guide du master diplôme d’état d’architecte

20202021

guide du masterdiplôme d’état

d’architecte

1re année2e semestre

Description des UE -Master 1re année Semestre 2 Chaque étudiant doit suivre  :

- dans l’UE1 un cours de théorie au choix (2h) un studio au choix (8 h par semaine). un intensif

- dans l’UE2 un séminaire au choix (4 h par semaine) un cours optionnel en relation avec le séminaire ou à choisir parmi les options

- dans l’UE3 un cours de construction (1h30) un cours d’histoire au choix Anglais

UE1 : Unité principale (18 ECTS)

Intensif (2 ECTS)

Fabriquer et représenter les grands territoires - La ligne 15 du Grand Paris Express, A. Grillet Aubert, M.A. Jambu, L. Calosci, B. Laurencin

Studios d’architecture (13 ECTS) - Architecture de la résilience, C. Hanappe, L. Bost

- Architecture urbaine, B. Azimi, P. Richter

- L’architecture des trois écologies, E. Robin

- La métropole des petits projets, MA. Jambu

- Making something of time, in time, P. Gresham

- Morphologie urbaine : ville et équipements, J. Galiano, J. Habersetzer

- Réparer la ville dense, K. Salom

- Révéler et activer les leviers du déploiement, P. Henry

- Un ensemble de logements alternatifs : entre typologie complexe et semi-collectif, S. Clavé

- Un immeuble d’habitation, P. Chombart de Lauwe

Cours de théorie au choix (3 ECTS)

- Le futur d’hier aujourd’hui - Le temps, matériau critique de l’architecture du 20e siècle, A. Nouvet

- Des phalanstères aux grands ensembles, histoire du logement social, MJ. Dumont

UE2 : Unité thématique (7 ECTS)

Séminaire (5 ECTS)

- « Architecture, Environnement, Construction », R. Morelli, C. Simonin, T. Bodereau,

- Faire de l’histoire, F. Fromonot, M. Deming, MJ. Dumont

- Les espaces de l’habitat, S. Bendimérad, K. Salom,

- Lieux de savoir : Idées et édifices, histoires croisées, G. Lambert, E. Thibault, M. Chebahi,

- Métropoles en miroir, C. Mazzoni, J Attali, M Kutlu- Patrimoine, projet et tourisme, P. Prost, V. Picon-Lefebvre, A. Denoyelle, F. Louyot

- Réenchanter la banlieue, C. Jaquand

- Rendre visible, E. Essaïan

- Territoires en projet : architecture, urbanisme et environnement, F. Bertrand, P. Simay

- Ville, architecture et transition énergétique, M. Benzerzour

Option au choix (2 ECTS)

Arts plastiques

• Sculpture JL. Bichaud • Gravure S. Vignaud • La fabrique des images (atelier vidéo) A. Pasquier • La ville et ses images A.C. Depincé • Peindre aujourd’hui A.C. Depincé • Peinture G. Marrey • Photographie : composition, cadrage A. Chatelut • Pli et structure A. Harlé

Construction

• Atelier mobilier : Tournage P. de Glo de Besses • Acoustique architecturale C. Simonin • Aménagement (atelier mobilier) L. Bost • Chantier de réemploi - Intensif du 26 au 30 avril 2021 C. Simonin • Option CNAM R. Morelli • Conception des structures 2 - Typologies existantes R. Fabbri • Construire en zone inondable E. Pierre • Initiation aux simulations numériques du confort thermique, M. Benzerzour de l’éclairement naturel et des performances énergétiques • Le bois dans la construction M. Bost • Performances M. Benzerzour

Informatique

• BIM, modélisation par phases de projet avec Archicad Y. Guenel, N. Minassoff • BIM, Programmation visuelle avec Dynamo pour Revit Y. Guenel, M. Leblois • Modélisation 3D - Sketchup E. Lepine • Projet de quartier, projet de territoire - analyser, dessiner, B. Laurencin projeter avec un SIG

SHS

• Le logement social par ses archives L. Overney

Théorie

• Théorie de la modernité au XXe siècle (le lundi de 15h à 17h, M.J. Dumont, F. Fromonot pour les étudiants qui n’ont pas le cours d’anglais à valider)

Villes, paysage et territoires

• Écritures cartographiques : représenter le B. Jullien territoire (le mardi de 18h30 à 20h) • Paysages expérimentaux D. Hernandez

UE3 : enseignements continus (5 ECTS)

Construction (2 ECTS)

• Pratiques contemporaines D. Chambolle

Histoire (2 ECTS)

• Architectures de guerre P. Prost • Architecture et ville en France au XVIIIe siècle M. Deming • Une histoire des jardins M. Croizier • Rome baroque M. Deming • « Si Paris nous était conté ». E. Essaïan Introduction à l’histoire architecturale et urbaine de Paris (Cette option est réservée aux étudiants en mobilité)

Anglais (1 ECTS) A. Besco

Option « bonus » (non obligatoire)

TD de mise à niveau de dessin G. Marrey

É ' P -B

ARCHITECTURE → 2° CYCLE MASTER → S8-UE1 (2020-2021)

Intensif : Fabriquer et représenter les grands territoires - Laligne 15 du Grand Paris Express

Année 4 Heures CM 22 Caractère obligatoire Code 1-INTENSIFSemestre 8 Heures TD 0 Compensable oui Mode -E.C.T.S. 2 Coefficient 0 Session de rattrapage oui

Responsables : Mme Grillet Aubert, Mme JambuAutres enseignants : M. Calosci, Mme Laurencin

Objectifs pédagogiques

L’intensif porte sur l’analyse et la représentation des quartiers bientôt desservis par la future ligne 15 du Grand Paris Express dans les secteursnord est de l’agglomération parisienne.

L’exercice demandé consiste d’une part, à étudier et rendre compte des caractéristiques morphologiques et fonctionnelles d’un quartier degare et d’autre part, à identifier un aspect particulier, problème ou ressource, susceptible de faire l’objet d’un projet territorial plus vaste et quisera étudié de façon plus approfondie.

Le travail s’appuie sur le SIG et Efficacity, qui sont des outils numériques d’analyse et de représentation du territoire.3. Objectifs pédagogiques : analyse et représentation des grands territoires

Analyse critiqueLe territoire est le résultat de processus ayant chacun leurs temporalités et leurs représentations. L’analyse territoriale interroge lesmorphologies et les logiques spatiales d'organisation du territoire (grands tracés, trame viaire et organisation du bâti); décrit précisément lescaractéristiques de l’espace ouvert (les lieux de connexion ou d’articulation, les interruptions ou discontinuités, les changements d’échelle, dehiérarchie ou d’orientation du bâti et des espaces non construits). Elle questionne la place, la nature et la forme des espaces publics dans lafuture transformation urbaine du quartier et énonce les formes possibles de renouvellement de l’espace public aux abords de la gare.

L'analyse demandée s'appuiera sur des données quantitatives décrivant populations, flux et fonctions (recensement et enquêtes), des donnéessensibles recueillies sur site lors de la visite, des données historiques et des informations qualitatives restituées par la cartographie mais aussisur des outils d’analyse issus de recherches. Le croisement des différentes catégories d’informations doit faire émerger des aspectscaractéristiques du site.

Mobilité, flux et territoiresConsidérer la relation entre les déplacements, les réseaux de transport et le bâti doit permettre de comprendre la forme des espaces publics,leurs qualités, les problèmes ou dysfonctionnements éventuels (par exemple, les défauts d’accessibilité pour les modes non motorisés, lemanque de lisibilité des cheminements, de l’organisation des circulations, les conflits entres flux et usages à proximité de la gare, etc.) L’analysedes espaces publics comprendra celle de la mobilité : l’articulation entre les flux générés par la future station de métro et les autres circulationsdans le quartier de gare, l’organisation des déplacements et la requalification éventuelle du réseau de transport collectif (maillage etprolongement des lignes), etc.

L’analyse s’appuiera notamment sur les outils de diagnostic élaborés dans le cadre des travaux de l’Institut de recherche « Efficacity »(évaluation de l’accessibilité piétonne ou cyclable). Il s’agit alors d’en tester la capacité heuristique et l’efficacité, éventuellement de suggérerdes évolutions.

Représenter échelles et temporalitésLe projet d'espace public sera imaginé à partir de plusieurs niveaux et échelles d’analyse afin de saisir les rapports entre les différentesmanifestations d’un même phénomène (du 1/200 au 1/25 000). Il s’agit aussi de saisir les métriques relatives aux modes de déplacement, c’est-à-dire les rapports entre les modes ou vitesses de circulation et de perception du territoire (l’échelle du piéton n’est pas celle de l’automobile).La mobilité conduit aussi à interroger les temporalités et les rythmes urbains. Le questionnement portera notamment sur des aspects difficiles àreprésenter comme les « pulsations urbaines » afin de rendre compte de la variation des usages des espaces publics et des populations qui lefréquentent (population passagère, résidente, de navetteurs, occasionnelle ou permanente, etc.).

Contenu

Le site d'étude retenu est une partie du barreau nord-est de la ligne 15 du futur métro du Grand-Paris Express de Fort d'Aubervilliers à Rosny-Bois Perrier (6 stations).Le travail consiste à conduire l’analyse d’un quartier de gare, en rapport avec un projet de transformation de l'espace public. Le projet doit êtreconçu à plusieurs échelles.Trois niveaux de réflexion – le Nord-Est parisien, la ou les communes et le quartier de gare et le pôle d’échanges - doivent structurer leshypothèses de projet.

Mode d'évaluation

Le rendu s’appuiera sur les cartes produites par les SIG. Il s’agit par ailleurs d’explorer de nouvelles formes et outils de représentation oud’utiliser des outils traditionnels comme la maquette de façon innovante, de confronter les possibilités offertes par les technologiesinformatiques et la fabrication manuelle.

Travaux requis

La promotion est organisée en équipes de 5 ou 6 étudiants. Le choix d’un site permettra de cibler l’analyse du quartier de gare sur un aspect

particulier du territoire, une ressource spécifique qui sera examinée de façon plus détaillée (visite de site en début de semaine).

L’utilisation du SIG est impérative et constitue le principal outil d’analyse et de représentation. Il permet de spatialiser les donnéesquantitatives, de les confronter aux données qualitatives de croiser plusieurs catégories d’information pour faire émerger les élémentsessentiels de l’analyse territoriale.

Des cours magistraux présenteront en début de semaine le territoire et les outils d'analyse.

Travaux demandésIl s’agit d’identifier trois échelles de représentation relative au réseau, au quartier de gare et à la future gare et de restituer l’analyse et le projetà ces trois niveaux de compréhension. Les équipes devront utiliser différents supports : maquettes, cartes, diagrammes, photomontages, etc...

Bibliographie

BibliographieEn ligne sur TaïgaRessources documentaires : données fond APUR (monographie de gares)

Discipline

Théorie et pratique du projet urbainProcessus et savoirsApproches paysagères, environnementales et territoriales

É ' P -B


Studios Master [S2]Architecture de la résilience

Année 4 Heures CM 0 Caractère obligatoire Code 2-STUDIOSemestre 8 Heures TD 128 Compensable non Mode -E.C.T.S. 13 Coefficient 1 Session de rattrapage non

Responsables : M. Bost, M. HanappeAutre enseignant : Mme Foucher-Dufoix


-L’objet de ce studio est d'étudier et de comprendre finement l'architecture en milieu précaire ou hostile, puis de concevoir et, le cas échéant,de construire dans les sites étudiés, en concertation avec les acteurs engagés dans les sites. Le travail est fait en site réel : bidonvilles, camps,squats, habitats indignes...

La démarche du studio s’inscrit dans les démarches historiques d’architecture très sociale, et celle qui vient des Etats Unis sous le nom de «Design & Build ».En 1929, Le Corbusier transforme une péniche en asile flottant pour l’Armée du Salut, tandis que Frank Lloyd Wright fonde en 1932, l’Ecole deTaliesin, dont le cursus se distingue par le fait que les étudiants doivent « construire ce qu’ils conçoivent pour mieux comprendre ce qu’ilsdessinent » ; Il initiait ainsi un courant pédagogique qui n’aurait de cesse de s’affirmer d’abord aux Etats Unis, puis en Europe: Rural Studio enAlabama, le studio « Design&Make » de l’Architectural Association de Londres, les programmes de l’ETH Zurich, de Yale, de l’IIT de Chicago, dela TU Berlin, de l’Université de Tokyo…(1) Ce travail s'inscrit dans la suite d'enseignements de l'école qui remontent à l'étude des Bidonvilles deNanterre réalisés par Serge Santelli et Isabelle Herpin en 1973.Le courant d’architecture très sociale a une longue histoire ; après la péniche et la Cité de Refuge de Le Corbusier, ce sont des modèles pluspetits qui sont développés : la « Maison des Jours Meilleurs » de Jean Prouvé, le Cabanon de Le Corbusier, les abris pour Kobé de Shigeru Ban,la Maison Diogène de Renzo Piano, les petits bâtiments publics de Tyin Tegnestue et de Anna HerringerCe type d’architecture est entré depuis longtemps dans la « Grande Histoire » Architecturale et fait l’objet de nombreux ouvrages, expositionset prix d’architecture. C’était un des sujets principaux de la dernière Biennale de Venise « Nouvelles du Front » dont le commissaire étaitAlejandro Aravena.

Depuis plusieurs années, la question de la précarité s’articule avec celle des migrations et la question de la frontière. C’est ainsi que noustravaillons depuis 2014 plus spécifiquement à Calais, Grande-Synthe ou la frontière italienne dans le sud de la France (vallée de la Roya). Lestudio se fait également depuis 2016 en lien avec l’Université WoodBury de Los Angeles avec qui nous avons fait studio commun en 2017 sur lethème de la « Ville Accueillante ». Cette collaboration est appelée à se prolonger en 2018.

La construction éventuelle du projet est portée par une association à but non lucratif extérieure à l’école, avec laquelle l’école signe uneconvention.

__________________( 1 ) - On trouve sur ce site une liste assez complète : http://www.world-architects.com/pages/insight/architecture-students-design-build

Contenu

Ce studio s’articule autour des thématiques suivantes :- L’architecture en économie faible- La question sociale et son lien avec l’architecture- Le développement durable compris comme l’articulation de l’Environnement, de l’Economie, et du Social, et sa traduction dans l’architecture- Les Risques Majeurs et l’architecture- Le matériau et le recyclage- L’économie et le poids des choses- La construction et le détail de construction- L’architecture participativeD’autres acteurs seront engagés en parallèle sur le projet : l’association Actes&Cités la fondation Abbé Pierre, Bellastock, ainsi que des artistesintéressés par la question.Un travail avec une réalisatrice de film sera réalisé en parallèle du studio

Il est demandé que l’optionnel de Ludovik Bost « Conception Construction » soit pris en parallèle du studio.

Le studio s'articule en plusieurs temps :

1 - compréhension des enjeux, connaissance des sites (quatre séances)Les sites étudiés sont explorés finement, par un travail approfondi de relevé architectural et technique, mais aussi social. Le relevé va du détailde construction technique au 'relevé-habité' montrant comment les différents sites sont occupés ainsi qu'à l'analyse du territoire plus large,comment le projet s'insère dans les géographies locales. Les temps d'immersion sur place peuvent être longs, avec plusieurs journées sur place.Ce travail est par ailleurs nourri par des interventions de différents acteurs engagés sur les terrains étudiés.

2 - Définition du cadre du projet (trois séances)

Par une série de rencontres avec les différents acteurs, et en particulier les utilisateurs, un cadre de programme et de projet est défini. Desateliers participatifs sont mis en place ; axés sur les besoins des usagers, ils permettent de définir précisément ce qu'il convient de faire

3 - conception du projet (trois séances)Les étudiants conçoivent un projet architectural correspondant à la demande telle qu'elle a été définie. Un travail d'aller retour sur les projetsest engagé avec les acteurs. En parallèle, une recherche sur les ressources en matériaux locaux disponibles est engagée pour concevoir enfonction de ces derniers. A l'issue de cette phase un projet commun est défini en accord avec tous les acteurs.

4 - Détails du projet (deux séances)Le projet commun devient le projet de tous les étudiants. Ils travaillent tous sur ce projet. Suivant ses dimensions, tout ou partie du projet estidentifié pour être défini dans le détail, qui va jusqu'au détail de construction. Le travail sur les matériaux est poussé pour identifier précisémentles ressources et les disponibilités. Il en est de même pour l'économie du projet, ainsi que la faisabilité constructive. Différents rôles sontdonnés aux étudiants pour étudier les sujets intégralement;

5 – Restitution et analyse du travail produit. (1/2semaine)Le travail produit est restitué et analysé. Il fait l’objet d’une présentation devant un jury et d’une publication.

Un workshop de construction peut avoir lieu indépendamment du studio.Ce workshop peut être ouvert à d’autres étudiants de l’école. Les étudiants vont sur site et construisent la partie identifiée du projet. Cetteconstruction en fin de studio n’est faite que si elle apparaît comme nécessaire. Elle n’est pas certaine et il se peut que d’autres types d’actionsoient envisagés en fonction des besoins rencontrés.

Disciplines

Théorie et pratique du projet architecturalConception et mise en formeStructures, enveloppes, détails d'architectureInsertion dans l'environnement urbain et paysagerProjets de réhabilitationRéflexions sur les pratiques


É ' P -B


Studios Master [S2]Architecture urbaine


Responsables : Mme Azimi-Calori, Mme Richter


Il fautDu videPour attirerLe pleinPour que s’exploreLe songePour que s’infiltreLe soufflePour que germeLe fruitIl nous fautTous ces creuxEt de l’inassouvi.« éloge du vide » Andrée Chedid

Cet atelier propose de réfléchir au vide comme matière à projet.Le vide n’est pas une absence de construction. En architecture le vide est considéré comme un plein ; et d’ailleurs, le vide interroge souventplus que le plein. C’est toujours un lieu de promesse, de désir, propice à l’imaginaire. C’est par le vide que naissent les changements car c’estl’espace entre les hommes ou l’espace entre l’homme et la nature. Ce peut être l’Agora, l’espace social et sociétal, lieu d’usage spontané, lieud’expression d’un pouvoir, d’une puissance. Le vide peut être « de toute beauté » et il n’est pas une résultante du plein : c’est sans doute lecontraire…

La ville par le videCe sont des entités dans le territoire urbain qui se différencient du bâti, puisque ce sont des « vides », des espaces non-construits. Ce ne sontpas que des espaces ponctuels comme une succession de parcs, de jardins ou de squares mais une étendue qui s’impose fortement dans letissu des différents quartiers traversés de la ville.

Contenu

Il s’agit de développer un programme mixte de logements et d’équipements publics adapté à sa situation géographique, culturelle et sociétale.Il est le prétexte pour penser les vides au travers d’une architecture urbaine.

Le lieu sera précisé ultérieurement.

Travaux requis

- recours systématique au dessin géométral, perspectif et à la maquette comme outil de recherche- de l’échelle de la ville à l’échelle du détail- présentation hebdomadaire par affichage et projection à l’ensemble du studio.

Bibliographie

« L’art du vide » sous la direction de Itzhak Goldberg, CNRS éditions« Les villes invisibles », Italo Calvino« Où va la ville aujourd’hui ? Formes urbaines et mixités », Jacques Lucan, éditions de la Villette« Formes urbaines: de l'îlot à la barre », Jean Castex, Jean-Charles Depaule et Philippe Panerai, éditions Parenthèses« L’architecture de la ville », Aldo Rossi« New York Delire », Rem Koolhaas

Disciplines



É ' P -B


Studios Master [S2]L'architecture des trois écologies


Responsable : M. Robin


PositionComment aborder la question écologique en architecture et urbanisme ? La seule approche environnementale, par les normes ou lenaturalisme, semble insuffisante ; et tout du moins inopérante face aux défis que représentent l’épuisement des ressources naturelles, lamenace d’un changement climatique irréversible et le déficit chronique d’opportunités de travail décent. Nous élaborerons des pistes deréponse, en s’intéressant aux choses qui existent réellement sur les territoires ; en questionnant la condition propre de l’architecture, l’essencemême des villes dans leurs dimensions économiques, sociales et techniques.

SujetL’objectif méthodologique est de rédiger une fiction (projet éditorialcollectif d’une publication) constituée de parties autonomes (contributions individuelles). Ancré sur un territoire déterminé, ce récit décrit despropositions alternatives par leurs contenus et leurs matérialisations physiques. Nous recherchons un lieu où « nicher » des programmeshybrides, en mobilisant ce qui est disponible : optimisation de l’occupation des sols, repérage de bâtiments ou infrastructures abandonnés.

Contenu

Le studio imbrique trois séquences, plus une de synthèse ; autant d’occasions d’investiguer divers champs de connaissances : urbanismelocaliste, économie sociale, architecture bioclimatique, savoir-faire liés à la mise en oeuvre.Travail sur le terrainAfin de développer des capacités d’observation et d’investigation, les étudiants arpentent un territoire circonscrit, suffisamment petit pour êtreparcouru à pied ou à vélo en un jour, délimité par une histoire et une géographie commune. Ainsi, depuis la crise économique de 2008, 300usines ferment chaque année en France. 150 000 usines en friche dans le pays. En dix ans, le nombre de logements vides est passé, au plannational, de 1,9 million en 2004 à 2,64 millions. Opportunités foncières ? Gâchis immobilier ? Patrimoine ?

Penser la programmationS’appliquer à concevoir des bâtiments écologiques, suppose d’être conscient des conditions économiques et sociales de leurs productions.Après la disparition actée du schéma familial traditionnel depuis les années 70, avec la disparition annoncée, même amorcée, dusalariat et plus généralement de l’emploi, comment repenser un lieu de vie / de travail / de solidarité / de culture / de loisirs /d’épanouissement individuel ?

Transformer ou créer un bâtimentEn explorant deux thèmes principaux :- Distinguer des climats variables et progressifs au sein même des constructions.- Différencier les registres constructifs, en opposant la pérennité d’une structure ou infrastructure, à une architecture mobilière et menuisée,recyclable et transformable.

Mode d'évaluation

Le contrôle continu suivant un rythme hebdomadaire occupe une place centrale dans l’évaluation des travaux, en considérant que chaquedessin de relevé, esquisse de projet et maquette d’étude devront être intégrés au rendu final.Affichage de planches de dessins et des maquettes au moment des jurys.Correction à la fin de la première séquence d’analyse du site. Ouverture sur les questions liées au projet et aux choix d’intervention.Jury en fin de semestre. Affichage et présentation du projet à l’oral.

Disciplines



É ' P -B


Studios Master [S2]La métropole des petits projets


Responsable : Mme Jambu


Ce studio pose comme postulat qu’une métropole écologique c’est d’abord une métropole solidaire, et, par cette entrée, se propose dequestionner les outils de fabrication du projet, d’opérer un changement de « climat » :1/ travailler sur les quartiers populaires2/ co-concevoir les projets avec des jeunes de 15 à 25 ans.La Région Ile de France est un territoire central de la politique de la ville et de la rénovation urbaine. L’ANRU (Agence Nationale de larénovation Urbaine) a sélectionné 200 quartiers prioritaires à l’échelle nationale, 58 d’entre eux se trouvent en région parisienne etreprésentent, 2 millions d’habitants, 40 d’entre eux se trouvent dans la future métropole (75, 92, 93, 94), on les appelle Quartiers Politique de laVille /NPNRU.Ces quartiers font l’objet de grands projets de transformation, démolition, reconstruction…. Mais la question posée dans ce studio concerneplutôt les petits projets spécialement destinés aux jeunes, espaces publics, lieux de rencontre… il s’agit d’une démarche d’architecture-tactique(tactical urbanism) qui consiste à considérer un territoire à partir de sa matière vivante locale et d’une multitude de petits projets quitransforment l’espace du quotidien et dessinent un projet à grande échelle (référence aux playgrounds d’Aldo Van-Eyck).

Contenu

Ce studio expérimental prend place dans un quartier populaire, au choix de l’étudiant parmi les 40 se trouvant dans la future Métropole duGrand Paris, et, parmi eux, ceux qui accueillent un nombre de jeunes le plus important.Le semestre se déroulera de la façon suivante :1/ Immersion dans le quotidien des habitants : (en groupe) porter un regard sur le quartier choisi à partir des thèmes qui intéressent lajeunesse (espace public, animation, culture, mobilité…), rencontre de jeunes à travers des lieux associatifs, maison de quartier… Les donnéesrecueillies permettront de proposer des représentations du quartier particulièrement tournées vers les jeunes de 15 à 25 ans. (référence auxgrilles des CIAM IX des Smithson)2/ Fabrication d’une boite à outils du territoire écologique : travailler avec les jeunes impose d’établir des formes spécifiques de médiation duprojet : ludique, faciles à comprendre. A partir de trois grands thèmes : l’énergie, la nature, le recyclage, les étudiants réaliseront une boite-à-outils de fabrication du projet. Ces outils seront économiques, innovants, créatifs et s’appliqueront à la transformation-réparation del’existant. (réf. : Cedric Price, non plan).3/ Projet et programme : l’étudiant définira le lieu du projet et le programme à partir des données recueillies sur place et des rencontres avecles jeunes. L’objectif consistera à proposer des actions économiques, innovantes voire théoriques, mais qui répondent à une demande locale.Ces petits projets devront s’articuler avec des projets de renouvellement urbain d’échelle locale, territoriale et métropolitaine. Ils doivent être labase de systèmes d’échange entre jeunes métropolitains, voire au delà.4/ Projets à énergie populaire : les étudiants reviendront sur leurs projets à la lumière de leurs échanges avec les jeunes. Chaque projetdéveloppera précisément la dimension écologique (eau, énergie, matériaux..) à partir de techniques simples et économiques. Ces petits projets,très innovants dans leur forme et dans leurs techniques participeront au développement d’un projet de territoire, de la construction d’unemétropole des « small acts ».

Mode d'évaluation

Journal de bord racontant le processus, la méthodologie...Jury avec présentation du processus et du projet auquel il a conduit.

Bibliographie

P. Bouchain, L. Julienne, et A. Tajchman, Histoire de construire. Arles: Actes Sud, 2012.P. Bouchain, Construire autrement: comment faire? Arles (Bouches-du-Rhône): Actes Sud, 2006.S. Cirugeda, Situaciones urbanas. [Barcelona]: Tenov, 2007.D. Crompton, A Guide to Archigram 1961 74 / Ein Archigram-Programm 1961-74, Édition : Bilingual. New York: Princeton Architectural Press,2012.J. Hughes et S. Sadler, Non-Plan: Essays on Freedom, Participation and Change in Modern Architecture and Urbanism. Oxford: Routledge, 1999.F. Tonkiss, Cities by Design: The Social Life of Urban Form. Polity Press, 2013.« MoMA Uneven Growth », Issuu. [En ligne]. Disponible sur: https://issuu.com/latablagardenias/docs/moma_unevengrowth_preview/1.[Consulté le: 10-juill-2016].« Strategy and Tactics in Public Space », Issuu. [En ligne]. Disponible sur: https://issuu.com/aplust/docs/strategy-tacti

Disciplines


É ' P -B


Studios Master [S2]Making something of time in time through structure


Responsable : M. GreshamAutre enseignant : M. Dominguez-Truchot


« …où est passé le temps ?... »Benny B, 2015.ObjectifsLe temps, avec l’espace, constitue le lieu de rencontre, la « forme à priori » de notre sensibilité, le temps étant « une forme pure de l’intuitionsensible » selon Kant. Pour certains, cette rencontre semble être compromise, par une modernité de plus en plus en accélération. La notion du« réel » est devenue fuyante. Ca va vite.Dans ce studio nous visons à approfondir la notion de l’architecture en tant que dispositif temporel, le point de confluence entre temps, lieu, etmémoire. Il propose une exploration de cette dimension du temps dans l’architecture, autant dans la théorisation que dans la pratique. Ilcherche à tisser des liens - improbables, inattendus, même perdus – avec le temps dans la conception du projet et sa matérialisationphysique.Cette sensibilisation à la dimension temporelle dans l’architecture sera couplée avec un thème - la musique - et un territoire – les abords duCanal de l’Ourcq au nord de Paris entre le Parc de la Villette et Villepinte.Autour de ce thème et de ce territoire, nous allons chercher à nourrir le discours narratif du projet et le procédé conceptuel qui guidera sondéveloppement dans le temps.

Contenu

On peut évoquer plusieurs échelles et dimensions temporelles dans le projet architectural, comme celles formulées par Sanford Kwinter dans « Seven Times of Architecture » :- Temps diur+ne (diurnal time)- Temps saisonnier (seasonal time)- Temps linéaire et cyclique- Temps local (local site time)- Temps en duration de conception et de construction- Temps d’expérience (experiential time)- DurationAu-delà de ces domaines plutôt quantifiables, l’architecture est confrontée à des manifestations du temps sur des plans plus insaisissables(temps métaphysique / temps intime / temps psychologique…) – sur lesquels elle agit et qu’elle peut donc interroger.Avant d’être d’ordre théorique ou rhétorique, le rapport de l’architecture au temps est d’abord un lien concret, vérifiable empiriquement etsensoriellement au travers de phénomènes comme l’usage, l’atmosphère, la permanence, la mémoire du lieu, l’appropriabilité, la présence.Le temps qui nous intéressera ici ne sera donc pas une donnée d’ordre purement physique et objectif, mais plutôt un phénomène sensiblecapable de susciter émotion, imagination, réaction, questionnement critique, etc.Les disciplines explicitement temporelles (musique, théâtre, cinéma, et. al.) peuvent aider à porter des regards obliques sur la conceptionarchitecturale, afin d’y saisir l’importance du facteur temps et d’y assumer sa mise en jeu et sa manipulation, au même titre que les outilsfondamentaux (l’espace, la lumière, l’ordre, la structure, la matérialité, la typologie, la fonctionnalité, la mesure, l’échelle, et al.).La forme, le langage architectural, la manipulation de la lumière, la matérialité du corps bâti, l’ordre spatial… ne sont pas ici considérés commedes fins en soi, mais comme des moyens de tisser un réseau de liens entre différentes temporalités ; c’est au niveau de ce réseau que se situe lesens du processus de conception architecturale.Les étudiants seront encouragés à développer les projets autour de cette question de la temporalité par leur choix de site et de contenu, et dele nourrir par une démarche conceptuelle. Nous allons explorer la conception et la pratique de la musique et son rapport avec cettequestion.

Localisation.Le territoire de recherche et d’investigation proposé aux étudiants se situe à priori le long du Canal de l’Ourcq entre Pantin au Sud et Villepinteau Nord, sur les sites choisis par les étudiants en fonction de l’orientation et du positionnement de chacun et selon leur potentielstratégique, programmatique, et critique.Suite à une appréhension des zones bordant le canal (analyses « empiriques » et « subjectives »), chacun développera un programme et uneproposition en lien avec ces disciplines « temporelles » sous forme d’un lieu de production musicale, théâtrale et/ou cinéma en liaison avecd’autres composants programmatiques, tels que lieux d’hébergement et de pratique de ces disciplines, centres de recherche, ainsi que desprogrammes moins probables (contenu, échelle et emprise à définir).

Travaux requis

Contrôle continus, jurys, participation active hebdomadaire.1 : Introduction – Se positionner.Objectif : Prendre position critique et subjective.Outils de recherche :• Textes, photos, dessins, collages…• Exploration des dimensions temporelles dans l’architecture à travers les investigations spécifiques liées à ce thème.

2 : EtudeObjectif : Fabriquer une cartographie « sensible » et « temporelle ».Outils de recherche :• Croquis, photos, schémas, données... : prendre en compte le contexte humain, social, politique, économique, etc.• Maquettes, prélèvements, témoignages : analyser les typologies en présence, les structures cachées, la mémoire du lieu. (dérive, reconstitutionde mémoire...) et définir un angle d’approche personnel. Choix de lieu d’intervention.• Invention du programme : interroger de manière critique le programme.• Articulation du « dispositif temporel ».3 : Synthèse / PropositionObjectif : Générer un concept spatial en lien avec le « dispositif temporel ».Outils de recherche :• Concept structurel, diagramme, schéma de principe, maquette conceptuelle et « anatomique » - visant à concrétiser le concept à l’aide d’unsystème constructif, en amont de toute réalisation formelle.4 : Mise en formeObjectif : Confronter le concept aux contraintes du site (déformations, altérations, transformations…) et les dimensions temporelles énoncées.Outils de recherche :• Spatialité, lumière, atmosphère, maquettes, plans dessins, perspectives, photos :• Détails constructifs, échantillons 1:1 : construction, matérialité, et al.

Disciplines



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Studios Master [S2]Morphologie urbaine, ville et équipement


Responsable : Mme GalianoAutre enseignant : M. Habersetzer


Le projet comme instrument.Le studio en cycle master a pour objectif de mettre en place et de tester chez l’étudiant la capacité à décoder une situation urbaine complexe,en saisir les composantes, les traits singuliers et à énoncer ses enjeux et potentiels de transformation.L’objectif est d’amener l’étudiant à compléter les connaissances déjà acquises lui permettant , via le projet, de développer une réflexion en priseavec des problématiques urbaines et architecturales contemporaines et d’énoncer des prises de positions pertinentes étayant conjointement lacohérence des interventions proposées et des outils mobilisés pour les concrétiser spatialement.

Contenu

L’enseignement proposé dans le studio s’attache aux éléments qui participent à la compréhension élargie d’un territoire. Le statut du sol, dubâti, du paysage, des réseaux, et toutes traces historiques, sociales et culturelles qui régissent la spécificité d’un site. L’approche du territoire estabordée sous l’angle d’une analyse critique, interprétative et orientée qui plus qu’un diagnostic, cherchera à révéler ses potentialités ouambitions.Il s’agira de tester les relations qui articulent les éléments construits aux espaces formels ou informels, l’adéquation entre les formes urbaines etles pratiques, les questions typologiques et morphologiques qui en découlent. Les relations d’un équipement à l’espace public qui lui estassocié et au tissu urbain où il s’insère ainsi que les liens qui s’établissent entre les morphologies bâties et les formes d’habiter “en ville” et “laville”, seront au cœur des réflexions portées par le projet.

Le projet est conduit selon deux axes :- L’expérimentationLe projet est le modus operandi de l’architecture au travers duquel s’élaborent simultanément la nécessité d’une logique interne et sa critique,sans toutefois être une finalité en soi.Ainsi, le travail d’apprentissage de notre discipline doit se faire par le projet, considéré comme instrument de lecture, d’interprétation et deconnaissance fondamental qui permet le questionnement systématique du problème posé et pour lequel la représentation est un modeopératoire pour élaborer et diriger sa résolution formelle selon différentes échelles spatiales.Il s’agira de pousser l’étudiant à aborder l’échelle architecturale et urbaine selon une approche globale dans laquelle l’attitude éthique joue unrôle fondamental.- L’apport instrumentaireLe projet est parallèlement soutenu par un apport théorique qui éclairera par l’analyse d’exemples tant historiques que contemporains, lesmodes de production d’opérations architecturales et urbaines et les liens s’établissant entre morphologies architecturales et urbaines et formesd’urbanité.

