2010

AC

TEU

RS

Rôles dans le dispositif

Extraits des textes

officiels

Préconisations

LE C

ON

SEIL

LER

PE

DA

GO

GIQ

UE

/TU

TEU

R

ACCUEILLE ACCOMPAGNE ALERTE EN CAS DE BESOIN PARTICIPE A L’EVALUATION

« L'accompagnement sera organisé dès la rentrée des classes de manière intensive jusqu'aux vacances de la Toussaint sous la forme d'un compagnonnage( …)Après les vacances de la Toussaint, cet accompagnement pourra revêtir une forme plus souple qui répondra aux besoins exprimés par le stagiaire»

- Les temps d’échange, d’observation, de visites ne sont pas quantifiés, leur nombre varie pendant l’année (période d’accompagnement renforcé au premier trimestre; période de « suivi ») et selon les besoins recensés. - Ces temps font l’objet d’une mise par écrit régulière des observations réalisées et, le cas échéant, des pistes de travail qui sont apparues à travers l’analyse réflexive menée avec le stagiaire. Cette formalisation permet au conseiller pédagogique tuteur, comme au stagiaire, de suivre les étapes du développement des compétences professionnelles visées. Elle constitue un support formatif et concourt à l’expression et à la précision des besoins de formation des stagiaires. .

LE D

IRE

CTE

UR

D’E

CO

LE

ACCUEILLE INTEGRE AU SEIN DE L’EQUIPE ALERTE EN CAS DE BESOIN

Il a la responsabilité de veiller à l’assiduité, la ponctualité et la présence auprès des élèves du stagiaire. Il présente le projet d’école et aide le stagiaire tout au long de l’année à trouver sa place dans l’équipe pédagogique, à approfondir sa connaissance du fonctionnement d’une école et à élargir ses compétences (association à des actions liées au projet d’école…). Il avertit l’IEN et le tuteur si des problèmes persistent.

LE M

AIT

RE

R

EM

PLA

CA

NT

REMPLACE LE PROFESSEUR DES ECOLES STAGIAIRE

« Vous aurez, dans la mise en œuvre de ce dispositif, à vous assurer de la continuité du service lorsque le professeur stagiaire sera amené à s'absenter de la classe qu'il aurait en charge pour suivre une formation ou participer à un regroupement »

Affecté au remplacement du stagiaire, lors des périodes de pratique accompagnée, il permet de faciliter une prise de fonction progressive. La collaboration entre les différents acteurs et le maître remplaçant est indispensable pour garantir la continuité pédagogique.

- 17 -

LE M

AIT

RE

D’A

CC

UE

IL

TEM

PO

RA

IRE

ou L

E M

AIT

RE

FO

RM

ATE

UR

ACCUEILLE LE STAGIAIRE DANS SA CLASSE POUR DES STAGES DE PRATIQUE ACCOMPAGNEE

« Ces maîtres, sensibilisés aux exigences de la formation initiale de leurs futurs collègues, sont choisis parce qu'ils sont expérimentés et capables d'exposer à de futurs enseignants leurs manières de faire, d'expliciter les démarches mises en œuvre dans leur enseignement et de présenter la réalité de leur classe et de l'école dans laquelle ils exercent. »

Il aide le stagiaire à passer progressivement d’une observation active à la prise en responsabilité de séances d’enseignement.

L’IN

SP

EC

TEU

R D

E

L’E

DU

CA

TIO

N N

ATI

ON

ALE

DE

C

IRC

ON

SC

RIP

TIO

N

APPORTE SON EXPERTISE - EVALUE

Le stagiaire, le conseiller pédagogique tuteur peuvent solliciter son expertise dans le cadre de la conduite de projets ou son aide dans leur pratique professionnelle. L’inspecteur est un interlocuteur privilégié du conseiller pédagogique tuteur en cas de constat de difficulté (procédure d’alerte ou de signalement). Il associe le professeur des écoles stagiaire à des animations pédagogiques complémentaires et travaille avec l’inspecteur référent afin d’assurer cette complémentarité.

L’IN

SP

EC

TEU

R,

«RE

FER

EN

T D

E LA

FO

RM

ATI

ON

DE

S

STA

GIA

IRE

S»

CONTRIBUE A L’ELABORATION DU DISPOSITIF ET A SON ADAPTATION

Référent du dispositif d’accompagnement et de formation. Place son action au sein de la Délégation à la Formation des Personnels (DAFOP)

Il est le garant de la mise en œuvre du dispositif académique de formation pour son secteur en conformité au cahier des charges académiques.

LA D

SD

EN

ASSURE LE SUIVI ET LE CONTROLE ADMINISTRATIFS

Responsable du volet administratif du parcours du stagiaire

En relation avec la circonscription d’affectation, elle synthétise les informations relatives au volet administratif du parcours du stagiaire.

