Graphisme/écriture à l'école maternelle

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    DOSSIER (octobre 2009)

    Graphisme/criture lcole maternelle

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    La prparation des enfants lcriture est un domaine qui proccupe les enseignants (es) de lcole maternelle et qui interroge les enseignants du CP/CE1.

    De nombreuses interrogations subsistent : Comment aborder la prparation lcriture ? Quelles activits mettre en place ? Quelle dmarche utiliser ? Quels supports ?....Interrogations lgitimes, car on sait quune bonne prparation lcriture, participe pleinement la prvention de lillettrisme. Lcriture fait partie intgrante du soubassement sur lequel se construira ldifice de lensemble de la scolarit. Limpact psychologique de sa russite ou, loppos, de la difficult avec laquelle elle est apprise est dterminant pour certains enfants : plus elle est ralise avec facilit, plus lenfant a de chance de construire la suite de sa scolarit sur un projet de russite ; plus lenfant a de difficults apprendre crire, plus il se sent dvaloris et plus il rejette lcole, construisant la suite de sa scolarit sur un projet dchec, certains nenvisageant mme pas quils puissent russir. Le sentiment dchec ressenti en maternelle

    lors de lapprentissage de lcriture est donc une porte ouverte vers le risque dillettrisme . 1

    Lcriture est une activit qui obit des rgles sociales fixes et incontournables qui restent un savoir spcifique au domaine scolaire.

    Pour essayer de rpondre ce questionnement nous ferons rfrence (entre autre) deux auteurs : D. DUMONT (spcialiste du geste graphique rducatrice en criture) 2 et MT. ZERBATO-POUDOU (matre de confrences, IUFM dAix-Marseille) 3. Elles sont intervenues dans le dpartement en 2007-2008-2009 sur le thme Graphisme/Ecriture , ont interrog un certain nombre de pratiques concernant la prparation lcriture en posant, notamment, la question du graphisme comme activit prparatoire lcriture. Les habilets graphiques exerces dans les exercices graphiques ne se transfrent pas automatiquement dans les situations dcriture, comme on peut le constater devant la difficult quprouvent encore certains lves pour crire et cela malgr les entranements raliss depuis la petite section. Le dessin, le graphisme et lcriture sont trois activits complmentaires avec des finalits diffrentes. Ces trois dimensions de lactivit graphique sont exerces tous les niveaux de lcole maternelle sans jamais tre confondues (Programmes 2007). Cette distinction mrite dtre explicite pour permettre aux enseignants dtre conscients des apprentissages spcifiques quils mettent en uvre travers telle ou telle activit. Lusage des fiches photocopies utilises en graphisme (et cela ds la petite section) aide-t-il rellement les lves contrler efficacement la dynamique de la trace ? Y a-t-il dautres activits proposer pour travailler le geste graphique ?

    Ce dossier tente de rpondre ces questions pour aider les enseignants de cycle 1, mettre en place une pdagogie de lcriture visant apprendre les gestes dcriture de la petite section la grande section de lcole maternelle.

    Marchandiau Anne, conseillre pdagogique, circonscription de Romilly sur Seine

    Nino Nadge, conseillre pdagogique, circonscription de la Chapelle Saint Luc Picquot Ccile, conseillre dpartementale (Aube) en Arts visuels

    1Interview Danile Dumont, http://www.bienlire.education.fr

    2D. Dumont, le geste d'criture, mthode d'apprentissage aux cycles 1 et 2 , Hatier Pdagogie (deuxime dition), 2006

    3M.T. Zerbato-Poudou apprendre crire de la PS la GS, Retz, 2007

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    Sommaire

    Introduction : Graphisme, dessin, criture : des finalits diffrentes

    Dveloppement de l'enfant et geste graphique

    Le dessin :

    - La place du dessin au cycle 1 - Propositions d'activits pour travailler le dessin - Bibliographie

    Le graphisme

    - Le graphisme au cycle 1 - La dicte ladulte - Un exemple de dmarche - Les comptences mettre en place - Propositions d'activits pour travailler le graphisme - Rpertoire de supports, mdium, outils - Bibliographie

    - Banque d'images pour travailler le graphisme

    L'criture

    - L'criture : acquisition d'un geste norm - Le geste d'criture : Rsum du livre de Danile Dumont - Quelle progressivit ? - Le rle du matre - Histoire de l'criture, quelques repres - Mise en uvre dune squence pour travailler l'histoire de l'criture - Bibliographie

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    Graphisme, dessin, criture

    Les activits de dessin, les activits graphiques et les activits dcriture sont trois activits aux finalits diffrentes qui nont en commun que la tenue du crayon. Il est donc important de bien les distinguer. Activits de dessin :