L’interventionLe site choisi proposera un territoire urbain en mutation.

Travaux requis

ModalitésLe premier mois adoptera la forme d’un atelier intensif de travail par groupes au cours duquel seront cernées des hypothèses d’intervention àl’échelle urbaine.Une seconde phase, toujours menée par équipes, portera plus spécifiquement sur l’identification et le choix de sites de projet à développer.Finalement, dans une troisième phase, les étudiants travailleront individuellement sur des secteurs choisis afin d’élaborer des projets à l’échellearchitecturale.

Chacune des trois phases donnera lieu à un rendu, sur la base d’une production graphique et de maquettes d’études.Les affichages hebdomadaires feront l’objet de critiques collectives et thématisées et qui se poursuivront sur la base des travaux menés parchaque étudiant. La présence hebdomadaire de chacun est exigée.Un jury de fin de semestre regroupera enseignants et personnalités extérieures.

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Studios Master [S2]Réparer la ville dense


Responsable : M. Salom


Le studio s’intéressera au thème de l’« Habiter » dans ses rapports avec les formes urbaines denses, en interrogeant les conditionsopérationnelles de leurs mises en œuvre. Il s’agira de concevoir un ensemble d’immeubles de logements collectifs avec de fortes exigencesenvironnementales, associés à des équipements de quartier, dans un site urbain à restructurer.La politique d’urbanisation dans la France de l’après-guerre s’est adossée à une réflexion des architectes et urbanistes sur le thème del’infrastructure. Qu’il s’agisse de voies de circulation autoroutière, de réseaux de transport ferré (régional ou national), de réseaux dedistribution d’énergie et de ressources, une même fascination pour l’infrastructure fut à l’origine de structures urbaines inédites jusqu’alors.Qu’ils aient été ingénieurs, confiants dans les progrès de la technique, ou architectes, désireux de mettre en œuvre les principes de la villemoderniste, les acteurs de terrain ont contribué, en réalisant un certain idéal de confort, à façonner des paysages urbains au caractère artificieléchappant aux logiques de développement de la ville traditionnelle sur le temps long. Cinquante ans plus tard, ces ensembles urbains ont vieilliet leurs infrastructures, souvent monofonctionnelles, sont devenues obsolètes, si elles ont jamais servi ! Fort de ce constat, l’objectif sera deconcevoir un projet urbain dans un site constitué avec la perspective d’une réparation de la ville.Le site sera choisi pour son caractère visitable dans le périmètre de la métropole parisienne, au sein d’un ensemble urbain et paysager conçu etréalisé à partir de 1965 (« ville nouvelle » ; quartier de « grands ensembles » ; zone d’aménagement concerté - ZAC). Il s’agira d’évaluer lesqualités et les lacunes de ce site au regard des enjeux de la ville contemporaine, en matière d’usages, de déplacements, de rapport à la nature,etc. On s’interrogera sur les capacités d’amélioration de cet ensemble urbain vieillissant, d’adaptation aux besoins présents, notamment à partirde la transformation de ses infrastructures (dalles, parkings souterrains, bretelles autoroutières, galeries techniques,...) : adaptation souventrendue difficile du fait de l’imbrication de nombreux enjeux, à la fois fonciers, techniques, sociaux et économiques. La réparation tiendra autantde la reconstruction de la ville sur la ville que de son embellissement (re-parer).Le projet urbain sera mené en considérant les conditions opérationnelles de sa mise en œuvre. Pour ce faire, on s’intéressera aux procéduresd’aménagement courantes en France (ZAC ; lotissement ; association foncière urbaine – AFU...) afin d’évaluer les effets de ces « outils »d’aménagement sur la qualité du logement collectif projeté et son environnement : et notamment quelques grandes opérations urbainesfrançaises des dix dernières années, conçues dans une logique dite de « macro-lot ». Mais quel que soit le cadre opérationnel retenu, il s’agiraici de dépasser les apparences et de mettre à l’épreuve les principes urbains par le projet architectural.L’objectif du studio est en effet d’évaluer les dispositifs à l’œuvre, en en faisant l’expérience par soi-même. Il s’agira notamment de :- S’initier au projet urbain dans une démarche réparatrice, sur un périmètre de quelques hectares ;- S’interroger sur les qualités et les limites des modèles opératoires, en les comparant à des modes de fabrication de la ville plus traditionnels(parcellaire), voire prospectifs ;- Appréhender les échelles et les qualités architecturales qui en résultent, au niveau du tissu viaire comme du bâti : les usages induits, lesacteurs impliqués, l’économie de projet... ;- S’exercer à la distribution d’un programme de logements collectifs de statuts et de surfaces ;- Développer une réflexion sur l’espace public : perçu comme un espace continu et ouvert, il rassemble en effet les objets architecturaux, lesquartiers et les habitants, et favorise la perception des enjeux urbains ;- Apprécier le thème de la « variété dans l’unité » qui vise (arbitrairement ?) la qualité du tout en même temps que la libre expression dessingularités.Il s’agit de comprendre le lien qui unit l’architecture et la ville : un lien concret, fonctionnel mais aussi symbolique, fait d’usages variés, depratiques souvent contradictoires, et de souvenirs aussi. Des qualités difficiles à percevoir immédiatement et qui deviennent sensibles à traversl’expérimentation du projet

Contenu

Premier moment (7 sem.) : échelle urbaine et paysagèreEn petits groupes, les étudiants analyseront le site sous différents points de vue et s’informeront sur le programme à concevoir ; les résultatsétant destinés à être partagés. On travaillera collectivement à la découverte d’un ensemble urbain à réévaluer. Il s’agira de préciser laprogrammation de logements collectifs par des équipements publics à identifier sur le terrain. L’occasion d’introduire des questions degéographie physique et humaine, de densité, d’orientation. Différentes approches seront expérimentées, comme l’analyse typologique etmorphologique du tissu urbain, mais aussi des approches plus personnelles faites de ressentis. Les outils de l’enquête sociologique pourrontêtre mobilisés afin de mettre en lumière les attentes des habitants, les conflits d’usage, les rapports de force.Cette phase d’analyse permettra d’établir un projet de découpage foncier entre espaces publics et privés, en considérant les conditions dedesserte et d’accès, afin de déterminer un plan de division en ilots et parcelles. Cette proposition sera élaborée par une réévaluation de lalogique infrastructurelle ayant conditionné le cadre urbain et paysager originel : démolition, réhabilitation, extension, etc.Second moment (7 sem.) : échelle architecturaleSur la base de ce plan masse urbain, chaque étudiant développera sa stratégie de projet et travaillera individuellement à un bâtimentd’habitation. Le programme sera réparti en projetant des limites selon diverses échelles et usages, en qualifiant les espaces (parcelles/îlots,espaces publics/privés, voiries/jardins). Le programme mixte sera composé de logements de nature diverse (sociaux, en accession, pourétudiants), mais aussi d’activités et de commerces, parfois en surplomb d’un équipement public.Seront définis l’épaisseur du bâti, les grands principes de distribution verticale, les gabarits et les prospects, la densité moyenne, et les qualitésd’ensoleillement. On s’appliquera à la distribution d’un étage courant en considérant les contraintes imposées par la mixité du programme, ouencore la mutualisation de certains services. On s’intéressera aux étages bas (RdC/R+1) pour leur rapport au sol par un travail détaillé sur lesespaces publics et espaces libres privatifs : afin de prendre la mesure des rapports de domanialité, mais aussi interroger le valeur même du soldans son rapport à l’infrastructure (naturel, artificiel). Les échanges entre la sphère publique et les espaces privés seront un thème de travail :

l’occasion de maîtriser la chaîne des déplacements, en respectant quelques règles d’accessibilité, mais aussi de définir le caractère paysager dela rue.Les programmes-types des opérateurs immobiliers, les qualités formelles de l’architecture contemporaine, les modes constructifs courammentemployés par l’industrie du bâtiment seront interrogés. Les usages implicites des programmes seront analysés et critiqués par le projet, pourêtre réinvestis par des valeurs plus ouvertes et moins stéréotypés (« pièce en plus », locaux communs, espaces extérieurs, éclairement naturel,etc.).

Complémentarité avec les autres enseignements

Le studio mettra à profit les savoirs acquis en licence dans les cours et TD d’analyse urbaine, mais aussi en sciences humaines. Le coursoptionnel d’histoire de G. Lambert sur « La technique et l'innovation en architecture - Du siècle des Lumières aux Trente Glorieuses », commecelui d’A. Grillet-Aubert sur « Villes, paysages et territoires : Fabriquer et penser les villes de demain - L'urbanisme en Italie » pourront ouvrir laréflexion. Enfin, la fréquentation du séminaire « Les espaces de l’habitat » pourra compléter la démarche.

Mode d'évaluation

L’évaluation portera sur la progressivité de la démarche critique ; l’adéquation entre les propositionset les intentions exprimées ; la faculté à construire un discours et à le partager.- Par contrôle continu : 60 % (compris jurys intermédiaires)- Par jury final : 40%

Travaux requis

Travaux demandés, organisation et outils mobilisésTous les moyens d’expression et de représentation pourront être mobilisés pour formaliser les idées et les communiquer de manière claire etcomplète. Chaque outil (dessin, maquette, photo…) sera employé en fonction de l’intention à exprimer et au moment opportun dans le tempsde développement du projet. Les échelles de représentation seront choisies au regard des informations à transcrire. Des notes d’intentionsseront demandées.Les thèmes de travail seront introduits par des interventions théoriques, historiques ou sociologiques. Les corrections seront individuelles, enprésence de tous pour favoriser l’émulation.Des interventions d’autres enseignants, des visites, des lectures permettront de mettre en situation les thèmes à aborder et de confronter lespoints de vue.

Bibliographie

Sur la notion de confort d’un point de vue historique, technique et social- ELLUL, Jacques. La technique ou l’enjeu du siècle. [1954]. S.l. : Economica, 2008.- FOURASTIE, Jean et Françoise. Histoire du confort. Paris : Que sais-je ?/PUF, 1962. (édifiante idéologie du confort technique !)- MUMFORD, Lewis. Technique et civilisation. Marseille : Ed. Parenthèses, 2016.- REISER, Jean-Marc. L’écologie. Paris : Glénat, 2017 (recueil de dessins des années 1970)- VEBLEN, Thorstein. Théorie de la classe de loisir. Paris : Tel/Gallimard, 1970.Et pour quelques rappels historiques- CHOAY, Françoise. L’urbanisme, utopie et réalité. Paris : Seuil, 1965.- FREDET, Jacques. Les maisons de Paris. Paris : Encyclopédie des nuisances, 2003.- HUET, Bernard. L’architecture contre la ville. AMC, n°14, décembre 1986, p. 10-13.- KOOLHAAS, Rem. New-York Delire. [1978]. Marseille : Ed. Parenthèses, 2002.- LE CORBUSIER. La Charte d’Athènes. [thèses de 1933, publiées en 1941]. Paris : Seuil, 1971.- MAGNAGHI, Alberto. Le projet local. [2000]. Liège : Mardaga, 2003.- NORBERG-SCHULZ, Christian. Genius loci. [1979]. Bruxelles : Mardaga, 1981- PANERAI Philippe, CASTEX Jean, DEPAULE Jean-Charles. Formes urbaines, de l’îlot à la barre. [1975] Marseille : Ed. Parenthèses, 1991.- ROSSI, Aldo. L’architecture de la ville. [1966]. Paris : In folio, 2006.- ROWE, Colin. Collage city. [1978]. Paris : In Folio, 2006.- SUBILEAU, Jean-Louis (dir.). Le règlement du POS et le paysage de Paris. Paris Projet, n°13-14, Octobre 1975, APUR.- VENTURI, Robert, SCOTT BROWN, Denise, IZENOUR Steven. Learning from Las Vegas. Cambridge: MIT Press, 1972.

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Studios Master [S2]Révéler et activer les leviers du déploiement


Responsable : M. Henry


Dans ma ville, on traîne entre le béton, les plainesDans les rues pavées du centre où tous les magasins fermentOn passe les weekends dans les zones industriellesPrès des zones pavillonnaires où les baraques sont les mêmes.ORELSAN, Dans ma ville, on traîne, 2017

OBJECTIFSLes petites villes et leurs territoires ruraux et périurbains sont aujourd’hui face à des défis démographiques, sociaux et environnementaux. Sesdéfis, longtemps invisibles et ignorés, se sont invités dans les récents débats politiques, sociétaux et environnementaux.Le plan Action coeur de ville lancé par le gouvernement en mars 2018, témoigne de l’attention renouvelée à ces territoires loin desdynamismes métropolitains.Pourtant, comme le souligne Aurélien Delpirou(1), le poids des représentations et l’application de méthodes déjà éprouvées nuisent àl’efficacité des politiques engagées. Pourtant la crise sanitaire et la défiance à l’encontre des métropoles changeront-elles ces représentations ?L’objectif de ce studio est d’envisager, depuis une situation concrète, des hypothèses de transformations spécifiques.

Pourquoi ce studio ?Parce que les territoires des petites villes méritent une multitude d’attentions, croisant regards et méthodes, afin d’écrire de nouveaux récits etd’autres alternatives.C’est aussi l’occasion de s’interroger sur la place et le rôle des architectes dans ces situations.Comment encourager un enrichissement mutuel entre deux mondes qui se côtoient peu : d’une part, des architectes en devenir pour lesquelsla campagne, le périurbain sont des sujets d’intérêt, mais restent encore des sujets marginaux, d’autre part des élus et habitants de petites villesou bourgs souvent gagnés par un sentiment d’abandon ?Cette année, nous poursuivons le travail engagé l’an passé en partenariat avec la DDT de la Seine-et-Marne sur Nemours situé aux confins del’île de France.

(1) Aurélien Delpirou, « Action coeur de ville : une réponse en trompe-l’oeil à la crise des villes moyennes ? », Métropolitiques, 28 octobre 2019.URL : https://www.metropolitiques.eu/Action-coeur-de-Ville-une-reponse-en-trompe-l-oeil-a-la-crise-desvilles.html

Contenu

À la fois proche et loin des métropoles, les petites villes et les territoires ruraux font face à de nombreux défis. Ici comme ailleurs, les enjeux neconcernent pas que la campagne. Qu’il s’agisse de la consommation des terres arables, de l’évolution des pratiques agricoles, de la gestion deseaux, des énergies renouvelables, des mobilités et de la place de la voiture, de celle du patrimoine, du logement, des services publics, lesquestions soulevées par les élus et les habitants de la Seine-et-Marne sont des sujets d’ordre général qui doivent trouver des résolutionsspécifiques à leur territoire.Il est proposé de lire ce territoire comme un palimpseste : il n’est pas une donnée, mais résulte au contraire de divers processus, d’originenaturelle ou humaine dont l’accumulation sédimentaire constituera les ressources du projet. Il est un écosystème basé sur la coévolution del’homme et de son milieu : il est la somme des valeurs territoriales que constituent le patrimoine environnemental et construit, le patrimoinesocioéconomique et culturel et les nouvelles pratiques sociales.Nous chercherons à représenter l’ensemble de ces données, en menant de front diagnostics et hypothèses, enquêtes et projets, en lesnourrissant mutuellement dans un dialogue ininterrompu.

PRINCIPE D’ENSEIGNEMENTNous chercherons à construire notre cadre pédagogique à partir d’outils spécifiques et adaptés.Ces outils serviront à révéler les situations porteuses de projets en imaginant les leviers possibles à leur déploiement.Le travail du semestre est organisé de manière à réfléchir progressivement, par la démarche de projet, individuellement et collectivement, àl’élaboration d’une vision d’ensemble. Cette démarche permet de préfigurer des possibles qui fassent sens et qui pourront être présentés etdébattus avec les différents acteurs concernés.Le processus de travail est itératif et, par conséquent, l’objet architectural, la composition territoriale ou la figure urbaine ne sont pas desfinalités, mais des moyens d’expérimentation, des formulations d’intentions et de fabrique d’outils de projet.Dans le contexte des petites villes, il est nécessaire de penser autrement le projet que dans une séquence balistique : commande — mise enoeuvre — livraison, notamment par le fait que nous sommes dans des villes où la commande (publique ou privée) n’existe pas ou peu, et oùl’architecte est peu présent.Une production commune (plan-guide, maquette…) sera élaborée et amendée tout au long du semestre afin de regrouper les enquêtes et lespropositions spécifiques de chacun (voir publication sur les restitutions des étudiants de l’an passé).Les démarches devront aboutir à des expérimentations architecturales situées inscrites dans une simultanéité des échelles.Le projet architectural se développera dans un exercice de compréhension de l’existant, et de sa transformation ou de son extension, en lienavec un aménagement urbain et/ou paysager, qui permettra de développer plus précisément le plan-guide.Par leurs projets, les étudiants prennent position en questionnant, s’engagent dans la reconnaissance d’un besoin, mais aussi d’un droit à laville et à l’architecture.

C’est dans la circulation entre les temporalités et les échelles qu’émergent les situations de projet. L’intérêt d’un travail croisé et précis sur cesproblématiques résidera dans une double approche à la fois globale et située. Le dialogue organisé par ce studio entre les étudiants et lesdifférents acteurs locaux (élus, habitants, architectes, urbanistes, paysagistes, services techniques, etc.) offre l’occasion de cette rencontre entreles échelles et les temporalités, de passer aisément du particulier au général et inversement.Nous nous adapterons à la situation sanitaire et à notre capacité à circuler, considérant cette contrainte comme un élément constitutif de ladémarche de projet.

ORGANISATIONLe studio est initié par une journée d’étude qui permet de discuter des enjeux de ces territoires avec des personnalités expertes. Ils présententdes problématiques et des outils que nous développerons dans le studio.Parallèlement, des lectures seront proposées aux étudiants qui en feront chacun un compte rendu propice à une discussion en commun lorsdes séances de travail.À la suite, le studio se déroule en trois temps autour d’un atelier in situ :- Un travail collectif occupe les premières séances du studio. Ce premier temps est l’occasion de mener une enquête approfondie sur les enjeux(écologiques : sociaux, environnementaux et individuels,géographiques, anthropologiques, etc.) et à leur confrontation au pays de Nemours.Les parcoursindividuels, les convictions, les origines diverses de chacun des étudiants sont autant de regards différents qui alimenteront l’enquête. Cetemps collectif permet de préparer des rencontres avec les interlocuteurs identifiés (préparation d’entretiens, parcours de visite, etc.). Cepremier temps est lemoment de l’élaboration du document support partagé qui servira de fil rouge durant tout le semestre.- L’atelier in situ. L’atelier se déplacera sur le site, durant 4 jours, et permet une immersion dans les sites et des rencontres avec les habitants,les usagers, les acteurs institutionnels et associatifs du projet. Il sera l’occasion de tester les premières intentions. Si ce déplacement ne pouvaitavoir lieu, nous anticiperons son remplacement par d’autres modes d’appropriation des situations et des gens.- Un travail par groupe de 3 ou 4 étudiants donne lieu à l’élaboration de prise de positions globales, en partant des initiatives de la premièrephase et de la compréhension du site.- Enfin, un travail individuel ou en binôme autour d’un (ou plusieurs) projet(s), est développé, testé, expérimenté et donne lieu à unecartographie et à des études de cas et scénarios à l’échelle territoriale comme architecturale, avec des propositions prenant en compte letemps long et tous les acteurs du projet.

Mode d'évaluation

Ponctualité, contribution et présence aux séances et aux jurys.Participation à la réalisation d’un livret de récit de l’enquête et du projet.Après le jury final du studio, une restitution des travaux des étudiants sera réalisée auprès des interlocuteurs concernés.

Bibliographie

BESSE Jean-Marc, La nécessité du paysage, Parenthèses, 2019BRADEL Vincent (dir.), Urbanités et biodiversité, entre villes fertiles et campagnes urbaines, quelle place pour la biodiversité ? publications del’Université de Saint-Étienne, 2014CHEMETOFF Alexandre, (re) dessiner), les éditions du bureau des paysages, 2015CHAUVIER Éric, Contre Télérama, Paris, Allia, 2011CHAUVIER Éric, La petite ville, Éditions Amsterdam, 2017CLÉMENT Gilles, Manifeste du tiers-paysage, Paris, éd. Du commun, 2016CORAJOUD Michel, Lettre aux étudiants des écoles de paysageCORBOZ André, Le territoire comme palimpseste, Diogène 121 janvier-mars 1983 pp 14-35DONADIEU Pierre, Campagnes Urbaines, Actes sud, 1998ILLITCH, Ivan, La convivialitéMAGNAGHI Alberto, Le projet local, éditions Mardaga, 2000MAROT Sébastien, L’art de la mémoire, le territoire et l’architecture, éditions de la Villette, 2010MULLE Félix, L’architecte, médecin de sa campagne, revue CRITICAT, Numéro 13 (2014 printemps)TACHON Charles Henri, Mon village en l’an 2000, revue Le visiteur, 1997TERRIN Jean-Jacques, Le projet du projet, concevoir la ville contemporaine, Parenthèses, 2014VIGANO Paola, Territoires de l’urbanisme. Le projet comme producteur de connaissances, MétisPresses, 2012

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Studios Master [S2]Un ensemble de logements alternatifs : entre typologie

complexe et semi-collectif


Responsable : M. Clavé


« Il n’existe d’architecture, de Véritable architecture, que lorsque le modeste individu,la tragédie et la comédie humaines - réunies - en sont le centre. » Alvar AALTO

« La maison standardisée et l’architecte démiurge sont désormais des notionsanachroniques. L’utilisateur veut participer au projet du milieu où il vit, il veut en êtrel’auteur ou tout au moins le coauteur. La profession change, le langage de l’architectureaussi. » Bruno ZEVI

Enjeux pour demainA l’extérieur des grandes concentrations urbaines, l’un des enjeux majeurs de demain résidera dans la lutte contre l’étalement urbain. Le rêve,élevé au rang de fantasme, de la plupart de nos concitoyens est de vivre dans une maison individuelle, ceinturée par un jardin de plus ou moinsgrande dimension. La situation de grignotage de l’espace agricole atteint des sommets irréversibles. L’équivalent de la surface d’undépartement disparaît tous les sept ans, soit 82000 ha/an, au profit de surfaces artificielles. Ces chiffres considérables, et dont la part deresponsabilité de l’habitat individuel est très importante (en surfaces propres ou induites - routes, équipements, commerces, ...), doivent êtremis en relation avec les risques contradictoires que représente le dépeuplement, tout aussi préjudiciable, de ces espaces agricoles. Commentfaire face à cette contradiction ?Que peut-on proposer comme solutions alternatives pour lever cette contradiction ? Comment penser un habitat pour demain, respectueux del’environnement, tant dans sa constitution propre, que dans sa situation et sa répartition sur le territoire ?

Objectifs pédagogiquesCe nouveau studio va chercher à apporter des réponses urbaines, architecturales et paysagères, alternatives. Mais ces recherches vont êtremenées au plus près de réalités concrètes, avec des points de vues politiques, sociaux, juridiaques et économiques grâce à des rencontres avecles acteurs de terrain qui vivent ces situations contradictoires : des élus locaux, des associations souvent virulentes (mais dont il faut savoir sefaire des alliées par une écoute sincère et pour une amélioration certaine des projets), des bailleurs sociaux, des architectes confrontés auxproblématiques locales, des architectes du CAUE du département, des entreprises, …L’étudiant, devenu architecte, doit savoir, dès maintenant, discuter avec toutes ces intelligences qu’il côtoiera demain.Outre l’apprentissage de la conception de logements alternatifs, le studio cherchera à donner une part importante à l’argumentation proposéepour expliquer le projet à chacun de ces acteurs. L’architecte doit démontrer qu’il est un citoyen engagé dans le débat public, pour le biencollectif.Par ailleurs, la loi LCAP (Liberté de Création, Architecture, Patrimoine), entrée en application courant 2017, donne de nouvelles attributions trèsintéressantes aux architectes. Le projet sera l’occasion de commencer à se familiariser avec les nouvelles pratiques proposées et en particulierl’article concernant le Permis d’aménager sur l’obligation de recours à un architecte pour les aménagements urbains de plus de 2500 m2(Entrées de ville et lotissements, notamment, ont des chances de retrouver des qualités urbaines disparues depuis 50 ans). Qu'en restera-t-ilavec la loi ELAN ?L’article 88 sur le « Permis de faire » sera également examiné ; il permettait, expérimentalement, pendant les sept prochaines années, dedéroger aux normes dans certaines conditions. Qu'en reste-t-il avec la loi ELAN ?Il s’agit enfin, de préparer chacun des étudiants à une entrée dans la vie active architecturale la mieux accomplie possible pour affronter lesréalités complexes du métier. Ces rencontres y contribueront.

Contenu

1- Analyse critique de quelques modèles existants – Étude en groupeDes modèles récents et anciens seront analysés de manière critique, mais bienveillante, pour tenter de proposer des solutions nouvelles,adaptées à notre temps, mais également avec un regard prospectif. L’analyse se devra d’être projectuelle. Une liste non exhaustive seradistribuée.

Une maquette collective de l’ensemble du territoire sera entreprise, parallèlement, dès le démarrage du studio.

2- Rencontres avec les acteurs locaux – Étude en groupeÉlus, associations, bailleurs sociaux, CAUE, entreprises, … qu’il faudra écouter pour mieux convaincre si les solutions proposées étaientdivergentes de celles attendues par ces mêmes acteurs. Ces rencontres seront assorties de visites architecturales de qualité.Il serait profitable que ces rencontres puissent se faire en coordination avec des disciplines connexes du semestre (notamment en Construction,Paysage, Sociologie, Arts Plastiques,…).

3- Analyse du site – Étude en groupeUne grille personnalisable sera proposée pour une analyse approfondie et détaillée du site. Elle aidera, d'une part, à choisir avec précision etconscience le terrain de chaque projet (plusieurs terrains seront possibles), et, d'autre part, à travailler sur l’organisation des logements.L'analyse permettra d'établir des continuités urbaines, afin d'insérer le projet dans un tissu urbain existant. Les interventions et les propositions

auront intérêt à chercher à s'étendre au-delà des limites du terrain même.

4- Attendus et méthodes – Étude individuelleL’étude de l’ensemble de logements (entre 15 et 30 unités) commencera par le travail sur un premier logement qui devra répondre à descritères discutés ensemble préalablement (logements traversant, éclairés naturellement dans tous ses espaces, espaces extérieurs correctementdimensionnés, relations avec le territoire, …). Ce logement sera pensé plus comme un guide que comme un logement idéal. Un assemblageprogressif sera proposé pour maintenir une autonomie de chaque logement qui sera, alors, décliné suivant sa situation (vues, ensoleillement,intimités respectées en toute situation, espaces de jardins et terrasses propres, orientations précises, situations de voisinages, moded’assemblage, …) ; il devra être perçu par ses habitants comme un logement individuel (critères à déterminer), malgré la densité recherchée.Des éléments d’architecture seront employés pour le respect de l’intimité de chacun (garde-corps épais, écrans réflecteurs de lumière,dispositifs de mise à distance, végétation organisée, …).Des méthodes seront évaluées pour que le stationnement soit organisé de manière à prendre le minimum d’espaces, pouvant aller jusqu'à despropositions de mise en partage de plusieurs véhicules, afin de réduire l'emprise de l'automobile.Les surfaces économisées permettront d’augmenter celles des espaces d’un petit équipement (cabinet de santé, petite industrie non polluante,espaces de travail pour artisans ou artistes, espaces de travail partagé, …) qui accompagnera l’ensemble des logements, ou bien cellesd’espaces d’agréments collectifs, permettant à l’ensemble de la future petite communauté d’habitants de mieux s’épanouir.Des modes de production d’énergie collectifs seront recherchés pour une autonomie énergétique de l’ensemble, voire des bâtis environnants,pour une économie d’échelle maîtrisée. Des systèmes de phyto-épuration collectifs seront évalués.Une attention toute particulière sera portée, tout au long du semestre, à la personne – habitant, passant, visiteur,… – par des réponsespertinentes sur les usages, les échelles, les qualités spatiales, les qualités de lumière naturelle, le respect de l’intimité de chacun tant à l’intérieurqu’à l’extérieur des logements, l’ergonomie, les qualités des espaces extérieurs, les vues induites par le projet tant depuis les logements quecelles déjà existantes sur le paysage et qui seront à préserver le plus possible, les relations proches et lointaines avec l’environnement bâti ounaturel,…Un travail de recherche en maquette accompagnera celui, rigoureux, du plan. Mais la coupe sera l’objet d’une étude spécifique et continue afind’être comprise comme un outil de projection architecturale essentiel pour le bon fonctionnement de l’ensemble, et non comme un simplemode de représentation finale, sans conséquence sur le plan. Pour chaque vue en plan (du croquis au plan détaillé), il sera demandé,systématiquement, au moins deux coupes d’accompagnement.Le travail en maquette sera très important tout au long du processus de conception, et contrôlé en machine à lumière (héliodon).

Mode d'évaluation

Les séances seront collectives.La présence et la participation de chacun permettront à l’ensemble du groupe d’avancer plus vite.Au moins un jury intermédiaire, que l’on transformera en rencontre-débat, s’organisera avec des personnalités extérieures.Le jury final composé de personnalités compétentes (architectes, paysagiste, historien, élus locaux,...) sera organisé à la fin du semestre pourune évaluation critique complète.

Une exposition sera installée, pendant l’été ou à l’automne, sur le site d’intervention. Le vernissage se fera en présence des gens concernéslocalement avec des présentations par les étudiants qui le souhaiteront.De nombreuses personnalités de l'architecture, de l'urbanisme et du paysage sont intervenues dans le studio - conférences, visites, rencontressur table à l'atelier, jury :Jean Boursaly – Maire de Le-Poët-Laval (26) et architecte à MontélimarMathieu Berteloot – Arch. à Lille (59), enseignant à l’ENSAP de LilleHervé Dubois – Arch. à Paris, enseignant à l’ENSA de Paris-Val de SeineChristine Edeikins– Arch. à Paris (Agence 2-3-4), architecte conseil de la DrômeCyrille Faivre – Arch., enseignant à l’ENSA de Paris-Val de SeineDaniel Fanzutti – Arch. à Avignon (84), enseignant à l’ENSA de Saint-EtienneJean Harari, Arch à Paris, enseignant honoraire à l’ENSA de Paris-la-VilletteDominique Hernandez – Paysagiste à Paris, enseignant à l’ENSA de Paris-BellevilleCorinne Jaquand – Arch., historienne, enseignante à l’ENSA de Paris-BellevilleMohammed Naciri, sociologue à Rabat (Maroc) – C.f. BibliographieBernard Paurd – Arch. urbaniste à Ivry-sur-Seine (94), enseignant honoraire à l’ENSA de Paris-BellevilleEmmanuelle Sarrazin – Arch., enseignante à l’ENSA de Paris-Val de SeineNicolas Soulier, Arch à Vesc (26), écrivain, enseignant honoraire à l’ENSA de Paris-la-Villette

Bibliographie

Architecture - Urbanisme

Philippe Hénault, Dominique Hernandez, Richard Klein, Les lotissements – Une histoire de l’habitat individuel groupé de 1940 à nos jours,Éditions de la Découverte, Éditions Carré, Paris, 2017Friederike Schneider, Recueil de plans d’habitation, Birkhaüser, Bâle, 2007Hilary French, 100 logements collectifs du xx° siècle – Plans, coupes et élévations + CD, Le Moniteur, Paris, 2009Nicolas Soulier, Reconquérir les rues – Exemples à travers le monde et pistes d’actions, Éditions Ulmer, Paris, 2012Alain Tillier, Anne-Marie Rème-Pic, Le Poët-Laval - Une commanderie des Hospitaliers en Dauphiné, Bleulefit sas, Montélimar, 2011

Alvar Aalto, La table blanche, et autres textes, Parenthèses, Marseille, 2012Bénédicte Chaljub , La Politesse des maisons, Renée Gailhoustet, architecte, Actes Sud, Arles 2009Jean-Louis Cohen, Panayiotis Tournikotis, Atelier 66 - The architecture of Dimitris and Suzàna Antonakakis, Futura, Athènes, 2007Marie-Hélène Contal (Sous la direction), Ré-enchanter le monde – L’architecture et la ville face aux grandes transitions, Gallimard, Alternatives,coll. Manifestô, Paris, 2014Giancarlo de Carlo, Architecture et liberté, Éditions du Linteau, Paris, 2004Kenneth Frampton, Alvaro Siza – Complete works, Phaidon, Oxford, 2000Kenneth Frampton, Histoire critique de l'architecture moderne, Philippe Sers, Paris, 1980, 2010Louis I. Kahn, Lumière blanche, ombre noire – Entretiens, Parenthèses, Marseille, 2016Jean Haëntjens, La ville frugale – Un modèle pour préparer l’après pétrole, Éditions Fyp, Limoges, 2011Herman Hertzberger, Leçons d’architecture, Infolio - Archigraphy, Gollion (Suisse), 2010

Armelle Lavalou, Georges-Henri Pingusson à Grillon, Éditions du Linteau, Paris, 2009Le Corbusier, Une maison, un palais, Connivences, Paris, 1928, réédition en 1989Alberto Magnaghi, La conscience du lieu, Eterotopia, coll. Rhizome, Paris, 2002Mohammed Naciri (Préface de Félix Damette), Désir de ville, Édition Critique économique, Collection 'Économie critique', Rabat 2017Adrien Poullain, Choisir l'habitat partagé - L'aventure de Kraftwerk, Éditions Parenthèses, Marseille, 2018André Ravéreau, Du local à l’universel, Éditions du Linteau, Paris, 2007Pierre Riboulet, La ville comme œuvre, Conférence, Éditions du Pavillon de l’Arsenal, mini PA n° 2, Paris, 1994Pierre Riboulet, Onze leçons sur la composition urbaine, Presses de l’École des Ponts et Chaussées, Paris, 1998Wang Shu, Construire un monde différent, conforme aux principes de la nature, Cité de l’architecture, 2013Gérard Thurnauer, La ville autrement, IFMO, École de la Rénovation Urbaine, Aubervilliers, 2013Bruno Zevi, Le langage moderne de l’architecture – Pour une approche anticlassique, Parenthèses, coll. Eupalinos, Marseille, 2016 (1973)Heinz J. Zumbühl, Atelier 5 : Siedlung Halen - Meilenstein moderner Siedlungsarchitektur, Haupt, Bern, 2010

Paysage

Bernadette Lizet, François de Ravignan, Comprendre un paysage, Guide pratique de recherche, I.N.R.A., Paris, 1987Jean Robert Pitte, Histoire du paysage français, Tallandier, Paris, 1983 - Seuil, Paris, 2003

