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Guide du livret 2 – VAE pour le DE de professeur de musique -‐ Février 2016

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Guide du Livret 2

Validation des Acquis de l’Expérience Diplôme d’État de professeur de musique

Vous avez fourni des informations sur votre expérience à partir desquelles nos services ont

pu attester de la recevabilité administrative de votre demande. Désormais, vous allez faire la démonstration que votre expérience vous a permis de maîtriser les compétences attendues pour l’obtention du diplôme d’État de professeur de musique.

Une démarche en trois étapes :

1. période d’élaboration du dossier de validation des acquis de l’expérience durant laquelle vous pourrez bénéficier d’un accompagnement ;

2. évaluation du dossier et entretien avec le jury ;

3. délibérations et notification du jury.

Ce guide a pour but de vous aider à mener votre démarche à son terme, dans les meilleures conditions possibles. Il vous permet également de mieux identifier ce que sera votre travail et de comprendre en quoi consiste l’accompagnement. Nous vous invitons à lire attentivement l’ensemble des pages qui suivent. Bon cheminement !


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SOMMAIRE

La procédure de validation des acquis de l’expérience ..................................................................... 3 E comme expérience ............................................................................................................................................. 3 A comme acquis ...................................................................................................................................................... 3 V comme validation ............................................................................................................................................... 3

Comment élaborer son livret de compétences ................................................................................... 4 Vous répondez à un cahier des charges précis ................................................................................................ 4 Vous analysez votre parcours .............................................................................................................................. 4 Vous êtes acteur de votre démarche ................................................................................................................. 4 Vous mettez en évidence les compétences acquises .................................................................................... 5

Vous pouvez bénéficier d’un accompagnement ................................................................................. 6 Clauses méthodologiques ..................................................................................................................................... 6 Clauses déontologiques ........................................................................................................................................ 6 Organisation ............................................................................................................................................................ 6

Normes de présentation du livret 2 ....................................................................................................... 7 Plan à respecter ...................................................................................................................................................... 7 Mise en page ........................................................................................................................................................... 7 Curriculum vitæ ...................................................................................................................................................... 7 Lettre de motivation .............................................................................................................................................. 8 Livret de compétences .......................................................................................................................................... 8

L’entretien avec le jury .............................................................................................................................. 9 Déroulement avec le jury ..................................................................................................................................... 9 Quelques conseils ................................................................................................................................................... 9

Annexes ..................................................................................................................................................... 10 Textes cadres ........................................................................................................................................................ 10 Savoirs, savoir-‐faire et attitudes du professeur de musique ...................................................................... 13 Attestation sur l’honneur .................................................................................................................................... 14


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LA PROCÉDURE DE VALIDATION DES ACQUIS DE L’EXPÉRIENCE

E comme expérience Il est aujourd’hui admis que l’expérience permet de développer des compétences et qu’il est possible de faire reconnaître ces acquis afin d’obtenir un diplôme sans pour autant revenir en formation. Cette démarche est souvent motivée par un besoin de stabilité ou d’évolution dans sa carrière professionnelle. Il faut entendre par expérience les traces laissées en vous par le vécu de vos diverses pratiques de niveau professionnel. Cependant pour qu’elles fassent vraiment expérience, il importe que vous puissiez vous les remémorer, les organiser, saisir en elles ce qu’elles vous ont permis d’apprendre ou de mettre en œuvre et, enfin, d’en apprécier la valeur.

A comme acquis Par l’explicitation de votre pratique et l’analyse critique des différentes activités et tâches que vous avez choisi de présenter, vous allez contribuer vous-‐même à l’identification de l’ensemble de vos acquis. Puis, par leur mise en regard avec le contenu du diplôme, des points forts et des points faibles apparaitront. Il vous appartiendra de les mettre en évidence dans votre livret.