LA D

AFO

P (R

EC

TOR

AT)

PILOTE ORGANISE CONTRIBUE AU SUIVI ET AU CONTROLE ADMINISTRATIFS

Responsable de l’adaptation du dispositif national d’accueil,d’accompagnement et de formation au contexte de l’Académie (conformité) et de son ingénierie

Elle est en charge de l’organisation des regroupements (convocations…) sur la base du cahier des charges défini et en relation avec les inspecteurs « référents formation ». Elle contribue au suivi du volet administratif du parcours du stagiaire en tenant à jour les informations relatives au contrôle de l’assiduité aux formations qu’elle organise.

LES

FO

RM

ATE

UR

S

CONTRIBUENT A LA REFLEXION SUR LA PRATIQUE ET APPORTENT DES OUTILS THEORIQUES

En charge de visites formatives et de l’animation des actions de formation.

Ils encadrent les actions de formation dans le cadre du cahier des charges. Ils recensent les difficultés constatées et en informent l’inspecteur de circonscription et le tuteur.

- 18 -

Textes de référence

Référentiel de compétences : Le code de l’éducation et l’arrêté du 12 mai 2010 publié au BO n° 29 du 22 juillet 2010 précisent les compétences que doivent maîtriser les professeurs et les conseillers principaux d’éducation. (voir en annexe) Statut général des fonctionnaires de l’Etat : il est fondé sur deux textes fondamentaux.

• La loi n°83-634 du 13 juillet 1983 portant droits et obligations des fonctionnaires

• La loi n°84-16 du 11 janvier 1984 traitant notamment des carrières (voir

site Legifrance : http://legifrance.gouv.fr/) Temps de service des enseignants du 1er degré : BO n°25 du 24 juin 2010 Titularisation : BO n°29 du 22 juillet 2010. Organisation des enseignements : Horaires des écoles, programmes d’enseignement :BO Hors-série n°3 du 19 juin 2008 Socle commun de compétences et de connaissances : Décret du 11 juillet 2006 Ecole maternelle : BO n° 32 du 3 septembre 2009 Relations avec les parents : BO n°31 du 31 août 2006 Circulaire de rentrée 2012 : BO du 29 mars 2012 (voir site du Ministère – http://www.education.gouv.fr) Lettre du ministre à tous les personnels de l’Education Nationale : BO n°26 du 26 juin 2012 Dispositif d’accueil, d’accompagnement et de formation des enseignants stagiaires : BO n°27 du 5 juillet 2012

- 19 -

AIDE-MEMOIRE : Renseignements généraux concernant l’organisation de l’école

Au niveau de l’école, penser à

Au niveau de la classe, penser à

Nom du directeur : Adresse : Téléphone, fax : Horaires Services de récréation : Modalités d’accueil/de sortie Etude, cantine Aide personnalisée Accompagnement éducatif Garderie péri-scolaire CEL : Ateliers mis en place sur le temps du midi Projet d’école Règlement de l’école Circulation de l’information au sein de l’équipe, avec les familles Consignes d’urgence : évacuation incendie ou PPMS Document unique (Sécurité)

Liste des élèves, cahier d’appel Elèves faisant l’objet d’un PAI, d’un PPS Emploi du temps, décloisonnements Aide personnalisée, interventions RASED, prises en charge extérieures… Intervenants (langues vivantes, Musique, EPS…) Activités spécifiques (piscine…) Rituels : appel, pointage cantine/étude, collation Sorties ou spectacles : encadrement, autorisations, assurances Coopérative scolaire Organisation de l’accueil et de la sortie Matériel disponible : petit matériel (feuilles, cahiers, colle, feutres…) lecteur CD, livres….. En maternelle : Liste des personnes autorisées à venir chercher l’enfant Rôle de l’ATSEM et organisation du dortoir

Dans le cas d’un RPI : Ressources de proximité :

Coordonnées des écoles Enseignants associés Ramassage scolaire

Médiathèque : Ludothèque : Espaces culturels Espaces naturels

Ressources de l’école ( Horaires, règles de fonctionnement )

Espaces : Matériel :

Salle des maîtres Sanitaires Réserves Tisanerie Gymnase, terrain de sport BCD Salles spécialisées :

Armoire à pharmacie Photocopieur (code d’accès) Clés Matériel audiovisuel Matériel d’EPS Matériel de sciences et techno Matériel de musique Matériel arts visuels Cartes de géographie Bibliothèque pédagogique

- 20 -

Aide-mémoire : Périodes de pratique accompagnée

Première période de stage de pratique accompagnée

du 6 au 11 septembre 2012

Nom de l’école :……………………………………………………………………

Adresse : …………………………………………………………………………..

Téléphone : ……………………….Adresse mel………………………………...

Nom du directeur : ………………………………………………………………...

Cycle :……………………………………. Niveau : ……………………………..

Effectif : …………………………………………………………………………….

Nom du maître d’accueil : ………………………………………………………..

Deuxième période de stage de pratique accompagnée

entre le 13 et le 21 septembre 2012

Nom de l’école :……………………………………………………………………

Adresse : …………………………………………………………………………..

Nom du directeur : ………………………………………………………………...

Cycle :……………………………………. Niveau : ……………………………..

Effectif : …………………………………………………………………………….