Philosophie - Politique

Gaston Bachelard, La poétique de l’espace, PUF Quadrige, Paris, 1957Patrick Bouchain, Jack Lang, Le pouvoir de faire, Domaine du Possible, Actes Sud, 2016Jared Diamond, De l’inégalité parmi les sociétés, Folio Essais, Gallimard, Paris, 1997Cyril Dion, Demain – Un nouveau monde en marche, Actes Sud, Domaine du Possible, Arles, 2013Monique Eleb, Anne-Marie Châtelet, Urbanité, sociabilité et intimité. des logements d’aujourd’hui, Plan Construction, 1997Roger-Henri Guerrand, Origines du logement social en France – 1850-1914, Éditions de La Villette, Paris, 2010Roger-Henri Guerrand, Henri Sellier, urbaniste et réformateur social, Éditions La Découverte, Paris, 2005Henri Sellier, Une cité pour tous, Éditions du Linteau, Paris, 1998Stephen Mac Say, De Fourrier à Godin – le familistère de Guise, La Digitale, Quimperlé, 2005, réédition de 1928Edgar Morin, Introduction à la pensée complexe, Point Seuil, Paris, 2005

Revues

Archiscopie numéro sur la densité urbaine, Paris, janvier 2018Le Visiteur, N° 20 - Novembre 2014, SFA, Édith Girard, Bernard Paurd,…Tribuna de la Construccion (TC) Cuadernos, N° 60, Viviendas sociales, 2012, Carlos Meri Cucart,…Techniques & Architecture N° 339, Architecture et Site, Décembre 1981, Roland Schweitzer, Roland Simounet,…Techniques & Architecture N° 335, Habitat : évolution des pratiques, Mai 1981, Jean Renaudie, Renée Gailhoustet, Benson & Forsyth, RolandSimounet,…Techniques & Architecture N° 332, Façades, Octobre 1980, Henri Tastemain, Henri Ciriani,…Architecture d’Aujourd’hui N° 174, Recherche et Habitat, Juillet/Août 1974, Roland Simounet, Édith Girard, Christian Devillers, Aldo Rossi,…

Filmographie

Jean-Louis Comolli, Naissance d’un hôpital, Pierre Riboulet arch., La Sept vidéo, Arte Vidéo, 1991Françoise Arnold, Daniel Cling, Je ne suis pas un homme pressé, Valérianne Boué, éditions, 2001Philippe Gibson, Catherine Terzieff, Saint-Denis, vu par Pierre Riboulet, SCEREN CNDP, France 5, Promenades d’architectes 1, 2003Anna-Célia Kendall, Catherine Terzieff, Brest, vu par Édith Girard, SCEREN CNDP, France 5, Promenades d’architectes 2, 2003Nathaniel Kahn, My architect, - Louis I. Kahn, Film sans frontières, 2005 (film de 2003)Éric Rohmer, L’arbre, le maire et la médiathèque, 1993Odile Jacquemin, Jean-Louis Pacitto, Christian Girier, Habiter les pentes du littoral varois – Le domaine de Volterra, une architecture deProvence, par l’Atelier de Montrouge arch., Mémoire à lire, (MALTAE), 2006Dominique Marchais, Nul homme n’est une île, 2018

Disciplines



É ' P -B


Studios Master [S2]Un immeuble d'habitation


Responsable : M. Chombart de Lauwe


Favoriser l’Usage autant que l’ImageLa conception des bâtiments de logements se concentrent de plus en plus vers l’image extérieure trop souvent destinée à satisfaireuniquement l’élu et garantir à priori une commercialisation. L’intérieur est soit disant réglé par une série de contraintes réglementaires (lesnormes PMR et la sécurité incendie principalement évoquées), financière (les capacités des ménages), le BBC, et une demande qui définirait unprogramme dont la source est dictée par une prétendu loi de l’offre et de la demande.Les faisabilités déduites des nouveaux PLU gabaritaires recherchent le maximum de surface sans se préoccuper de la qualité de vie qui pourrase développer au sein des futurs bâtiments. Chacun travaille dans son coin sans se préoccuper réellement des besoins et des aspirations deshommes, de femmes et des enfants qui « habiteront » ces immeubles. Nous ne savons pas, peut-être plus, construire dans un prix quipermettrait d’accueillir correctement sans aides exceptionnelles 20% de la population la moins favorisée (voir à ce sujet les rapports de lafondation abbé Pierre).L’architecture actuelle s’occupe de la maison, de la maison ordinaire et courante pour hommes normaux et courants. Elle laisse tomber lespalais. Voilà un signe des temps. Le Corbusier, vers une architecture, 1924 !!!Il faut que les architectes disposent d’outils qui leurs permettront de convaincre du bienfondé de leurs propositions en s’appuyant sur unlangage compréhensible par tous. L’architecte doit apprendre à travailler en équipe avec l’ensemble des acteurs de la construction, aussi bienles maitres d’ouvrage, politiques, entreprises, administrations, urbanistes, paysagistes, que les habitants actuels et futurs. Tous rencontrent desdifficultés sans précédent lorsqu’ils travaillent dans l’ « ordinaire », c’est-à-dire pour la très grande majorité des constructions, l’habitation deshommes ;« Pour faire de grandes choses, il ne faut pas être un si grand génie ;il ne faut pas être au-dessus des hommes, il faut être avec eux. » MontesquieuLe projet est étudié dans un contexte réel aussi bien concernant le site choisi (lieu : son histoire, son devenir) que sur le programme avec lesusages, les normes et réglementations associées dans les grands principes (acteurs). La sensibilité raisonnée de l’étudiant (Sens) seradéveloppée tout au cours du semestre. Les questions environnementales : énergie, pérennité, sociale et culturelle, seront incluses dans ladémarche de projet.Le parcours du domaine public jusqu’au plus intimeNe pas avoir besoin de lumière artificielle pour rejoindre son logement, comme cela existait quasiment systématiquement jusqu’aux années 50,est une question qui va bien au-delà des économies d’énergie engendrées (ne pas faire plus mal qu’auparavant disait Bernard Huet). Laconvivialité, la covisibilité sécurisante, le plaisir de partager des espaces et des activités communes, pourquoi pas l’agriculture urbaine, la mixitéévidemment.Disposer de paliers et/ou d’escaliers éclairés naturellement, de cuisine, voir de salles de bains avec de vraies fenêtres, d’espaces appropriablesdans chaque pièces, de rangements adaptés, de prolongements extérieurs, de doubles orientations, etc. Bref, répondre aux besoins et auxaspirations des habitants, dans une construction pérenne intégrée dans son environnement. Le tout répondant aux normes et réglementations,et au coût de construction finançable. Cela est possible même avec de fortes densités à condition de disposer d’outils de conception et unebonne connaissance de la construction et de la mise en œuvre.

Contenu

Un immeuble d’habitation d’une quarantaine de logementsNous travaillerons sur des commandes réelles au sein de territoires Parisien ou de banlieue proche, Les sites de « réinventer Paris » pourraientêtre un bon support. Des Maîtres d’ouvrage, des politiques, des bureaux d’études et même des habitants directement concernés pourrontsuivre l’élaboration du projet. Ce sera également l’occasion de comprendre les nouveaux mécanismes de maitrise d’ouvrage incluant le « participatif ».Des notions d’habitat individuel ou intermédiaire dense, d’habitat participatif, de construction très économique, de collectifs capables derépondre aux objectifs de densité tout en préservant des qualités d’usage.Des échanges avec les labos de recherches de l’école permettent d’ouvrir le champ du possible et la réflexion sur la qualité des logements etdes espaces partagés tant au niveau de l’immeuble que dans son rapport à la ville. Travail bien sur complété par une recherche bibliographique.

MéthodeMaïeutiqueLe projet vient de l’étudiant qui doit pouvoir développer un mode de projétation qui lui est propre, l’enseignant est un accompagnateur qui luioffre la possibilité d’exprimer sa personnalité. La maquette (physique ou numérique) est largement utilisée à tous les stades d’élaboration duprojet dès la reconnaissance du site. Dès les premières séances 5maquettes physiques (le sens) présentées permettent de construire une histoire, d’interroger le site et le programme, de faire des choixraisonnés.

Mode d'évaluation

La présence des étudiants à toutes les séances de correction estobligatoire et notée. L’évaluation tient compte surtout de la progression, et de l’investissement sur le projet et dans le groupe, notamment aucours de la première analyse du contexte qui est collective. Des jurys intermédiaires, trois au cours du semestre, trois étapes, conduisent àvalider des choix qui sont développés ensuite. Le dernier, 2 semaines avant le rendu final, arrête tous les principes, laissant le temps d’affiner les

détails et le rendu sans se retrouver en « charrette ».Apprendre à organiser son planning fait parti de la pédagogie….

Travaux requis

Outre les maquettes, physiques ou numériques, hebdomadaires, dont les premières sont très simples (mousse, carton et autres matériaux derécupération), l’étudiant tiendra un cahier où l’on pourra retrouver l’évolution du travail. Cahier qui intégrera croquis, schémas, notesdiverses, références tant typologique et morphologique qu’issues de lectures, cinéma ou toutes sources enrichissant le sujet. Afin de limiterl’usage du papier et d’apprendre à utiliser les outils informatiques, les présentations tant sur la constitution du corpus que sur le projet serontde type PDF en projection et feront l’objet de débats avec le groupe. Chacun développe ainsi sa capacité à élaborer une critique. Toutes leséchelles sont abordées rapidement, les détails ayant autant d’importance que le tout. Chaque semaine deux étudiants consignent sous la formed’un compte rendu la synthèse des corrections. Ces comptes rendus ainsi que l’ensemble des projets dans leur version définitive synthétiqueferont l’objet d’un cahier A3 conservé par l’école. Chaque étudiant en garde une version PDF.

Le rendu final Maquette des masses 1/500°, maquette au 1/100° et de détail 1/20°, plans-coupes-façades 1/100°,2 détails choisis en plan et coupe au 1/20°,une mise en 3D qui permet de percevoir les espaces intérieurs etd’élaborer le volet paysager,un texte de présentation accompagné de schémas.

Disciplines



É ' P -B


ThéorieThéorie : le futur d'hier aujourd'hui- Le temps, matériau

critique de l'architecture du XXe siècle

Année 4 Heures CM 28 Caractère obligatoire Code 3-THEORIESemestre 8 Heures TD 0 Compensable oui Mode -E.C.T.S. 3 Coefficient 0 Session de rattrapage oui

Responsable : M. Nouvet


« Les temps sont plus intéressants que les hommes » Honoré de Balzac, Critique Littéraire.

Thème / ObjectifsAprès un siècle de révolution industrielle ayant laissé entrevoir un infini technologique et ayant fait de la nouveauté son principe moteur et leprincipemoteur du capitalisme, la pensée architecturale du XXème siècle ne cessera pas de débattre de cette relation de l’architecture au temps :- Si tout se renouvelle perpétuellement, que valent les contributions des générations précédentes ?Que devient la lente sédimentation culturelle ? Quels héritages retenir, quelles continuités, ruptures, révisions ?- Si tout peut s’adapter continuellement, comment intégrer dans la conception, ces changements d’attendus qu’on adresse à l’architecture,l’actualité évolutive des demandes sociales, les instabilités programmatiques ? La production architecturale doit-elle se soucier d’offrir despossibilités d’adaptation, de révision, une sorte de synchronisme en continu ?- Si tout évolue et se consume continuellement, quelle anticipation peut-on construire des attentes et des besoins des générations à venir ?

En somme, quel lien au passé ? Comment agir au présent ? Et pour quel futur ?

Sous la forme d’un essai (de théorie critique), saisissant successivement ces trois horizons temporels - passé, présent, futur - ce cours invite àl’analyse de dispositifs architecturaux et de contributions théoriques représentatifs de cette conscience collective et de ces réflexions critiquesqui font du temps un matériau décisif de l’architecture du XXe siècle.

Contenu

Table des cours

I. PasséAu-delà de la fantasmagorie de la nouveauté, quel lien à l’histoire, quelle inscription dans la longue durée ? Ces débats devront encoreattendre les premiers signes d’épuisement du modernisme avec ses injonctions de rupture et ses avant-gardes, avant de pouvoir formuler plussereinement leurs objections critiques envers le culte de la nouveauté.

- S1. Le temps immobile; le sanctuaire d’Ise- S2. Le principe de réversibilité (Hans Döllgast, Aloïs Riegl)- S3. La fantasmagorie de la nouveauté ; Le Crystal Palace (Marx et Engels, Walter Benjamin, Peter Sloterdijk)- S4. La tyrannie de la nouveauté (Adam Caruso)- S5. Espace universel, structure spatiale (L. Mies Van Der Rohe, K. Wachsmann)

II. PrésentAprès la fascination pour l’idée de progrès, on recherche un sens, une éthique qui présideraient à l’usage des technologies.Ces agilités techniques seraient-elles (enfin) l’occasion d’accomplir l’architecture comme « art social par excellence » ?- S6. Architecture, art social par excellence (Cedric Price)- S7. Instant city, Plug-in city (Archigram)- S8. New Babylon (Constant Nieuwenhuys, Yona Friedman)- S9. No-stop city (Archizoom Associati, Superstudio)- S10. L’action concertée (Assemble)

III. FuturLa grande et nouvelle question (une trentaine d’années), le « Sustainable development » est défini pour la première fois officiellement en 1983par les Nations Unies (commission Brundtland) : « Développement durable, un développement qui répond aux besoins du présent sanscompromettre la capacité des générations futures à répondre aux leurs ».Cette alerte à la finitude des ressources et cet appel au souci des générations futures ne sont clairement formulés qu’à l’issue de deux guerreset après que le modernisme, d’abord interrompu, ait été la première réponse à l’urgence. Mais très vite l’enthousiasme des trente glorieuses estrattrapé par certaines objections et une reconsidération plus globale de nos modes de vie et de nos modes de production de l’architecture.

- S11. Spaceship Earth, Dymaxion (R. Buckminster Fuller)- S12. Le jour d’après (Toyo Ito)- S13. La rareté (Jeremy Till)- S14. Développement durable, Réemploi et Coproduction (Rotor)- S15. L’hypothèse du Local Community Area (Riken Yamamoto)

Mode d'évaluation

Examen sur table

Bibliographie

• Walter Benjamin, Paris, capitale du XIXème siècle, 1927-1940, éd. du Cerf, Paris, 2009.• Karl Marx et Friedrich Engels, Manifeste du parti communiste, 1848, éd. LGF, Paris, 1973.• Peter Sloterdijk, In the World Interior of Capital : Towards a Philosophical Theory of Globalization, éd. Polity, Cambridge, 2013.• Aloïs Riegl, Le culte moderne des monuments. Son essence et sa génèse, 1903, éd. du Seuil, Paris, 1984.• Adam Caruso, La tyrannie de la nouveauté, 1998, in As built. Caruso St John Architects, éd. a+t, Vitoria-Gasteiz, 2005.• Adam Caruso, Gardens of experience, éd. SUN Architecture, Amsterdam, 2010.• The square book. Cedric Price, catalogue, éd. Wiley-Academy, Hoboken, 2003, (Réédition de Cedric Price : Works II, éd. AA, Londres, 1984).• Catalogue d’exposition, Archigram, éd. Centre Pompidou, Paris, 1994.• Jean-Clarence Lambert, New Babylon. Constant. Art et Utopie, éd. Cercle d’Art, Paris, 1992.• Archizoom Associati, No-stop city, 1970-1971, éd. HYX, Orléans, 2006, pour l’édition française.• Robert Snyder, Buckminster Fuller : scénario pour une autobiographie, 1980, éd. Images Modernes, Paris, 2004, pour l’édition française.• R. Buckminster Fuller, Manuel d’instruction pour le vaisseau spatial « terre », 1969, éd. Lars Müller Publishers, Baden, 2010, pour l’éditionfrançaise.• Toyo Ito, L’architecture du jour d’après, éd. Les impressions nouvelles, Bruxelles, 2012.• Jeremy Till, De l’austérité à la rareté, in Places Journal 2012, Criticat n°16, Paris, 2015.• Rotor, Behind the green door. A critical look at sustainable architecture through 600 objects, éd. Oslo Architecture Triennale, Oslo, 2014.• Bruno Latour, Nous n’avons jamais été modernes. Essai d’anthropologie symétrique, éd. La Découverte, Paris, 1991.• Riken Yamamoto, How to make a city, éd. Architekturgalerie Luzern, Lucerne, 2013.

Discipline

Théorie et pratique du projet urbain

É ' P -B


ThéorieThéorie : Le logement social

Année 4 Heures CM 28 Caractère obligatoire Code 3-THEORIESemestre 8 Heures TD 0 Compensable oui Mode -E.C.T.S. 3 Coefficient 0 Session de rattrapage oui

Responsable : Mme Dumont


L’histoire du logement social représente un terrain idéal pour aborder les questions relatives aux typologies architecturales du logement(collectif ou individuel, de forte ou faible densité, urbain ou périphérique, en centre ancien ou sur table rase, familial ou spécialisé, locatif ou enaccession à la propriété) à la lumière des politiques qui les ont suscitées et des multiples déterminants (techniques, urbains, sociaux) qui les ontfaçonnées. La « question du logement », en effet, a été au cœur de la pensée politique depuis les socialistes utopiques du début du XIXe siècle,en passant par les socialistes réformateurs des années trente et jusqu’aux technocrates des Trente Glorieuses. Le logement de masse a été aucœur des idéaux du mouvement moderne et au centre des politiques urbaines menées tout au long du XXe. Il n’est pas un théoricien, au débutdu XXe siècle, qui n’ait sincèrement cru à une démocratisation du logement, voire à une « civilisation de l’habitat », rêvé à « la maison deshommes » et à « l’architecture du bonheur ». Cette aspiration a généré un corpus théorique très important, dans tous les pays d’Europe, suscitéquantité de recherches architecturales novatrices, sans toujours aboutir à une production quantitative suffisante pour juguler une « crise dulogement » jamais vraiment vaincue.Dans le parcours chronologique proposé, la recherche typologique et la théorie architecturale seront toujours replacées dans leur contextepolitique (au sens large du terme), et confrontées au système de la maîtrise d’ouvrage (publique ou privée) et à ses logiques sociales,économiques et foncières. C’est ainsi seulement qu’on pense pouvoir éclairer le rôle des architectes et de la création architecturale dans desprocessus très complexes, aux multiples intervenants animés de logiques éventuellement contradictoires. C’est ainsi seulement qu’on peutexpliquer les évolutions du logement social tout au long du vingtième siècle et éclairer le destin des œuvres qui en sont nées, leur succès ouleur échec du point de vue de l’usage, leur reproduction ou leur disparition, leur destruction ou leur patrimonialisation.

Contenu

1. Les utopies du XIXème siècle : Saint-Simon, Fourier et le modèle phalanstérien.2. Jean-Baptiste Godin et le familistère de Guise.3. De Mulhouse à Noisiel, le mouvement de construction de cités industrielles.4. Le mouvement philanthropique et les débuts de l’hygiénisme urbain.5. Le mouvement philanthropique et l’éducation du peuple, les grandes fondations parisiennes.6. L’hygiénisme et la révolution urbaine, naissance de l’urbanisme moderne.7. L’intervention de l’État dans le domaine du logement social, de la loi Bonnevay (1912) à la loi Loucheur (1928), du collectif à l’individuel.8. L’Œuvre de la Ville de Paris pendant l’entre-deux-guerres, les HBM et la ceinture de Paris9. Naissance et diffusion d’un modèle d’urbanisme réformateur : la cité-jardin en Europe. L’œuvre de Henri Sellier dans la banlieue parisienne.10. Les politiques européennes en matière de logement social dans l’entre-deux-guerres (Allemagne, Autriche, URSS, Pays-Bas, etc.).11. Le Mouvement moderne et la question du logement social, les CIAM.12. Après la guerre : la Reconstruction et les débuts de l’urbanisme d’État. L’Unité d’habitation de Marseille de Le Corbusier, 1945-195213. La politique des grands ensembles en France, 1955-1970.14. Les politiques de la « qualité » 1970-1990.

Discipline

Théorie et pratique du projet urbain

É ' P -B


Séminaire 2

Année 4 Heures CM 70 Caractère obligatoire Code 1-SEMINAIRESemestre 8 Heures TD 0 Compensable oui Mode -E.C.T.S. 5 Coefficient 0 Session de rattrapage oui


Le séminaire est un moment de réflexion et d’approfondissement pluridisciplinaire. Il est le lieu de l’initiation possible à la Recherche et un lieude préparation intellectuelle visant à l'énoncé d'une problématique. Il constitue le lieu où se construit le mémoire, dont l’objectif est de faire lapreuve de façon synthétique, d'une capacité à structurer à argumenter à communiquer sa pensée par un écrit et les moyens graphiquesnécessaires.

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Séminaire 2Architecture, Environnement, Construction


Responsable : Mme MorelliAutres enseignants : M. Bodereau, Mme Simonin


Le Séminaire « Architecture, Environnement, Construction » propose aux étudiants de structurer une réflexion critique et transdisciplinaire,portant sur l’évolution des processus de conception et de fabrication des édifices et de la ville.

Trente ans après l’apparition du concept de « développement durable » l’impact des activités humaines sur les ressources naturelles et nossociétés ne cesse pas d’interroger la compatibilité de l’action anthropique avec l’environnement. L’architecture est confrontée, en particulier,aux défis liés à l’interdépendance d’un nombre croissant de facteurs qui témoignent des contradictions actuelles des fonctions de bâtir :progression du niveau d’exigence du confort vs réduction de l’impact environnemental du cadre bâti ; production circulaire vs épuisement desressources ; éclatement des systèmes de mobilité et des modes de production vs accessibilité aux biens et aux services ; surenchèretechnologique vs sobriété énergétique ; …plusieurs tensions dialectiques interrogent la place de l’architecture et le rôle de l’architecte de nosjours.L’observation des pratiques courantes nous montre, de plus, que la réponse aux défis environnementaux est souvent traduite en architecturepar une technicisation accrue des projets, dont les solutions ne semblent pas être toujours pertinentes ou satisfaisantes, tant du point de vuede l’impact sur l’environnement et sur la santé humaine, que du bilan énergétique global du bâtiment et des bénéfices économiques estimés.Dans ce contexte, la quête de durabilité et de résilience impose de dépasser la seule question de la performance et de modifier la façon depenser, concevoir et construire des lieux de vie, en considérant la dimension constructive et spatiale ainsi que les dimensions physique, sensibleet d’usage de l’architecture. En s’appuyant sur une approche interdisciplinaire, l’initiation à la recherche proposée dans ce séminaire entendexplorer les potentialités des matières, des techniques et des processus constructifs capables d’atteindre les objectifs suivants :- questionner les capacités d’innovation de l’architecture et contribuer à l’avancement de la connaissance de ses ressources ;- répondre aux problématiques environnementales contemporaines, en favorisant la sobriété constructive et énergétique ;- dépasser l’éventail des réponses technologiques cumulatives, en renouvelant les outils d’analyse et évaluation des choix constructifs ;- réintroduire la recherche appliquée au projet, en favorisant l’émergence de cultures constructives responsables.

Contenu

Le séminaire « Architecture, Environnement, Construction » vise à promouvoir une réflexion profonde concernant l’impact de la construction,l’optimisation des ressources (naturelles, territoriales et énergétiques) et l’adaptation des dispositifs architecturaux aux usages, tant dans laconception du bâti neuf, que dans la réhabilitation de l’existant. Le caractère interdisciplinaire de cet enseignement est renforcé par la pluralitéde sujets abordés, référés aux axes thématiques suivants :• Innovation dans les processus de conception(Stratégies : négociation, temporalités, échelles ; Outils : démarches participatives et conception collaborative ; Expertises : expertises de projetet expertises d’usage,…)• Matières, matériaux et conditions de production(Recherches sur les composants, les matières et les matériaux ; Analyses des systèmes constructifs et structurels ; Expérimentations etinnovations dans la conception et la fabrication des techniques constructives,…)• Energie, confort, ambiances architecturales et urbaines(Compréhension des phénomènes physiques, sensibles, physiologiques et culturels de la perception de l’espace ; critères de conception desprojets complexes) ;• Démarches environnementales(Approche bioclimatique, Biomimetisme, Ecoconception, Architecture climatique, Réemploi des matériaux de construction, Analyse de cycle devie,…)

La méthode envisagée, basée sur l’intégration des processus de formation des savoirs avec une pratique de type expérimentale, entendcontribuer au développement de la discipline architecturale et à l’élaboration des outils nécessaires à l’analyse et à l’évaluation des innovationscontemporaines. Se basant sur cette approche, le parcours d’initiation à la recherche se traduit dans la rédaction d’un mémoire faisant état desquestionnements, des hypothèses, des explorations et des résultats des expérimentations et des investigations réalisées pendant les troissemestres dédiés.

Semestre 1 :Cours magistraux sur la méthodologie et les problématiques abordées dans le séminaireExpérimentation constructive

Semestre 2 :Développement du sujet personnel. Exploration des sources, analyse des terrainsIntervenants extérieurs (autres approches, autres objets)

Semestre 3 :Élaboration de scénarios, expérimentations pratiquesRédaction du mémoire : ce travail peut contribuer à enrichir la démarche de conception et/ou préfigurer une démarche de recherche dans lecadre d’études doctorales.

Travaux requis

Semestre 1 :Définition d’un sujet et structuration d’une démarche permettant de préfigurer les grandes lignes d’une recherche personnelle : élaborationd’une problématique ; énonciation d’une méthode ; construction d’une bibliographie d’ouvrages de référence.Travaux dirigés : expérimentation constructive

Semestre 2 :Développement de la problématique de recherche esquissée sur la base de l’exploration des sources et des interventions des enseignants etprécisée à travers l’énonciation d’un corps d’hypothèses et l’explicitation de la méthode adoptée.

Semestre 3 : Rédaction du mémoire

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Séminaire 2Faire de l'histoire


Responsables : M. Deming, Mme Dumont, Mme Fromonot


Le séminaire, qui se déroule sur trois semestres, a pour vocation d’initier les étudiants à la réflexion historique par la réalisation d’un mémoireconstruit autour d’un sujet librement choisi et clairement énoncé. Ce mémoire doit être intimement lié à un travail de recherche rigoureux,impliquant une confrontation à des sources originales (archives écrites, graphiques ou cartographiques, relevés, articles de presse, interviews,etc.) et la définition d’un angle d’attaque pertinent (la fameuse problématique) ; il peut être de forme et de dimensions variées mais toujoursassez élaboré dans son contenu pour être communicable selon les critères universitaires et constituer le socle de la culture architecturale qu’ilreviendra à l’étudiant de prolonger par lui-même après les études, ou le tremplin d’une vocation de chercheur. Les étudiants qui lesouhaitentseront encadrés plus particulièrement en vue de la « mention recherche ».

Contenu

EnseignantsAfin d’ouvrir largement l’éventail des questions traitées et de répondre au mieux à la diversité des sujets de mémoire, le séminaire est animépar trois enseignants spécialistes de périodes différentes, allant de la Renaissance à l’époque actuelle, et ouverts aux questions internationales.Mark Deming est historien d’art, spécialiste du classicisme (XVIe, XVIIe, XVIIIe, XIXe siècles) ; il a écrit sur les théoriciens et les grands projets duXVIIIe siècle français.Marie-Jeanne Dumont est architecte, historienne et critique d’architecture, ancienne secrétaire générale de la Commission du Vieux Paris,spécialiste des XIXe et XXe siècles. Elle a écrit sur l’histoire du logement social, du patrimoine parisien et de la profession, et plus récemmentsur Le Corbusier.Françoise Fromonot est architecte, historienne et critique d’architecture. Elle a publié sur de grandes figures contemporaines comme JornUtzon, Glenn Murcutt ou encore Rem Koolhaas.

Le séminaire, qu’ils animent ensemble depuis plus de dix ans, a déjà vu ses travaux récompensés et plusieurs mémoires aboutir à despublications.

ProgrammeCette initiation à la recherche passe par trois volets.Le premier semestre est dédié aux problèmes d’outils et de méthode, exposés de la façon la plus concrète possible : le cycle de la recherche (dela vague motivation initiale à la publication d’un livre, par exemple) y est déployé à travers la présentation de recherches déjà effectuées(exposés des enseignants sur des travaux récents, d’anciens étudiants ou de chercheurs confirmés).Le deuxième semestre est structuré autour d’un thème transversal, parcouru sur le mode chronologique, dans l’idée de montrer les aspectscollectifs voire générationnels de la recherche historique, car c’est bien à partir des problèmes présents que se posent les questions historiques.À titre d’exemples, les années passées nous avons consacré ce cycle à l’histoire des théories urbaines, la définition des grands mouvementsarchitecturaux dans leur pluralité, l’évolution des modes de représentation, de la notion de patrimoine ou encore de l’idée de ruine au fil de cespériodes. Nous nous sommes penchés, récemment, sur la question des scandales, débats et polémiques qui ont agité l’histoire del’architecture, depuis la controverse sur la colonnade du Louvre (1667-73) jusqu’à la dernière consultation pour la rénovation des Halles(2002-04) ; sur la dialectique centre-périphérie dans l’histoire parisienne, ou encore, à l’occasion de la commémoration de la première guerremondiale, sur l’idée de destruction.Le troisième volet est celui des exposés d’étudiants, au rythme d’un par semestre, pour faire le point de l’avancement de chacun et susciter ladiscussion.

EncadrementLe sujet du mémoire étant librement choisi par l’étudiant, dans tout l’éventail chronologique offert par les enseignants (du moyen-âge à nosjours), le suivi des mémoires est forcément personnalisé. Outre les présentations orales en séminaire, il comprend des entretiens réguliers avecl’enseignant responsable. L’assiduité au séminaire est indispensable, de même que la continuité de l’effort : depuis les réflexions sur le choix dusujet jusqu’à la mise en page du mémoire, en passant par la collecte des sources, l’élaboration problématique, la construction du plan et larédaction, un mémoire de master ne peut se faire en une charrette d’un semestre.Le séminaire accepte à priori l’encadrement de travaux de recherche effectués pendant l’année de mobilité à l’étranger, via des échanges parcourrier électronique, à condition toutefois que des contacts motivés aient été pris avant le départ. Mais nous préférons prévenir les étudiantsque ce cas de figure est rare, car l’année de mobilité est assez chargée en soi pour ne laisser que peu de place à des travaux de recherchenécessitant des journées de lecture en bibliothèque ou des démarches éventuellement compliquées avec des architectes locaux, témoins ouresponsables d’institutions locales. L’étudiant sera tenu, au retour, de prendre part aux séances du séminaire en premier semestre de l’année deM2, notamment celles qui sont dédiées aux questions de méthode.Les étudiants en mobilité entrants, n’ayant qu’une année à passer à Paris, feront des travaux de recherche selon les mêmes exigences mais plusciblés, avec rendu plus léger, éventuellement en anglais, notés sans soutenance.

Mode d'évaluation

La validation du séminaire se fait à chaque semestre par un exposé qui rend compte de la construction du sujet, et par la rédaction d’unrapport d’étape témoignant de l’avancement de la recherche. L’assiduité s’impose aux étudiants à toutes les séances de séminaire, qu’ellessoient occupées par des cours ou par des exposés.

Le rendu et la soutenance du mémoire proprement dit valide enfin le dernier semestre. Ce mémoire peut être de dimension et de présentationvariable, avec une partie graphique qui peut être prépondérante, mais il ne pourra faire moins de 80 pages. La soutenance (une heure) se faitdevant les trois enseignants du séminaire avec le plus souvent un invité extérieur.

Travaux requis

PrérequisIl paraît souhaitable que l’étudiant ait suivi une option d’histoire au deuxième semestre de Licence 3 et suive simultanément des coursd’histoire optionnels proposés au cycle Master, par exemple mais pas exclusivement, ceux des enseignants de séminaire.

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Séminaire 2Les espaces de l'habitat,


Responsables : M. Bendimerad, M. Salom


ConstatLes mythes fondateurs de l’architecture puisent autant dans la quête de la transcendance que dans les faits anthropologiques. Être, c’esthabiter et habiter c’est se construire : « Le terme ‘’habiter‘’ renvoie au rapport que l'homme entretient avec les lieux de son existence, maisaussi à la relation, sans cesse renouvelée, qu'il établit avec l'écoumène, cette demeure terrestre de l’être »(1) . De fait, habiter ne se résume pas,loin de là, à se loger.

Par ailleurs, si l’on considère l’habitat comme la relation particulière qu’une société entretient avec l’espace, relation faite de permanencesprofondes et de changements non moins importants, on constate que l’évolution des rapports générationnels, sociaux, et familiaux,l’allongement de la vie, le rapport au travail, les questions sanitaires et environnementales transforment régulièrement notre rapport à l’habitat.

En France par exemple, près de deux tiers de la population réside dans les grandes aires urbaines. Des lieux qui présentent des qualités àchaque fois particulières, en fonction de la géographie, du climat, de l’accessibilité, de la densité. Les conditions d’habitants sont non moinssingulières : qu’on vive en famille ou qu’on soit célibataire, étudiant ou personne âgée, locataire ou propriétaire, les modes d’occupationdiffèrent et changent. En même temps, rapporté en moyenne générale, et toutes catégories confondues, on estime qu’un français passe deuxtiers de son temps dans son logement. Et du point de vue de l’économie, dans le revenu des ménages, la part des dépenses liées au logementa doublé en 50 ans. La consommation d’énergie dans le secteur domestique correspond d’ailleurs au tiers de la consommation totale du pays.Enfin, le secteur résidentiel représente près de la moitié du montant des travaux déclarés par les architectes, qui n’interviennent pourtant quepour un tiers de la construction des logements.

Au-delà de ces statistiques et d’une actualité hexagonale régulièrement brulante, la question de l’habitat reste par conséquent l’un des enjeuxmajeurs de nos sociétés contemporaines, sur les plans politique et social, économique et énergétique, architectural et urbain. C’est le domainepar excellence où l’architecte est amené à jouer un rôle et à prendre position.

(1) M. Lussault, C. Younès, T. Paquot. Habiter, le propre de l'humain. Paris : La Découverte, 2007.

ObjectifsPartant du principe que, dans le champ de l’architecture, recherche, expérimentation et projet procèdent d’une dynamique où les questions etles méthodes se rencontrent et s’entrecroisent, ce séminaire vise à accompagner les étudiants dans la construction d’une réflexion personnelleanalytique et critique sur l’architecture de l’habitat.

Les travaux menés sur trois semestres permettent de confronter des observations sur le terrain à des apports théoriques et critiques abordés enséance. Ils aboutissent à la production d’un mémoire sur un sujet librement choisi après discussion avec les enseignants, et construitprogressivement, conjuguant plusieurs aspects de l’objet architectural et urbain, et développant une dimension prospective capabled’interroger les diverses formes de l’habitat, d’hier et d’aujourd’hui, sans restriction de lieu et d’échelle (de l’architecture à la ville). Les travauxpourront notamment profiter des avantages de l’aire géographique de la métropole parisienne qui offre, en plus de facilités d’accès évidentesaux lieux et aux documents, une variété de situations particulièrement large à étudier.