V comme validation La validation consiste à confronter les éléments présentés et à évaluer vos acquis par rapport à un critère, une norme de comparaison : le référentiel de certification du professeur de musique. Il est de la mission du jury d’en faire l’appréciation, voire la pondération. Il s’appuie pour cela sur deux éléments : la lecture de votre livret de compétences et l’entretien. Ce processus de validation est opéré par une instance officielle qui certifie ainsi que vous avez bien acquis les compétences correspondant au référentiel du diplôme visé et qui procède alors à sa délivrance. La délivrance de la certification relève d’une décision du jury souverain pour attribuer tout ou partie du diplôme au candidat : «Le jury peut attribuer la totalité du diplôme ou du titre. À défaut, il se prononce sur l’étendue de la validation et, en cas de validation partielle, sur la nature des connaissances et aptitudes devant faire l’objet d’un contrôle complémentaire » (B.O. 198 article 134). Trois issues sont donc possibles :

• Soit vous bénéficiez d’une validation totale : dans ce cas, vous obtenez directement l’intégralité du diplôme. Vous vous voyez alors remettre le même diplôme que celui attribué aux candidats ayant suivi une formation. Ce diplôme a la même valeur.

• Soit le jury ne valide qu’une partie du diplôme, et selon les cas, il se prononce sur la nature des compétences complémentaires à acquérir en vue d’une validation totale. Il se prononce également sur les modalités à mettre en œuvre pour les atteindre. Vous disposez d’un délai de cinq ans pour acquérir ce qui vous faisait défaut avant de vous présenter devant un second jury réuni pour contrôler la réalisation de cette prescription et statuer définitivement sur la validation totale.

• Soit la demande est rejetée. Cette décision peut subvenir lorsque le jury estime ne rien pouvoir valider.


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COMMENT ÉLABORER SON LIVRET DE COMPÉTENCES

Vous répondez à un cahier des charges précis • Vous aurez à extraire de l’ensemble de votre expérience quelques situations professionnelles ou

non professionnelles (en lien avec votre métier de professeur de musique) que vous jugez significatives. Vous décrirez avec précision le contexte de l’action et vous explicitez les modalités de l’action ainsi que votre propre vécu. Cet exercice d’écriture ne se réduit donc en aucun cas à la simple description de votre fiche de poste.

• Pour mettre en évidence les acquis de cette expérience et les traduire en compétences acquises grâce aux activités professionnelles que vous avez menées.

• Vous soumettrez à validation les compétences que vous avez acquises au cours de votre carrière en les mettant en regard avec les compétences requises pour l’obtention du diplôme visé.

Vous analysez votre parcours Il s’agit d’effectuer un travail de mémoire important et de revenir sur l’ensemble de votre activité professionnelle. À partir de ce premier recensement, vous sélectionnerez les situations qui vous semblent les plus pertinentes. Puis vous décrirez avec précision les activités que vous avez menées et les tâches précises que vous avez exercées. Enfin vous effectuerez un travail d’analyse et de prise de distance pour parvenir à expliciter comment vous avez procédé et ainsi déduire les savoirs, savoir-‐faire et savoir-‐être développés dans chaque situation. Ce travail d’introspection professionnelle est inhabituel et ne va pas de soi ! La démarche auto-‐réflexive et la verbalisation permettent de rendre conscientes et cohérentes des pratiques parfois empiriques. Car il ne suffit pas de savoir-‐faire pour obtenir un diplôme, il faut être capable d’analyser et d’expliciter ses démarches pédagogiques et les stratégies réelles mises en œuvre dans votre contexte habituel de travail. En un mot, il faut apprendre à dépasser le spontané : « Ce n’est qu’au fur et à mesure que le vécu se met en mots, s’organise, se transforme, se reconstruit, est mis à distance, que l’expérience prend conscience d’elle-‐même et peut se dire, se communiquer (...). L’expérience, au moment même où elle se dit “s’élabore” »1. La qualité de votre travail d’argumentation et d’écriture émanera en grande partie de la réflexion menée en amont.