    Le dessin est une activit graphique part entire. L'enfant dcouvre et exprimente les divers outils et procds du dessin et les met au service de son imagination. La gestualit est mobilise au service dune intention de reprsentation et dexpression. (Voir le document daccompagnement des programmes La sensibilit, limagination, la cration )

    Les bauches sont conserves et servent parfois de supports ou de rfrents des reprises, prolongements, enrichissements en vue de compositions plus labores. Les lves abordent le dessin dans des situations varies (au sol, sur une table, sur un plan inclin, en rfrence une histoire, un objet, une motion, en extrieur : dans la cour ou lors de sorties, etc.), constituant ainsi un ensemble de productions runies, selon les cas, sous la forme d'un dossier, d'un cahier, d'un cdrom ou d'un carnet de voyage. Le dessin est le langage naturel des jeunes enfants, expression spontane qui permet lmergence de la fonction symbolique. Activits graphiques :

    Le graphisme utilise des enchanements de lignes simples, rectilignes ou courbes, continues ou discontinues, et des alternances de couleurs qui se rythment et se structurent en motifs. Ces activits aident lenfant construire des habilets perceptives et motrices, dvelopper des comptences utiles pour la matrise du geste dcriture. Cependant, elles ne constituent pas des activits prparatoires l'criture au sens strict car il ny a pas de continuit directe avec lcriture.

    Les gestes lmentaires se constituent progressivement, au fur et mesure que la motricit gnrale de lenfant se dveloppe. Ils sont dautant mieux matriss que lenfant peut les verbaliser. Ladulte accompagne les lves pour leur faire percevoir la relation entre le geste produit et les effets produits. Lorsque lenfant prend conscience de sa capacit influencer et contrler sa trace, il peut la faire voluer.

    Lobservation et lanalyse des modles sont des comportements construire. La reproduction de motifs graphiques reste une activit fortement guide par lenseignant. Les modles de formes sont choisis de manire privilgie dans des rpertoires culturels existants ou reprs dans des motifs observs dans lenvironnement.

    Activits dcriture :

    L'criture est une activit graphique et linguistique dont les deux composantes ne peuvent tre dissocies Lorsque lenfant crit il doit prendre conscience quil reproduit des formes de graphismes arbitraires qui sorganisent selon les rgles de lespace de la page et ceux du systme de codage propre la langue crite. Il utilise une gestualit forme et norme. La capacit denchanement et dautomatisation du geste doit tre travaille pour installer une criture naturelle et fluide. La russite de cet apprentissage repose sur une bonne coordination motrice, un contrle visuel et un quilibre psychologique satisfaisant.

    Au cours de sa scolarisation lcole maternelle, lenfant est confront ces trois activits complmentaires. Elles mobilisent la motricit, la perception et laccs la reprsentation. Le contrle cognitif permet lenfant permet lenfant dorienter son geste et de concentrer son activit sur le contenu expressif, symbolique ou smantique. Document daccompagnement des programmes La sensibilit, limagination, la cration )

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    Dveloppement de lenfant et geste graphique

    Premier stade : le stade du gribouillage

    1) Le niveau moteur, il se caractrise par :

    des mouvements impulsifs et non contrls une absence de dominante manuelle une tenue de l'outil en prise palmaire un antagonisme gauche/droite : l'enfant n'est pas latralis

    2) Le niveau perceptif, il se caractrise par :

    le trac est la projection du mouvement du bras dans l'espace graphique : cet espace graphique peut dpasser la feuille

    par rapport l'axe du corps, l'enfant n'investit que l'espace graphique droit ou que le gauche, mais il ne peut passer de l'un l'autre

    le contrle visuel n'est pas encore automatis : l'il suit la trace.

    Le niveau de reprsentation

    Le stade du gribouillage ne permet pas une reprsentation concrte ou abstraite : il correspond un besoin fonctionnel.

    2 ans 6 mois

    3ans 3 mois

    3 ans

    3 ans

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    Deuxime stade : Le stade de la conscience de la forme

    1) Le niveau moteur. Il se caractrise par :

    la capacit freiner et fragmenter le geste

    Un dbut d'opposition du pouce par rapport aux autres doigts

    la capacit raliser des courbes dans les deux sens

    On note une progression du contrle proximo-distal vers le poignet : le mouvement se fait partir du poignet avec un appui fixe au niveau du bras mais l'enfant ne matrise pas le point d'appui ; l'intervention du coude apparat mais il n'y a pas de vritable coordination entre la rotation et la translation.

    Une dominante latrale se manifeste, la matrise de la pression pose encore quelques problmes avec certains outils.

    2) Le niveau perceptif : Il se caractrise :

    Du point de vue spatial par une bonne occupation de l'espace graphique (mais une absence d'organisation graphique) : l'enfant remplit les vides au fur et mesure qu'il les pero