EnseignantsL’équipe d’enseignants réunit des architectes enseignants-chercheurs et praticiens aux compétences variées, sensibles à l’idée quel’architecture, en plus d’être un métier, tient une place particulière au sein des sciences humaines. Pour cette raison, le séminaire ouvrerégulièrement ses portes aux sociologues, anthropologues, économistes, pour étendre le champ de réflexion des étudiants sur l’habitat. Unedimension de recherche pluridisciplinaire qui permet de renforcer le lien entre la pédagogie du projet et la recherche architecturale (au sein dulaboratoire IPRAUS).

Contenu

Ce séminaire invite à croiser les disciplines et les méthodes de travail. Il mêle analyse des dispositifs architecturaux et techniques, réflexionthéorique, sociologie des usages, études des réglementations et des politiques de la ville et du logement.

Conçu comme une plateforme d’échanges et d’expérimentations, il sera le lieu de la restitution des observations menées in situ par le groupe,de la construction des problématiques individuelles en vue de la production du mémoire de master, et de l’échange transversal par le biaisd’exposés thématiques et de rencontres avec des invités extérieurs (historiens, chercheurs, architectes, ingénieurs et économistes, maîtresd’ouvrage, responsables politiques).

Les thèmes abordés sont ouverts et abordent tout autant les rapports entre dispositifs architecturaux et techniques (structure, enveloppe,thermique, fluide), les conditions d’usage, les aspects règlementaires (normes, labels), financiers (coût d’accès au confort, coût global), etpolitiques (accès et droit au logement, mutation énergétique), etc.

Les objets d’étude sont eux-mêmes ouverts, en restant toutefois au service des thèmes de recherche. Ce corpus pourra par exemple êtreconstitué de représentations architecturales usuelles (plans, coupes, élévations) mais aussi de photos, de films, etc.

D’un point de vue méthodologique, une attention particulière sera portée à l’usage de la représentation analytique en complément du texte.Les outils d’analyse mobilisés seront ceux de l’architecte : production de textes, dessins, photographies, schémas, diagrammes, maquettes,compte-rendu d’entretiens.

CalendrierLes séances s’articuleront en trois séquences :Semestre 1 / in situ, recherchesSéances d’observation, d’analyse et de restitution de dispositifs architecturaux, constitution de références architecturales et bibliographiques.Alternance de séances thématiques (visites, témoignages, cas d’étude) et de séances méthodologiques (construction du sujet, du corpus, desoutils de représentation). Définition du sujet.Semestre 2 / sujet, objet et méthodeRencontres avec des invités extérieurs. Plan détaillé de mémoire. Production d’un petit article (amorce d’une réflexion, entraînement àl’écriture).Semestre 3 / production du mémoireEcriture, dessins et diagrammes d’analyse, rapport texte / illustrations, projet éditorial et graphique.

Travaux requis

Exposés et article au cours des deux premiers semestres. Finalisation du mémoire complet au troisième semestre.

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Séminaire 2Lieux de savoir : Idées et édifices, histoires croisées


Responsables : M. Lambert, Mme ThibaultAutre enseignant : M. Chebahi


Dans l’objectif –commun aux séminaires de l’ENSA Paris-Belleville– d’offrir une initiation aux méthodes de la recherche universitaire par laréalisation d’un mémoire, ce séminaire entend plus spécifiquement former aux méthodes de l’histoire (histoire de l’art, histoire culturelle,histoire des techniques) tout en les conjuguant à celles de l’analyse architecturale.L’enjeu est d’acquérir les méthodes permettant d’engager une enquête sur un sujet et de maîtriser le processus de construction d’un écritscientifique. Identifier un questionnement, faire l’état des connaissances, développer une problématique inédite, identifier les sources etdocuments pertinents, élaborer une stratégie d’analyse sont autant d’étapes préalables à la rédaction du mémoire.En adoptant le point de vue critique qu’offre la discipline historique, il s’agit de se familiariser à des références et à des outils méthodologiquesissus de celle-ci, complémentaires avec des moyens d’analyse supposés plus familiers à l’architecte (études visuelles, analyse graphique…). Lepoint de vue historien offre aussi l’intérêt de pouvoir mettre en perspective les questionnements les plus actuels en appréhendant leurprémices et développements au cours des deux derniers siècles, dans les débats architecturaux comme dans les édifices qui les incarnent.Le séminaire a vocation à enrichir l’horizon de réflexion à partir duquel envisager ensuite le projet de fin d’études et les différentes manières depratiquer l’architecture. Encadré par deux enseignants-chercheurs membres de l’équipe de recherche de l’école (IPRAUS/UMR AUSser 3329,CNRS/Ministère de la culture) s’adresse aussi aux étudiant-e-s qui voudraient se préparer à une éventuelle poursuite vers des étudesdoctorales.

Contenu

Y-a-t-il une crise des savoirs architecturaux ? Que peut-on réapprendre de l’examen rétrospectif des lieux où ces savoirs se sont élaborés,diffusés et transmis ? le séminaire entend développer un intérêt particulier pour l’histoire de la culture de l’architecte, en étudiant les espacesoù cette culture se fabrique et ceux où elle s’exprime. En référence aux travaux de l’historien et anthropologue Christian Jacob, la notion delieux de savoir s’entend au sens large. Elle nous sert à désigner tant les édifices conçus pour développer les connaissances (bibliothèques,musées, établissements d’enseignement…) ; que les espaces de travail où l’architecte forge ses compétences (école, agence, atelier, chantier…)ou encore les médias de diffusion de l’architecture entendue comme activité intellectuelle (livres, traités, revues, expositions et autres formes depublications).Les interventions des enseignants ou des conférenciers invités explorent ces objets à partir d’exemples concrets issus de leurs propresrecherches, tout en explicitant leur démarche d’enquête.Parallèlement, les étudiant-e-s sont guidés dans le choix d’un cas d’étude précis et dans l’élaboration d’un projet de recherche répondant à cemême thème.Le séminaire s’organise autour de séances de méthodologie qui accompagnent de façon progressive la fabrication des problématiques desmémoires, en mettant l’accent sur l’analyse de documents –textuels, visuels.L’année 2020-2021, en raison des incertitudes quant aux possibilités d’accéder aux ressources habituellement mobilisées pour le travailhistorique (centres d’archives, bibliothèques etc…), le séminaire propose un cadre collectif tourné autour de l’exploitation des riches matériauxaujourd’hui disponibles en ligne (revues numérisées, bases de données, bibliothèques numériques).

Liens avec les autres enseignementsLes liens avec les autres enseignements sont variables selon les thèmes des mémoires. Les relations sont privilégiées avec les cours d’histoire etde théorie, ainsi qu’avec les méthodes d’analyse architecturale développées dans les enseignements de projet.

Dans une perspective d’efficacité, le cours de théorie « Formes et figures de la théorie architecturale » (Estelle Thibault) est très directement liéaux thématiques du séminaire et les étudiant-e-s sont encouragés à le suivre.Le cours d’histoire « La technique et l’innovation en architecture : du siècle des Lumières aux Trente Glorieuses » (Guy Lambert) est égalementfortement corrélé aux thèmes et méthodes abordés dans le séminaire.

Travaux requis

Travaux requisLa participation au séminaire (présence active, lecture des documents, rendus des exercices, régularité des échanges et de la progression destravaux) est prise en compte dans l’évaluation tout autant que les rendus de fin de semestre.Les semestres font l’objet d’évaluations distinctes, fondées sur l’avancement du projet de mémoire et la participation. Le premier semestre estconsacré à définir un projet de recherche pour le mémoire, à partir d’un intérêt initial de l’étudiant pour des documents sources (édifices, plans,textes, images…). Le sujet doit nécessairement s’inscrire dans la thématique du séminaire. La validation est conditionnée au rendu des exercicesde méthode proposés au fil du semestre, appliqués à la progression du projet de mémoire. En fin de semestre, l’évaluation se fait à partir d’unefiche synthétique présentant l’avancement de ce projet (sources documentaires, état des savoirs accompagné d’une bibliographie ordonnée,résumé de la problématique) et d’une présentation des objets étudiés.Le deuxième semestre donne lieu à une présentation orale qui permet de préciser la problématique et la méthode. Il s’agit également derassembler les informations, d’établir un plan de travail et d’engager la rédaction. Un état d’avancement, préfiguration du mémoire (oumémoire achevé) est remis en fin de 2e semestre.Le troisième semestre permet d’achever la rédaction. Pour les étudiant-e-s de M2 ayant déjà suivi le séminaire en M1, un échange mensuel est

organisé. Les étudiant-e-s de M2 en retour de mobilité doivent assister au séminaire chaque semaine.

Bibliographie

CHABARD Pierre, KOURNIATI Marilena (dir.), Raisons d’écrire, livres d’architectes 1945-1999, Paris, Editions de la Villette, 2013.GALISON Peter et THOMPSON Emily (dir.), The Architecture of Science, Cambridge Mass., MIT Press, 1999.GARRIC Jean-Philippe, ORGEIX Emilie d’, THIBAULT Estelle (dir.), Le livre et l’architecte, Wavre, Mardaga, 2011.JACOB Christian (dir.), Lieux de savoir, t. I, Espaces et communautés ; t. II, Les mains de l’intellect, Paris, Albin Michel, 2007 et 2011.JACOB Christian, Qu’est-ce qu’un lieu de savoir ?, Marseille, OpenEdition Press, 2014.LOYER François (dir.), L’architecture, les sciences et la culture de l’histoire au XIXe siècle, Saint-Etienne, Presses de l’université de Saint-Etienne,2001.PICON Antoine, PONTE Alessandra (dir.), Architecture and the Sciences Exchanging Metaphors, New York, Princeton Architectural Press, 2003.POUSIN Frédéric, Figures de la ville et construction des savoirs. Architecture, urbanisme, géographie, Paris, CNRS éditions, 2004.TAVARES André, The Anatomy of the Architectural Book, Zurich, Lars Müller, 2016.WAQUET Françoise, L’ordre matériel du savoir. Comment les savants travaillent (XVIe-XXIe siècles), Paris, CNRS Éditions, 2015.

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Séminaire 2Métropoles en miroir


Responsable : Mme MazzoniAutres enseignants : M. Attali, M. Kutlu


Les métropoles mondiales sont aujourd’hui le terrain d’importantes transformations. Impactées par de nombreux facteurs telsle changement climatique et l’ensemble des impératifs liés à la transition énergétique, elles imposent une compréhension finede l’ensemble des éléments qui bouleversent à la fois la conception de leur espace et sa perception. L’objectif du séminaire estde questionner la place de l’architecture, de l’échelle de l’édifice et à celle du territoire, dans la transformation des systèmes etdes écosystèmes en place. L’architecture, en tant que discipline et métier, doit de fait s’engager dans la recherche de nouveauxoutils et de nouvelles approches afin d’assurer un meilleur équilibre entre les forces en jeux : socio-économiques, technologiques,géomorphologiques, etc… C’est à travers la mise en miroir de cas d’étude différents – Paris, Athènes, Shanghai, Singapour,Taipei, Mexico, etc. – que seront élaborés des questionnements communs relatifs aux transformations actuelles.

Contenu

Les étudiants inscrits dans ce séminaire sont amenés à développer des analyses critiques à partir de leurs propres expériences de vie et detravail dans les métropoles contemporaines. La méthode suivie est celle de l’immersion sensible, de l’analyse de plans et de textes, associées àla recherche par le dessin et la cartographie.Le séminaire sera rythmé en plusieurs temps :- Immersions théoriques. Les étudiants sont amenés à se familiariser avec la démarche de la recherche par le dessin avec une réflexion sur lesconcepts de « récit », « figure de territoires » et « scénarios » comme formes de représentation.Plusieurs figures conceptuelles (ville mosaïque, ville diffuse, ville archipel, ville patchwork, etc.), types de scénarios (normatif, prédictif etexploratoire) et exemples de « pratiques spatiales critiques » seront présentés et discutés à partir de textes théoriques et d’exemplescontextualisés issus d’expériences et de planification en Europe et en Asie.- Explorations pratiques. Durant le semestre, plusieurs exercices d’immersion, de durée variable, seront proposés. De façon individuelle ou engroupe, les étudiants seront amenés à explorer (physiquement et conceptuellement, visuellement et/ou par l’écrit) les territoires desmétropoles contemporaines, discuter le sens du projet métropolitain et de ses outils conceptuels, leurs forces et leurs limites.

Complémentarités avec d’autres enseignements et articulation avec la rechercheLa démarche pédagogique, les thématiques et les outils critiques proposés se situent dans le champ « Ville et territoire » de l’ENSA-PB et tissent un lien très étroit avec le thème « Territoires et paysages en transition(s) » du laboratoire IPRAUS-UMR AUSser (UMR MCC-CNRS 3329). Le séminaire s’articule aussi aux actions scientifiques développées dans le cadre de la Chaire MAGE (Métropoles et architecture des grands évènements-Paris 2024, ENSAPB, CNRS, Université de Tongji).

Mode d'évaluation

Une restitution écrite sous forme d’article, accompagné par une abondante cartographie, sera demandée à la fin des deux premiers semestres. Les articles et le mémoire final seront édités sur la plateforme numérique (docu-wiki) intégrée à l’« Atlas mondial des Villes », plateforme collaborative créé par Jean Attali et l’équipe d’enseignants du département Ville et Territoire de l’ENSA-PM entre 2007 et 2016.

BibliographieAscher, François. L’Age des métapoles. La Tour d’Aigues : L’Aube, 2009.Attali, Jean. « Le paysage mondial des villes. Un Atlas partagé ». Culture et Recherche : n° 138, 2018.Betsky, Aaron. Uneternal City: Urbanism Beyond Rome. 01 éd. Venezia: Marsilio, 2009.Hertweck, Florian, et Sebastien Marot. La ville dans la ville : Berlin: un archipel vert. 01 éd. Zürich: Lars Müller, 2013.Koolhaas, Rem, et Catherine Collet. New-York délire : Un Manifeste rétroactif pour Manhattan. Marseille: Parenthèses, 2002.Lang, Robert E. Edgeless Cities: Exploring the Elusive Metropolis. Washington, D.C: Brookings Institution, 2002.Lille, Laurent Coudroy de, Brigitte Marin, Jean-Charles Depaule, et Christian Topalov. L’Aventure des mots de la ville. Paris: Bouquins, 2010. Limin, Hee, et Davisi Boontharm. Future Asian Space: Projecting the Urban Space of New East Asia. Singapore: NUS Press, 2012.Lucan, Jacques. Où va la ville aujourd’hui? Formes urbaines et mixités. Paris: La Villette, 2012.Magnaghi, Alberto, et Amélie Petita. Le projet local. Manuel d’aménagement territorial. Liège, Belgique: MARDAGA, 2003.Mangin, David. La ville franchisée : Formes et structures de la ville contemporaine. Paris: Editions de la Villette, 2004.Mangin, David. Paris/Babel. Une mégapole européenne Paris. Editions de la Villette, 2013Mazzoni Cristiana, Fan Lang, Grigorovschi Andreea, Liu Yang. Shanghai Kaleidoscopic City. Paris: La Commune, 2017.Mongin, Olivier. La Ville des flux: L’envers et l’endroit de la mondialisation urbaine. Paris: Fayard, 2013.Paquot, Thierry, et Isabelle Laudier. Repenser l’urbanisme. Gollion: Infolio, 2013.Prelorenzo, Claude, Dominique Rouillard, et Collectif. Le temps des infrastructures. Paris: Editions L’Harmattan, 2007.Rowe, Colin, et Fred Koetter. Collage city. Nouv. éd. Gollion Suisse: Infolio, 2006.Oliveira, Fabiano Lemes de. Green Wedge Urbanism: History, Theory and Contemporary Practice. New York: Bloomsbury Academic, 2017. Vigano, Paola. Les Territoires de l’urbanisme: Le projet comme producteur de connaissance. 1re éd. Genève: Metispress, 2012.Roncayolo, Marcel. Lectures de villes : Formes et temps. Marseille: Parenthèses, 2002.Wang, Wilfried, et Berlin Akademie Der Kunste. Culture: City: How Culture Leaves its Mark on Cities and Architecture Around the World. Zürich : Berlin: Lars Müller, 2013.

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Séminaire 2Patrimoine, projet et tourisme : Philippe Prost, Virginie

Picon Lefebvre


Responsable : M. ProstAutres enseignants : Mme Denoyelle, Mme Louyot, Mme Picon-Lefebvre


Ce séminaire vise à donner aux étudiants les connaissances, les outils et les méthodes nécessaires qu’elles soient d’ordre historique,architectural, constructif, ou législatif, pour pouvoir comprendre le développement d’un projet architectural dans un contexte patrimonial –qu’il s’agisse de restauration, de réutilisation ou de construction –. Une thématique liée aux relations entre les pratiques touristiques et deloisirs et le patrimoine architectural et urbain sera également développée.

Ce séminaire vise également à délivrer les outils méthodologiques pour la réalisation d’une recherche et la rédaction du mémoire. La spécificitéde ce séminaire est de s’appuyer sur l’étude approfondie de bâtiments construits (de leur histoire et de leur matérialité), de leur environnementpaysager ou urbain et des enjeux de leur conservation – restauration- transformation, pour produire du savoir. Le volet « tourisme » pourraégalement aborder des dimensions historiques et sociales liés à la mise en tourisme du patrimoine par exemple.

Contenu

Le champ d’investigation portera aussi bien sur les échelles monumentale que domestique, l’architecture savante que l’architecturevernaculaire, pré ou post révolution industrielle. Les années 1950, qui ont été marquées par une rupture du mode de production du bâti avecsonindustrialisation, feront également partie du corpus étudié. Le contexte depuis les années 1960 sera en particulier étudié : Charte de Veniseet ses conséquences, développement du tourisme de masse et de la société des loisirs, intensification de la construction des métropoles,protection des sites naturels, parcs régionaux et paysages urbains…Cette attention pour le patrimoine ancien et plus récent, abordée à travers des études de cas permettra de mener une réflexion sur lesdifférents types de protection et d’intervention.Le séminaire abordera les points suivants lors des interventions des enseignants et des invités :

• Introduction à la notion de patrimoine architectural : évolution de la notion en France et en Europe de la Révolution française au XXe siècle.Comparaison avec le cas des États-Unis.• La protection du patrimoine aujourd’hui en France. Le cadre réglementaire : les types de protection et leurs effets sur l’architecturemonumentale et domestique, l’urbain et le rural, et leur évolution au cours du XXe siècle. Les acteurs : maîtrise d’ouvrage, maîtrise d’œuvre(architecte, archéologue, ingénieur…), entreprises et bureaux de contrôle• L’histoire des techniques de construction ancienne et moderne.• La transformation, l’adaptation du patrimoine, des villes et des territoires aux pratiques touristiques et de loisirs, les ambitions des projetsalternatifs au tourisme de masse .Avant de se consacrer au développement d’une réflexion sur les modes d’interventions, leurs conceptions et leurs méthodologies, nousaborderons :• Les doctrines patrimoniales et leurs évolutions.• Les types d’interventions architecturales et leurs modes opératoires• Les techniques de restauration et de construction• Les études de cas, visites de chantier, etc.

Parallèlement, l’étudiant doit entreprendre un mémoire sur un sujet choisi dans ce champ. Il doit achever d’acquérir les méthodes et capacités àréaliser ce mémoire (formuler une problématique, définir un corpus, réunir la documentation adéquate, construire l’argument d’un plan, lecalibrer et le rédiger selon un calendrier approprié, rédiger et illustrer, etc.).Pour les sujets de mémoire, l’approche directe avec la matière construite est privilégiée (relevé, étude en archives, entretien avec lesintervenants font partie de la méthode que nous développons), aussi nous conseillons vivement aux étudiants de choisir prioritairement unsujet d’étude situé dans la région parisienne, à la rigueur dans une ville où ils se rendront au moins 3 fois dans l’année et pour plusieursjours.Le travail demandé exige d’utiliser une méthode graphique de dessin analytique en complément de la partie écrite.

Pour le volet « tourisme », des cas d’étude pourront être envisagé à l’étranger à condition que la documentation soit disponible, que l’onpuisse s’y rendre pendant les vacances ou à l’occasion d’un déplacement Erasmus par exemple ce qui devra permettre de récolter unedocumentation originale et des entretiens sur place qui pourront ensuite être exploités à Paris.

L’expérience a montré qu’il faut trois semestres pour construire et écrire un mémoire de master dont les standards correspondent aux attentesdu séminaire. Seul un travail régulier garantit de bons résultats, aussi nous nous réservons le droit d’exclure du séminaire tout étudiant quitotaliserait trois absences non justifiées par semestre. Nous encadrons la constitution progressive du mémoire chaque semaine pendant uneheure environ en petits groupes, à la fin des séances de cours. Cette méthode pédagogique qui a porté ses fruits n’est pas applicable auxétudiants en cours de mobilité à l’étranger. Pour cette raison, nous n’assurerons aucun suivi de mémoire par Internet pour les étudiants enmobilité. Mais nous les accueillons volontiers lorsqu’ils rentrent à Paris !

Mode d'évaluation

Fiches de lecture, rédaction de parties et mémoire.Les trois semestres font l’objet d’une évaluation distincte :- Le premier semestre est consacré au choix du sujet de mémoire, à l’élaboration d’une problématique, à la constitution de la documentation

nécessaire. Il est validé par la remise d’une fiche synthétique résumant le sujet, la problématique, le corpus, une description des sources et unétat de l’art.- Le second semestre est consacré à l’analyse de la documentation et la rédaction du début du mémoire. Il est validé par la remise d’undocument reprenant l’introduction et développant la première partie, souvent historique, du mémoire.- Le troisième semestre est consacré à la finalisation du mémoire. Il est sanctionné par l’évaluation du mémoire terminé, pondéré par laprésentation orale de celui-ci.

Bibliographie

BERCE Françoise, Des MH au patrimoine, du 18e siècle à nos jours ou “ Les égarements du cœur et de l’esprit ”, Flammarion, Paris, 2000BOITO Camillo, Conserver ou restaurer : les dilemmes du patrimoine, Besançon, Les Éditions de l’Imprimeur, [1893], 2000.BOYER, M., Histoire Générale du tourisme, du XVI au XXI° siècle, Paris, L'Harmattan, 2005.BRANDI Cesare, Teoria del restauro, Torino, Piccola Biblioteca Einaudi, [1963], 2000.CASCIATTO, Maristella, ORGEIX, Emilie (dir.). Architectures modernes, l’émergence d’un patrimoine. Bruxelles : Mardaga, 2012CHARTE DE VENISE, Publication des Actes du II Congrès International de la Restauration, Le monument pour l’homme, ICOMOS, Venezia, 25-31maggio 1964, 1971.CHOAY Françoise, Allégorie du patrimoine, Paris, Éditions le Seuil, 1992.FABRY, N. PICON-LEFEBVRE, V., PRADEL, B., Narrations touristiques et fabrique du territoire, Quand tourisme, loisirs, consommation réécriventla ville, Paris, ed L’Oeil d’Or, 2015.FOURASTIÉ, Des loisirs : pour quoi faire ? , Paris, Casterman, 1970.GRAVARI-BARBAS, M. (dir) Habiter le patrimoine, Enjeux-Approches,-Vécues, Rennes, Presses Universitaires de Rennes, 2005.MACCANNELL, D.The tourist, a new theory of the leisure class, 2d ed. New-York: Shocken. 1990. 1rst ed 1976.PEROUSE DE MONTCLOS Jean-Marie, Le vocabulaire de l’architecture, Paris, Imprim. Nat. 1972.REICHLIN, Bruno, Sauvegarde du moderne: questions et enjeux, Faces, n° 42/43, IAUG, Genève, automne-hiver 1997-98.RIEGL, Aloïs, Le culte moderne des monuments, son essence et sa genèse, Paris, Éditions du Seuil, [1913] 1984.TYLER, N. Historic Preservation.An introduction to its history,principles and practice. New York, London: W.W. Norton. 2000,second edition2009.

Support de cours

Complémentarités avec d'autres enseignements :Studios de master : Philippe ProstPFE : Virginie Picon-Lefebvre (1er semestre)Vanessa Fernandez (2e Semestre)

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Séminaire 2Réenchanter la banlieue par le récit – Arpenter, documenter,

cartographier


Responsable : Mme Jaquand


Les apports attendus pour les étudiants sont de plusieurs ordres :- Initiation à une production scientifique par un débat critique dans une ambiance collective,- Initiation au travail d’édition scientifique,- Exploration de modes de représentations par la carte et la coupe simple ou perspective qui pourront s’appliquer par ailleurs au projet,- Connaissance des fonds d’archives parisiens, mobilisation de sources diverses. Repérage institutionnel de planification et gestion du territoire.- Articulation des disciplines spatiales : géographie, paysage, architecture, avec l’histoire et la socio-anthropologie.- Exploration du territoire métropolitain. Développement d’une conscience citoyenne d’habiter le territoire.

Objectifs scientifiques

Ce séminaire vise à produire des récits sur le territoire du Grand Paris grâce à des recherches documentant l’architecture et le paysage de labanlieue ou de territoires comparables à l’étranger.Il encadre des études de cas, à caractère historique ou contemporain, dans une démarche de recherche, qui sera davantage synchronique oudiachronique selon la problématique choisie par l’étudiant-e, et qui comportera une part de restitution par la cartographie.

Les sujets monographiques ou thématiques peuvent porter sur :- Des lieux définis par une géographie,- Des ensembles urbains et paysagers,- Des approches biographiques de concepteurs et d’acteurs des transformations,- Des moments de la planification,- Des infrastructures et des productions bâties génériques.

Le protocole de recherche combinera de façon itérative une exploration sur le terrain, l’exploitation d’un corpus d’archives ainsi qu’unefabrication cartographique originale.Quel que soit l’objet de la recherche, il s’agira de croiser les échelles de temps et d’espace pour rendre compte de l’architecture des paysageshabités, en remontant au parcellaire agraire d’origine et en descendant jusqu’au détail de l’espace public et paysager.Des sujets ou terrains d’étude seront proposés sur le Grand Paris (ou d’autres métropoles pour les étudiants rentrant d’Erasmus).Il importe de rendre actifs les étudiant-e-s dans les séances des séminaires et de valoriser leur travail une fois abouti. Il est ainsi prévu deproduire annuellement un « cahier du séminaire » pris en charge par eux-mêmes, restituant les cours et les conférences des personnalitésinvitées, ainsi que les visites in situ et les fonds d’archives explorés.Un second « cahier » rassemblera les résultats des recherches sous la forme d’articles scientifiques de quelques pages faisant l’objet d’unvéritable travail d’édition.

Contenu

Les apports attendus pour les étudiants sont de plusieurs ordres :- Initiation à une production scientifique par un débat critique dans une ambiance collective,- Initiation au travail d’édition scientifique,- Exploration de modes de représentations par la carte et la coupe simple ou perspective qui pourront s’appliquer par ailleurs au projet,- Connaissance des fonds d’archives parisiens, mobilisation de sources diverses. Repérage institutionnel de planification et gestion du territoire.- Articulation des disciplines spatiales : géographie, paysage, architecture, avec l’histoire et la socio-anthropologie.- Exploration du territoire métropolitain. Développement d’une conscience citoyenne d’habiter le territoire.

Objectifs scientifiques

Ce séminaire vise à produire des récits sur le territoire du Grand Paris grâce à des recherches documentant l’architecture et le paysage de labanlieue ou de territoires comparables à l’étranger.Il encadre des études de cas, à caractère historique ou contemporain, dans une démarche de recherche, qui sera davantage synchronique oudiachronique selon la problématique choisie par l’étudiant-e, et qui comportera une part de restitution par la cartographie.

Les sujets monographiques ou thématiques peuvent porter sur :- Des lieux définis par une géographie,- Des ensembles urbains et paysagers,- Des approches biographiques de concepteurs et d’acteurs des transformations,- Des moments de la planification,- Des infrastructures et des productions bâties génériques.

Le protocole de recherche combinera de façon itérative une exploration sur le terrain, l’exploitation d’un corpus d’archives ainsi qu’une

fabrication cartographique originale.Quel que soit l’objet de la recherche, il s’agira de croiser les échelles de temps et d’espace pour rendre compte de l’architecture des paysageshabités, en remontant au parcellaire agraire d’origine et en descendant jusqu’au détail de l’espace public et paysager.Des sujets ou terrains d’étude seront proposés sur le Grand Paris (ou d’autres métropoles pour les étudiants rentrant d’Erasmus).Il importe de rendre actifs les étudiant-e-s dans les séances des séminaires et de valoriser leur travail une fois abouti. Il est ainsi prévu deproduire annuellement un « cahier du séminaire » pris en charge par eux-mêmes, restituant les cours et les conférences des personnalitésinvitées, ainsi que les visites in situ et les fonds d’archives explorés.Un second « cahier » rassemblera les résultats des recherches sous la forme d’articles scientifiques de quelques pages faisant l’objet d’unvéritable travail d’édition.

Mode d'évaluation

Sur l’ensemble des 1er et 2e semestre : Trois contributions par étudiants au « Cahier du séminaire » : une restitution de conférences ; une notesur un cours de méthode ; une note de lecture sur un livre du corpus critique.Fin du 2e semestre : finalisation d’une problématique, d’un plan de rédaction et d’une bibliographie.Rendu du 3e semestre : Le gabarit des mémoires se tiendra strictement à celui recommandé par les textes (soit une soixantaine de pagesécrites non compris l’appareil cartographique et les annexes).

Bibliographie

Elle sera communiquée ultérieurement

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Séminaire 2Rendre visible


Enseignant : Mme Essaïan


Dans son ouvrage Dits et écrits (1978), le philosophe Michel Foucault rappelait que le rôle de la philosophie n’était pas « de découvrir ce quiest caché, mais de rendre visible ce qui précisément est visible, c'est-à-dire de faire apparaître ce qui est si proche, ce qui est si immédiat, cequi est si intimement lié à nous-mêmes qu'à cause de cela nous ne le percevons pas » 1. Le philosophe, anthropologue et sociologue BrunoLatour prolongeait cette réflexion en affirmant que si « la crise de la représentation est fréquemment évoquée lorsqu’il s’agit de politique, [...]elle est générale et planétaire, [...] concerne aussi les domaines scientifiques peinant à renouveler leurs problématiques et leurs méthodes – et[...] prolonge celle qui agite, depuis maintenant deux siècles, les mondes de l’art, en quête de pertinence politique et de liens renouvelés avecles sciences sociales »2. Cette question du comment « rendre visible » et comment apprendre à voir ce que nous voyons, constitue le coeur deses différentes recherches et enseignements.3 L'émergence, puis la généralisation des nouveaux outils de captation, de conception et devisualisation dans le domaine du design de l'espace, interrogent l'impact de ces innovations technologiques sur les modes de production, lesfinalités et les partages de ces visualisations. Assiste-t-on réellement à la fin des modes de représentation existants et à la naissance des formesde savoirs nouvelles ? Les différentes crises (sanitaires, écologiques, migratoires…) que nous traversons en ce début du XXIe siècle donnent uneacuité particulière à ces questionnements. En prenant acte du caractère mouvant et instable des nouvelles formes de représentation, il s’agitd’interroger dans ce séminaire quel pourrait être l’apport spécifique des architectes à cette réflexion. Quels objets, outils, méthodes, corpuspermettraient d’apporter une meilleure compréhension du monde qui nous entoure et contribuer ainsi à mieux l’accompagner et/ou agir entant que (futurs) concepteurs d’espaces ?

_______________________1 Michel Foucault, « La philosophie analytique et le politique », in Dits et écrits, 1978, Paris, Gallimard, 1994, p. 541-42.2 A l’occasion de la création, en 2010, du Master en arts politiques (SPEAP), le http://blogs.sciences-po.fr/speap/presentation/pourquoi-speap/3 C’est notamment les cas des travaux conduits dans le laboratoire de recherche Medialab https://medialab.sciencespo.fr/a-propos/

Contenu

Ce séminaire s’adresse aux étudiants désireux d’interroger, explorer, analyser et construire, dans ce premier travail de recherche qu’est lemémoire de master, les différentes formes de visualisations et de pratiques figuratives en décortiquant et explicitant l’articulation entre leproducteur et production des images, la collecte et l’usage des données, les processus de conception du projet et ses formes decommunication. Si l’entrée dans la problématique se fait par la porte de la contemporanéité, les mémoires portant sur des objets historiques yont toute leur place. Il en va de même des objets d’étude, pouvant aller de l’étude des projets aux échelles variées (architecturale, territoriale,paysagère…) ; des objets physiques palpables et stables aux phénomènes impalpables et mouvants ; de la diversité des modes dereprésentation (fixe ou animée, plane ou tridimensionnelle…) et des pratiques et productions figuratives (des architectes, des paysagistes, desdesigners…). La démarche résolument descriptive et la production argumentée de figurations originales constitueraient le socle commun del’ensemble des travaux produits. Afin d’accompagner les étudiants dans la production de ces savoirs et la rédaction de ce premier travailuniversitaire, le séminaire s’articulera en trois semestres aux formats et contenus clairement identifiés.

Le premier semestre, exploratoire, sera consacré à la constitution d’une culture et méthodes communes et partagées, à travers desinterventions thématiques et des exercices appliqués (travaux visuels, lectures, écriture). Il pourrait avoir une coloration thématique annuelle.Le deuxième semestre sera consacré à l’élaboration de problématiques individuelles et sera scandé par des exposés des étudiants, regroupéspar proximités thématiques ou méthodologiques.Le troisième semestre, partagé avec le premier semestre des étudiants en 4e année, sous forme de l’encadrement individualisé de l’écriture dumémoire.

Complémentarités avec d’autres enseignementsA l’articulation entre l’enseignement de la conception et les outils et techniques de représentation, ce séminaire pourrait se nourrir des apportsdes autres enseignements et solliciter des interventions des enseignants concernés (cours optionnel de Béatrice Jullien sur la cartographie ; deLaetitia Overney, sur le logement social par les archives ; d’Estelle Thibault, sur les formes et figures de la théorie architecturale ou encore desenseignants du champ ATR, Anne-Charlotte Depincé et Arnold Pasquier).Des mutualisations des conférences des intervenants extérieurs, notamment avec le DSA projet urbain, seront aussi privilégiées. Des liens fortsavec la recherche seront engagés, notamment pour le choix des thèmes des exercices du premier semestre, en lien avec les programmes derecherche en cours à l’UMR AUSser(4). Une visite accompagnée du centre de documentation de l’IPRAUS sera réalisée au commencement duséminaire afin de faire bénéficier les étudiants des outils de recherche disponibles et notamment de la cartothèque.Enfin, ce séminaire a pour ambition de valoriser les travaux de mémoire qui en seraient issus, à travers des publications partielles ou complèteset des expositions.