Vous êtes acteur de votre démarche Ce qui vous est demandé est tout à fait particulier et ne ressemble en rien à l’évaluation telle qu’elle est pratiquée dans le cadre des formations initiales ou continues. Il vous est demandé d’évaluer par vous-‐même vos compétences, nécessairement singulières s’inscrivant dans un contexte professionnel donné, le vôtre. Ce sera à vous d’apporter la preuve des compétences que vous avez acquises, ce sera à vous de construire votre argumentation et d’illustrer votre propos par diverses pièces justificatives. Entreprendre une démarche de validation des acquis de l’expérience requiert donc une grande motivation personnelle. Elle est essentielle pour franchir les différentes étapes. Au-‐delà des divers conseils ou de l’aide dont vous pourrez bénéficier grâce à l’accompagnement (si vous choisissez cette opportunité), vous restez fondamentalement l’acteur de votre démarche. Ceci n’est possible que si vous avez saisi les enjeux à l’œuvre dans ce processus. 1 Bernadine Rivoire « Construire son dossier de validation, une épreuve qu’on ne franchit pas seul », Éducation permanente, supplément 2001.


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Vous mettez en évidence les compétences acquises Le terme de compétences a donné lieu à une littérature abondante. Nous en présentons ici quelques définitions qui vous aideront à vous familiariser avec cette notion. Guy Le Boterf2 définit la compétence comme un savoir agir consistant à mobiliser, combiner et transposer avec pertinence, des ressources individuelles et extérieures dans une situation professionnelle complexe, en vue d’atteindre un objectif précis. Agir avec compétence consiste à mettre en œuvre une série d’actions qui résultent d’un mode opératoire transposable à des situations semblables. Une personne a acquis les compétences nécessaires à l’exercice de sa profession si elle est capable non seulement de réussir une action, mais aussi d’expliquer pourquoi et comment elle s’y prend pour agir. Face à une situation professionnelle donnée, face aux tâches et missions confiées, la compétence est la capacité à réagir de manière adaptée (adopter le bon comportement, savoir quoi faire, comment le faire) et mobiliser les ressources adaptées (savoirs, savoir-‐faire, savoir-‐être) pour réaliser une tâche et atteindre un résultat attendu3. Quelques points de réflexion qui pourront vous aider à mieux identifier la démarche d’autoévaluation de compétences : • la compétence est inséparable de l’action, c’est pourquoi elle requiert des formes d’évaluation

particulières, le plus souvent contextualisées ; • la compétence est indissociable de l’individu qui la porte ; • la compétence consiste à exploiter des ressources personnelles (connaissances, savoir-‐faire,

qualités personnelles) et des ressources extérieures (documentation, réseau, environnement de travail, informations variées, stages ...) ;

• la compétence se construit au fur et à mesure des situations rencontrées. Elle requiert d’adopter une posture réflexive vis-‐à-‐vis de sa pratique et d’analyser a posteriori les différents cas rencontrés, pour les décontextualiser, c’est-‐à-‐dire trouver les invariants qui seront transposables dans un autre contexte ;

• la compétence naît d’un investissement personnel qui s’exprime par la prise de responsabilité et d’initiative, par une volonté de progression et d’apprentissage permanent.

2 Le Boterf Guy, Ingenierie et évaluation de compétences, Éditions d’organisation, 2002 3 Jacques Aubret – Fédération des CIBC.


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VOUS POUVEZ BÉNÉFICIER D’UN ACCOMPAGNEMENT

Pour vous aider à monter votre dossier de VAE, vous pouvez bénéficier d’un accompagnement. L’objectif est de vous aider en vous exerçant à une démarche réflexive. Le premier travail de l’équipe d’accompagnement consiste à proposer, définir et négocier le mode d’engagement mutuel sur un ensemble de clauses déontologiques et méthodologiques. L’accompagnateur ne se substitue pas à vous dans la rédaction du livret. Il n’intervient pas sur le contenu mais sur la seule méthode par questionnement et demande de précisions.