Nom du maître d’accueil : ………………………………………………………

Troisième période de stage de pratique accompagnée

du……….au…………………….2013

Nom de l’école :……………………………………………………………………

Adresse : …………………………………………………………………………..

Nom du directeur : ………………………………………………………………...

Cycle :……………………………………. Niveau : ……………………………..

Effectif : …………………………………………………………………………….

Nom du maître d’accueil : ………………………………………………………

- 21 -

SIGLES

AP Aide Personnalisée APE Association de Parents d’Elèves APER Attestation de Première Education Routière AROEVEN Association Régionale des Œuvres de l’Education Nationale ASEH (Emploi vie scolaire) Accompagnement à la scolarisation des élèves en situation de handicap ASH Adaptation scolaire et Scolarisation des élèves Handicapés ATSEM : Agent Territorial Spécialisé des Ecoles Maternelles AVS Auxiliaire de Vie Scolaire B2i Brevet Informatique et Internet BOEN Bulletin Officiel de l’Education Nationale CAP Certificat d’Aptitude Professionnelle CAPA-SH Certificat d’Aptitude Professionnelle pour les aides spécialisées, les enseignements adaptés et le scolarisation des élèves en situation de handicap (exemple : maître G + titulaire du CAPA-SH option G) CAPES Certificat d’Aptitude au Professorat du Second Degré CAPET Certificat d’Aptitude au Professorat de l’Enseignement Technique CAPLP2 Certificat d’Aptitude au Professorat des Lycées Professionnels CASNAV Centre académique pour la scolarisation des nouveaux arrivants et des enfants du voyage CAVL Conseil Académique de la Vie Lycéenne C2i2e Certificat informatique et internet enseignant niveau 2 CDI Centre de Documentation et d’Information CDDP Centre Départemental de Documentation Pédagogique CECRL Cadre Européen de Référence pour les Langues CEL Contrat Educatif Local CESC Comité d’Education à la Santé et à la Citoyenneté CFA Centre de Formation d’Apprentis CFG Certificat de Formation Générale CHS Comité d’Hygiène et de Sécurité CLIN : Classe d’Initiation (pour enfants non francophones) CLIS Classes d’intégration Scolaire CMP : Centre Médico-pédagogique CNED Centre National d’Enseignement à Distance CPC Conseiller Pédagogique de Circonscription CRDP Centre Régional de Documentation Pédagogique DAFOP Délégation Académique à la Formation des Personnels DASEN Directeur Académique des Services de l’Education Nationale (anciennement « inspecteur d’académie ») DEA Directeur d’Ecole d’application DEC Division des Examens et Concours DGESCO Direction générale de l'enseignement scolaire DIF Droit individuel à la Formation DNB Diplôme National du Brevet DSDEN : Direction des Services Départementaux de l’Education Nationale (ex Inspection Académique) ECLAIR Ecoles, Collèges et Lycées pour l’Ambition, l’Innovation et la Réussite EDD Education au développement durable EDUCLIC Le Portail des Professionnels de l’Education EDUCNET Technologies de l’Information et la Communication pour l’Enseignement EDUSCOL Le Site Pédagogique du Ministère de l’Education Nationale ELVE : Enseignement des Langues Vivantes à l’Ecole EMF Enseignant Maître Formateur EN Education Nationale ENAF Enfants nouvellement arrivés en France ENT Espace ou Environnement numérique de travail EPLE Etablissement Public Local d’Enseignement EPS Education Physique et Sportive EREA Etablissement Régional d’Enseignement Adapté ERS Etablissement de Réinsertion Scolaire EV Enfants du voyage

- 22 -

EVS Emploi Vie Scolaire FIL Formation d’Initiative Locale (stage à la demande d’un établissement, d’une circonscription) FLE Français Langue Etrangère FLS Français Langue Seconde GAIA Gestion académique informatisée des actions de formation (application informatique de la formation continue) GRETA Groupement d’Etablissements pour la Formation Continue HS Heure supplémentaire IA Inspection académique (départementale) devenue DSDEN IEN Inspecteur de l’Education Nationale IME Institut médico-éducatif INRP Institut National de Recherche Pédagogique IUFM Institut Universitaire de Formation des Maîtres JO Journal Officiel LEGT Lycée d’Enseignement Général et Technologique LP Lycée Professionnel LPC Livret Personnel de Compétences MDPH Maison Départementale des Personnes Handicapées MEN Ministère de l’Education Nationale ONISEP Office National d’Information sur les Enseignements et les Professions PAF Plan Académique de Formation PAI Projet d’accueil individualisé (pour élève ayant des troubles de la santé) PLC Professeur des Lycées et Collèges PLP Professeur de Lycée Professionnel PMI : Protection Maternelle et Infantile PPMS Plan Particulier de Mise en Sécurité PPRE Programme Personnalisé de Réussite Educative PPS : Projet Personnalisé de Scolarisation (pour les élèves en situation de handicap) PSC1 : Prévention et secours civiques de niveau 1 (diplôme de secourisme) RAR Réseau Ambition Réussite RASED Réseau d’Aide Spécialisé de l’Enfance en Difficulté REP Réseau d’Education Prioritaire RPI Regroupement Pédagogique Intercommunal RRS Réseau de réussite scolaire SEGPA Section d’Enseignement Général et Professionnel Adapté TBI Tableau Blanc Interactif TICE Technologies de l'information et de la communication pour l'enseignement TUIC Technologies Usuelles de l’Information et de la Communication ULIS Unité Locale d’Inclusion et de Scolarisation (pour élèves en situation de handicap) VAE Validation des Acquis de l’Expérience