________________________(4) Notamment le programme en cours « Rendre visible les précarités urbaines » co-dirigé avec Laetitia Overney. Le séminaire bénéficieraitégalement des résultats de la recherche « Explorations figuratives. Nouvelles lisibilités du projet », menée de 2014 à 2018 avec Frédéric Pousin,Béatrice Mariolle et Jean-François Coulais.

Mode d'évaluation

Chacun de ces semestres donnera lieu à des formes de restitution spécifiques. Le premier semestre sera validé à travers le rendu d’exercices etd’une esquisse d’une problématique. Le deuxième semestre sera validé à travers un exposé et le rendu d’une problématique définitive et d’unplan détaillé. Le troisième semestre sera validé à travers le rendu des différentes parties du mémoire. A ces travaux spécifiques, se rajoutera unenote de contrôle continu, la présence et la participation active à l’ensemble des séances étant obligatoires.

Bibliographie

Sémiologie, perception, analyse de l'imageBARTHES Roland, L’Empire des signes [1970], Paris, Flammarion, 1980.CALVINO Italo, Les villes invisibles [1974], Paris, le Point, 1996.DEBRAY Régis, Vie et mort de l’image, une histoire du regard en Occident, Paris, Gallimard, 1992.GOMBRICH Ernst, L'art et l'Illusion. Psychologie de la représentation picturale, Paris, Gallimard, 1987.GOODMAN Nelson, Langages de l’art, une approche de la théorie des symboles, Nîmes, Editions Jacqueline Chambon, 1990. HAMON Philippe,Introduction à l'analyse du descriptif, Paris, Hachette, 1981.JOLY Martine, Introduction à l’analyse de l’image, Paris, Armand Colin, 2005.LAVAUX Laurent (dir.), L’image, Paris, Flammarion, 1999.MARIN Louis, De la représentation, Paris, Gallimard/ éditions du Seuil, 1993.MARIN Louis, Des pouvoirs de l’image, Gloses, Paris, éditions du Seuil, 1993.MERLEAU-PONTY Maurice, Phénoménologie de la perception, Paris, Gallimard, 1945.

Représentations architecturalesBLAU Eve, KAUFMAN Edward, EVANS Robin, L’architecture et son image, quatre siècles de représentations architecturales, Montréal, CCA, 1989.BOUDON Philippe, DESHAYES Philippe, POUSIN Frédéric, SCHATZ Françoise, Enseigner la conception architecturale, Paris, les éditions de laVillette, 1994.BOUDON Philippe, Introduction à une sémiotique des lieux, Ecriture, Graphisme, Architecture, Montréal, Les Presses de l’Université deMontréal/Paris, Klincksiek, 1981.DETHIER Jean (dir.), Images et imaginaires d’architecture, Paris, éditions du Centre Georges Pompidou, 1984.DURAND Jean-Pierre, La représentation du projet, approche pratique et critique, Paris, éditions La Villette, 2003.ESTEVEZ Daniel, Dessin d’architecture et infographie, L’évolution contemporaine des pratiques graphiques, Paris, CNRS Editions, 2001.Italia Antiqua. Envois degli architetti francesi (1811-1950). Italia e aria mediterranea, catalogue de l'exposition Ecole nationale supérieure desbeaux-arts, Paris, 12 février-21 avril 2002/ Accademia di Francia a Roma - Villa Medici, Rome, 5 juin - 9 septembre2002, Paris, Ecole nationalesupérieure des beaux-arts, 2002.JACQUES Annie, MIYAKE Riichi, Les Dessins d’architecture de l’École des Beaux-Arts, France, Arthaud, 1988.JUNGMANN Jean-Paul, L’image en architecture, de la représentation et de son empreinte utopique, Paris, les éditions de La Villette, 1996.LEBAHAR Jean-Charles, Le Dessin d’architecte : simulation graphique et réduction d’incertitude, Roquevaire, Parenthèses, 1983.PINSON Daniel, « La réalisation des relevés d'espaces habités : de la photo au plan pour dégager des typologies », Les Cahiers du LERSCO, horssérie : 'Iconographie et sociologie', Nantes, 1991, p. 95- 110. PINSON Daniel, « L’habitat, relevé et révélé par le dessin : observer l’espaceconstruit et son appropriation », Espaces et sociétés, 2 016, L'observation et ses angles, 1 (164-165), p. 40-67.RECHT Roland, Le dessin d’architecture, Origines et fonctions, Paris, Société Nouvelle, Adam Biro, 1995.RENIER Alain (dir.), Espace, représentation et sémiotique de l'architecture, Paris, les éditions de la Villette, 1982.

Histoire de la cartographieBELHOSTE Bruno, MASSON Francine, PICON Antoine, Le Paris des Polytechniciens, Des ingénieurs dans la ville, catalogue d'exposition, Paris,Délégation à l'action artistique de la Ville de Paris, 1994.BERTIN Jacques, La Sémiologie graphique. Les diagrammes, les réseaux, les cartes, Paris-La Haye, Mouton-Gauthier-Villars, 1967.BOUSQUET-BRESSOLIER Catherine (dir.), L’oeil du cartographe et la représentation géographique du Moyen-Age à nos jours, Paris, C.T.H.S.,1995.BRUNET Roger, La carte, mode d'emploi, Paris, Fayard-Reclus, 1987.Cartes et figures de la Terre, catalogue d'exposition, Paris, Centre Georges Pompidou, 1980.CHAPEL Enrico, L’oeil raisonné. L'invention de l'urbanisme par la carte, Genève, MētisPresses, 2010.GUEDJ Denis, La mesure du monde. La Méridienne, Paris, Robert Laffont, 1997.JACOB Christian, L'empire des cartes, approche théorique de la cartographie à travers l'histoire, Paris, Albin Michel, 1992.KISCH George, La carte, image des civilisations, Paris, le Seuil, 1980.L’Aventure du mètre, catalogue d'exposition, Musée national des techniques, CNAM, Paris, 1989. MINELLE Françoise, Représenter le monde,Atlas, mappemondes, planisphères, Terres rêvée, Terre retracée, Du compas à l’ordinateur, Paris, Press Pocket, 1992.PALSKY Gilles, Des chiffres et des cartes. Naissance et développement de la cartographie quantitative française au XIXe siècle, Paris, C.T.H.S.,1996.PELLETIER Monique (dir.), Couleurs de la terre. Des Mappemondes médiévales aux images satellitales, Paris, Le Seuil, Bibliothèque nationale deFrance, 1998.PELLETIER Monique, La Carte de Cassini, l’extraordinaire aventure de la carte de France, Paris, Presses des Ponts et Chaussées, 1990.PICON Antoine, La ville territoire des cyborgs, Paris, éditions de l'Imprimeur, 1998.PICON Antoine, ROBERT Jean-Paul, Le dessus des cartes. Un Atlas parisien, catalogue de l'exposition, Paris, Pavillon de l'Arsenal, 1999.

Représentations de l’espace urbain et méthodesAMPHOUX Pascal (dir.), La notion d’ambiance, une mutation de la pensée urbaine et de la pratique architecturale, Paris, PUCA, 1998.ARNAUD Jean-Luc, Analyse spatiale, cartographie et histoire urbaine, Marseille, éditions Parenthèses, 2008.AUGOYARD Jean-François, Pas à pas : essai sur le cheminement quotidien en milieu urbain, Paris, éditions du Seuil, 1979.BORIE Alain, MICHELONI Pierre, PINON Pierre, Forme et déformation des objets architecturaux et urbains, Marseille, éditions Parenthèses,collection Eupalions, 2006. CASTEX Jean, « Saverio Muratori (1910-1973) », Les Cahiers de la recherche architecturale et urbaine, n° 29, 2014, p.13-35.DEPAULE Jean-Charles, L'impossibilité du vide. Une anthologie littéraire des espaces de la ville, Marseille, éditions Parenthèses, 2016.DOUADY Clément-Noël, De la trace à la trame. La voie lecture du développement urbain, Paris, les éditions de l'Harmattan, 2014.GEROSA Pier Giorgio, Sur quelques aspects novateurs dans la théorie urbaine de Saverio Muratori, Strasbourg, Université des SciencesHumaines de Strasbourg, École d’architecture de Strasbourg, 1986.GROSJEAN Michèle ; THIBAUD Jean-Paul (dir.), L’espace urbain en méthodes, Marseille, Parenthèses, 2001.JOURDE Pierre, Géographies imaginaires de quelques inventeurs de mondes au XXe siècle, Gracq, Borges, Michaux, Tolkien, Paris, José Corti,

1991.LATOUR Bruno, Paris, ville invisible, Paris, les empêcheurs de penser en rond, 1999.MAUMI Catherine (dir.), Pour une poétique du détour. Rencontre autour d'André Corboz, 2010.MONDADA Lorenza, Décrire la ville, Paris, Anthropos, 2000.PANERAI Philippe, DEPAULE Jean-Charles, DEMORGON Marcelle, Analyse urbaine, Marseille, éditions Parenthèses, collection Eupalions, 1999.PANERAI Philippe, CASTEX Jean, DEPAULE Jean-Charles, Formes urbaines. De l'îlot à la barre (1978), Marseille, éditions Parenthèses, collectionEupalions, 1997.POIRIER Jacques, WUNENBERGER Jean-Jacques (dir.), Lire l’espace, Bruxelles, éditions Ousia, 1996.REMY Alain, Morphologie urbaine. Géographie, aménagement et architecture de la ville, Paris, Armand Colin, 2001. ROULEAU Bernard,Méthodes de la cartographie, Paris, Presses du CNRS, 1991.TOPALOV Christian, DEPAULE Jean-Charles, COUDROY DE LILLE Laurent, MARIN Brigitte (dir.), L'Aventure des mots de la ville. A travers le temps,les langues, les sociétés, Paris, Robert Laffont, 2010. RONCAYOLO Marcel, 'La morphologie entre la matière et le social, M. Roncayolo répond àGuy Burgel et P. Genestier', Villes en parallèles, 1988, 42-59.

Expériences cartographiquesAMOROSO Nadia, The exposed city. Mapping the urban invisibles, London, New York, Routledge, Taylor and Francis Group, 2010.DORLING Daniel, NEWMAN Mark, BARFORD Anna, The Atlas of the real world. Mapping the way we live, London, Thames and Hudson, 2008.FORTIER Bruno, La métropole imaginaire. Un atlas de Paris, Liège, Mardaga, 1992.MONSAINGEON Guillaume, Mappamundi, Art et cartographie, Marseille, éditions Parenthèses, 2013.NOIZET Hélène, BOVE Boris, COSTA Laurent (dir.), Paris de parcelles en pixels, Paris, presses Universitaires de Vincennes/ Comité historique de laville de Paris, 2013.SCHEPPE Wolfgang (dir.), Migropolis. Venice. Atlas of a global situation, Venezia, Hatje Cantz, 2010.SECCHI Bernardo, VIGANO Paola, La ville poreuse. Un projet pour le Grand Paris et la métropole de l'après-Kyoto, Genève, MētisPresses, 2011.VASSET Philippe, Un livre blanc, Paris, Fayard, 2007.

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Séminaire 2Territoires en projet : Architecture, urbanisme et

environnement


Responsables : M. Bertrand, M. Simay


Ce séminaire sur trois semestres s’intéresse à la relation qu’entretiennent architecture, urbanisme et environnement dans les processus deformation et de renouvellement urbain.Il se concentre sur les périodes modernes et contemporaines (fin XVIIIe à nos jours) et vise à explorer, révéler et relever les formes et figures deconstructions des territoires.Il est ouvert aussi bien à des approches d’analyse critique qu’à des études théoriques ou à des explorations cartographiques prospectivessusceptibles d’être en liens avec les démarches de projet de master.

Contenu

Champ d’étude Disposer d’un champ d’étude sur le territoire à toutes les échelles spatiales, et dans ses dimensions sociales et historiques (ville constituée oupériphérie, développements périurbains ou ruraux, infrastructure et paysage),Explorer le territoire habité en tant que lieu de projection de forces économiques mais aussi de représentations professionnelles et collectivesne se limitant pas à l’intervention exclusive des architectes.Dépasser l’idéalisation, identifier les idéologies qui peuvent être associées à ces terrains particuliers.Préciser les processus de conception et de construction des territoires en s’intéressant à la relation ville-nature, aux phénomènes demétropolisation, à la structuration des réseaux et des systèmes d’équipements, à la définition des espaces publics et privés, auxreprésentations/interventions artistiques dans ces domaines.Il s’agit d’identifier les champs doctrinaires et théoriques mobilisés aussi bien sous forme de projets ou d’écrits que par des réalisationsconcrètes. Un intérêt particulier est porté au transfert des concepts et des savoirs et à leur réception au niveau européen et mondial.Un des enjeux est de mieux comprendre l’inscription dans la durée d’approches environnementales.

Mobilisation des savoirs• La philosophie Une meilleure connaissance des concepts mobilisés dans les théories architecturales et urbaines afin de mieux analyser le discours des acteursde la transformation des villes et des territoires. Développer d’autres modes d’appréhension de l’espace urbain, notamment une approchesensorielle de la ville, en articulant une socio-histoire des représentations à une phénoménologie de l’expérience, telle que la vit le citadinordinaire.• L’histoire Un intérêt pour l’histoire culturelle et technique permettant d’interroger la pratique des décideurs, des concepteurs, des habitants et leurs liensavec la transformation concrète ou rêvée des territoires, de leur géographie et de leur morphologie, de leurs usages. Les ressources relèventdonc aussi bien des archives, que de la production écrite et dessinée ou de l’arpentage et du relevé de terrain.• L’étude iconographique :Les modes de représentation produits par les différents acteurs impliqués dans la conception des territoires est un élément essentiel decompréhension des logiques de projet à l’œuvre. A ce titre, elle peut être en soi un objet d’étude. Mais la mobilisation des outils dereprésentation doit est aussi être considérée pour sa capacité à produire une connaissance spécifique et rigoureuse : dessin, photographie,cartographie classique ou cartographies sensibles et subjectives.

Le séminaire, comme lieu de connaissance partagée, s’appuie sur les approches comparées, la complémentarité des échelles et la capitalisationdes savoirs.Cette capitalisation suppose pour les étudiants d’apprendre à se situer par rapport aux champs développés par la recherche dans les écolesd’architecture. Leurs travaux, produits dans le cadre du séminaire, constituent des contributions spécifiques à des problématiques qui peuventêtre approfondies et enrichies d’une année sur l’autre. Le séminaire incite notamment à développer des études en rapport avec le terrain duGrand-Paris, saisi aussi bien dans ses perspectives historiques (en lien avec les travaux en cours du laboratoire de recherche de l’école, l’Ipraus)que dans son actualité (ateliers internationaux, réformes territoriales liées à la loi métropole).

Mode d'évaluation

L’évaluation semestrielle est basée sur des échanges collectifs et sur l’élaboration d’une étude personnelle :- Contrôle continu (présence et participation active)- Rendu d’exercices progressifs portant sur la définition de notions, la restitution de colloques ou de conférences, des bibliographiescommentées, l’entrainement à la description textuelle et iconographique.- Exposé sur un corpus de livres constituant le cadre théorique du sujet- Soutenances intermédiaires sur le sujet personnel- Soutenance finale

Travaux requis

La finalité du séminaire est l’élaboration d’un mémoire par le texte et l’analyse graphique. Ce mémoire peut être réalisé individuellement ou en

groupe si la contribution de chaque étudiant reste identifiable.Le premier semestre est l’occasion d’explorer des notions et de défricher différents moments et modalités dans la fabrication des territoiresavec des intervenants extérieurs qui exposeront leurs approches et alimenteront un débat. Le premier semestre comporte aussi des séances deméthodologie qui permettent de se former aux outils de la description critique, d’ouvrir le regard à différents types de mémoires et decomprendre comment se forgent de façon itérative un sujet, une problématique, un plan de rédaction. Le premier semestre se conclut sur unepremière ébauche de problématique de recherche articulée aux choix méthodologiques et au repérage du corpus, du terrain et de labibliographie qui la structure.Au second semestre, cette problématique est précisée en lien avec un état des savoirs mobilisés et un plan de travail. Son évaluation porte surcette redéfinition du sujet de recherche et sur un exposé lié à une partie du cadre théorique mobilisé ainsi que sur la rédaction d’un articled’une dizaine de page au minimum.Le troisième semestre est consacré à l’encadrement de la rédaction du mémoire final dont l’avancement fait l’objet d’une présentation. Lepartage de références théoriques, et plus largement de questionnements, contribuent à forger une dynamique intellectuelle de groupe, à seformer collectivement à la recherche par la recherche.

Liens avec les autres enseignements et la rechercheLe séminaire est un lieu de recherche, d’échanges et de capitalisation de savoirs qui ne se prive ni des apports des enseignements théoriques,ni des méthodes de travails développées dans les studios et les ateliers de PFE (théorie de la pratique) notamment, en master, le cours « Architecture, ville et visualité. Une lecture sensitive de la modernité » (Ph. Simay) et les ateliers « Espace(s) public(s) et enjeux territoriaux »(S. Guével) et « Interfaces métropolitaines » (F. Bertrand). Pour certains travaux, il peut fonctionner en réseau avec les enseignements decartographie (SIG et cartographie sensible).Un rapprochement sera aussi expérimenté avec d’autres écoles d’architecture (Marseille, Rouen), voire d’universités (géographie)particulièrement en ce qui concerne les approches cartographiques comparées.Des relations seront développées avec le laboratoire de recherche Ipraus dans le cadre de la série de colloques « Inventer le grand Paris » et destravaux de la cartothèque.

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Séminaire 2Ville, architecture et transition energetique


Responsable : M. Benzerzour


Les enjeux du développement durable et de la transition écologique marquent depuis quelques années la production du cadre bâti de l’échelledes bâtiments à celle des territoires.Sous la pression de l’urgence climatique, la France s’engage dorénavant dans un objectif de transition énergétique qui vise la neutralitécarbone dès 2050. Face à cette ambition inédite, des changements importants voire radicaux sont attendus dans la manière de programmer, deconcevoir, de construire, d’habiter et de gérer les édifices, les villes et les territoires.La TRANSITION en question dans ce séminaire est le changement en œuvre des pratiques de production du cadre bâti aux différentes échellesspatiales et dont l’enjeu est de réduire l’empreinte énergétique et écologique. Par exemple, faire la ville sur la ville, recycler l’existant, introduirel’agriculture en milieu urbain, amplifier les échanges et les mutualisations des flux, des services et des surfaces bâties, privilégier les matériauxdécarbonés ou biosourcés, intégrer les énergies renouvelables et participer au développement de filières locales, laisser place aux nouvellesformes de mobilité, massifier la rénovation énergétique… ou encore décloisonner les jeux d’acteurs et les programmes, faire avec les usagers etles gestionnaires, intégrer les dimensions participatives, etc. Ce séminaire vise ainsi à accompagner les étudiants dans la construction d’unedémarche de recherche personnelle qui mêle approches analytiques, critiques et prospectives sur l’architecture et l’urbanisme écoresponsablede demain.L’objectif est d’analyser ces pratiques nouvelles, leurs conditions d’émergence, leurs modalités de mise en œuvre, les savoirs qu’ellesconvoquent, les effets ou les dommages collatéraux qu’elles induisent, qu’elles soient émergentes dans le territoire francilien ou engagées dansd’autres territoires en France ou à travers le monde.L’approche sera interdisciplinaire et polysémique. Elle interrogera simultanément deux, voire plusieurs dimensions. Si interroger l’efficacitéenvironnementale des stratégies et dispositifs bas carbone aux différentes échelles spatiales est le point de départ pour constituer le corpusd’études de chaque recherche, chaque cas d’étude pourra également être questionné du point de vue de l’usage et du confort, du point de vuedes changements qu’il engage sur le jeu d’acteurs, la conception, la mise en œuvre, ou encore du point de vue de la gestion, de lagouvernance ou, le cas échéant, du point de vue de son coût global et du modèle économique qu’il convoque.Les étudiants pourront, selon les sujets de recherche qu’ils souhaitent développer, réaliser des enquêtes auprès d’acteurs et d’usagers, desobservations In Situ, des simulations numériques, des recherches bibliographiques, des monographies architecturales ou urbaines etc.

Contenu

ContenuLe séminaire commencera par des exposés des enjeux de la transition énergétique et la neutralité carbone et ce que cela implique sur laproduction du cadre bâti. Le nouveau plan climat de la métropole du Grand Paris pour 2050 sera un texte de référence à interroger. Quels sontles enjeux ? Quels sont les leviers identifiés ? Quelle est la part de responsabilité de la production du cadre bâti ? Quel rôle pour lesarchitectes ? Quels sont les changements en œuvre ?Ces éléments seront situés à la fois dans l’histoire de la notion de développement durable, des approches environnementales de l’architectureet l’urbanisme et des travaux sur la transition écologique.Parallèlement à ces exposés, des cours d’initiation à la recherche seront donnés pour permettre à chaque étudiant de définir un sujet d’intérêtdans le champ de la transition énergétique et écologique et préfigurer la question de la recherche, se constituer une culture du sujet par deslectures bibliographiques et des entretiens avec des sachants, apprendre, à partir des enjeux et du contexte, à poser simplement laproblématique de recherche et, si possible, en définir les hypothèses de résolution, proposer, ensuite, une méthode d’investigation et enfinexposer les résultats et les perspectives qui s’ouvrent à la recherche entreprise.Les séances seront ponctuées de présentations des enseignants de différentes expériences de projets ou de recherches liées auxpréoccupations du séminaire. Des chercheurs reconnus dans le domaine de la transition énergétique des bâtiments et des territoires, ainsi quedes architectes, urbanistes ou paysagistes, seront également invités pour partager leurs perceptions des enjeux de transition.Différents travaux seront également menés avec les étudiants pour permettre de construire une culture du sujet partagé et les aider à avancerdans leurs recherches : analyse de discours et de vidéos d’architectes et d’urbanistes, ainsi que de textes de spécialistes, pour en extraire lesargumentaires et les grilles de lecture, ainsi que des séances de travail dédiées à la constitution de corpus d’études.

Complémentarités avec d’autres enseignementsCertains studios de Master accordent une importance notable à la question écologique et environnementale comme par exemple, au 1ersemestre, le studio de Master « Interfaces métropolitaines, Transformations urbaines et approches environnementales ».Le DSA « Architecture et projet urbain » donne également une place importante à la problématique des ressources dans les enseignements quiy sont dispensés.

Mode d'évaluation

- Rendu d’exercices d’analyse et de recherche en séance (loges de recherche)- Réalisation d’un poster du projet de recherche à la fin du premier semestre- Rendu d’un rapport intermédiaire et d’un article de 5 pages à la fin du deuxième semestre- Rendu du mémoire et soutenance finale.

Bibliographie

Yonna Friedman, villes imaginaires, 312 p, L’éclat éditions, nouvelle édit 2016Denis Meadows et al. Les limites à la croissance, 484 p, Rue Echiquier, 2017 (1972)Felix Guattari, les trois écologies, Galilée, 1989Rob Hopkins, Manuel de transition, 212 p, Ecosociété, 2010Alberto Magnaghi, Le projet local, 123p, Architecture + Recherche / Mardaga, 2003Alberto Magnaghi, La biorégion, 176p, Rhizome / Etérotopia, 2014Richard Rogers, Villes durables pour une petite planète, 219 p, Le Moniteur, 2008Jeremy Rifkin, la troisième révolution industrielle, 2013Jana Revedin et al., la ville rebelle, démocratiser le projet urbain, ouvrage collectif, 2015Patrick Bouchain, construire autrement, 190 p, actes sud, 2006Jacques Ferrier, Ouvrage de l’exposition Architecture = Durable, Pavillon de l’arsenal, 2008Charles J. Kibert, Sustainable Construction: Green Building Design and Delivery, 590 p, Wiley, 2016

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Option 2

Année 4 Heures CM 21 Caractère obligatoire Code 2-OPTIONSemestre 8 Heures TD 0 Compensable oui Mode -E.C.T.S. 2 Coefficient 0 Session de rattrapage oui


Des enseignements optionnels que l’on peut regrouper autour de 6 disciplines (arts plastiques, construction, histoire, sciences humaines, villes,paysage et territoire, informatique) et qui correspondent aux domaines dans lesquels les enseignants de Belleville se sont particulièrementinvestis sont proposés aux étudiants de master pour leur permettre d’approfondir leur réflexion et de créer leur propre jardin (avec le soutiend’un référent) du séminaire qu’ils auront choisi.

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Option 2Arts plastiques : Sculpture 2


Responsable : M. Bichaud


Aborder la sculpture, essentiellement à travers les points communs qu’elle partage avec l’architecture (l’équilibre physique/visuel, la questionde l’emprise, la multiplicité des points de vue, la construction par addition, le rapport au corps physique…)- Initiation à certaines techniques de base de sculpture- Sensibilisation à quelques problématiques contemporaines de la sculpture

Contenu

- Différentes séquences de travail autour d’une problématique précise ayant trait à la sculpture seront proposées parmi lesquelles… (liste nonexhaustive)La question du socle (A quoi sert-il ? où commence la sculpture ?...) (Rodin, Brancusi, Vermeiren …)Point de vue unique/multiplicité des points de vue : petites études d’après modèle vivantLes composantes de la sculpture (matière, air, lumière, ombre)La représentation d’objet : le double mimétique ou le ready-made

Mode d'évaluation

contrôle continu

Bibliographie

Qu’est-ce que la sculpture moderne ? Edition Centre G. Pompidou, 1986Qu’est-ce que la sculpture aujourd’hui ? Beaux-Arts Edition, 2008Installations I et II, Thames et Hudson, 1997 et 2004

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Option 2Arts plastiques : Gravure 2


Responsable : M. Vignaud


L’estampe est apparue vers la moitié du XIVème siècle pour permettre la diffusion d’images accessibles à tous, souvent associée au texte dès leXVème siècle avec l’invention de l’imprimerie typographique.La reproduction en grand nombre a nécessité l’usage de techniques rigoureuses perfectionnées au cours des siècles, mais parallèlement lesartistes ont su s’emparer très tôt des possibilités qu’offrait la gravure pour explorer librement une grande variété de possibilités d’expression.Quand la diffusion d’images a évolué avec la lithographie et les procédés de l’imprimerie moderne, l’estampe est restée pour beaucoup, etencore de nos jours, un champ privilégié d’expérimentation.

La gravure est indissociable de l’histoire de l’architecture, vecteur durant plus de quatre siècles de la diffusion des théories, et traités et de laconnaissance des édifices, selon des expressions très codifiées.Dans notre cas, s’agissant d’un cours dans une école d’architecture, l’accent sera surtout mis sur les thèmes de représentation spatiale, quelquesoit leur échelle. Un espace peut être construit (lieux architecturaux et urbains, paysages), il peut être aussi le vide généré par un ou plusieursobjets, et on le donnera à voir selon le choix d’une position et sa mise en scène dans l’espace à deux dimensions du support.

L’élaboration d’une image imprimée contient un processus de projet, l’idée ou le propos étant mis en œuvre au moyen de choix plastiques ettechniques donnant une matérialité à son expression sensible. Les procédés techniques, comme les encres et papiers, utilisés pour fabriquerl’image confèrent à cet « objet » une autonomie par rapport au « dessin » initial et peuvent devenir des paramètres primordiaux de saconception.Le vocabulaire graphique spécifique mais très varié de la gravure sera abordé par référence aux très nombreux exemples offerts par les cinqsiècles de son histoire, en fonction des projets des étudiants. Ceux-ci pourront être amenés à s’exprimer « à la manière de » ou même copierdes fragments pour en comprendre le fonctionnement, mais chaque estampe sera considérée comme une production et non comme une pré-production.

Il sera évidemment demandé aux étudiants de « dessiner », faisant appel à la conscience acquise durant leurs premières années d’études, tantpour la construction des dessins que pour la représentation de la lumière et de la matérialité des formes (« couleur », texture), et également surles notions plus abstraites de composition plane. Ces notions sont en quelque sorte un pré-requis pour mener avec intérêt les investigationsque permettent la gravure.Inversement, les pratiques et les projets menés élargiront leurs possibilités dans le langage virtuel et la création de formes.

Contenu

- Pratique du dessin (crayon, plume, lavis)- Pratique des techniques de base de l’estampe :- Taille douce : pointe sèche, eau forte, aquatuite et burin- Taille d’épargne : xylogravure et linogravure- Monotype et tirages monitypes de gravures- Apprentissage de l’impression des gravures

Travaux requis

L’assiduité est la première nécessité pour suivre cet atelier, ainsi qu’une part de travail entre les séances pour des taches nécessitant toutsimplement du temps mais pas forcément le suivi permanent d’un enseignant.

L’évaluation se fera en fin de semestre sur dossier :- Recueil des dessins préparatoires et élaboration des projets, références graphiques,- Etats intermédiaires et état « final », dont un exemplaire pour les archives de l’atelier.

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Option 2Arts Plastiques : La Fabrique des Images (Atelier de

réalisation vidéo)


Responsable : M. Pasquier


La Fabrique des Images accompagne la réalisation d’un ou de films prenant pour sujet l’architecture. Tous les genres sont envisagés (fiction,documentaire, essai) et contribuent au développement d’une recherche qui se rattache à d’autres enseignements poursuivis dans le cadre desétudes (studio, mémoire) ; ou s’il s’agit du d’un approfondissement personnel d’une démarche en relation avec l’architecture.

L’image animée, l’écran, la projection participent de notre quotidien, de notre univers visuel et sensible. Cet atelier propose une réflexionpratique sur l’usage des images et ses appropriations dans un contexte personnel de travail. Les projets, travaux d’étudiants sont exposés encours et nous réfléchissons collectivement aux moyens — théoriques et formels — à mettre en œuvre pour réaliser des photographies, desfilms, des installations vidéo.Nous travaillons la question de l’observation, du contact, de la mesure des matières et des lieux. Nous réfléchissons la notion d’architecture entermes de cadre, de succession de plans, de mouvement de caméra, de lumière, de montage.Nous nous référons à un corpus d’exemples puisés dans le cinéma et les arts visuels.Nous construisons un vocabulaire commun de références, où chaque étudiant peut mettre en œuvre sa sensibilité et son point de vue enutilisant les outils audiovisuels.

Contenu

Le cadre est une forme, le montage est un langage, son vocabulaire est un outil pour penser l’espace, en construire une représentation,déployer ses volumes, ses matières. L’image rend compte du grain des matériaux, des distances, des échelles ; elle réfléchit le rapport entre lecorps, l’espace et le temps. L’image est une façon d’habiter, c’est une machine pour voir. Dans un monde saturé de récits, il est utile pour unarchitecte de faire l’apprentissage de son propre rapport à l’image. Il faut en comprendre la fabrique pour dialoguer à armes égales avec elles,et inscrire son regard et son corps dans le champ des formes contemporaines.

Mode d'évaluation

Assiduité, participation : 20% Rendu d’exercices collectifs : 30% Rendu d’exercices personnels : 50%

Travaux requis

Le cours se déroule en trois temps :- ACTUALITÉ. Module d’une heure (max) où est présenté une œuvre (ou un ensemble) du répertoire cinématographique (fiction, documentaire,essai). Présentation du contexte historique, esthétique et choix d’une séquence analysée pour ses caractéristiques techniques.- PANORAMA. Présentation des travaux d’étudiants. Les étudiants présentent et expriment leurs projets de films sous diverses formes, enfonction de l’avancée du travail. Recherche thématique. Recherche iconographique. Écriture du scénario (ou story-board). Présentation desrushs. Présentation du montage.- STUDIO. C’est l’atelier de fabrication à proprement parlé. Tournage au sein de l’école, montage des projets. Ce temps d’atelier est organisé enfonction des projets pour accompagner les réalisations.

Aucune formation approfondie n’est proposée pendant les cours (caméra, station de montage), cependant, une prise en main de ces outils estnécessairement assurée. Il n’y a pas de prérequis techniques demandé pour participer à l’option.Du matériel est mis à disposition des étudiants : caméras (Sony), pied de caméra, lumière, station de montages Mac équipée de IMovie,Premiere Pro (suite Adobe) et FCPpro.Il est également possible d’utiliser des smartphones, appareil photo, caméras personnelles.

Bibliographie

• L’image-mouvement – Gilles Deleuze, Les Éditions de Minuit, 1983• L’image – Jacques Aumont, Éditions Armand Colin, 2010• Esthétique du mouvement cinématographique – Suzanne Liandrat-Guigues, Klincksieck, 2005.• Architecture et cinéma – Les conférences de Malaquais, École nationale supérieure d’architecture de Paris-Malaquais, 2015.• Marcher, créer (Déplacements, flâneries, dérives dans l’art à la fin du XX° siècle), Thierry Davila, Regard, 2002.• Danse et architecture - Revue Nouvelles de danse n°42/43, 2000.• Chorégraphier le film (Gestes, cadrage, montage) - Sous la direction de Térésa Faucon et Caroline San Martin, Éditions Mimésis/Formesfilmiques n°5, 2019

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Option 2Arts plastiques : La ville et ses images


Responsable : Mme Depincé


L’architecture aujourd’hui, ne semble pas – ou peu – proposer de représentation dans ses édifices. Difficile d’imaginer sortir du sol desbâtiments proposant des images, tel celles des tympans sculptés et peints des églises ou encore celles des cariatides. Il en va de même pourl’art contemporain quand il investit la rue : c’est là qu’il est le moins figuratif.Nos villes ne sont cependant pas dénuées d’images. Qu’elles sont-elles alors ? N’y a - t - il plus que les seules expressions d’un Street-art ouencore celles fabriquées pour la publicité ?Y a -t-il toujours une place pour la représentation dans l’architecture ? Comment faire image des villes et architectures actuelles ? Qu’en est-ildes relations des œuvres avec les espaces qui les accueillent ?L’ambition de cet enseignement est de proposer un regard actuel sur les images qui peuplent nos villes et de questionner les contextes actuelsde l’image, de l’art, de l’architecture et de la ville.

Contenu

Cette option s’organise autour d’enseignements théoriques et pratiques.Dans un premier temps, des apports théoriques seront centrés notamment sur la place de la représentation et des images dans la ville, avec unregard sur des époques passées - dimension historique - et un autre, sur le présent : que reste-t-il de ces représentations anciennes, quellestraces pouvons-nous encore en observer ? Et qu’en est-il des gestes contemporains des artistes actuels ?Chaque étudiant devra mener une étude à l’échelle d’un quartier et répertorier toute image ou signe d’image présents dans l’espace urbain(représentations faisant partie intégrante des architectures, œuvres et gestes artistiques, publicité, street art…) Les résultats de ces inventairesmèneront à un questionnement sur la place de ces images, leurs contextes de création, les supports techniques et technologiques qui les ontfait apparaitre et, en filigrane, les sémantiques qu’elles nous proposent.Ensuite, les étudiants seront amenés à concevoir eux-mêmes un projet d’images dans la ville et dans un site choisi, analysé et étudiéchromatiquement…Le travail plastique portera aussi sur la recherche du support technologique pertinent à chaque projet d’images (peinturemurale, impression, vidéo…)

Mode d'évaluation

La présence et l’implication de chacun tout au long du semestre est indispensable.Contrôle continu et séance finale orale de présentation des projets.