Clauses méthodologiques L’accompagnement vise à vous aider dans le montage de votre livret en vous fournissant une méthode de travail qui vous permettra, au moment où vous travaillez seul, de décrire vos activités dans les termes attendus par le jury. Plusieurs étapes vous seront proposées :

• la remémoration et la sélection puis la description des situations significatives ; • l’analyse de votre expérience ; • l’auto-‐questionnement et l’émergence des compétences acquises ; • la mise en regard de vos acquis avec le référentiel de certification du diplôme de professeur

de musique.

Clauses déontologiques Les accompagnateurs sont des experts du diplôme ayant reçu une formation pour guider les candidats dans leur démarche. Ils sont indépendants du jury. Ils s’engagent à la confidentialité et proscrivent tout jugement de valeur sur la personne. Ils vous rappellent que vous êtes le propriétaire exclusif des écrits que vous réalisez et s’engagent à ne rien transmettre à l’extérieur des propos qu’ils auront recueillis dans le cadre de cet accompagnement.

Organisation Sous réserve de légères modifications pour la session 2016-‐2017

Ateliers d’écriture : quatre rendez-‐vous de trois heures par groupe de 5 candidats. Préparation à l’entretien : deux journées de 6 heures par groupe de 12 à 15 candidats. Soit un total de 24 heures par candidat.

Ces journées sont programmées selon un calendrier qui vous est communiqué au moment de la notification de recevabilité. Les journées d’accompagnement ont lieu dans les locaux de l’ESMD.


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NORMES DE PRÉSENTATION DU LIVRET 2

Plan à respecter • Page de couverture comportant :

titre, nom, prénom, diplôme visé, date du jury, centre de certification (ESMD). • Page de sommaire. • Attestation sur l’honneur (voir annexe). • Curriculum vitae avec photo d’identité. • Lettre de motivation en guise d’introduction • Dossier d’analyse de votre expérience (entre 25 et 50 pages maximum). • Annexes numérotées précédées d’un sommaire (articles, descriptifs de projets, programmes de

concerts, enregistrements, etc.).

Mise en page • Choisissez une police commune (Arial, Garamond, Times new roman, etc.) et une taille de

caractères qui permettent de lire avec facilité (corps de 11 à 14 points). • Veillez à soigner la présentation et à aérer votre texte. N’hésitez pas à utiliser les sauts de pages à

l’occasion d’un nouveau chapitre. • N’oubliez pas de numéroter les pages ainsi que les annexes introduites par une page de

sommaire. • Le dossier doit être relié. • Envoyez votre dossier par lettre recommandée avec accusé de réception en 5 exemplaires ou

déposez-‐le au bureau de l’ESMD.

Curriculum vitæ Vous joignez un curriculum vitæ de deux pages maximum. Vous mettez en valeur votre formation et l’ensemble des activités qui vous ont permis de développer et de maîtriser les compétences attendues pour la délivrance du diplôme d’État de professeur de musique. Vous organisez votre CV par grandes rubriques : • État civil et coordonnées

Nom prénom, adresses, téléphone, date de naissance et âge. • Acquis de formation

Ensemble de vos diplômes et de vos formations complémentaires réalisées en interne ou en externe. Indiquez a minima, l’intitulé, la durée, le lieu et l’organisme.

• Acquis de l’expérience professionnelle

Pour chaque métier exercé : dates, intitulé de la fonction inscrite sur votre fiche de paie, employeur, localité

• Acquis de l’expérience extra-‐professionnelle

En lien avec le diplôme (même niveau de détail). • Autres acquis (linguistiques, etc.)

Vous optez pour une présentation rétrochronologique.