- 23 -

ADRESSES UTILES

Direction des Services Départementaux de l’Education Nationale

Direction des Services Départementaux de l’Education Nationale (Nord)

1, rue Claude Bernard

59033 LILLE Cedex

( : 03 20 62 30 00

Direction des Services Départementaux de l’Education Nationale (Pas-de-Calais) 20, bd de la Liberté 62021 ARRAS ( : 03 21 23 31 31 Rectorat de l’Académie de Lille Cité Administrative Guy Debeyre 20 rue Saint Jacques BP 709 59033 LILLE CEDEX ( : 03.20.15.60.00 www.ac-lille.fr Services du Rectorat :

La correspondance avec les services du Rectorat doit être envoyée à l’adresse du Rectorat en précisant le nom du service

Rectorat-DAFOP (Délégation Académique à la Formation des Personnels) pour les questions relevant de la formation (convocations, absences en formation…)

ce.dafop@ac-lille.fr Rectorat - DEC (Division des examens et des concours), 44 rue Roger

Salengro 59260 HELLEMMES ( : 03.28.37.15.00 fax : 03.28.37.15.01 ce.dec@ac-lille.fr

Espace d’accueil et d’écoute Rencontre d’un psychologue MGEN ( : 03.20.12.48.48

- 24 -

SITOGRAPHIE Textes officiels

Ministère : http://www.education.gouv.fr Informations générales destinées aux personnels de l’Education Nationale (B.O., nouveautés, publications du Ministère…)

Sites des DSDEN :

DSDEN du Nord http://www.ac-lille.fr/dsden59/ DSDEN du Pas-de-Calais http://www.ac-lille.fr/dsden62/

Documentation pédagogique

EDUSCOL Site pédagogique du Ministère de l’Education Nationale http://www.eduscol.education.fr

CRDP Centre régional de documentation pédagogique http://www.cndp.fr/crdp-lille/ Portail dédié aux professeurs des écoles stagiaires http://www.cndp.fr/crdp-lille/portail-PE/

Site tenue de classe http://www.cndp.fr/tenue-de-classe/ressources/les-videos-tenue-de-classe.html

NéoPass@ction Plateforme pour entrants dans le métier http://neo.inrp.fr/neo

Définition des compétences à acquérir par les professeurs, documentalistes et conseillers principaux d'éducation pour l'exercice de leur métier – BO n° 29 du 22 juillet 2010