Bibliographie

DAVILA, Thierry, Marcher, créer, Éditions du Regard, Paris, 2002.DIDI-HUBERMAN, Georges, L’Image ouverte, Éditions Gallimard, Paris, 2007.GARCIA-PORRERO, Juan, Peinture et modernité, la représentation picturale moderne, Paris, Éditions de L’harmattan, 2007.GOURVENNEC OGOR, Didier, LANG, Gregory, Artistes et Architecture, dimensions variables, Éditions du Pavillon de l’Arsenal, Paris, 2015.MONSAINGEON, Guillaume, Villissima ! des artistes et des villes, Éditions Parenthèses, Marseille, 2015.WOLF, Laurent, Vie et mort du tableau, 1. Genèse d’une disparition, Éditions Klincksieck, Paris, 2004.WOLF, Laurent, Vie et mort du tableau, 2. La peinture contre le tableau, Éditions Klincksieck, Paris, 2004.

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Option 2Arts plastiques : Peindre aujourd'hui


Responsable : Mme Depincé


L’enseignement a pour objectif la transmission de bases solides et élémentaires à tout travail de peinture : espace, composition, couleur,matière, lumière, geste, support…Plus largement, il aborde les questions soulevées par la production picturale actuelle. Comment penser la peinture aujourd’hui ? quelles sontses territoires : entre le tableau et l’espace architectural, entre l’échelle de la page et celle de la ville, entre sa matérialité physique et réelle et samédiatisation (et dé-matérialisation) par le numérique ?

Contenu

Les cours s'organisent autour d'enseignements théoriques et pratiques, de la fréquentation des œuvres (visites d’expositions, analysesd’œuvres anciennes et actuelles…), à la pratique en atelier.La pratique suppose de développer une réflexion artistique articulée sur le sens de l’image peinte aujourd’hui entre la perspective de l’histoirede la peinture et le contexte de création de l’étudiant.Les questions de surface et de facture seront abordées pour réfléchir aux spécificités des médiums, du matériau brut aux techniquesindustrielles, en posant la question des temporalités de chaque médium et de chaque technique.L’atelier s’intéressera particulièrement aux espaces et territoires de la peinture : le tableau, peindre dans ou sur le mur (fresque et peinturemurale), les pratiques installatives, les relations de la peinture et de l’architecture.

Mode d'évaluation

Une analyse écrite ou orale d’œuvres sera demandée.Réalisation de peintures pendant les cours – La présence est obligatoire à toutes les séances.Contrôle continu et présentation finale

Bibliographie

ALBERT, Leon Battista, De Pictura, Paris, Macula, Dédale, 1992.ARASSE, Daniel, Histoires de peintures, Paris, Denoël, 2004.BAILLY, Jean-Christophe, L’atelier infini, 30000 ans de peinture, Paris, Hazan, 2007.CENNINOI, Cennino, Il libro dell’arte, Paris, éditions L’œil d’or, 2009.GARCIA-PORRERO, Juan, Peinture et modernité, la représentation picturale moderne, Paris, L’harmattan, 2007.GAYFORD, Martin, Conversations avec David Hockney, Paris, Seuil, 2011.NANNIPIERI, Olivier, Du réel au virtuel, les paradoxes de la présence, Paris, L’harmattan, 2017.RICHTER, Gerhard, Textes, Dijon, Les presses du Réel, 1995.SCHNEIDER, Pierre, Petite histoire de l’infini en peinture, Paris, Hazan, 2001.SAINT-JACQUES, Camille, SUCHÈRE, Éric, Le motif politique, Luc Tuymans et pratiques contemporaines, Paris, Galerie Jean Fournier, Clermont-Ferrand, FRAC Auvergne,2018.SUCHÈRE, Éric, Gasiorowski – Peinture - Fiction, Montbéliard, CRAC le 19, Clermont-Ferrand, FRAC Auvergne, 2012.STOICHITA, Victor, L’instauration du tableau, Genève, Droz, 1999.WACKER, Nicolas, La peinture à partir du matériau brut, Paris, éditions Allia, 2004.WOLF, Laurent, Vie et mort du tableau, 1. Genèse d’une disparition, Paris, Klincksieck, 2004.WOLF, Laurent, Vie et mort du tableau, 2. La peinture contre le tableau, Paris, Klincksieck, 2004.

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Option 2Arts plastiques : Peinture 2


Responsable : M. Marrey


La priorité de l’enseignement est d’obtenir de l’ensemble des élèves venus d’horizon différents un niveau de dessin tel qu’il permette augroupe d’aborder la couleur sans handicap.Le but étant la sensibilisation à l’actualité et à la réalité tangible de la peinture.Un travail accompli si possible avec la plus extrême lenteur, rétablira tout au long de l’année l’évidence de cette pratique, et l’importance de sesrelations aux formes de l’architecture et des sentiments qui en découlent.Dans les années précédentes et de manières assez régulières ont eu lieu lors du cours trois initiations :- le lavis chinois et la calligraphie avec le peintre chinois Ye-Xin (techniques des encres et des papiers traditionnels marouflés à la colle de blé)- la lithographie avec et dans l’atelier de Jacques de Champfleury (grainage des pierres, crayon et lavis lithographique, etc.)- le décor de théâtre peint au sol à l’opéra Bastille et aux ateliers du boulevard Berthier (usage et pérennité du décor à la colle)Il est prévu une initiation à l’expérience photographique à travers le cliché verre d’abord, le sténopé ensuite.

Contenu

La peinture à la colle, les pigments en poudre. Pratique des fonds, des mélanges, des juxtapositions, des superpositions, des transparences, desempâtements, des complémentaires, de la matité.Les sujets sont le paysage urbain, la nature morte, et l’analyse d’œuvres historiques et contemporaines.

Travaux requis

L’enseignement sera axé sur le dessin et sa qualité à l’intérieur même de la couleur.Contrôle continu + jury final

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Option 2Arts plastiques : Photographie : composition cadrage


Responsable : Mme ChatelutAutre enseignant : M. Allard


La formation du regard est un aspect fondamental de l’apprentissage de l’espace, de sa perception et sa transcription. La photographie mène àrévéler interpréter, à transformer et composer. « Écrire avec la lumière » c’est organiser forme et matière sous un éclairage particulier, c’estaussi se positionner dans le monde environnant et délibérément choisir l’instant et le champ d’une image signifiante

Contenu

Dans la continuité des travaux photographiques menés en licence, cet enseignement permettra de cultiver et enrichir une pratique sensible :être à l’écoute du monde, se positionner en appartenance à un milieu et agir par interprétation. Une pratique qui se fera en lien avec laconnaissance de l’évolution des techniques photographiques, des questions de société, de l’art, du reportage, de la reproduction et diffusiondes images.

Photographies d’architecture, de paysage et prises de vue dans la rue seront les thèmes abordés lors du semestre. Les questions decomposition et les attitudes du photographe orienteront les pratiques, notamment, la recherche du point de vue, se situer dans l’espace, cadrerou l’utilisation de différents appareils détermineront la pertinence et la singularité du regard, une manière de prolonger le travail sur l’espace.

La pratique de l’argentique (développement des films n&b, planche contact, tirages papier, agrandissement, repique) et images numériques,mise en page et impression de documents seront combinées.Des présentations et des recherches documentaires, des références, étayeront la réalisation des travaux.

Mode d'évaluation

Contrôle continu et document final (tirages argentiques et impressions, portfolio, plaquette)

Bibliographie

- Roland BARTHES, La chambre claire - Note sur la photographie, Cahier du cinéma Gallimard, Paris. 1980- Vilém FLUSSER, Pour une philosophie de la photographie, éditions Circé. 1996- Gisèle FREUND, Photographie et société, éditions du Seuil. 1974- Olivier BEER, Lucien Hervé, l’homme construit, Seuil. 2004- Monographies de photographes

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Option 2Arts plastiques : pli et structure


Responsable : Mme Harle


L’atelier design « PLI & STRUCTURE » propose une série d’expérimentations sur la mise en oeuvre d’assises en papier plié.L’objectif pédagogique consiste à réaliser des structures «origamiques» à l’échelle 1.Il s’agit d’une démarche progressive de sensibilisation à la matière (papier) et structures légères, à la forme et au volume, au design et àl’ergonomie pour créer un modèle innovant d’assise.

Contenu

La méthodologie de conception se déroule en 3 temps :- 1 projet de recherche sur les structures par le pliage- 1 projet d’expérimentation sur des formes de sièges, chaises,tabourets….- 1 projet de création d’une assise en papier à l’échelle 1 : maquette, calcul des efforts, mise en 3D de l’objetL’option met en avant le projet design orienté vers la pratique par la réalisation, étayée par une réflexion analytique, de maquettes en papier.Pour alimenter la réflexion et stimuler la créativité des étudiants, les séances sont jalonnées par des apports plus théoriques : des textes, desexemples appartenant au domaine du design, des techniques de pliage…L’intervention de Teïva Bodereau, durant 3 séances, fait le parallèle avec le pli de la feuille d’acier comme élément structurel.Ainsi, nous étudions alors les points suivants :- la technique du pli de la tôle,- l’usage de la tôle pliée chez Jean Prouvé- les assemblages possibles autour de ce matériau.Ces séances sont suivies d’expérimentations par le biais de maquettes avec des matériaux de substitution.

Bibliographie

Bachelard G., La poétique de l'espace, Quadrige, Presses universitaires de France,Paris, 1994.Benyus J., Chapelle G. (préface), Lhoste B. (postface), Biomimétisme : quand la nature inspire des innovations durables, Rue de l’échiquier, 2011.Berchon M., Luyt B., L’impression 3D, Eyrolles, 2013.Block P., Advances in Architectural Geometry, Springer International Publishing AG, 2014.Delarue j.-M., Plis : règles géométriques et principes structurants, ENSA Paris-Villemin, 1997,Guidot R., Histoire des objets, Chroniques du design industriel, Hazan, 2013.Guidot R., Design, techniques et matériaux, Flammarion, Paris, 2006.Jackson P., Techniques de pliage pour les designers, Livre + cédérom, Dunod, 2011.Kottas D., Matériaux : impact et innovation, Links, Paris, 2011.Krauel, J., Structures gonflables, Links, 2014.Leblois O., Carton mobilier / éco-design / architecture, Parenthèses, 2008.Lemonier A. et Migayrou F. sous la direction de, Frank Gehry, Catalogue de l’exposition, éditions du CentrePompidou,2014.Martin G., Le papier, Paris, Presses universitaires de France, 1990, Coll. Que sais-je?, no 84.Mc Quaid M., Shigueru Ban, Phaidon, 2004.Muttoni A., traduction Croset P.-A. L’art des structures : Une introduction au fonctionnement des structures en architecture, PPUR, 2è éditionrevue et augmentée2012.Nancy W., OEuvres de papier : l’usage du papier dans le graphisme, le design et l’architecture, Phaidon, 2006.Narelle Y., Le design mis en carton, Links Books, 2011.Perec G., Espèces d’espaces, Paris, Galilée, 1974.Studley V., The Art and Craft of Handmade Paper, New York, Van Nostrand Reinhold, 1977.Trebbi J.-C., L’art du pli, Alternatives Galimmard, 2008.

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Option 2Atelier mobilier : Tournage II


Responsable : M. de Glo de Besses


Notice pédagogique :

Tout d'abord il faut préciser que la pédagogie se fait au sein de l'atelier.Ici pas de cours magistral, mais un lieu où l'on se réunit pour faire des choses ensemble. La proximité et la fréquence des rendez-vous sontpropices aux échanges entre enseignants et élèves, mais aussi entre élèves. Dans ce creuset, le prétexte à faire devient celui de toucher,découvrir,concevoir, se positionner, fabriquer.

ToucherL'atelier fait une place importante à l'expérimentation, qui permet de toucher, manipuler, tester et éprouver.Sentir les matières, les finitions, les couleurs, les aspects, en éprouver les propriétés mécaniques, la dureté, la flexibilité, la résilience...Il est aussi l'espace de découverte des corps, des échelles, des mensurations, où sont abordées les questions ergonomiques, fonction despostures et des usages.

Ne pas toucherL'atelier a aussi pour objectif de connaître et de rappeler les points-clés de la sécurité de chacun et de tous. Ces questions sont abordées ausein de l'atelier dans les modalités de son fonctionnement, mais aussi lors de la conception des mobiliers, en prenant en compte les contraintesergonomiques, de durabilité des objets à concevoir, en prenant soin d'éliminer les irritants qui sont sources de nombreux incidents auquotidien : cisaillement, frottement, glissement, échauffements, pincements...

DécouvrirL'atelier est un moment de découverte.La collecte, l'affichage et les classements sont des modes efficaces qui engage chaque élève et permet l'échange d'informations entre tous.Ils permettent de découvrir des matériaux, des propriétés, des procédés, les finitions des procédés de fabrication, des techniquesd'assemblages, de développer un vocabulaire technique qui permet de communiquer avec des professionnels des métiers liés à la mise enoeuvre du matériau bois.C’ est aussi l'occasion de se faire une culture du mobilier, de découvrir des modèles, des modes de pensée, des époques, des démarches.

ConcevoirLa conception est au coeur de l'atelier.Il est l'occasion de se confronter à différentes méthodes ou entrée possible dans le projet : expérimenter, tester, réitérer, analyser, comprendre,synthétiser, dessiner, projeter, maquetter, mettre au point, planifer... L'accent est mis sur les formes d'écriture de projet (dessin, plan, écriture,description, recette, maquettes...) comme autant de modes de conceptions, qui permettent de se représenter et de concevoir, mais aussi decommuniquer, et de transmettre les informations en vue de la fabrication.

Se positionnerL'atelier est aussi l'occasion pour chaque élève de se positionner en répondant à des sujets. Ils doivent se poser les questions essentielles.Quand dessiner ? Quoi dessiner ? Comment ? Et pourquoi ? Dans quel but ? Pour répondre à quel contexte ? Pour produire quels effets ?

FabriquerLa fabrication est la finalité de chaque atelier.Elle permet de valider et de comprendre les points-clés de la conception et de fabrication, et d'éprouver le projet au travers des réalisationsconcrètes ; d'en faire l'expérience.C'est aussi l'occasion de penser les différentes chaînes d'opérations pour réaliser le modèle pour la pièce unique ou pour une série.

Contenu

Séances 1/ culture du sujetDécouverte du sujet et des contraintesSéances 2/3 découverte de l’atelierApprentissage des machines-outils dont dispose l’atelier dans le respect des règles de sécurité de tousSéances 2/5 positionnement rechercheExpérimentation et identification des principes techniques et constructifsProduction de croquis et dessins de principeSéances 6/7 conceptionModélisation, travail de maquettes, production de plans de l’objetSéances 8/9 préparation et planification de la productionPlanification les tâches à réaliserProduction de documents et d’objets intermédiairesPlan de découpe, plan de montage ou d’assemblages, production de gabarits

Séances 10/12 productionFabrication en boisDébits, découpes, usinages, assemblages, collagesSéance 13Présentation au jury final

Mode d'évaluation

L’évaluation est faite en contrôle continu sur les critères suivant :- implication, présence et assiduité,- respect des consignes de sécurité et des procédés de conception et de production mise en place à l’atelier- capacité à s’approprier les outils et gagner en autonomie- qualité de la proposition et du positionnement au regard du sujet- qualité des productions et de la réalisation finale- qualité de la soutenance et de la présentation lors du jury final

Travaux requis

Pour le jury final, nous vous demanderons de retracer l'histoire de votre projet, de la conception à la réalisation finale.Vous aurez 10 min par équipe pour soutenir à l'oral.Comme support, nous vous demandons de lister toutes les étapes de conception et de réalisation.Cette liste exhaustive sera à imprimer (format B5).Par ailleurs, nous vous demandons de produire des visuels de qualité des étapes clefs : par exemple photos de croquis, captures d'écran demodélisation 3D, photos du plan de débit, photos des gabarits... photos lors de l'usinage, du montage, du collage de la pièce....Ces visuels (de 10 minimum à 20 maximum) seront à imprimer sans marge au format B5 (18 x 25 cm). Ils retraceront visuellement une histoired'objet.Ces visuels pourront servir à l'exposition estivale de vos productions.

Bibliographie

Elle sera transmise lors de la 1re séance.

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Option 2Construction : Acoustique architecturale


Responsable : Mme Simonin


L’option se déroule en 3 séquences :- Dans un 1er temps, en guise d’introduction à l’acoustique, l’enseignement est consacré à une meilleure connaissance du monde sonore et deses spécificités notamment au regard des autres dimensions (olfactives, lumineuses, thermiques, aérauliques…) participant à l’ambiance desespaces. Le son, sera abordé dans un sens large à travers différents points de vue : scientifique, sociologique, psychologique, historique, ouencore musical.- Le 2nd temps est réservé à la question du bruit ou comment l’architecture peut-elle participer aux exigences de tranquillité des usagers ? Atravers les enjeux de la réglementation européenne, seront abordés ici les méthodes d’évaluation des bruits extérieurs et intérieurs ainsi quel’ensemble des dispositifs architecturaux et techniques permettant aujourd’hui de limiter les nuisances sonores dans les espaces bâtis.- Enfin le 3ème temps est consacré à la «correction acoustique », domaine réservé à la sonorité des espaces et donc plus particulièrement auxlieux de spectacle. A travers l’histoire des lieux musicaux mettant en relief les innovations acoustiques qui l’ont jalonnée, seront développés lesphénomènes sonores présents dans tout espace clos et les moyens à mettre en œuvre pour offrir une qualité d’écoute adaptée à leur usage.

Chaque séquence est composée de 3 ou 4 séances de cours et se conclue par une visite qui vient illustrer les thématiques développées : studiod’enregistrement (son), laboratoire d’acoustique (isolation acoustique), salle de spectacle (correction acoustique)…

Contenu

L’option se déroule en 3 séquences :- Dans un 1er temps, en guise d’introduction à l’acoustique, l’enseignement est consacré à une meilleure connaissance du monde sonore et deses spécificités notamment au regard des autres dimensions (olfactives, lumineuses, thermiques, aérauliques…) participant à l’ambiance desespaces. Le son, sera abordé dans un sens large à travers différents points de vue : scientifique, sociologique, psychologique, historique, ouencore musical.- Le 2nd temps est réservé à la question du bruit ou comment l’architecture peut-elle participer aux exigences de tranquillité des usagers ? Atravers les enjeux de la réglementation européenne, seront abordés ici les méthodes d’évaluation des bruits extérieurs et intérieurs ainsi quel’ensemble des dispositifs architecturaux et techniques permettant aujourd’hui de limiter les nuisances sonores dans les espaces bâtis.- Enfin le 3ème temps est consacré à la «correction acoustique », domaine réservé à la sonorité des espaces et donc plus particulièrement auxlieux de spectacle. A travers l’histoire des lieux musicaux mettant en relief les innovations acoustiques qui l’ont jalonnée, seront développés lesphénomènes sonores présents dans tout espace clos et les moyens à mettre en œuvre pour offrir une qualité d’écoute adaptée à leur usage.

Chaque séquence est composée de 3 ou 4 séances de cours et se conclue par une visite qui vient illustrer les thématiques développées : studiod’enregistrement (son), laboratoire d’acoustique (isolation acoustique), salle de spectacle (correction acoustique)…

Travaux requis

Participation active aux coursLes 3 visites font l’objet soit d’un compte rendu soit d’un exercice noté permettant de valider les connaissances acquises en cours. La notefinale correspond à la moyenne des 3 notes obtenues pendant le semestre.

Bibliographie

Le paysage sonore- R. Murray Schafer - 1991A l’écoute de l’environnement - Répertoire des effets sonores - 1995Bruits et formes urbaines -Pascal Bar, Brigitte Loye Deroubaix - 1981La lutte contre le bruit, Enjeux et solutions - Emmanuel Thibier - 2005Réussir l’acoustique d’un bâtiment - Loïc Hamayon-2006L’acoustique dans l’habitat - Michel Chagué - 2001Acoustique et réhabilitation - Christine Simonin-Adam - 2003Acoustique des salles - Thierry Mallet - 2001Acoustique et Musique - Emile Leipp - 1989

Support de cours

Fichiers powerpoint et images jpeg pour videoprojectionSonomètre et logiciels acoustiques + diffusion sonore

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Option 2Construction : Aménagement


Responsable : M. Bost


Acquisition des connaissances de base sur le bois et ses dérivés, les différentes essences.Initiation aux techniques d’assemblage et à l’utilisation de l’outillage permettant d’explorer les diverses possibilités de réalisation d’un objet.Premiers contacts avec le travail du bois, d’abord avec les outils à main, puis avec les machines.Envisager un projet de construction et sa réalisation.Découvrir des assemblages et des modes de constructions innovants avec le bois, ses dérivés et d’autres matériaux

Contenu

Poser les bases d’une réflexion constructive et mieux appréhender les problèmes liés à la réalisation d’un bâtiment ou d'un ouvrage, aussisimple soit-il.Ces travaux sont l’occasion d’un premier contact avec le matériau bois, mais aussi avec les problèmes de réalisation concrets.Après une analyse commune des manques, du point de vue de l’aménagement, dans les espaces communs de l’école les étudiants font despropositions de réalisations, avant de les mettre en place si un accord intervient avec la direction de l’école.Ces réalisations permettent aux étudiants de mieux comprendre certains problèmes constructifs qu’ils ont déjà évoqués en cours, et devraitleur permettre, sur les chantiers futurs, de mieux comprendre les questions techniques, et, de ce fait, d’avoir des relations facilitées avec lesentrepreneurs.

Complémentarités avec d’autres enseignementsLe cours 'le bois dans la construction' peut être un bon complément.

Mode d'évaluation

Contrôle continu et jury final (plans et réalisation)

Travaux requis

Réalisation d'un aménagement, utile à la collectivité.

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Option 2Construction : Chantier de réemploi (intensif du 26 au 30

avril 2021)


Enseignant : Mme Simonin


L’intensif « chantier de réemploi » a pour objectif de confronter les étudiant.e.s à la matière à travers un travail manuel. Il vient compléterl’approche théorique et les TD dispensés au 1er semestre. La finalité de ce chantier qui consiste à la fabrication d’ouvrages de réemploiimaginés en amont à partir d’un gisement caractérisé, permet de mettre en perspective conception et réalisation, d’en mesurer les écarts,favorisant ainsi le développement d’un esprit constructif. En participant activement à un chantier de réemploi, les étudiant.e.s partagent letravail des artisans et des ouvriers du bâtiment, l’occasion également d’apprécier pleinement les savoir-faire de ces professionnels.

Contenu

Cet intensif est mis en place à titre exceptionnel au 2nd semestre 2020/2021 grâce au partenariat avec l’agence d’architecture « des cliques etdes calques » qui propose d’ouvrir son chantier de réemploi de « la grande Coco » aux étudiants de l’ENSA de Paris-Belleville. Cette expériencepourrait néanmoins être reconduite si d’autres opportunités de ce type se présentaient dans les années à venir.

« La grande Coco » fait partie des projets lauréats du concours « Inventons la Métropole du Grand Paris » et se situe 29 rue du Soleil dans leXXème arrondissement, à 20mn à pied de l’Ecole. Il s’agit d’un projet de transformation d’une ancienne fabrique de fleurs brodées en unnouveau lieu qui se veut inclusif et regroupant des usages variés : un centre de distribution des Restos du cœur, un espace de travail partagésur la transformation de la ville, 4 résidences pour chercheurs, une cantine culturelle, un studio de répétition au sous-sol et sur le toit unepépinière.Ce projet est porté par le co-collectif. L’agence « des cliques et des calques » représente les architectes mandataires. Les 2 gérantes : NathalieCouineau et Mathilde Jauvin, sont des anciennes étudiantes de l’Ecole et membres de l’association Alumini Paris-Belleville ce qui explique enpartie leur vif intérêt pour ce partenariat.

Dans le cadre des travaux, les architectes souhaitent le réemploi de plusieurs éléments de construction du bâtiment existant. Un diagnosticressources a déjà été réalisé et la définition des ouvrages de réemploi préétablie par les architectes en accord avec les enseignants.Dans le cadre des TD de l’option du 1er semestre, le travail des étudiant.e.s consiste à imaginer un scénario explicite depuis la déconstructiondes éléments jusqu’à leur (re)mise en œuvre en passant par toutes les étapes de transformation. Le travail lors de cet intensif sera de réalisercertains d’entre eux « pour de vrai » et in situ. La fabrication se fera par groupes de 2 à 4 étudiants en fonction de la complexité de l’ouvrage,sous la direction des enseignants et avec l’aide de professionnels présents sur le chantier.

Le calendrier du chantier étant en adéquation avec celui de l’Ecole, il permet d’envisager l’intensif pendant la 2ème semaine des vacances dePâques, c’est-à-dire du 26 au 30 avril 2021.

Complémentarité avec d’autres enseignements :- Séminaires (terrain d’expérimentation pour les étudiant.e.s qui questionnent le réemploi dans leurs mémoires de Master)- Studio d’architecture de Cyrille Hanappe- Options de design et de construction (notamment option réemploi des éléments de construction – Enjeux et expérimentations du 1ersemestre)

Mode d'évaluation

Contrôle continu sur la fabrication de l’ouvrage de réemploi

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Option 2Construction : C.N.A.M


Responsable : Mme Morelli


Deux possibilités sont offertes aux étudiants inscrits dans le double cursus :- Préparer un diplôme d’ingénieur du Conservatoire National des Arts et Métiers (Chaire de Constructions Civiles). Cet enseignement estdispensé en parallèle de celui reçu à l’Ecole d’Architecture de Paris Belleville sur la base d’une convention entre les deux établissements.- Renforcer les connaissances scientifiques des sciences et techniques pour l’architecture en approfondissant certains acquis reçus à l’Ecoled’Architecture. Les enseignements suivis et validés peuvent déboucher sur l’obtention d’un certificat de compétences (les conditionsd’obtention de ce certificat seront présentées en début d’année).

Contenu

Organisation pédagogique du double cursusLes étudiants s’inscrivent au Conservatoire National des Arts et Métiers. Le choix des cours est effectué avec les enseignants en charge du suividu double cursus en début d’année. Les équivalences possibles entre les deux établissements et l’organisation des enseignements serontexpliquées à cette occasion avec le Professeur M. Jean-SébastienVillefort, Responsable de la Chaire de Constructions Civiles au Conservatoire National des Arts et Métiers.

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Option 2Construction : Conception des Structures 2 – Typologies

existantes


Responsable : M. Fabbri


Le cours « Conception des Structures 2 – Typologies existantes » vise trois objectifs :1- Donner des méthodes de dimensionnement structurel adaptées au projet d’architecture dans l’existant2- Approfondir le vocabulaire et la connaissance des typologies de construction franciliennes3- Dessiner et comprendre les détails archétypaux d’intervention dans l’existant

Ce cours est orienté pour donner aux étudiants des outils pour leur projet d’architecture, tant en termes de dimensionnement que de dessin.L’approche n’est pas celle d’un cours d’ingénierie, en ce sens que le dimensionnement est simplifié (par des abaques ou des règlesd’élancement) et le dessin des éléments est toujours pensé en relation avec l’ensemble.

Contenu

Le cours se déroule en séances hebdomadaires de 2H00 en amphithéâtre, alternant dessin au tableau, exercices de conception et présentationd’exemples. Les notions abordées durant le semestre sont les suivantes :01 Charges et schéma statique02 Murs en maçonnerie03 Arcs, voûtes et dômes en maçonnerie04 Plancher et pan de bois05 Charpente bois06 Plancher et pan de fer07 Typologie de l’immeuble de rapport parisien08 Typologie de l’immeuble HBM09 Typologies industrielles10 Interventions sur les murs porteurs11 Interventions sur les planchers et couverture12 Interventions sur les structures industrielles13 Intervention sur les structures en béton arméDes supports seront distribués en début de chaque cours sous forme d’abaques, tableaux et exemples

COMPLEMENTARITES AVEC D’AUTRES ENSEIGNEMENTSGéométrie : Formes et Forces (S4-UE4)Construction : Structures (S3-UE3)Projet architectural : « Mémoire, contexte et création-Intervention contemporaine dans un bâti historique» (S7-UE1) / (S9-UE1)

Mode d'évaluation

Examen final (100%)Compensations avec le contrôle continu

Bibliographie

- JEAN-BAPTISTE RONDELET, Traité théorique et pratique de l’art de Bâtir, Paris, 1802-1817 (ré-éditions Hachette BNF 2012), chez l’auteur.- JACQUES HEYMAN, The Stone Skeleton, Cambridge, 1995, Cambridge University Press- JACQUES FREDET, Les Maisons de Paris, Paris, 2003, Editions de l’encyclopédie des nuisances- ANDREA DEPLAZES, Constructing Architecture, Bâle, 2005, Birkhäuser- JACQUES FREDET, JEAN-CHRISTOPHE LAURENT, Guide du diagnostic des structures dans les bâtiments d’habitation anciens, Paris, 2013 (Ré-édition 2018), éditions du Moniteur- BUREAU VERITAS, La technique du Bâtiment existant, Paris, 2016, éditions du Moniteur- PIERRE ENGEL, Manuel de la rehabilitation avec l’acier, Lausanne, 2017, Presses Polytechniques et Universitaires Romandes- ALAIN POPINET, Traité de Maçonnerie ancienne, Paris, 2018, éditions du Moniteur

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Option 2Construction : Construire en zone inondable


Responsable : Mme Pierre-Martin


Les travaux du Groupe d’experts intergouvernemental sur l’évolution du climat (GIEC) ont montré que la température de surface de la Terre etdes océans s’est réchauffée en moyenne de 0,85°C depuis 1880, et les prévisions évoquent un réchauffement de 1°C à 5°C supplémentairesd’ici la fin du XXI°siècle.Si à l’échelle planétaire, l’impact du changement climatique sur le coût des inondations reste encore marginal, l’augmentation de latempérature a néanmoins d’ores et déjà une incidence sur l’augmentation de l’humidité atmosphérique ainsi que sur celle du niveau de la mer(+ 20 cm depuis 1900, + 80 cm supplémentaires d’ici 2100). En conséquence, de plus en plus de territoires seront exposés aux inondationsdans le futur : cotes basses, zones estuariennes, archipels, … .La question n’étant plus « Comment lutter contre les inondations ? » mais « Comment vivre avec les inondations ? », il est essentiel de penserl’adaptation de nos territoires et bien sûr celle du bâti.

L’objectif de cet optionnel est de sensibiliser les étudiants à cette problématique et de leur permettre d’appréhender la conception et laconstruction en zone inondable.

Contenu

Organisée autour de 7 séances de 3h, cette option se déroulera en deux grandes séquences :

La première séquence repose sur l’apport théorique et l’analyse de cas :- présentation des notions de base : aléa, enjeu, vulnérabilité, …,- compréhension du mécanisme de formation des inondations et des différentes typologies,- présentation des principes de conception en zone inondable : objectifs et enjeux pour la construction neuve et la réhabilitation,- présentation des principes de construction en zone inondable: structure, matériaux et mise en œuvre,- présentations et analyses de cas.

La deuxième séquence sera consacrée à un exercice de mise en application des notions développées en cours :- analyse du scénario d’inondation d’un site proposé,- esquisse d’un projet.

Travaux requis

Elaboration d’un projet individuel de niveau esquisse en TD.

Bibliographie

AVIOTTI A., 2014, Réduire la vulnérabilité de l’habitat individuel face à l’inondation, Techniques et documentation, Lavoisier,BAHAMON A., ALVAREZ A-M, 2009, Habitat lacustre « L’architecture : du vernaculaire au contemporain », L’inédite,LABEYRIE L., 2015, Submersion « Comment gérer la montée du niveau des mers », Sciences, Odile Jacob,PRZYLUSKI V., HALLEGA S., 2012, Gestion des risques naturels « Leçons de la tempête Xynthia », Matière à débattre et à décider, Quae,SCARWELL.H, LAGANIER R, 2004, Risque d’inondation et aménagement durable des territoires, Environnement et société, Septentrion-pressesuniversitairesVINET F., 2010, Le risque inondation/diagnostic et gestion, Techniques et documentation, Lavoisier.

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Option 2Construction : Initiation aux simulations numériques du

confort thermique, de l’éclairement naturel et des performances énergétiques




Initiation à l’analyse numérique avec le logiciel « ArchiWizard » d’un bâtiment mixte de logements et bureaux du point de vue :- Du confort thermique- De l’éclairement naturel- Des performances énergétiques- De cycle de vie et évaluation carbone

Le cours permettra de prolonger les notions de base acquises en licence 5 dans le cours climats et enveloppes et d’initier les étudiants auxdonnées d’entrée et de sortie des simulations numériques et à la pratique des outils.Les séances de TD seront consacrées à la mise en pratique du logiciel de simulation sur un cas simple, que les étudiants modifieront pouratteindre les conditions optimales de performance qui seront définies en cours.

Mise en perspective par rapport à l’architecture :Les performances thermiques et énergétiques sont aujourd’hui un élément essentiel de la performance des bâtiments. Au-delà de la nécessitéde comprendre les aspects réglementaires, qui vont connaitre dans les années à venir des changements importants, la prise en compte de cesproblématiques par le biais de la simulation numérique permettra aux étudiants d’appréhender les leviers de conception thermique eténergétique et les méthodologies de calculs employées. Cela leur permettra également d’adopter les bonnes démarches de recherche par leprojet avec les ingénieurs

Contenu

Cours• Enjeux des modélisations• Principes de base de :- la simulation thermique dynamique- la simulation de l’éclairement naturelle calcul énergétique réglementaire- l’évaluation carbone et cycle de vie

TD• Modélisation 3D d’un bâtiment simple sur REVIT et Transfert vers ARCHIWIZARD• Définition des paramètres thermiques et énergétiques et des quantités de matière• Evaluations de base• Evaluations de solutions d’optimisation• Comparaisons et analyse

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Option 2Construction : Le bois dans la construction


Responsable : M. Bost


Préparer les étudiants à utiliser le bois dans les projets d’architecture.Connaître les avantages du bois et ses faiblesses, ses différentesutilisations et les précautions à prendre au moment du projet et lors de la mise en œuvre.Parcourir les différentes mises en œuvre, des plusanciennes aux plus contemporaines.