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Lettre de motivation Votre livret de compétences doit être précédé d’une lettre de motivation destinée à préciser les raisons qui vous conduisent à présenter votre demande de VAE au jury chargé de l’examiner. Elle peut comporter un état des lieux de votre parcours professionnel à l’heure où vous déposez votre dossier. Vous présentez le contexte professionnel ou personnel qui explique votre mise en mouvement et la manière dont vous envisagez l’avenir et la suite de votre carrière. D’une longueur de deux ou trois pages maximum, cette lettre de motivation est placée au début du dossier en guise d’introduction.

Livret de compétences Il n’est pas nécessaire de retracer toute votre carrière et encore moins de faire un récit de toutes vos expériences. Le curriculum vitæ permettra au jury d’avoir cette vision générale de votre parcours. Vous ne devez décrire que quatre à cinq situations pertinentes, destinées à nourrir votre réflexion et permettant de couvrir l’ensemble des problématiques professionnelles.


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L’ENTRETIEN AVEC LE JURY

Déroulement avec le jury L’entretien avec le jury est d’une durée de 45 minutes. Dans un premier temps, il vous est demandé de vous présenter et d’exposer votre parcours au jury, tout en ayant soin de lui rappeler votre projet (environ 10 minutes). L’objectif principal de cette présentation est de démontrer aux membres du jury en quoi vous possédez les compétences attendues du diplôme que vous souhaitez valider. Il faut donc le convaincre ! Suite à cette présentation, les membres du jury vous posent des questions qui leur permettent de vérifier que vous êtes bien en possession des compétences attendues du diplôme. Cet échange peut porter sur différents points ou questions complémentaires du jury par rapport aux éléments du dossier, types de projets que vous avez déjà eus à gérer, démarches et méthodes utilisées, culture professionnelle (questions sur des thématiques liées au métier). Une fois l’entretien terminé, le jury va vous demander de sortir de la salle pour délibérer. Les résultats vous seront transmis par la voie postale, dans un délai de quinze jours après votre entretien devant le jury.

Quelques conseils • Entraînez-‐vous à dérouler votre présentation dans le temps imparti. Ce critère peut paraître

primordial aux yeux du jury, qui teste ainsi votre capacité de synthèse et de distanciation. • Votre présentation doit apporter une valeur ajoutée à votre livret de compétences. Il importe

donc que vous ne suiviez pas le même plan que celui de votre écrit. Tous les membres du jury l’ayant lu, cela pourrait paraître redondant. Vous pouvez également opter pour une présentation d’un projet non décrit dans votre dossier.

• Ne relâchez pas votre attention après votre présentation. Le temps des questions est aussi important. N’hésitez pas à reformuler et à noter les questions qui vous sont posées. Veillez à vous adresser à tous les membres du jury.


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ANNEXES

Textes cadres

Code de l’éducation

Le code de l’éducation (article L. 335-‐5-‐1) précise que les diplômes ou les titres à finalité professionnelle sont obtenus par les voies scolaire et universitaire, par l’apprentissage, par la formation professionnelle continue ou, en tout ou en partie, par la validation des acquis de l’expérience. La validation des acquis produit les mêmes effets que les autres modes de contrôle des connaissances et aptitudes.

Loi 2002-‐73 du 17 janvier 2002

La loi L. 2002-‐73 du 17 janvier 2002 reconnaît à «toute personne engagée dans la vie active le droit de faire valider les acquis de son expérience, notamment professionnelle, en vue de l’acquisition d’un diplôme, d’un titre à finalité professionnelle ou d’un certificat de qualification (...) enregistrés dans le répertoire des certifications professionnelles... ».