Les compétences professionnelles à acquérir au cours de la formation mettent en jeu des connaissances, des capacités à les mettre en œuvre et des attitudes professionnelles. Déclinées en fonction du métier exercé, professeurs, conseillers principaux d'éducation, elles sont toutes, à un titre ou à un autre, également indispensables. 1 - Agir en fonctionnaire de l'État et de façon éthique et responsable Tout professeur contribue à la formation sociale et civique des élèves. En tant qu'agent public, il fait preuve de conscience professionnelle et suit des principes déontologiques : il respecte et fait respecter la personne de chaque élève, il est attentif au projet de chacun ; il respecte et fait respecter la liberté d'opinion ; il est attentif à développer une attitude d'objectivité ; il connaît et fait respecter les principes de la laïcité, notamment la neutralité ; il veille à la confidentialité de certaines informations concernant les élèves et leurs familles. Il exerce sa liberté et sa responsabilité pédagogiques dans le cadre des obligations réglementaires et des textes officiels ; il connaît les droits des fonctionnaires et en respecte les devoirs. L'éthique et la responsabilité du professeur fondent son exemplarité et son autorité dans la classe et dans l'établissement. Connaissances Le professeur connaît : - les valeurs de la République et les textes qui les fondent : liberté, égalité, fraternité ; laïcité ; refus de toutes les discriminations ; mixité ; égalité entre les hommes et les femmes ; - les institutions (État et collectivités territoriales) qui définissent et mettent en œuvre la politique éducative de la nation ; - les mécanismes économiques et les règles qui organisent le monde du travail et de l'entreprise ; - la politique éducative de la France, les grands traits de son histoire et ses enjeux actuels (stratégiques, politiques, économiques, sociaux) en comparaison avec d'autres pays européens ; - les grands principes du droit de la fonction publique et du code de l'Éducation : les lois et textes réglementaires en relation avec la profession exercée, les textes relatifs à la sécurité des élèves (obligation de surveillance par exemple) et à la sûreté (obligation de signalement par exemple) ; - le système éducatif, ses acteurs et les dispositifs spécifiques (éducation prioritaire, etc.) ; - la convention internationale des droits de l'enfant ; - ses droits et recours face à une situation de menace ou de violence ; - l'organisation administrative et budgétaire des écoles et des établissements publics locaux d'enseignement ; - les règles de fonctionnement de l'école ou de l'établissement (règlement intérieur, aspects budgétaires et juridiques) ; - les caractéristiques et les indicateurs de l'école ou de l'établissement d'exercice ; - le projet de l'école ou de l'établissement d'exercice ; - le rôle des différents conseils (conseil d'école, conseil des maîtres, conseil de cycle, d'une part, conseil d'administration, conseil pédagogique, conseil de classe, conseil de discipline, d'autre part). Capacités Le professeur est capable : - d'utiliser ses connaissances sur l'évolution et le fonctionnement du service public d'éducation nationale pour recourir aux ressources offertes ; - de se situer dans la hiérarchie de l'institution scolaire ; - de participer à la vie de l'école ou de l'établissement ; - de repérer les signes traduisant des difficultés spécifiques des élèves dans le domaine de la santé, des comportements à risques, de la grande pauvreté ou de la maltraitance ; - de contribuer, en coopérant avec des partenaires internes ou externes à l'institution, à la résolution des difficultés spécifiques des élèves ; - de se faire respecter et d'utiliser la sanction avec discernement et dans le respect du droit. Attitudes Agir de façon éthique et responsable conduit le professeur : - à faire comprendre et partager les valeurs de la République ; - à intégrer, dans l'exercice de sa fonction, ses connaissances sur les institutions, sur l'État (son organisation et son budget), sur ses devoirs de fonctionnaire ; - à respecter dans sa pratique quotidienne les règles de déontologie liées à l'exercice du métier de professeur dans le cadre du service public d'éducation nationale ; - à respecter les élèves et leurs parents ; - à respecter et faire respecter le règlement intérieur, les chartes d'usage des ressources et des espaces communs ; - à respecter, à sensibiliser et faire respecter les droits et devoirs en matière d'usage du numérique dans la société de l'information ; - à collaborer à la réalisation d'actions de partenariat engagées entre l'établissement et son environnement économique, social et culturel ; - à prendre en compte la dimension civique de son enseignement.

- 26 -

2 - Maîtriser la langue française pour enseigner et communiquer Dans son usage de la langue française, tant à l'écrit qu'à l'oral, le professeur doit être exemplaire quelle que soit sa discipline. Il est attentif à la qualité de la langue chez ses élèves. Qu'il présente des connaissances, fournisse des explications ou donne du travail, il s'exprime avec clarté et précision, en tenant compte du niveau de ses élèves. Il sait décrire et expliquer simplement son enseignement à la diversité de ses interlocuteurs, en particulier les parents. Connaissances Tout professeur possède les connaissances attendues d'un diplômé de l'enseignement supérieur, dans la maîtrise de la langue écrite et orale (vocabulaire, grammaire, conjugaison, ponctuation, orthographe). Le professeur des écoles connaît en outre : - les mécanismes d'apprentissage du langage en maternelle et le développement des capacités d'expression orale tout au long de la scolarité primaire ; - les mécanismes d'apprentissage de la lecture et ses obstacles ; - les méthodes d'enseignement de la lecture et de l'écriture ; - les règles fondamentales de l'orthographe et de la grammaire. Capacités Le professeur est capable : - de repérer les obstacles à la lecture, les déficiences du langage oral et écrit en identifiant les difficultés que peuvent rencontrer les élèves ; - de construire des séquences d'enseignement qui visent des objectifs de développement de l'expression orale et écrite des élèves ; - de communiquer avec clarté et précision et dans un langage adapté à l'écrit comme à l'oral : . avec les élèves, au cours des apprentissages (transmission des connaissances, organisation du travail en classe et du travail personnel à fournir, etc.), . avec les parents, au cours des échanges personnalisés ou collectifs. Attitudes Le souci d'amener les élèves à maîtriser la langue conduit le professeur : - à intégrer dans les différentes situations professionnelles l'objectif de maîtrise de la langue orale et écrite par les élèves ; - à veiller dans toutes les situations d'enseignement ou éducatives au niveau de langue des élèves, à l'écrit et à l'oral.