Contenu

Des thèmes tels que les enjeux de l’économie forestière, la lutte contre l’effet de serre, la gestion durable et la politique européenne dedéveloppement du bois (éco-matériau) dans la construction, enintroduction.L’étude du matériau bois : ses caractéristiques physiques etmécaniques, sa diversité, selon les essences.-- le classement,- la durabilité,- la préservation et les produits de finition- la résistance au feuLespanneaux et autres dérivés du bois (dérivés du sciage, du déroulage, du tranchage et de la trituration)Les enveloppes de la construction boiscontemporaine.A partir d’exemples, aperçu des problèmes que peut poser le bois (notamment avec l’humidité) et des solutions pour yremédier dès la conception.Principes constructifs, par éléments d’ouvrages : murs, planchers, charpentes. Bois empilé, poteaux-poutres,ossature bois, panneaux contrecollés... et précautions à prendre lors du projet.Visites de chantiers.Vision générale sur le déroulement d’unprojet, appuyée sur l’étude d’un cas.

Mode d'évaluation

Contrôle continu

Travaux requis

Nature des travaux demandés (par groupe)- recherche (thème au choix) ou - Dossier technique (étude de cas) réadaptation d'un projet à laconstruction bois

Bibliographie

BOIS- GAUZIN-MULLER Dominique, Construire avec le bois, Ed Le Moniteur, 2010- FUCHS Matthieu et MUSSIER Julien, Construire avec le bois, Ed Le Moniteur - Matériau bois et ses dérivés - Conception et Mise en oeuvre -Exemples de réalisations, 2019- ALIX (C.) et EPAUD (F.), La construction en pan de bois au Moyen-Age et à la Renaissance, Ed Presses universitaires de Rennes, 2013- BEARTH Valentin et DEPLAZES Andrea, Construire l’architecture. Du matériau brut à l’édifice. Ed Birkhauser, 2008- GERNER Manfred, Les assemblages des ossatures et charpentes en bois. Ed Eyrolles, 2012- GRAUBNER Wolfram, Assemblages du bois. L’Europe et le Japon face à face. Dourdan : Ed. Vial, 2002- Guide d’entretien des ouvrages bois. Ed FCBA, 2009- HERZOG Thomas (Dir), Construire en bois. Ed PPUR, 2012

CONSTRUCTION- MUTTONI Aurelio, L’art des structures : Une introduction au fonctionnement des structures en architecture. Ed PPUR, 2012- SANDORI Paul, Petite logique des forces. Paris : Ed Points/Seuil, 1983- SALVADORI Mario, Comment ça tient ? Ed Parenthèses, Collection Eupalinos, 2005- SALVADORI Mario et LEVY Matthys, Pourquoi ça tombe ? Ed Parenthèses, Collection Eupalinos, 2009

PHILOSOPHIE (DE LA MAIN)- CRAWFORD Matthew, Eloge du carburateur - Essai sur le sens et la valeur du travail, Ed La découverte poche, 2016- M.PIRSIG Robert, Traité du zen et de l'entretien des motocyclettes, Ed Point - aventures, 2013- LOCHMANN Arthur, La Vie Solide - La charpente comme éthique du faire, Ed Payot, 2019- SENNETT Richard, Ce que sait la main - La culture de l'artisanat, Ed Albin Michel, 2010- JACQUET Hugues, L'intelligence de la main, étude, Ed l'Harmattan - logiques sociales, 2012

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Option 2Construction : Performances




Plus que quelques années avant que le BEPOS « Bâtiment à Energie Positive » ne devienne le nouveau socle de la réglementation thermique.Dès 2020, tout bâtiment devrait ainsi, non seulement être drastiquement sobre, mais aussi produire plus d’énergie qu’il n’en consommera.Cette perspective qui s’inscrit dans la continuité de l’évolution naturelle de la réglementation thermique du bâtiment depuis plusieurs annéesest symptomatique d’une recherche de performance de plus en plus poussée en matière énergétique et environnementale. De l’empreinteécologique aux énergies blanches et grises en passant par le débit de fuite ou l’empreinte carbone, une exigence forte de « sobriété »environnementale pèse sur les acteurs du cadre bâti.La question performantielle marque en effet, déjà depuis quelques années, les discours « légitimateurs » des projets. Officialisée par lareconnaissance de labels et certifications diverses à l’échelle des bâtiments cette course à la performance environnementale n’est pas sansproduire des dommages collatéraux sur la qualité architecturale et urbaine et parfois sur l’efficacité même de la performance recherchée. Lesacteurs du cadre bâti se trouvent souvent dépassés par les enjeux environnementaux dont ils ne maitrisent pas toujours les phénomènes et,avec une certaine précipitation, les concepteurs se laissent aller parfois à la reproduction de dispositifs sans les inscrire dans la cohérencestratégique du projet.

Contenu

En prenant comme point de départ la problématique énergétique dans le bâtiment, ce cours optionnel propose de questionner la notionmême de performance environnementale du projet de l’échelle du bâtiment à celle du territoire. Ce sera ainsi :- Un moment pour clarifier les contenus et les limites des labels énergétiques (effinergie+, BEPOS, Passif …), des certificationsenvironnementales (HQE, LEED, BREEAM …) à l’échelle des bâtiments ainsi que quelques grilles de lecture utilisées à l’échelle urbaine et desterritoires.- Un prétexte pour réfléchir sur la notion de performance dans le contexte du développement durable et des stratégies qu’elle peut mobiliserchez un « concepteur » en prenant pour appuie l’ambition du « bâtiment à énergie positive » pour l’élargir aux « territoires auto soutenables »- Un temps pour « voir » comment dans des projets contemporains cette question de la performance « peut conduire à ou empêcher de »réaliser la qualité architecturale et urbaine tant escomptée ?Plan du cours- De l’économie des ressources à la qualité des ambiances architecturales et urbaines : une introduction à la notion de performance du projetarchitectural et urbain dans le contexte du développement durable- De l’énergie à l’environnement- Réglementation thermique et labels énergétiques dans le bâtiment (RT 2012, BEPOS, Passif, effinergie, effinergie+)- La qualité environnementale des bâtiments à partir des référentiels (HQE, LEED et BREEAM)o Stratégies transversales de conception énergétique et environnementale des bâtiments- De l’environnement au développement durable- Grilles de lecture des quartiers et territoires durables (HQE2R, HQE aménagement, RST 02)- Vers une « Auto soutenabilité » des territoires : de la limitation de l’empreinte à la génération de valeurs- Exemples illustrées de stratégies de transformation du territoire- Du bâtiment à énergie positive au territoire « auto soutenable »

Travaux requis

Les étudiants seront amenés à réaliser en binômes des exposés thématiques en lien avec le cours.

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Option 2Informatique : BIM, modélisation par phases de projet avec

Archicad


Responsable : M. GuenelAutre enseignant : M. Minassoff


Ce cours a pour objectif de permettre aux étudiants d'acquérir des connaissances de base et avancées sur le logiciel Archicad à travers lesdiverses phases d'un projet professionnel.L'apprentissage se fait via la modélisation d'un bâtiment en 3D au travers de différents axes de travail qui sont : la corrélation entre le modèle3D et sa visualisation en 2D, la gestion de la base d'information descriptive, structurelle et documentaire, l’accompagnement méthodologiquedu dessinau cours des phases d'un projet et l'organisation du modèle au sein de l'outil.

Mise en perspective par rapport à l’architecture :Archicad est une alternative à Revit. La proportion d’utilisateurs de l’un ou l’autre de ces logiciels est grossièrement estimée à 60% pour Revit et40% pour Archicad. Un étudiant qui possède cette double compétence peut estimer qu’il dispose d’une capacité au BIM complète.

Contenu

● Esquisse○ Préparation du projet / Découverte de l'interface.○ Importation d'éléments externes.○ Initiation aux outils de dessin 2D.● Avant projet○ Modélisation structurelle (murs/dalles/poteaux/poutres/toitures).○ Création d'éléments de construction (escaliers/profils complexes).○ Mise en place du terrain.○ Insertion et paramétrage des menuiseries (portes/baies/murs rideaux).● PC○ Annotation du projet (zones/cotes/étiquettes/textes)○ Génération de plans de réglementation○ Gestion du Navigateur / Vues / Mise en page.○ Mise en place des « options vue modèle »○ Séparation du projet en modules. (projet collaboratif)● Documents de construction (Exe)○ Création de profils et composition d'éléments○ Gestion des stylos & options de vue 2D○ Paramétrage et gestion de l'information du BIM○ Génération de plans de réglementation○ (Ouverture à Grasshopper)

Travaux requis

Parcours :Cet enseignement s’inscrit dans le prolongement de celui du S5 et du S6 (BIM niveaux 1 et 2 avec Revit). Cette option n’est pas ouverte auxétudiants de S5 qui risqueraient de “mélanger” les deux logiciels Archicad et Revit.

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Option 2Informatique : BIM, programmation visuelle avec Dynamo

pour Revit


Responsable : M. GuenelAutre enseignant : Mme Leblois


L’objectif de ce cours est d'acquérir une connaissance suffisante de Dynamo (module de programmation visuelle intégré à Revit 2017) en vuede pouvoir créer ses propres outils en fonction de ses propres besoins, et ainsi d’être en mesure de dépasser les standards imposés par lelogiciel. L’élargissement des possibilités offert par Dynamo permet de créer une plus grande variété de formes, modifiables à tout moment demanière paramétrique dans un processus qualifié de BIM, ainsi que d’extraire et intégrer des données non-géométriques dans un projet.

Mise en perspective par rapport à l’architecture :L’apprentissage de la programmation visuelle permet à l’étudiant, non pas d’apprendre un logiciel de plus, mais plus largement de construireune logique qu’il pourra adapter dans d’autres situations. Apprendre à programmer, c’est aussi apprendre à projeter.

Contenu

• Les bases de la programmation visuelle.• Appréhender l’architecture paramétrique et l’optimisation des formes.• Mettre en place des algorithmes gérants des règles géométriques ou de calculs.• Gérer des données de construction BIM en extraction et en intégration.• Ajouter des fonctionnalités supplémentaires au logiciel Revit.• Initiation au langage de programmation (non visuel) Python.

Travaux requis

Parcours :Cet enseignement s’inscrit dans le prolongement de celui du S6 (intensif BIM niveau 2). C’est pourquoi il n’est pas ouvert aux étudiants de S5.Connaître le logiciel Revit, en particulier dans ses dimensions de contraintes paramétriques est indispensable.

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Option 2Informatique : Modélisation 3 D - Sketchup


Responsable : M. Lepine


La modélisation tridimensionnelle au service du projet d’architecture

Contenu

La modélisation tridimensionnelle sera tout d'abord un formidable outil d'aide à la conception. La 'maquette numérique' permet de multiplesexplorations générant une dynamique de conception et constituant une aide à la décision. Citons de façon non exhaustive :- L'exploration de volumétries, leurs incidences sur le contexte (impact des ombres générées) par simulation d'intégration dans le site,l'évaluation de la captation solaire ...La mise en place de matières, de textures, et leurs effets et réactions avec l'environnement, la lumière … suivant leurs orientations.- Les Contraintes constructives.- Les contraintes économiques.…Ce premier aspect d'assistance aux décisions conceptuelles 'architecturales', ne dois pas être dissocié, de l'importance de l'aspect'communication' du projet. Un projet est avant tout un travail d'équipe, d'interventions pluridisciplinaires, et l'architecte dois demeurer le 'chefd'orchestre', pour ce faire il dois maîtriser (aussi techniquement) tous les rouages de cette 'communication'. Ainsi, Il est essentiel de maîtriser le'savoir faire', mais il est fondamental aussi de le 'faire savoir'!Cette communication intervient auprès des différents intervenants sur un projet, aussi bien maîtrise d'œuvre que maîtrise d'ouvrage !Pour les intervenants au niveau conception, la 'maquette' facilite le dialogue, les simulations, et la validation de solutions techniques,réglementaires et économiques.'Habillée', la maquette devient plus communicante et revêt plus des intentions de séduction auprès des décideurs.Au stade ultime, celui où 'le virtuel' se transforme en 'réalité', le chantier, le modèle numérique ne sera pas directement exploité commemaquette de 'fabrication' !La maquette est alors utilisée pour extraire des éléments nécessaires à l'élaboration de pièces 2D d'exécution – et à leur évolution pratique sursite.Actuellement, le bâtiment n'en est pas encore au même stade d'évolution de numérisation 'd'exécution' que l'industrie. Toutefois, nous netravaillons pas dans les mêmes logiques, non pas sur de la 'série', mais sur du 'modèle unique' (confection de masse/haute couture), avec denombreuses évolutions en cours d'exécution !La 'maquette numérique' n'est pas une entité figée, elle évolue en cours d'études, prends des directions différentes et suivant les objectifs, elledevient multiple !Il est alors important d'intégrer les différents niveaux de modélisation et l'exploitation ultérieure (échelle d'exploitation). Pour ce faire, nouspouvons être amenés a utiliser différents outils, chacun adaptés au mieux à l'objectif poursuivis.Ceci implique, bien sur d'aborder les modalités d'échange et de communication entre logiciels.

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Option 2Informatique : Projet de quartier, projet de territoire -

analyser, dessiner, projeter avec un SIG


Responsable : Mme Laurencin


Un projet urbain du quartier au territoire est déployé aujourd’hui avec « l’outil » SIG (Systèmes d’Information Géographique). Les études sontcomplexes, par la diversité des ressources et des acteurs, et la multiplicité des paramètres convoqués. Le SIG sert le sujet de l’esquisse à sacommunication. Les tracés ou Formes renseignent spatialement, les tables associées ou Attributs les qualifies ou quantifiées. Peuvent être yêtre travaillées les notions d’accessibilité- mobilité, de ressources humaines et de richesses, de risques… selon la table travaillée ou constituée.

Sur un territoire, mettre en forme et en tension les informations qualitatives et quantitatives liées à des tracés, permet du local au territorial :- De localiser les vecteurs de transformation potentiels- D’identifier des situations complémentaires ou contradictoires- De superposer, analyser et produire à plusieurs échelles de développement- De communiquer scénarii et projets de l’esquisse aux rendus

L’objectif du certificat est l’acquisition de pratiques raisonnées dans la fabrique de cartes avec un SIG intégrant une démarche de projet. Uneproduction SIG bien engagée doit permettre à l’étudiant d’identifier puis construire ses propres fonds et de projeter avec des donnéesqualifiées ou quantifiées.

Contenu

Le SIG (Système d’Information Géographique) outil d'analyse, de fabrication et de communication permet de cartographier des ressourceshétérogènes. Outil de réflexion et de production, il peut servir un sujet de mémoire ou un projet d’atelier ... ou toute recherche nécessitant uneproduction cartographique originale.La carte qui évolue en fonction de questionnements, de requêtes, ne se transforme pas en l'image fidèle d'une réalité mais en une fabricationexploratoire servant à comprendre un dispositif spatiale. Une production « organisée » sur un territoire doit pouvoir être lue comme un récit.Cet objectif peut s’appuyer tant sur des informations levées ou DATA que des idées conceptualisées FABRIQUE. L’enseignement est réalisé sousArcGIS, Utilisation en complément des outils logiciels AutoCAD, Excel, ... et du site Google Earth. L’interface avec AutoCAD sera explorée.

La formation insiste sur les règles à tenir et méthodes à exploiter dans le déploiement d’un sujet. Il est attendu que l’étudiant propose un sujetde développement en troisième séance. En l’absence de sujet ou de territoire, des sujets seront soumis. Au-delà de la production graphique letravail d’acquisition et contrôle du vocabulaire spécifique à la géographie des territoires seront favorisés par un travail d’exploration et derecherche sur des BDD universitaires. Une carte commentée sera relevée à chaque séance.

Complémentarités avec d’autres enseignementsLe cadencement de l’enseignement est pensé pour que l’étudiant exploite ce certificat dans son atelier de projet, ou comme ressource pourillustrer son mémoire (année Master). Le travail de fabrication et de recherche dans cet enseignement peut aussi servir un objectif personnel del’étudiant au sein de la vie civile. En l’absence d’un projet personnel, thèmes et territoires seront proposés

Cette formation sur le SIG fait suite aux initiations de 1er cycle.Elle diffère et prépare au certificat optionnel proposé en S7 et S9 portant sur les 3èmes dimensions en SIG.Elle vient en amont de l’intensif de projet en S8 durant lequel est exploité le SIG en analyse et production.

Mode d'évaluation

Huit séances de trois heures sont réparties sur le semestre afin que l’étudiant puisse fabriquer son SIG au fur et à mesure. Les cinq premièresséances, seront de la formation avec mise en pratique simultanée par l'étudiant et les cartes produites seront relevées. En 6ème séance, un prérendu, permettra de rectifier et enrichir les productions avant la séance de rendu : est attendu la communication cartographique d’un projetrendu en format SIG ; en 8ème séance, présentation finale.Les exigences attendues sont la qualité et la pertinence des données produites, leur valorisation et leur adéquation aux objectifs annoncés, lavaleur et l’esthétique du catalogue de cartes, la qualité de l’exposé incluant le vocabulaire employé.

Bibliographie

Bibliographie et ‘Sito-graphie’, transmises aux étudiants via Taïga

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Option 2SHS : Le logement social par ses archives


Responsable : Mme Overney


Ce cours propose une analyse sociologique des archives (films, photographies) qui concernent le logement social depuis les années 1950. Cesimages témoignent tantôt du désastre (les faubourgs insalubres des années 1950, les bidonvilles des années 1960, les cités HLM laissées àl'abandon dans les années 1980), tantôt de la ville moderne et harmonieuse (édification des premières cités HLM, démolition des grandsensembles et nouveaux projets de ville dans les années 2010). Il s'agit à la fois d'une production institutionnelle (Ministère de la reconstructionpuis Ministère de l'équipement), médiatique (journaux, télévision) ou encore scientifique (documentaires ethnographiques). Qu’y a t-il dansl’œil de ces producteurs ? Quels sont les présupposés de ces documentaires ?Les images nous proposent un regard sur des formes d'habitat et des populations ; elles proposent différentes formulations de la questionsociale, du vivre-ensemble en société. L'analyse sociologique viendra les décrypter et les resituer dans leur contexte.

Contenu

Que donnent à voir ces images de la ville, du logement social et de ceux qui y habitent ? Que voilent-elles ? Quel est l'envers du décor ? Quelssont les traits caractéristiques de ces modes de vie et en quoi sont-ils en continuité ou en rupture avec le présent ? Comment ces prises de vueamorcent-elles les interventions publiques et architecturales sur la ville ?On s'interrogera sur les seuils de sensibilité et de visibilité construits à travers ces images.

Plusieurs thèmes seront mis en avant, parmi lesquels :-La lutte contre le logement insalubre des années 1950 et la guerre aux bidonvilles-Les conditions de vie-Les normes sociales attachées au logement qui s'expriment par l'architecture et les usages-Les missions éducatives des HLM-Les rapports de genre dans l'habitat-Les rapports sociaux dans le logement collectif-La démolition des HLM

OrganisationChaque séance présente une archive et est orientée sur une thématique particulière. L'analyse collective est alimentée par des élémentsd'histoire du logement social et des travaux sociologiques portant sur les espaces filmés.

Complémentarités avec d’autres enseignementsDes phalanstères aux grands ensembles, histoire du logement social, MJ. Dumont, Master 1Introduction à la sociologie urbaine, L1Sociologie des espaces habités, L2Séminaire « Rendre visible », Elisabeth Essaïan, Master 1 et 2

Mode d'évaluation

En fin de semestre, l'étudiant remet une analyse de film rédigée et illustrée.

Bibliographie

Bertho R. (2014), « Les grands ensembles », Études photographiques [En ligne], 31 | Printemps 2014. URL : http://journals.openedition.org/etudesphotographiques/3383Canteux C. (2014), Filmer les grands ensembles, Créaphis Éditions.Cohen E. et Lévy M-F. (dir.), 2007, La télévision des Trente Glorieuses. Culture et politique, Paris, CNRS Editions.Deboulet A., Lelévrier C. (2014), Rénovations urbaines en Europe : quelles pratiques ? Quels effets ?, Rennes : Presses Universitaires de Rennes,coll. « Villes et Territoires ».Gervereau L. (1996), Voir, comprendre, analyser les images, Paris, La Découverte.Jullier L. (2013), Analyser un film. De l'émotion à l'interprétation, Paris, Flammarion.la Mache, D. (2003), « Homes sweet homes… Univers domestiques en HLM », Ethnologie française, vol. 33(3), 473-482.doi:10.3917/ethn.033.0473.Morovich B. (2014), « Entre stigmates et mémoires : dynamiques paradoxales de la rénovation urbaine » Articulo. Journal of Urban Research,Special Issue 5.Overney L. (2018), « ''Le métier de femmes'' en HLM. Archives télévisuelles des années 1960 », Images du travail Travail des images – Dossier |Images du travail, Travail des images | n° 6-7. Femmes au travail : quelles archives visuelles ? [En ligne] URL : http://imagesdutravail.edel.univ-poitiers.fr/index.php?id=1872Overney L. (2020), « Women and Money Management: Problematising Working-class Subjectivities in French Television Programmes Duringand after the Post-war Boom », Culture Unbound: Journal of Current Cultural Research, Linköping University Electronic Press, 2020, 11 (Issue3-4), pp.443-465.Peneff J. (2009), Le goût de l'observation, Paris, La Découverte.

Pernot M. (2007), Le Grand Ensemble, Paris, Le Point du jour, 2007.Pousin F. (2012), « La vue aérienne au service des grands ensembles », in Vues aériennes : seize études pour une histoire culturelle, Paris,Metispresses, 2012.Rancière J. (1993), « L'histoire « des » femmes : entre subjectivation et représentation » (note critique), Annales. Économies, Sociétés,Civilisations, n° 4, p. 1011-1018.Sohn A-M. (1997), « Pour une histoire de la société au regard des médias », Revue d'histoire moderne et contemporaine, n° 2, p. 287-306.TellierT. (2007), Le temps des HLM, 1945-1975, Paris, Autrement.Tellier T. (2007), Le temps des HLM, 1945-1975, Paris, Autrement.

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Option 2Théories de la modernité au XXème siècle


Responsables : Mme Dumont, Mme Fromonot


Les critères de la modernité architecturale, tels que conceptualisés par les architectes, formulés par les critiques qui leur étaient contemporainspuis mis en perspective par les historiens, ont beaucoup évolué au cours du XXe siècle. Pour approfondir certaines notions théoriques abordéestrop rapidement dans les deux cours d’histoire obligatoire, on se propose de les développer de façon thématique et non chronologique.

Contenu

Ce cours se propose d’aborder le corpus de théories à travers leur historicisation par les générations successives d’historiens et leurtransmission dans une série d’ouvrages classiques. En contrepoint des deux semestres du parcours chronologique sur le vingtième siècle, on sepropose de traiter une série de thèmes transversaux, de typologies nouvelles ou de figures essentielles, tous présentés dans leur dimensionthéorique.On trouvera ci-dessous les thèmes retenus, qui pourront varier à la marge au fil des années.Cette initiation aux grandes thématiques théoriques du vingtième siècle passe par la lecture d’un certain nombre de textes et leur analysecritique.

Thèmes indicatifs :> L’internationalisme de l’architecture moderne : de Gropius, Behne, Johnson et Hitchcock> Localisme / globalisme : le « régionalisme critique » de Frampton> L’espace moderne : de Schmarsow à Giedion ; Raumplan contre plan libre ; Henri Ciriani ; le « déconstructivisme », Eisenman> Le gratte-ciel comme objet théorique : Le Corbusier, Rem Koolhaas> Forme, figure, dessin : Colin Rowe> La technologie, la mécanisation et l’industrie : Giedion, Reyner Banham, numérique et non-standard> La question urbaine : Aldo Rossi, B. Huet, retour à la ville et naissance du « projet urbain »> Signes, symboles, sens : Venturi, Jencks et le post-modernisme> L’utopie et l’engagement politique : Tafuri> La figure de l’architecte moderne : du créateur au technicien social et au starchitect> Modernité et dépouillement : Pier Vittorio Aureli

ModalitésCours à deux voix, en alternance au cours d’une même séance ou d’une séance à la suivante sur un même thème vu à travers différents auteurset à différents moments du siècle, avec parfois des invités extérieurs.

Complémentarité avec d’autres enseignementsCe cours se situe comme complément critique des cours d’histoire. Il vient mettre en lumière et croiser la dimension idéologique et théoriquedes grands classiques de l’architecture moderne, en même temps que la dimension culturelle de la théorie architecturale.Ouvert à titre de cours optionnel aux étudiants de master (entrants et en mobilité), il est en lien avec le séminaire « Faire de l'histoire ».

Mode d'évaluation

Contrôle continu : production par petits groupes d’une recherche approfondissant un des sujets traités en séance, avec rendu d’un synopsisintermédiaire.Rattrapages : production du carnet de notes de cours.

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Option 2Villes, Paysages et territoires : Ecritures cartographiques :

représenter le territoire


Responsable : Mme Jullien


La ville contemporaine lance le défi de sa description. Les codes de représentation stabilisés au cours de siècles semblent insuffisantsaujourd’hui. Comment représenter en effet les variétés de vide, la vitesse et l’attente, l’instabilité des flux et des usages, les connexionsimmenses d’objets minuscules qui sont la matière de la nébuleuse urbaine aujourd’hui, tout autant que les catégories plus traditionnellescomme le bâti, la voirie, la parcelle...?Or, si l’on fait l’hypothèse qu’une meilleure connaissance d’un site garantit de meilleurs fondements pour le projet, l’exploration cartographiqueau sens large, qui incite à la fois à une lecture (analytique) et à une écriture (projectuelle) du site, est précieuse et doit être actualisée. Ce coursse propose :• D’explorer différents modes de représentations de la ville et du territoire, au travers d’exemples issus de l’histoire de la cartographie maisaussi au travers d’expériences issues de champs disciplinaires proches mais distincts de l’architecture.• De réfléchir à de nouveaux modes de représentation permettant de mieux rendre compte des « territoires actuels », souvent en marge de laville constituée.• D’esquisser concrètement des représentations en prenant pour échantillon un territoire précis dans le cadre du TD associé.

Contenu

Quelques visites de territoires seront incluses dans la série de cours afin de ne pas dissocier réflexion et expérience concrète des lieux -indispensable à la construction d’un regard alternatif sur ces lieux à la fois déroutants et banals. La marche à pied sera privilégiée comme moded’exploration lent. Les trois dernières séances du semestre seront consacrées à la mise en forme de cartes alternatives des territoires parcourus,le cours sera alors remplacé par un TD. L’évaluation finale portera sur ces représentations.Les apports de connaissances seront décomposés par séquences thématiques comme suit :1- repères historiquesFil rouge : la tension entre cartes et itinéraires, qui renvoient à deux modes de connaissance d’une ville ou d’un lieu (carte : mise à plat totalisantdes observations ; itinéraire : série discursive d’opérations-) est constitutive de toute représentation d’un territoire.la mise en place de lacartographie à travers une série d’exemples clés (des portulans aux SIG actuels)2- cartes « hors champ »Sur l’insistance récente des artistes à utiliser la cartographie et sur l’insistance des architectes, urbanistes, paysagistes à leur emprunter desformes d’expression : marches, dérives, traversées .Des artistes du Land Art tels Robert Smithson aux innombrables artistes contemporains détournant les cartes (Wim Delvoye, Ed Ruscha, AlainBublex…) ; des Situationnistes au groupe romain Stalker ; la notation du mouvement chorégraphique (Rudolf Laban) …3- expériences récentes de représentation de villes et de territoiresVu du ciel ou vu du sol ?La difficulté à comprendre le territoire contemporain et à l’analyser en utilisant des clefs de lectures prédéfinies a poussé les chercheurs às’approcher physiquement des lieux. Un effort de description, de relevés a envahi l’architecture et l’urbanisme, et explique la floraisonrécente d’« atlas » en tous genres.L’engouement récent pour les atlas : Alain Leveillé et l’Atlas du territoire genevois ; Stefano Boeri et son Atlas éclectique ; l’ETH Studio Basel etLa Suisse Portrait urbain ; les cartes en temps réel du laboratoire SenseABLE City du MIT et le projet Real Time Rome…

Mode d'évaluation

Examen sur table

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Option 2Villes, paysages et territoires : Fabland 'Paysages

expérimentaux'


Responsable : M. Hernandez


Approfondissement de l'intensif paysage L3Appui pédagogique et méthodologique en projet urbain et projet de paysage licence/master/PFEAnalyse paysagère, 'mini' projet d'architecture, design, paysage, écologieMise en œuvre, construction, déconstruction et réemploi (fabrication in situ)Modalités1 et/ou 2 semestres au choix.3h/semaine le mercredi après-midi.Possibilité de rediviser les séances en une semaine sur deux, selon l'organisation des ateliers, des temps d'exploration du site d'étude ou desvisites de sites de référence, et selon vos emplois du temps respectifs.En visio, à l'école, en extérieur (parcs, visites) ou sur le site du CAAPP selon la situation.Afin de faire connaissance avec vous, la première séance se fera obligatoirement en présentiel, à l'école ou en extérieur dans un parc parisien,selon l'évolution de la situation sanitaire.L'option sera complétée par un cycle de conférences qui aurons lieu prioritairement en fin de cours (école ou visio).Le planning précis de cet enseignement sera donné lors de son lancement.Travail en individuel ou en groupe (libre choix des groupes à chaque semestre).

Pensé comme un approfondissement de l'intensif paysage FabLand (L3), et aussi comme un appui pédagogique conceptuel etméthodologique en matière de projet urbain et de projet de paysage pour les étudiants et studios qui le souhaitent, l'option paysageFABLAND (L3 M1 M2) est conçue comme un workshop de projet court ('mini' projet) établissant des référentiels de projet articulantarchitecture projet urbain et paysage, rythmé de visites de projets prospectives.Orchestrée sur deux semestres axés sur l'acquisition de référentiels en matière d'analyse urbaine et paysagère et d'outils méthodologiquespour le projet urbain et le projet de paysage, cette option aboutit à la conception d'un projet court d'une installation architecturale etartistique et/ou d'un aménagement paysager (au choix), et à la mise œuvre de ce 'mini' projet par sa construction in situ sur le site étudié.Etudiants, vous avez la possibilité de participer à l'un des deux semestres au choix ou de suivre les deux semestres si vous souhaitezapprofondir votre travail sur l'année.Cette option donne l'opportunité de réfléchir et de construire un 'mini' projet s'intégrant dans le grand projet d'aménagement du site duCAAPP, Cluster Art Architecture Patrimoine Paysage : Ateliers d'expérimentation Echelle1 inter-écoles Ile-de-France & Bellastock, enconstruction depuis 2016 à Evry-Courcouronnes, sur un parc de près de 12 hectares inscrit dans un site boisé global de près de 25 hectares,entre bord de Seine et Bourg ancien, adossé à la ville nouvelle d'Evry et son patrimoine bâti et paysager labellisé en 2018 ArchitectureContemporaine Remarquable.Vous avez également la possibilité d'orienter votre travail de l'option afin de correspondre aux réflexions que vous serez menés à développerdans vos studios respectifs licence/master, appuyé par la veille pédagogique et méthodologique en projet urbain et projet de paysage qui sefera durant les séances en atelier.Cet appui pédagogique a été initié en distanciel le semestre passé pour les étudiants et les studios licence / master et PFE qui en faisaient lademande. Nous proposons ainsi de renouveler cet appui pour l'année, en présentiel ou distanciel selon le contexte sanitaire.

PRESENTATION DU CAAPP« Au cœur d’une forêt à Evry-Courcouronnes, habitants de la ville et jeunes créateurs du monde de l’Art, de l’Architecture, du Paysage, et duPatrimoine, imaginent et expérimentent des procédés constructifsau service d’une ville innovante, respectueuse de son environnement et accueillante. »www.caapp.frPour la deuxième année consécutive, l’Option Paysage s'intéresse à l'aménagement architectural, urbain et paysager du site du CAAPP, afind'offrir l'opportunité aux étudiants de prendre part activement à ce projet innovant d'ateliers inter-écoles échelle 1, dédié aux écolesd'Architecture d'Île-de-France et aux écoles de Paysage, de Design, d'Ingénierie, ainsi qu'aux universités et formations supérieures intéressées.A long terme ce projet va toucher des milliers d'étudiants et enseignants d'Ile de France, pour qui il va enfin exister un lieu pouvant accueillirde grandes expérimentations échelle 1, en échos et en partenariat avec ce qui se fait ces deux dernières décennies aux Grands Ateliers de l'Isled'Abeau qui étaient jusqu'à présent l'unique lieu en France aillant la capacité d'accueillir ces expérimentations constructives.L’objectif pédagogique du CAAPP est de partager et d’échanger des expérimentations par le faire. En collaboration avec la ville d’Evry-Courcouronnes, l’agglomération du Grand Paris Sud, l’Essonne et la région Ile de France, ces ateliers inter-écoles seront également ouverts auxhabitants et aux scolaires.A partir de juillet 2021 Bellastock organise son festival annuel sur le site du CAAPP et sera un partenaire pédagogique important de l'optionpaysage dans votre participation à la préfiguration de l'aménagement des parcs du CAAPP pour l'accueil du festival et des activitéspédagogiques qui commencent des cette année à se développer sur site tout au long de l'année.

Contenu

SUJET : PLAN PROGRAMME DE REHABILITATION ET AMENAGEMENT DES PARCS ET DES ABORDS DU CAAPPUne partition programmatique à l’issue du 1er semestre permettra aux étudiants restant sur les deux semestres dans cette option — mais aussi

à de nouveaux arrivants — de développer individuellement ou par groupe un projet plus ciblé sur des enjeux thématiques singuliers, liés à lamutation d’usages de ce domaine, aujourd’hui en friche.L’objectif est d’impliquer et de responsabiliser le groupe d’étudiants dans un projet « vraisemblable » de Territoire : « le Parc des Berges deSeine », commande lancée par le Département auprès de l’agence de paysage URBICUS et d’un projet de paysage, entre ruralité et urbanité,sur une parcelle boisée en friche (ancien parc de château) d’environ 25 hectares. Plusieurs corps de bâtiments de belle facture seront conservéset réhabilités pour ce projet.Méthodes et références seront convoquées et testées pour aborder la constitution d'un PLANPROGRAMME DE PAYSAGE (Y compris sur desquestions de Diagnostic patrimonial, des bâtiments comme du patrimoine arboré).Le travail se fonde en premier lieu, sur la rencontre d’un milieu et la récolte prospective d’éléments marqueurs de ce paysage aux confins duGrand-Paris (rencontre d’acteurs locaux, de créateurs et d’animateurs de projets similaires en France comme à l’étranger).L’objectif de cette option est de capitaliser ces référentiels de manière critique (grille de recherches comparatives, plastiques et conceptuelles),afin d’alimenter les prospectives de création et de développement du site (réhabilitations et modes de gestion du patrimoine bâti et paysager)du CAAPP.L'organisation de l’option, permettra de mettre en perspective la diversité des méthodes et orientations de ces différents projets.Il s’agira d’évaluer les potentialités des différents lieux visités lors du semestre, afin d'en dégager les points communs et singuliers et de nourrirles voies innovantes du CAAPP.