Arrêté du 5 mai 2011 relatif au diplôme d’État de professeur de musiqueet fixant les conditions d’habilitation des établissements d’enseignement supérieur à délivrer ce diplôme

Article 16 Le diplôme d’État de professeur de musique peut être délivré par la validation des acquis de l’expérience aux candidats qui justifient de compétences acquises dans l’exercice d’activités salariées, non salariées ou bénévoles, de façon continue ou non, en rapport direct avec les activités et compétences définies par le référentiel, d’une durée cumulée d’au moins trois années dont au moins l’équivalent de deux années d’enseignement dans la discipline, le domaine et l’option concernés, correspondant à un enseignement d’une durée de vingt heures par semaine sur trente semaines par année. Article 17 (...) Le candidat en possession d’un certificat de recevabilité transmet à l’établissement un dossier de validation des acquis. L’établissement peut proposer un accompagnement au candidat pour la préparation de ce dossier. Article 18 Le jury de validation des acquis de l’expérience du diplôme d’État de professeur de musique chargé de se prononcer sur les demandes de validation des acquis de l’expérience est présidé par le directeur de l’établissement habilité à délivrer le diplôme, ou son représentant. Outre son président, il comprend au moins : -‐Un professeur titulaire de diplôme d’État de professeur de musique ou du certificat d’aptitude aux fonctions de professeur de musique dans la discipline sollicités par le candidat ou un professeur appartenant au cadre d’emplois des assistants territoriaux spécialisés d’enseignement artistique ou au cadre d’emploi des professeurs d’enseignement artistique dans la discipline sollicitée par le candidat, en fonctions dans un conservatoire classé par l’État ; -‐Un maire ou un président de communauté d’agglomération ou leur représentant qu’ils désignent ; -‐Une personnalité du monde musical. La liste des membres du jury est arrêtée par le directeur de l’établissement habilité à délivrer le diplôme d’État de professeur de musique. Des examinateurs spécialisés relevant de la discipline, du domaine et de l’option concernés peuvent être invités par le directeur de l’établissement habilité à participer à l’évaluation des épreuves. Ils ne participent pas aux délibérations du jury.


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Article 19 Le jury de validation des acquis de l’expérience du diplôme d’État de professeur de musique peut décider de l’attribution du diplôme aux candidats, sur la base de l’examen du dossier de demande de validation des acquis de l’expérience, d’un entretien et, le cas échéant, d’une mise en situation professionnelle, réelle ou reconstituée, conformément aux modalités d’évaluation figurant en annexe III du présent arrêté. Le directeur de l’établissement délivre le diplôme aux candidats reçus. À défaut, il peut valider l’expérience du candidat pour une partie des connaissances, aptitudes et compétences figurant dans le référentiel et se prononce sur celles qui, dans un délai de cinq ans à compter de la notification de sa décision, devront faire l’objet d’un contrôle complémentaire et d’une nouvelle évaluation par le jury pour l’obtention du diplôme par la validation des acquis de l’expérience. Il délivre une attestation précisant les unités et modules obtenus ainsi que les crédits correspondants.

Arrêté du 28 juillet 2015

portant modification de l'arrêté du 5 mai 2011 relatif au diplôme d'État de professeur de musique et fixant les conditions d'habilitation des établissements d'enseignement supérieur à délivrer ce diplôme. Les candidats ayant obtenu une partie du diplôme par la validation des acquis de l'expérience dans les conditions prévues au chapitre II du présent arrêté peuvent être admis en formation pour les unités et modules non validés, à la suite d'un entretien, en fonction des possibilités d'accueil de l'établissement. Ils peuvent, à l'issue de cette formation, présenter à nouveau leur dossier devant le jury de validation des acquis de l'expérience.

