Évaluer et/ou noter, la grille critériée

L’équipe SAPIENS USPC

Antoinette BouzianeDirectrice

Morgane MaridetConseillère

pédagogique

Elise HerlicqConseillère

pédagogique

Michael Freudenthal

Game Designer

Marine LanteriConseillère

pédagogique

Danielle Cabrera Ingénieureaudiovisuel

Objectifs

✓ Détecter et diminuer les biais de l’évaluation✓ Déterminer les critères évaluables des objectifs

pédagogiques✓ Transformer les critères en items quantifiables et les

pondérer✓ Construire et utiliser l’outil grille critériée pour l’un de

ses cours✓ Échanger et partager entre pairs

Activité 1 : OMP

Lorsque vous évaluez le travail d’un étudiant, par quel(s) biais peut être influencée votre notation ?

Rappel des principaux biais d’évaluation

L’effet de l’âge de

l’enseignant

La précision des critères

L’effet de contexte

L’effet de réputation

du contexte

L’effet de halo

La réponse attendue

L’effet de genre

La place de la copie

Pourquoi une grille critériée ?

▶ réduire les biais d'évaluation possibles

▶ réfléchir au niveau de maîtrise (des savoirs, savoir-faire...) que je souhaite

▶ justifier ma note auprès des étudiants

▶ rendre compte des différentes dimensions de l'activité

▶ permettre aux étudiants de comprendre comment / sur quoi ils sont évalués

▶ permettre aux étudiants de s'autoévaluer et de se situer dans leurs

apprentissages

Activité 2

1. Prenez connaissance des grilles critériées qui vous sont proposées en vous répartissant leur lecture au sein du groupe. 5’

2. Discutez entre vous afin de déterminer - quels sont les éléments qui composent une grille critériée

?- quelles sont les étapes à suivre pour construire une telle

grille ?10’

Comment construire une grille critériée ?

▶ Les dimensions et critères : ce sur quoi porte l’évaluation (obj. app)▶ Une échelle d’appréciation : niveaux de performance dans l’atteinte des

critères/dimensions▶ Une pondération ou barème ▶ Des descripteurs de performance : énoncé de la qualité observable de la

performance attendue

Pondération/barème Dimension/critèreÉchelle d’appréciation

Novice Intermédiaire Expert

Dimension 1

20% → 4 points Critère 1

Critère 2

Dimension 2

Comment construire une grille critériée ?

▶ Identifier et formuler les objectifs d'apprentissage

Ex : mener un entretien semi-directif d'au moins 30 min à l'aide d'un guide d'entretien

▶ Estimer leur poids respectif dans l'évaluation▶ Formuler les dimensions et critères d'évaluation en lien avec les objectifs.

Ex : Construire un guide d'entretien complet et simple d'utilisation

- identifier les thématiques à explorer par rapport à la problématique- formuler des questions ouvertes dans un langage courant- noter des relances

▶ Construire les niveaux d'appréciation (plusieurs formulations possibles)▶ Formuler la description permettant d'évaluer la performance pour chaque

critère▶ Tester la grille

Activité 3

En groupe, discutez de la thématique de votre choix (10’):- la possibilité de co-construire une grille critériée avec les

étudiant·e·s : pourquoi ? comment ?

- la grille critériée, en détaillant autant les attentes, ne peut-elle pas conduire à une trop grande standardisation des productions des étudiant·e·s ?

- comment utiliser les grilles critériées pour que les étudiants s’exercent eux-mêmes à évaluer les productions des autres et les leurs propres ?

Synthèse (15’)

Pause

Rappel : les objectifs pédagogiques

Rappel : la rédaction des objectifs

Rédaction :

“A l’issue de la formation, l’apprenant sera capable de

+ verbe d’action à l’infinitif

+ comportement ou performance attendue décrite avec précision”

Exemples : - Décrire les principes de sécurité lors de l'utilisation du matériel de laboratoire- Analyser la structure et la fonction d’un tégument pour en déduire son milieu de vie- Construire un guide d'entretien semi-directif divisé en

thématiques

Rappel : des objectifs traduits en verbes d’action

Mémorisation Compréhension Application Analyse Synthèse Evaluation

CiterEnoncerDécrireDéfinirEnumérerDésignerNommerSélectionnerIdentifierRéciter

ExpliquerDémontrerInterpréterRésumerTraduireIllustrerDiscuterExtrapoler

AppliquerAdapterEmployerCompléterCalculerRésoudreEtablirMettre en oeuvreReprésenterSchématiserTraiter

DécomposerExtraireRechercherChoisirDiscriminerComparerCatégoriserClasser

ComposerConstruireCréerElaborerInventerOrganiserPlanifierRéarrangerDéduire

EvaluerJugerArgumenterCritiquerDéciderTesterJustifierProposer

Les étapes du processus d’évaluation

1. Clarification : quel apprentissage

veut-on évaluer ?

Evaluation

2. Observation : comment obtenir une

preuve de l’apprentissage

3. Interprétation : comment analyser cette

preuve de l’apprentissage

Les étapes du processus d’évaluation des apprentissages (Pellegrino, Chudowsky, Glaser, 2001 ; cité par Berthiaume, David et David, 2011)

Activité 4

1. Reprenez le sujet d’évaluation formulé le semaine dernière OU choisissez une évaluation certificative que vous mettez déjà en place dans un cours.

2. Individuellement, commencez à construire la grille critériée qui pourrait servir pour la correction de cette évaluation - détaillez bien chaque critère. 20 min

Vous pouvez vous aider des GC disponibles sur Moodle ou iRubric.3. Echangez votre grille avec un·e collègue et évaluez sa

grille à l’aide de la grille critériée prévue. 10 min4. Retravaillez vos grilles à partir des commentaires. 10 min

Pour aller plus loin

▶ Introduire une notation chiffrée dans la grille / pondérer les critères https://pedagogieuniversitaire.files.wordpress.com/2010/08/module4_exemple_grille_criteriee_notes.pdf

▶ Distinguer grille critériée analytique (grilles construites aujourd'hui) / holistique http://jfmueller.faculty.noctrl.edu/toolbox/rubrics.htm#versus, en anglais

ConclusionPrenez un moment pour faire une synthèse de ce que vous avez appris

(carte mentale …)

Bibliographie

Berthiaume, D., David, J. et David, T. (2011). «Réduire la subjectivité lors de l’évaluation des apprentissages à l’aide d’une grille critériée : repères théoriques et applications à un enseignement interdisciplinaire», Revue internationale de pédagogie de l’enseignement supérieur, 27-2, URL : http://ripes.revues.org/524

"Comment construire des grilles d'évaluation critériées", fiche du SEGEC (Belgique) http://www.segec.be/Documents/Fesec/Secteurs/Francais/EVAQ9criteres.pdf

Douady, Hoffman et al. (2012). "Une grille critériée pour l'évaluation des compétences expérimentales des étudiants de l'université", actes de l'ADMEE.