PLURIDISCIPLINARITECette option Paysage permet une nouvelle construction pédagogique collaborative avec Bellastock et l’Atelier Maquettes de l’ENSAPB.Elle est dédiée à élaborer et développer la question du projet de Paysage au cœur des problématiques d’innovations architecturales actuelles.Dans cette perspective, méthodes et expériences singulières (y compris de réemplois) seront réévaluées de façon plus critique dans les enjeuxpropres aux différents Studios de projet de Licence, de Master et de PFE, tant sur les questions génériques de Paysage, en terme de lecture dePaysage et de traduction des valeurs énoncées, que sur les enjeux de territoire abordés lors de la semaine intensive.Dans la continuité de l'intensif paysage, l’esprit et les moyens d’investigation seront engagés avec une plus grande maturité critique dans lesattendus et méthodes mobilisés, comme dans le retour d’expériences des étudiants, spécifiquement pour les notions complexes de figure et dematérialité du vivant et de son rapport à la durée si particulier.Ces notions et méthodes invitent davantage à aborder la relation au site au travers de ses données physiques concrètes et de ses valeursculturelles et sociales sur les temporalités lentes et longues de mutation du paysage et les modes de fabrication du territoire métropolitain quiy sont associés, en tenant compte des processus de lancement et de mise en oeuvre, de programmation et d’organisation et deréception/encadrement des publics, modalités innovantes de gestion et de production de ces projets de référence.

ARTICULATION AUX AUTRES ENSEIGNEMENTSAu delà de la continuité affichée avec l'intensif paysage L3, l'ambition de cette Option est de partager un socle transversal d’enseignementspour les étudiants de Licence 3 et de Master 1 et 2, en imaginant une prolongation pédagogique pour des Studios de projet et PFE, articulantPaysage, Architecture, Patrimoine et Environnement.

Sites et visites potentielles :FABLAB, fermes expérimentalesEn France :- GAIA (Grands Ateliers de l’Isle d’Abeau)- Reconstruction du village témoin du Bosquel dans la Somme.- Domaine du Boisbuchet, 16500 Lessac- Domaine de Chamarande 91730- Centre d’Art et du Paysage de Vassivière, 87120 Beaumont-du-lacA l’étranger (2e semestre, si possible):- Hooke Park AA School’s Woodland Campus (architecture, lanscape, making), Dorcet, UK

Mode d'évaluation

Contrôle continu et rendu final,Présence, participation et animation des différents moments et qualité d’implication et de réflexion,Conception et production graphiques globale (dont maquettes),Construction in situ (selon disponibilités).

Bibliographie

ORIENTATIONS BIBLIOGRAPHIQUESUne base ouverte de livres sera à disposition des étudiants permettant d’en parler ensemble et d’orienter certaines voies de recherche et delecture. A partir de ce premier jalon culturel et méthodologique, l’étudiant fera ses propres recherches et lectures et devra en rendre comptepar des fiches de lectures, permettant d’irriguer naturellement une bibliographie collégiale.

Base pédagogique :Plans, Chartes, Atlas de Paysage

Méthodes, études et recherches élaborées par des Paysagistes :- Michel Corajoud sur la Vallée de la Chimie à Lyon,- Alexandre Chemetoff sur L’Ile Seguin ou Melun,- Michel Desvignes sur la notion de Paysage intermédiaire et le Plateau de Saclay ;- Gilles Clément avec son long et patient travail sur sa Vallée et une culture savantedes formes nécessaires de gestion différenciée, des boisements et du jardin.- Dominique Hernandez :Programmation des Rives de la Haute Deule, 125 ha, Lille Métropole avec Germe et JamProgrammation du Site de la Halle Pajol, Paris avec Galiano-Simon.Différentes Recherches personnelles pour le Ministère de la Culture

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Pratiques contemporaines

Année 4 Heures CM 21 Caractère obligatoire Code 1-CONSTRUCTIONSemestre 8 Heures TD 0 Compensable oui Mode -E.C.T.S. 2 Coefficient 0 Session de rattrapage oui

Responsable : M. Chambolle


La compréhension de nombreuses productions contemporaines nécessite une discussion des modalités ayant permis la conception, puisl’édification de ces dernières.Ce cours vise ainsi à présenter certaines techniques ou technologies, en général développées dans la deuxième partie du XXème siècle, maisaussi à discuter des relations entre le projet construit et les modalités d’étude et de mise en œuvre.

Contenu

Les séances sont assurées soit par l’enseignant responsable, soit par des intervenants extérieurs.Elles sont regroupées autour de trois thèmes principaux :

Matériaux :Structures mixtesMixité Acier / bétonLes principes, les procédés, les performances.Présentations de cas construitsMixité Bois / bétonLes procédés, les performances

Matières plastiquesDéfinitions, Thermoplastiques / thermodurcissables, Historique et développementsPrincipaux emplois dans le bâtiment et produits, performancesPrésentation de cas construits

Nouveaux bétonsBHP, BFUP, principes et performancesBAP, principe et domaine d'emploiBéton auto nettoyantsPrésentation de cas construits

Le verreProduits verriers, menuiserieVerre et structures

Méthodes :Simulation et réalisation : du modèle au construit.CAO, CAD,CFAO : l'évolution des outils et des méthodesPrésentation de cas construits

Principes et Hypothèses :La précontraintePrincipe et outilsApplications traditionnelles / applications nouvelles

StructuresSécurité des structuresSolidité / systèmes structurels

Mode d'évaluation

Dossier d'analyse

Discipline

Sciences et techniques pour l'architectureConnaissance des matériauxTechniques et maîtrise des ambiances et de l'environnementConnaissance des structures, techniques de construction, génie civil

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Histoire

Année 4 Heures CM 28 Caractère obligatoire Code 2-HISTOIRESemestre 8 Heures TD 0 Compensable oui Mode -E.C.T.S. 2 Coefficient 0 Session de rattrapage oui


Ces options ont pour but d'approfondir les connaissances historiques apportées en 1e cycle.

Discipline

Histoire et théorie de l'architecture et de la villeHistoire et théorie de l'architectureHistoire de la constructionHistoire et théorie de la ville

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HistoireArchitecture de guerre


Responsable : M. Prost


Étude de l'histoire de l'architecture militaire en France et en Europe de l'Antiquité à nos jours

Contenu

On étudiera l'histoire de l'architecture militaire en France et en Europe de l'Antiquité à nos jours au travers d'une série d'exemples majeurs :l'enceinte grecque, le camp romain, le donjon roman, le château-fort gothique, la citadelle de la Renaissance, la place-forte de l'âge classique,le fort détaché du XIXème siècle, le bunker du mur de l'Atlantique ; seront abordés les rapports privilégiés qui existent entre forme, fonction, etrapport au site, les évolutions parallèles entre techniques d'attaque et de défense (du bélier au canon, en passant par l'arbalète), et modes deconstruction (du bois au béton en passant par la pierre).Parallèlement, on analysera les rapports étroits qui ont existé entre villes et fortifications : au travers des dessins de villes idéales conçues parles ingénieurs du XVème au XVIIIème siècle (Francesco di Giorgio Martini, Vauban...), des projets d'aménagement de villes fortifiées (Lille,Strasbourg) ou des formes d'urbanisation liées à la démilitarisation (le boulevard, la ceinture verte...).Enfin on présentera également des projets contemporains de restauration, de mise en valeur ou de réutilisation (Scarpa à Vérone, Galfetti àBellinzona, Grassi à Milan...).

Travaux requis

Examen

Bibliographie

OUVRAGES GÉNÉRAUXFaucherre (Nicolas), Places fortes, Bastion du pouvoir, Paris, Rempart, 1986.Rocolle (Pierre), 2000 ans de fortification française, Paris, Ch. Lavauzelle, 1973, 2 vol. 365 p., 262 p.LE MONDE ANTIQUEAdam (J.-P.), L’Architecture militaire grecque, Paris, Picard, 1982.Bedon (R.), Chevalier (R.), Pinon (P.), Architecture et urbanisme en Gaule romaine, Paris, Errance, 1988.Garlan (Y.), Recherches de poliorcétique grecque, Ecole française d’Athènes, Paris, De Boccard, 1974.Rebuffat (R.), « Les fortifications urbaines du monde romain », dans La Fortification et sa place dans l’Histoire politique, culturelle et sociale dumonde grec, colloque de Valbonne, CNRS, 1982 ; « Propugnacula », dans Latomus, 1984, p. 3 à 26.LE MONDE MEDIEVALFino (J.-F.), Forteresses de la France médiévale, Paris, Picard, 1970.Lavedan (P.), Hugueney (J.), L’Urbanisme au Moyen Age, (Bibliothèque de la SFA, 5), Genève, Droz, 1974.Mesqui (J.), Châteaux et enceintes de la France médiévale, Paris, Picard, 1990-1992, 2 tomes.Salch (C.-L), L’Atlas des villes et villages fortifiés en France (Moyen Age), Stransbourg, Publitotal, 1978.LE MONDE MODERNECamon (H.), La Fortification dans la guerre napo-léonienne, Paris-Nancy, Berger-Levrault, 1914.Dallemagne (François), Les casernes françaises, Paris, Picard, 1990.Faucherre (N.), Monsaingeon (G.) Roux (A. de), Les plans en relief, les places du roi, Paris, Adam Biro, 1989.Fortier (B.) et Demangeon (A.), Les vaisseaux et les Villes. L’arsenal de Cherbourg, Bruxelles, Mardaga, 1978.Lavedan (P.), Histoire de l’urbanisme, époque contemporaine, Paris, H. Laurens, 1952.

Discipline


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HistoireArchitecture et ville en France au XVIIIème siècle


Responsable : M. Deming


Siècle de contrastes, de paradoxes, de remises en question philosophiques, politiques et artistiques, le XVIIIème siècle prépare les révolutionsdu monde moderne. Il est aussi l'héritier de la pensée classique qu'il va s'employer à régénérer. Etudié pour ses qualités propres, du point devue des catégories esthétiques et de la théorie, de l'architecture et de la ville, il renseigne de façon privilégiée sur la complexité des motifs quisous-tendent la création et déterminent la pluralité de ses niveaux de signification.

Contenu

- Le 'Siècle des Lumières': la société française, les mentalités et le monde des idées au XVIIIème siècle.

- Le Rococo: un art de l'ornement multiforme et libre, origines et intentions.

- Le triomphe des 'dedans': perfectionnement de l'hôtel particulier et naissance de l'immeuble.

- L'embellissement des villes sous Louis XV: places royales et transformations urbaines: Rennes, Bordeaux, Nancy et Reims.

- Le tournant de 1750: condamnation du Rococo. Réactualisation de l'Antique,voyages et archéologie, piranésisme et 'goût à la grecque', la pensée de Laugier..

- Soufflot ou la régénération de l'architecture: la basilique Sainte-Geneviève à Paris

- Gabriel: la tradition du 'grand goût' ou le changement dans la continuité.

- Sensualisme et caractère: une architecture 'parlante', civique et moderne. Le Camusde Mézières, Gondoin, De Wailly et Antoine.

- Les jardins 'anglo-chinois': le pittoresque de la nature ou Versailles aboli.

- Territoire et villes à la fin de l'Ancien Régime: routes, ponts et cartographie.Verniquet. Aménagements urbains projetés et réalisés sous Louis XVI.

- Boullée: l'utopie au pinceau ou l'architecture du 'sublime'.

- Ledoux: invention, poésie et maximes architecturées.

- 1789 – 1800: existe-t-il une architecture révolutionnaire ?

Travaux requis

Examen

Discipline


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HistoireHistoire des jardins


Responsable : Mme Croizier


Face à un monde virtuel et une réalité banalisée et décontextualisée, le jardin est devenu un enclos de résistance. Il nous met toujours enprésence d’un lieu, avec une histoire, un milieu, des usages. Avec le temps pour matière première, il s’incarne entre nature et culture. Espaceprivilégié pour lutter contre le déracinement, pour goûter l’expérience du corps, pour remettre l’homme au coeur d’un écosystème, le jardin estjustement un lieu qui fait sens.« Le jardin n’est pas un simple espace de loisir mais un lieu de vie, où d’autres manières d’être au monde peuvent être expérimentées», écritJorn de Precy en 1912.Ce cours d’histoire des jardins se veut un outil pour comprendre comment, depuis les origines et au fil du temps, les hommes ont interrogé unlieu pour en faire un jardin. Face aux défis écologiques, aux enjeux de l’agriculture urbaine, aux besoins de (re)trouver des espaces desociabilité, le jardin, dans toute son épaisseur historique, peut être un élément majeur et structurant dans la fabrication de la ville.La question du sens de ces jardins aujourd’hui sera abordée en cours et in situ à travers plusieurs exemples de jardins, qui seront visités avecles acteurs de ces jardins, gestionnaires, jardiniers ou paysagistes.

Contenu

Le cours est composé de séances + des visites de jardins :1- 17/02/2021 : le sens du jardin / du Paradis perdu au hors-sol planétaire2- 24/02/2021 : jardins antiques / jardins médiévaux, permanence et mutation des modèles3- 03/03/2021 : Les jardins de la Renaissance italienne4- 10/03/2021 : Les jardins de la Renaissance française5- 17/03/2021 : Les jardins réguliers6- 24/03/2021 : La nouvelle esthétique des jardins anglais et français au XVIIIe siècle7- 31/03/2021 : Le jardin paysager au XIXe siècle, la naissance du parc public urbain8- 07/04/2021 : Jardins au tournant du XXe siècle, du Wildgarden au Système de Parcs9- 10/04/2021 : Visite du Désert de Retz10- 14/04/2021 : visite du Parc du peuple de l’herbe (mercredi 16h30)11- 19/04/2021 : journée voyage jardin – le parc de Méréville, les cressonnières, le Parc Boussard…12- 05/05/2021 : L’urbanisme paysager13- 12/05/2021 : Des jardins ouvriers aux jardins partagés : « la démocratie aux champs »14- 19/05/2021 : L’après-guerre : des espaces verts aux grands parcs de la fin du XXe siècle (AQ)15- 26/05/2021 : visite du Jardin naturel Pierre-Emmanuel, Paris (mercredi 18h)16- 29/05/2021 : visite du Parc André Citroën / le jardin en mouvement (11h)

Mode d'évaluation

Travaux demandés / contrôle continu :Fiche d’inventaire d’un jardin d’Ile de France au choix de l’étudiant à remettre le 5 mai.

Bibliographie

Ouvrages généraux sur l’art des jardins (une bibliographie spécifique sera communiquée sur le thème de chacune des séances)

Jean-Marc Besse, Le Goût du monde, exercices de paysage, Arles/Versailles, éd. Actes Sud/ENSP, 2009Hervé Brunon, jardins de sagesse en occident, Paris, ed. du Seuil, 2014Gilles Clément, Une brève histoire du jardin, Paris, éd. JC Béhar, 2011Gilles Clément, Le Jardin en mouvement, Paris ed. Sens & TonkaMichel Collot, La Pensée-paysage, Arles/Versailles, éd. Actes Sud/ENSP, 2011John Dixon Hunt, « écrire le jardin, la quatrième nature », Le temps des jardins, sous la direction de Florence Colette et Denis Péricard-Méa, Fontainebleau, Seine et Marne, 1990John Dixon Hunt, L’Art du jardin et son histoire, Paris, éd. Odile Jacob, 1996.Christophe Girot, Le cours du paysage, l’histoire d’un projet sur le monde naturel de la Préhistoire à nos jours, Ulmer 2016 Robert Harrison, Jardins, réflexions, Paris, éd. du pommier, 2007Derek Jarman, Un dernier jardin, éd. Thames and Hudson, Paris, 1996Marco Martella, Augustin Berque, Gilles Clément, revue Jardins, Le génie du lieu, n°1, éd. du Sandre, 2010Monique Mosser et Georges Teyssot (dir.), Histoire des jardins de la Renaissance à nos jours, Paris, Flammarion, 1991, rééd. 2002. Jorn de Précy, Le jardin perdu, trad. M. Martella, Arles, éd. Actes Sud, 2011Michel Racine (dir.), Créateurs de jardins et de paysages en France de la Renaissance au XXIe siècle, 2 vol., Paris, Actes Sud-ENSP, 2001-2002.

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HistoireRome baroque


Responsable : M. Deming


A la suite de la Renaissance et de ses développements critiques, l’ère baroque constitue un des chapitres essentiels de l’histoire de l’art et del’architecture. C’est à Rome, dans le contexte du regain de l’autorité des papes, à partir de la fin du XVIe siècle, qu’elle s’est traduite de la façonla plus féconde et la plus inventive. L’architecture, celle des églises, palais et villas, comme l’aménagement d’une capitale au passéperpétuellement inachevé, ont alors obéi aux effets inédits d’une rhétorique jouant sur la séduction des formes et la puissance des images.Liberté d’écriture, volonté de privilégier l’expression plastique autant que la dynamique des espaces ont caractérisé une créativité jubilatoiretraversée, malgré tout, de polémiques et de remises en cause révélant les enjeux de la modernité.

Contenu

- Définitions, interprétations et historiographie critique du Baroque. Du rejet à la réhabilitation. Conditions historiques, politiques et culturelles.La Contre-Réforme.

- Rome, capitale des arts. L’héritage de la Renaissance. La crise du maniérisme et lacontestation de Michel-Ange. Une révolution en peinture : le luminisme du Caravage opposé à l’idéalisme des Carrache. Le voyage à Rome.

- Roma restaurata. La ville comme théâtre mise au service de l’Eglise et des fidèles.Sixte V. Une administration rationalisée. Nouveaux tracés viaires et mesure du territoire urbain. Aqueducs, fontaines et obélisques. DomenicoFontana.

- Du formalisme académique de Vignole et de la continuation de Michel-Ange avecDella Porta à la plasticité tempérée de Maderno. Formation d’un nouveau type d’église. Retour à l’ancien patrimoine chrétien. Des palais et desvillas.

- Roma triumphans. Des papes mécènes et bâtisseurs. Une nouvelle génération d’artistes virtuoses à la recherche de liberté expressive et defaste. Pietro da Cortona.

- Gian Lorenzo Bernini, dit Le Bernin. Grandeur, souplesse et lyrisme d’un sculpteur-architecte. La synthèse des arts au profit d’une architecturenarrative. Du baldaquin à la place Saint-Pierre. Chapelles, églises et palais. L’affaire du Louvre.

- Francesco Castelli, dit Borromini. Le génie de l’invention et de la transgression. Des géométries complexes pour révéler le primat de l’espace.Une écriture nerveuse attentive au détail. La dette gothique.

- La voie intermédiaire : Martino Longhi, Carlo Rainaldi et Carlo Fontana. Décors et plafonds peints. Baciccio et Pozzo. Eléments de comparaisonavec Turin, Venise et le royaume de Naples. Question de la réception en France.

- Le crépuscule du baroque romain au XVIIIe siècle. Opposition entre « Barocchetto », post-borrominisme et tendance classicisante.Scénographies urbaines amplifiées et églises réinterprétées : Raguzzini, Specchi, De Sanctis, Sardi, Salvi, Galilei et Dérizet. L’irruption d’ungraveur vénitien, Giovanni Battista Piranesi.

Mode d'évaluation

Examen sur table

Bibliographie

Bibliographie sommaire :(Une bibliographie complète est fournie en cours).

Blunt, AnthonyGuide de la Rome baroque. Eglises, palais, fontaines, Paris 1992

Delumeau, JeanLa seconde gloire de Rome, Paris 2016.

Labrot, GérardL’image de Rome : une arme pour la Contre-Réforme, 1534-1677, Paris 1987.

Moatti, ClaudiaRome, Arles 1997.

Portoghesi, Paolo

Roma barocca, Bari-Rome, 2011.

Wittkower, RudolfArt et Architecture in Italy, 1600-1750, New Haven 1992.Traduction française, Paris 1991.

Wölfflin, HeinrichRenaissance et baroque (1888), Paris 1967.

Discipline


É ' P -B


HistoireSi Paris nous était conté - Introduction à l'histoire

architecturale et urbaine de Paris


Responsable : Mme Essaïan


Destiné aux étudiants en mobilité, cet enseignement se pose pour objectif d’approfondir la connaissance de l’histoire de la ville de Paris et dela manière dont cette histoire fut écrite. Il vise à faire comprendre les mécanismes de sa formation ; les stratégies des politiques urbaines ; et àprendre conscience de la pluralité des regards et de la variabilité des actions, des productions et des vocabulaires urbains qui en résultent.Ville de formation radioconcentrique, dont malgré les agrandissements et les divers travaux d’aménagement elle conserve encore la trace, Parisprésente une grande diversité de formes, dont ses vingt arrondissements et quatre-vingt quartiers se font le reflet. Entre permanences dedécoupages parcellaires qui laissent deviner les traces d’anciens villages et des parcelles agricoles ou viticoles et les grands tracés qui enbouleversent la structure ; entre volonté de préserver les tissus urbains constitués et celle d’affirmer l’autonomie des objets architecturaux, elleoffre une large palette de formes et de modes d’intervention sur l’existant.Ce cours retracera les différentes étapes d’évolution et de transformation de la ville à partir du milieu du XIXe siècle jusqu’à nos jours, enprésentant les opérations architecturales et urbaines particulièrement instructives de par leur positionnement théorique, leur forme, leurposition géographique et topographique, les débats qu’elles ont pu susciter.L’histoire de Paris c’est aussi celle des écritures de son (ses) histoires(s) et de la captation de son image dans d’autres domaines. A travers desouvrages des historiens, géographes, architectes, sociologues…, mais également les oeuvres cinématographiques, seront interrogées lesmanières d’écrire l’histoire, de recueillir et d’utiliser les sources, autant de reflets de positionnements théoriques, doctrinaires et disciplinairesqui ont redessiné les pratiques d’intervention sur la ville et fixé les représentations.

Contenu

L’enseignement est structuré en une alternance de cinq séances de visites (de 2h00) et en sept séances de cours (de 2h00), soit un volumehoraire de 24 heures.Les visites suivront la thématique « Traces et tracés »Les deux dernières visites nécessitent un paiement de droits d'entrée (Fondation Suisse : 2 euros; Maison du Brésil: 1 euro; Fondation LeCorbusier: 5 euros = 8 euros/étudiant à apporter le jour de la visite). Sous réserve de réouverture de ces institutions.

DEROULE DES SEANCES (sous réserve)

17 février. Séance 1.«Quelles histoires de Paris ? : pluralité d’acteurs, pluralité d’approches»

24 février. Séance 2.«Traces et tracés : la formation morphologique de Paris»

3 mars. Séance 3. Visite1«Sur les traces de l’enceinte Philippe Auguste»

10 mars. Séance 4.«Le Paris haussmannien : ville régulée, ville négociée, ville réinterprétée. De la permanence du modèle»

17 mars. Séance 5. Visite2«En suivant les passages»

24 mars. Séance 6.«1894-1940 : le temps des projets»

31 mars. Séance 7. Visite 3«En suivant la Bièvre»

7 avril. Séance 8.«Des trente glorieuses au projet urbain»

14 avril. Séance 9. Visite 4«Sur les traces de l'enceinte de Thiers : la Cité Universitaire»Visite de la Fondation Suisse et de la Maison du Brésil (payant environ 3euros/étudiant)Sous réserve de réouverture

5 mai. Séance 10.« Du projet urbain aux grands travaux mitterrandiens »

12 mai. Séance 11. Visite 5

«Le XVIe arrondissement : Art Nouveau, Art Déco, Mouvement moderne» Visite de la Maison Laroche (payant :5 euros par étudiant. Maximum15 étudiants par visite) Sous réserve de réouverture

19 mai. Séance 12.«Le Grand Paris»

26 mai. Exposés Présentation des travaux personnels

Mode d'évaluation

Travail attendu et évaluationChaque étudiant réalisera un dossier d’observation personnel à partir du quartier qu’il habite.Ce travail sera présenté lors de la dernière séance sous forme d’un exposé de 10 minutes et rendu sous format numérique (PPT et PDF).

Bibliographie

Dictionnaires critiques, thématiques, normatifs, glossairesTOPALOV Christian, COUDROY de LILLE Laurent, DEPAULE Jean-Charles, MARIN Brigitte, L’Aventure des mots de la ville à travers le temps, leslangues, les sociétés, Paris, Robert Laffont, Bouquins, 2010.PUMAIN Denise, PAQUOT Thierry, KLEINSCHMAGER Richard (sous la direction de), Dictionnaire. La ville et l’urbain, Paris, éditions Anthropos,collection Villes, 2006.

Dictionnaire multilingue de l’aménagement de l’espace, français, anglais, allemand, espagnol, Paris, CILF, La Maison du dictionnaire, 1997.MERLIN Pierre, CHOAY Françoise, Dictionnaire de l’urbanisme et de l’aménagement, Paris, Puf, 3e édition, 2000.JOUSSE Thierry, PAQUOT Thierry (sous la direction de), La ville au cinéma, Paris, Les cahiers du cinéma, 2006.Publications de la collection et du programme de recherche « Les mots de la ville »DEPAULE Jean-Charles, Les mots de la stigmatisation urbaine, Paris, éditions UNESCO/ Maison des sciences de l’Homme, 2006.RIVIERE D’ARC Hélène (sous la direction de), Nommer les nouveaux territoires urbains, Paris, éditions UNESCO/ Maison des sciences del’Homme, 2001.TOPALOV Christian, Les divisions de la ville, Paris, éditions UNESCO/ Maison des sciences de l’Homme, 2002.WALD Paul, François Leimdorfer (sous la direction de), Parler en ville, parler de la ville, Paris, éditions UNESCO/ Maison des sciences del’Homme, 2004.Analyses, guides, catalogues d'expositions sur ParisBABOULET Luc, Le Paris des maisons, objets trouvés, Paris, éditions du Pavillon de l’Arsenal/ Picard, nouvelle édition, 2004.COHEN Jean-Louis, LORTIE André, Des fortifs au périf. Paris, les seuils de la ville, Paris, éditions du Pavillon de l’Arsenal/ Picard, 1992.DES CARS Jean, PINON Pierre (sous la direction de), Paris-Haussmann. Le pari d’Haussmann, Paris, éditions du Pavillon de l’Arsenal/ Picard,2005.ENGRAND Lionel, NIVET Soline (sous la direction de), Architecture 80, Paris, éditions du Pavillon de l’Arsenal/ Picard, 2011.FORTIER Bruno, La métropole imaginaire. Atlas de Paris,GAGNET Pierre, Paris côté cours, Paris, éditions du Pavillon de l’Arsenal/ Picard, 1998.GAGNEUX Renaud, PROUVOST Denis, GAFFARD Emmanuel (photographies), Sur les traces des enceintes de Paris. Promenades au long desmurs disparus, Paris, Parigramme, 2004.LUCAN Jacques (sous la direction de), Le Paris des faubourgs, formation, transformation, Paris, éditions du Pavillon de l’Arsenal/ Picard, 1996.LUCAN Jacques, Eau et gaz à tous les étages. Paris. 100 ans de logement, Paris, éditions du Pavillon de l’Arsenal/ Picard, 1992.LECLERCQ François, SIMON Philippe, Les toits de Paris, Paris, éditions du Pavillon de l’Arsenal/ Picard, 1994.POËTE Marcel, Une Vie de cité. Paris de sa naissance à nos jours, Paris, Auguste Picard, 1924SIMON Philippe (sous la direction de), Paris visite guidée. Architecture, urbanisme, histoires et actualités, Paris, éditions du Pavillon de l’Arsenal/Picard, nouvelle édition, 2009.TEXIER Simon, Paris contemporain. De Haussmann à nos jours, une capitale à l’ère des métropoles, Paris, éditions Parigramme, 2005.

Ouvrages d’enquêtes et d’analyses sociologiques de ParisPINÇON Michel, PINÇON-CHARLOT Monique, Dans les beaux quartiers, Paris, éditions du Seuil, 1989.PINÇON Michel, PINÇON-CHARLOT Monique, Paris Mosaïque, Paris, Calmann-Lévy, 2001.LATOUR Bruno, HERMANT Emilie, Paris ville invisible,Paris, éditions la Découverte, 2009.Recueils de cartes et plans historiques de Paris et plans d’analyse morphologiquePINON Pierre, BOUDEC Bertrand, Les plans de Paris. Histoire d’une capitale, Paris, BNF/ APUR, 2004.Paris et l’Ile-de-France, Paris, Belin, collection Terre des villes, 2002.PICON Antoine, ROBERT Jean-Paul, Un atlas parisien. Le dessus des cartes, Paris, Picard, 1999.

Extraits de films visionnésFictions :Si Paris nous était conté, Sacha Guitry, 1956Mon oncle, Jacques Tati, 1958Mélodie en sous-sol, Henri Verneuil, 1963Play time, Jacques Tati, 1967Paris, Cedric Klapish, 2008

Documentaires :Eric Rohmer, Les villes nouvelles, 1975Archives INALe Corbusierhttp://www.ina.fr/video/I05290951Le Salon des Arts ménagershttp://www.ina.fr/notice/voir/CAF88023992

Quelques sites et outils utilesAtlas historique de Paris

paris-atlas-historique.fr/ALPAGE : Analyse diachronique de l’espace urbain parisien : approche Géomatiquehttp://alpage.huma-num.fr/fr/Pavillon de l'Arsenalwww.pavillon-arsenal.com/APUR : Agence parisienne d’urbanismewww.apur.org/Atelier international du Grand Pariswww.ateliergrandparis.frGéoportailhttp://www.geoportail.gouv.fr/accueilOpendata de Parishttp://opendata.paris.fr/opendata/endata/

Support de cours

Pour les visites les étudiants recevront un support graphique imprimé de visites. Des récepteurs audios vont être fournis pour suivre les visites.Des extraits de films de fictions, documentaires ou d'actualités (sources INA) seront projetés durant les cours.

Discipline


É ' P -B


Anglais

Année 4 Heures CM 0 Caractère obligatoire Code 3-LANGUESSemestre 8 Heures TD 18 Compensable oui Mode -E.C.T.S. 1 Coefficient 0 Session de rattrapage oui

Responsable : Mme Besco


Le diplôme d’État d’architecte ne peut être délivré qu’après validation de l’aptitude à maîtriser au moins une langue étrangère.A Belleville l’évaluation des acquis et l’obligation de maîtriser une langue étrangère porte sur toute langue étrangère. Toutefois seul l’anglaisfait l’objet d’un enseignement en raison de l’impact international de cette langue pour l’architecture.Au terme de leur 5e année d’étude, les étudiants doivent être capables de présenter leur projet de fin d’études en anglais. Sans recommencerce qui a été fait au collège et au lycée, il importe dans ce but que les étudiants aient l’habitude de s’exprimer oralement en anglais en utilisantune partie du vocabulaire de l’architecture et en acquérant un accent compréhensible. Des tests seront organisés en seconde année de cyclemaster pour évaluer la maîtrise de la langue et afin de valoriser les acquis.

Contenu

Au cours du second cycle des études les exercices consistent à présenter ou à critiquer un projet et, pour les étudiants les plus avancés, à suivreune préparation complémentaire afin d’obtenir une reconnaissance de compétence.Un soutien sera assuré aux étudiants en difficultés (conversation avec des lecteurs anglophones), ainsi qu’un complément par auto-formationet une incitation à une immersion en pays anglophone

Travaux requis

Oral

É ' P -B


Mise à niveau de dessin

Année 4 Heures CM 0 Caractère facultatif Code Semestre 8 Heures TD 0 Compensable non Mode -E.C.T.S. 1 Coefficient 1 Session de rattrapage oui

Responsable : M. Marrey


Renforcement ou acquisition du socle pédagogique dispensé à ENSA-PB sur le dessin.

Cet apprentissage des bases du dessin est transversal à toutes les années. L’objet de ce TD n’est pas de se substituer aux cours de dessin déjàen place, mais de permettre à tous et toutes de rejoindre ce socle commun si particulier à Belleville. Ouvert à ceux et celles qui ont besoin desoutien lors de la Licence, le TD permet aussi d’acquérir les bases d’une écriture graphique et la maîtrise du dessin d’espace à des étudiantsrejoignant l’École ou à des étudiants en Erasmus.Il s’astreint à reprendre les fondamentaux, consolider des acquis encore fragiles et réviser les exercices de la grammaire de la représentation duréel.Le niveau forcément disparate des étudiants demande un effort de mutualisation de la pédagogie. Ceux qui ont assimilé un savoir sontsollicités pour l’expliquer à leurs camarades : un ruissellement aussi bénéfique à celui qui reçoit un savoir par un autre biais que la verticalitéenseignant/étudiant, qu’à celui qui doit reformuler son acquis pour le retransmettre.L’erreur ou la maladresse en dessin s’apparente à une dizaine de problématiques que les étudiants apprennent à identifier, analyser et rectifier.

Contenu

Au début du semestre le TD s’articule à chaque séance en trois volets :- Une problématique exposée et expliquée- Un ou des exercices dédiés à cette problématique- Une correction collégiale pour que les étudiants identifient l’erreur chez les autres pour arriver à la discerner peu à peu chez eux.

Quelques séances sont proposées pour enrichir les vocabulaires graphiques (végétations, cieux, etc.)La fin du trimestre permet de revenir à l’exécution de dessins d’espace plus ou moins complexes pour stabiliser les acquis.

L2- C’est encore sur les règles et les apprentissages du dessin d’espace que les carences sont les plus visibles pour une minorité des étudiants quin’a pas totalement assimilé les notions dispensées en L1. Il semble intéressant que, régulièrement, les étudiants suggèrent eux-mêmes detravailler sur une difficulté rencontrée ou récurrente.Les étudiants issus d’autres établissements et qui rejoignent l’ENSA de Paris-Belleville lors de cette deuxième année souhaitent se mettre àniveau en dessin car, ils n’ont pas bénéficié de cet enseignement de L1, très encadré à Belleville.Positionnement, champ de vision, profondeur, proportions, contre-formes, choix du premier plan comme en L1, copie de dessins,apprentissage d’un vocabulaire graphique, ombres et lumières sont des thèmes pour commencer à poser les valeurs.Ces exercices utilisent principalement le dessin au trait pour les étudiants en L2 (graphite et plume), certains nécessitent les hachures pour lesmises en valeurs.

L3, Master- Initiations à des techniques et des pratiques spécifiques (lavis, fusains, pierre noires, etc.)

Mode d'évaluation

Le contrôle est continu et la note semestrielle est établie sur l’assiduité et l’évolution des travaux effectués.

accueil.etudes@paris-belleville.archi.frwww.paris-belleville.archi.fr

guide du master diplôme d’état d’architecte

Documents

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