B.O. n° 198 du ministère de la culture – Annexes III Obtention par la validation des acquis de l’expérience (pages 65-‐66)

Modalités d’évaluation Le candidat est évalué sur la base d’un dossier et un entretien. À la suite de l’entretien, le jury peut décider de compléter son information sur le parcours du candidat par une mise en situation professionnelle, réelle ou reconstituée. Il définit les compétences à vérifier et la nature de la mise en situation professionnelle correspondante, qui est communiquée de manière précise au candidat. À l’issue de l’ensemble de la procédure, le jury décide d’attribuer ou non la totalité ou une partie du diplôme. Dossier Le contenu du dossier doit permettre d’établir le lien entre la pratique professionnelle artistique et pédagogique et les compétences visées. Il comporte les éléments suivants : -‐Diplômes et attestations de formation, programmes de concerts, articles de presse, enregistrements... -‐Justificatifs de l’expérience pédagogique du candidat, le cursus et niveau des élèves, attestations de responsables d’établissements ou d’employeurs, projets pédagogiques mis en œuvre. Au travers des différentes pièces qui constituent son dossier, le candidat doit fournir les éléments permettant d’identifier le niveau de sa pratique et de son expérience musicale, présenter ses expériences pédagogiques et artistiques ainsi que les éléments éclairants de son parcours personnel. Le dossier du candidat doit permettre d’apprécier sa connaissance des modalités d’élaboration et de structuration d’un projet d’enseignement dans le cadre des cycles de l’enseignement initial de la musique ainsi que sa capacité à situer le rôle et les missions d’un titulaire du diplôme d’État de professeur de musique diplômé au sein de ce projet.


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Entretien Au cours de l’entretien, le jury s’attache à vérifier les connaissances du candidat ainsi que sa capacité à évaluer son activité et à en concevoir une approche critique au regard de son expérience, de sa connaissance de l’environnement professionnel et de sa culture musicale, pédagogique et plus largement artistique. Durée 45 minutes. Mise en situation professionnelle La mise en situation professionnelle peut consister, selon la discipline visée et les compétences à vérifier, en une mise en situation pédagogique, en une épreuve d’interprétation d’un programme diversifié, en soliste, en ensemble, une épreuve d’analyse ou de culture musicale, une épreuve de lecture à vue, une épreuve de composition, une épreuve de direction d’ensemble instrumental ou vocal. Le jury peut définir une mise en situation professionnelle associant plusieurs de ces composantes. La mise en situation est évaluée par deux examinateurs spécialisés relevant de la discipline du candidat, désignés par le directeur de l’établissement habilité. Ils peuvent échanger avec le candidat sur sa prestation à l’issue de celle-‐ci. Les examinateurs dressent un rapport d’évaluation à l’attention du jury. Ils ne participent pas à la délibération du jury. La mise en situation pédagogique se déroule dans un établissement au sein duquel le candidat exerce son activité d’enseignement. En cas d’impossibilité, l’établissement habilité met à la disposition du candidat les moyens permettant de reconstituer une mise en situation pédagogique. Le candidat assure un cours comprenant une phase de travail individuel et une phase de travail collectif. Ce cours se termine par un bilan établi par le candidat lors d’un bref entretien avec les examinateurs. Les examinateurs s’attachent à observer les compétences pédagogiques du candidat au service d’une proposition artistique, sa relation à l’élève et au groupe, sa capacité à établir une relation fondée sur l’exigence et sur l’écoute, sa capacité à orienter le travail de l’élève ou du groupe et à en développer l’autonomie en sollicitant leur contours actif. Selon le cas, ils peuvent évaluer le candidat sur sa connaissance des styles et des langages, sa maîtrise des techniques instrumentales ou vocales, son choix de répertoire et ses connaissances théoriques. Durée : 45 minutes maximum, incluant l’échange avec le candidat, une heure minimum en cas de mise en situation professionnelle associant plusieurs composantes.


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Savoirs, savoir-‐faire et attitudes du professeur de musique Les trois dimensions du métier

Savoirs Savoir-‐faire Savoir-‐être

Être engagé dans un projet artistique personnel

> Posséder une solide culture musicale (histoire, analyse d’œuvres, langages, réflexion esthétique). > Connaissances en organologie. > Connaissances physiologiques (anatomie, gestes posturaux spécifiques).

> Haut niveau de maîtrise de son instrument. > Avoir visité une large palette d’œuvres (genres et styles variés). > Avoir une expérience d’artiste : pratique de la scène, gestion du trac... > Arranger, harmoniser, transposer, adapter des répertoires.