3 - Maîtriser les disciplines et avoir une bonne culture générale Une bonne maîtrise des savoirs enseignés est la condition nécessaire de l'enseignement. Le professeur a une connaissance approfondie et élargie de sa ou de ses disciplines et une maîtrise des questions inscrites aux programmes. Il connaît les composantes du socle commun de connaissances et de compétences, les repères annuels de sa mise en œuvre, ses paliers et ses modalités d'évaluation. Il aide les élèves à acquérir les compétences exigées en veillant à la cohérence de son projet avec celui que portent les autres enseignements. Il possède aussi une solide culture générale qui lui permet de contribuer à la construction d'une culture commune des élèves. Il pratique au moins une langue vivante étrangère. Connaissances Le professeur des écoles connaît : - les objectifs de l'école primaire et du collège ; - les concepts et notions, les démarches et les méthodes dans chacun des champs disciplinaires enseignés à l'école primaire. Le professeur des lycées et collèges : - connaît les objectifs de l'école primaire, du collège et du lycée ; - maîtrise l'ensemble des connaissances dans sa ou ses disciplines et élargit sa culture aux disciplines connexes ; - situe sa ou ses disciplines, à travers son histoire, ses enjeux épistémologiques, ses problèmes didactiques et les débats qui la traversent. Capacités Le professeur des écoles est capable : - d'organiser les divers enseignements en les articulant entre eux dans le cadre de la polyvalence ; - de profiter de la polyvalence pour construire les apprentissages fondamentaux ; - d'insérer dans les apprentissages les exercices spécifiques et systématiques pour développer les automatismes (lecture, écriture, calcul, grammaire, orthographe, éducation physique, etc.). Le professeur du second degré est capable d'organiser l'enseignement de sa discipline en cohérence avec les autres enseignements. Attitudes La maîtrise scientifique et disciplinaire du professeur le conduit à : - une attitude de rigueur scientifique ; - à participer à la construction d'une culture commune des élèves.

- 27 -

4 - Concevoir et mettre en œuvre son enseignement Le professeur est un spécialiste de l'enseignement de sa ou de ses disciplines, c'est-à-dire qu'il est capable d'assurer, sur la durée d'une année scolaire, l'apprentissage effectif de ses élèves dans le cadre d'un enseignement collectif. Pour cela, il maîtrise la didactique de sa ou de ses disciplines, et il est capable de mettre en œuvre des approches pluridisciplinaires ; il connaît les processus d'apprentissage et les obstacles que peuvent rencontrer les élèves et la manière d'y remédier ; il est capable d'élaborer des programmations et de répartir les apprentissages dans le temps. Il sait prendre en compte ce qui a été réalisé précédemment. Le professeur peut être appelé à participer aux actions de formation continue des adultes et aux formations par apprentissage et être formé en conséquence. Connaissances Le professeur connaît : - les objectifs à atteindre pour un niveau donné, dans le cadre de son enseignement ou de son domaine d'activité ; - les programmes d'enseignement et les principales ressources, notamment numériques, qui le concernent à tous les niveaux d'enseignement des premier et second degrés ; - les fondements de la psychologie de l'enfant, de l'adolescent et du jeune adulte, les processus d'apprentissage des élèves et les obstacles possibles à ces processus ; - les différents supports et les outils notamment numériques nécessaires à la conception et à la mise en œuvre des apprentissages. Capacités Le professeur est capable : - de définir des objectifs d'apprentissage à partir des références des textes officiels ; - de raisonner en termes de compétences ; - de mettre en œuvre une progression et une programmation sur l'année et sur le cycle ; - de mettre en œuvre une progression différenciée selon les niveaux des élèves ; - de s'appuyer sur ses connaissances des processus d'apprentissage des élèves et de la psychologie de l'enfant, de l'adolescent et du jeune adulte ; - d'intégrer dans son enseignement l'usage des technologies numériques ; - de prendre en compte les résultats des évaluations dans la construction d'une progression pédagogique ; - d'intégrer dans son enseignement la prévention des risques professionnels. Attitudes Le professeur est conduit : - à développer des approches pluridisciplinaires et transversales fondées sur les convergences et les complémentarités entre les disciplines : - à construire des activités permettant d'acquérir la même compétence par le biais de plusieurs disciplines ; - à mettre sa discipline au service de projets ou dispositifs pluridisciplinaires ; - à apprécier la qualité des documents pédagogiques (manuels scolaires numériques ou non et livres du professeur associés, ressources documentaires numériques ou non, logiciels d'enseignement, etc.).

5 - Organiser le travail de la classe Le professeur sait faire progresser tous les élèves d'une classe aussi bien dans la maîtrise des connaissances, des capacités et des attitudes que dans le respect des règles de la vie en société ; ses exigences portent sur les comportements et il fait en sorte que les élèves attachent de la valeur au travail personnel et collectif. Connaissances L'École est partie prenante dans la formation des futurs citoyens. À ce titre, elle doit dispenser les règles du vivre-ensemble, inciter à la tolérance et au respect d'autrui. Cette mission d'éducation suppose que l'école est elle-même un lieu où la violence est exclue. À cette fin, il est essentiel que les futurs professeurs, documentalistes et conseillers principaux d'éducation disposent des connaissances de base en matière de gestion des groupes et des conflits. Capacités Le professeur est capable : - de prendre en charge un groupe ou une classe, de faire face aux conflits, de développer la participation et la coopération entre élèves ; - d'organiser l'espace de la classe et le temps scolaire en fonction des activités prévues ; - d'organiser les différents moments d'une séquence ; - d'adapter les formes d'interventions et de communication aux types de situations et d'activités prévues (postures, place, interventions, vérification des consignes, etc.). Attitudes Dans toute situation d'enseignement, le professeur veille à instaurer un cadre de travail permettant l'exercice serein des activités.

- 28 -

6 - Prendre en compte la diversité des élèves Le professeur met en œuvre les valeurs de la mixité, qu'il s'agisse du respect mutuel ou de l'égalité entre tous les élèves. Il sait différencier son enseignement en fonction des besoins et des facultés des élèves, afin que chaque élève progresse. Il prend en compte les différents rythmes d'apprentissage, accompagne chaque élève, y compris les élèves à besoins particuliers. Il sait faire appel aux partenaires de l'école en tant que de besoin. Il connaît les mécanismes de l'apprentissage dont la connaissance a été récemment renouvelée, notamment par les apports de la psychologie cognitive et des neuro-sciences. Il amène chaque élève à porter un regard positif sur l'autre et sur les différences dans le respect des valeurs et des règles communes républicaines. Connaissances Le professeur connaît : - les éléments de sociologie et de psychologie lui permettant de tenir compte, dans le cadre de son enseignement, de la diversité des élèves et de leurs cultures ; - les dispositifs éducatifs de la prise en charge de la difficulté scolaire et des élèves en situation de handicap. Capacités Le professeur est capable : - de prendre en compte les rythmes d'apprentissage des élèves ; - de déterminer, à partir des besoins identifiés, les étapes nécessaires à l'acquisition progressive des savoirs et des savoir-faire prescrits ; - d'adapter son enseignement à la diversité des élèves (pédagogie différenciée, aide personnalisée, programme personnalisé de réussite éducative) en s'appuyant notamment sur les outils numériques à sa disposition et à celle des élèves ; - dans le premier degré, de contribuer, avec les personnels qualifiés, à la mise en œuvre des aides spécialisées ; - au lycée de mettre en œuvre l'accompagnement personnalisé ; - de participer à la conception d'un « projet personnalisé de scolarisation », d'un « projet d'accueil individualisé » pour les élèves à besoins particuliers et les élèves handicapés ou malades en s'appuyant sur des démarches et outils adaptés et sur les technologies de l'information et de la communication. Attitudes Le professeur veille : - à préserver l'égalité et l'équité entre élèves ; - à ce que chaque élève porte un regard positif sur lui-même et sur l'autre.

7 - Évaluer les élèves Le professeur sait évaluer la progression des apprentissages et le degré d'acquisition des compétences atteint par les élèves. Il utilise le résultat des évaluations pour adapter son enseignement aux progrès des élèves. Il fait comprendre aux élèves les principes d'évaluation et développe leurs capacités à évaluer leurs propres productions. Il communique et explique aux parents les résultats attendus et les résultats obtenus. Connaissances Le professeur connaît : - les différentes évaluations qu'il peut être amené à pratiquer ainsi que les usages qui peuvent en être faits ; - les principes et outils de validation et de certification. Capacités Le professeur est capable : - de comprendre les fonctions de l'évaluation ; - de concevoir des évaluations aux différents moments de l'apprentissage, c'est-à-dire : . définir le niveau d'exigence de l'évaluation, . utiliser différentes méthodes d'évaluation (tests, feuilles de positions, grilles d'observation, etc.), . adapter le support et le questionnement en référence aux objectifs et au type d'évaluation que l'on souhaite mener, . expliciter les consignes, guider les élèves dans la préparation de l'évaluation, . expliciter les critères de notation, . analyser les réussites et les erreurs constatées, . concevoir des activités de remédiation et de consolidation des acquis (exercices d'entraînement, exercices de mémorisation oraux ou écrits, activités d'aide, de soutien et d'approfondissement, etc.) ; - de développer les compétences des élèves dans le domaine de l'autoévaluation ; - de pratiquer la validation des acquis, l'évaluation certificative (examens, contrôle en cours de formation, compétences linguistiques incluses dans le cadre européen commun de référence pour les langues, paliers de validation du socle commun, B2i, etc.). Attitudes Le professeur pratique l'évaluation dans le cadre d'une relation claire et de confiance et pour cela : - il mesure ses appréciations ; - il valorise l'exercice et le travail personnel des élèves ; - il veille à ce que chaque élève soit conscient de ses progrès, du travail et des efforts qu'il doit produire.

- 29 -

8 - Maîtriser les technologies de l'information et de la communication Tout professeur est concerné par l'usage des outils numériques et leur intégration dans les pratiques pédagogiques. Au sortir de sa formation universitaire il doit avoir acquis les compétences d'usage et de maîtrise raisonnée des techniques de l'information et de la communication dans sa pratique professionnelle. Les connaissances et les capacités attendues sont celles relatives aux compétences du certificat informatique et internet de niveau 2 « enseignant », attesté dans le cadre du master. Connaissances Le professeur maîtrise : - les connaissances relatives aux compétences inscrites dans le référentiel du C2i de niveau 2 « enseignant » ; - les droits et devoirs liés aux usages des Tic. Capacités Le professeur est capable de : - concevoir, préparer et mettre en œuvre des contenus d'enseignement et des situations d'apprentissage s'appuyant sur les outils et ressources numériques ; - participer à l'éducation aux droits et devoirs liés aux usages des technologies de l'information et de la communication ; - s'impliquer dans l'éducation à un usage civique, éthique et responsable des réseaux numériques ouverts sur l'internet et à leurs risques et dangers éventuels ; - utiliser les Tic et les outils de formation ouverte et à distance pour actualiser ses connaissances ; - travailler en réseau avec les outils du travail collaboratif. Attitudes Le professeur observe une attitude : - critique vis-à-vis de l'information disponible ; - réfléchie et responsable dans l'utilisation des outils interactifs exigée des élèves. Il actualise ses connaissances et compétences au cours de son exercice professionnel.