> Concentration. > Discipline personnelle. > Patience. > Rigueur. > Méthode, organisation. > Persévérance. > Autoévaluation. > Autocritique.

Mettre en œuvre un projet pédagogique Placer son enseignement dans un contexte plus large d’éducation artistique et culturelle et dans une dynamique de projet.

> Connaissances en sciences de l’éducation. > Connaissance de l’enfant et de son développement (psychomoteur, cognitif, psychoaffectif). > Connaissances des méthodes pédagogiques et des documents relatifs à l’enseignement musical. > Connaissance des programmes de formation musicale par cycle. > Connaissance des textes cadres concernant l’enseignement musical spécialisé.

> Se documenter et rechercher des répertoires ou des méthodes en fonction des besoins. > Gérer une classe. > Construire et évaluer des dispositifs de formation. > Concevoir une progression et des parcours en mesurant les besoins, les capacités, les attentes des élèves. > Aider à progresser. > Maîtriser les techniques d’enregistrement. > Aider à l’orientation des élèves. > Organiser des réunions. > Élaborer et mener à terme un projet pédagogique.

> Être motivé et susciter de l’enthousiasme. > Savoir faire alliance avec l’élève ou le groupe. > Montrer de l’empathie. > Savoir écouter avec distance et réflexion (discernement). > Savoir s’adapter aux différents âges, caractères, milieux. > Savoir gérer un conflit et garder une distance avec les élèves. > Savoir garder le contrôle de soi. > Être créatif et faire preuve d’imagination.

Être acteur d'un projet d'établissement

> Connaissance des institutions culturelles et éducatives et sociales > Connaissance du fonctionnement d’une collectivité locale. > Connaissance des règles du travail > Connaissance du projet d’Établissement et de son règlement intérieur

> Respecter les règles et la hiérarchie. > S’intégrer dans une équipe pédagogique. > Inscrire son action en relation avec le projet d’établissement. > Participer au rayonnement de l’établissement. > Initier des projets ouverts sur la cité. > Participer à ces groupes de réflexion.

> Être curieux, ouvert à la vie culturelle locale. > Se cultiver. > Prendre des initiatives. > Participer à la vie d’équipe. > Communiquer ses valeurs, ses choix pédagogiques et artistiques.


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Attestation sur l’honneur

Cette déclaration est à remplir obligatoirement pour que votre dossier soit recevable.

Je soussigné(e) ………………………………………………………………………………………………………………………………… déclare sur l’honneur que toutes les informations fournies sont exactes et que la présente candidature à la validation des acquis de l’expérience en vue de l’obtention du diplôme d’État de professeur de musique :

Discipline……………………………………………………………………………………………………………………………… Domaine ……………………………………………………………………………………………………………………………… Option …………………………………………………………………………………………………………………………………

constitue l’unique demande pour ce diplôme pour la même année civile.

Fait à ........................................ le ................................... Signature du candidat

La loi punit quiconque se rend coupable de fausses déclarations : « Constitue un faux toute altération frauduleuse de la vérité, de nature à causer un préjudice et accomplie par quelque moyen que ce soit, dans un écrit ou tout autre support d’expression de la pensée qui a pour objet ou qui peut avoir pour effet d’établir la preuve d’un droit ou d’un fait ayant des conséquences juridiques. Le faux et l’usage de faux sont punis de trois ans d’emprisonnement et de 45.000 euros d’amende (code pénal, art. 441-‐1) Le fait de se faire délivrer indûment par une administration publique ou par un organisme chargé d’une mission de service public, par quelque moyen frauduleux que ce soit, un document destiné à constater un droit, une identité ou une qualité ou à accorder une autorisation, est puni de deux ans d’emprisonnement et de 30.000 euros d’amende (code pénal art. 441-‐6) ».

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