9 - Travailler en équipe et coopérer avec les parents et les partenaires de l'école Le professeur participe à la vie de l'école ou de l'établissement. Il contribue également à la vie de l'institution scolaire à l'échelle de la circonscription du premier degré, du département, de l'académie ou même à celle du territoire national en participant à la formation initiale et continue des professeurs. Il travaille avec les équipes éducatives de l'école et de ses classes ainsi qu'avec des enseignants de sa ou de ses disciplines. Le conseil des maîtres à l'école, le conseil pédagogique au collège ou au lycée constituent des instruments privilégiés du travail en équipe. Le professeur coopère avec les parents et les partenaires de l'école. Il aide l'élève à construire son projet d'orientation. Connaissances Le professeur connaît : - le rôle et la fonction des associations de parents d'élèves ; - les partenaires et les interlocuteurs extérieurs à l'école avec lesquels il est amené à travailler ; - pour ce qui le concerne, les conventions et protocoles liant le ministère de l'Éducation nationale à d'autres ministères ou organismes ; - les dispositifs d'aide à l'insertion des élèves ; - les procédures d'orientation et les différentes voies dans lesquelles les élèves peuvent s'engager. Capacités Le professeur est capable : - d'inscrire sa pratique professionnelle dans l'action collective de l'école ou de l'établissement, notamment : . dans le domaine de la programmation des enseignements, . dans le domaine de l'évaluation (supports et échelles d'évaluation harmonisés, livrets scolaires, bulletins trimestriels, etc.) ; . dans le domaine de l'orientation, . dans le domaine de l'aide et de l'insertion des élèves, en collaboration avec les autres personnels (professeurs principaux, conseillers principaux d'éducation, enseignants du réseau d'aide spécialisée aux élèves en difficulté (Rased), personnels d'orientation et du secteur médico-social, etc.), . dans le domaine de l'éducation artistique et culturelle par la connaissance des principaux partenaires (professionnels et établissements relevant du ministère chargé de la Culture, collectivités territoriales, associations), . dans le domaine des partenariats éducatifs avec les services de l'État (culture, emploi, justice, police, environnement et développement durable, défense, etc.) ; - de communiquer avec les parents : . en contribuant à l'établissement d'un dialogue constructif dans le but de les informer sur les objectifs de son enseignement ou de son activité, de rendre compte des évaluations dans un langage adapté, d'examiner les résultats, les aptitudes de leurs enfants, les difficultés constatées et les possibilités d'y remédier, . en mobilisant ses connaissances dans le domaine de l'orientation pour aider l'élève et ses parents dans l'élaboration d'un projet professionnel ;

- 30 -

- de contribuer, en coopérant avec des partenaires internes ou externes à l'institution, à la résolution des difficultés spécifiques des élèves dans le domaine de la santé, des comportements à risques et de la grande pauvreté ou de la maltraitance ; - d'utiliser les possibilités offertes par les services éducatifs installés auprès des musées et autres institutions culturelles, notamment dans le cadre de l'éducation artistique et culturelle ; - de favoriser l'engagement des parents dans la vie de l'établissement comme dans la valorisation des savoirs ; - de travailler via les réseaux numériques professionnels ; - de s'impliquer dans des tâches de formation. Attitudes Le professeur observe, dans l'exercice de son activité professionnelle, une attitude favorisant le travail collectif, le dialogue avec les parents et la dimension partenariale.

10 - Se former et innover Le professeur met à jour ses connaissances disciplinaires, didactiques et pédagogiques. Il sait faire appel à ceux qui sont susceptibles de lui apporter aide ou conseil dans l'exercice de son métier. Il est capable de faire une analyse critique de son travail et de modifier, le cas échéant, ses pratiques d'enseignement. Connaissances Le professeur connaît l'état de la recherche : - dans sa discipline ; - dans le domaine de la didactique, de la pédagogie et de la transmission de savoirs (processus d'apprentissage, didactique des disciplines, utilisation des technologies de l'information et de la communication, etc.). Le professeur connaît la politique éducative de la France. Capacités Le professeur est capable de tirer parti des apports de la recherche et des innovations pédagogiques pour actualiser ses connaissances et les exploiter dans sa pratique quotidienne. Attitudes Le professeur fait preuve de curiosité intellectuelle et sait remettre son enseignement et ses méthodes en question. Il s'inscrit dans une logique de formation professionnelle tout au long de la vie, notamment via les réseaux numériques.