Graphisme: un nouveau regard - Site de l'académie de ... · PDF fileDès...

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  • GRAPHISME: UN NOUVEAU REGARD

    Une nouvelle perception du monde!

    Animation Sylvie Farr 2012-2013

  • Le graphisme cest:

    Des enchanements de lignes simples

    Pour crer des motifs

    Rectilignes ou courbes

    Continues ou discontinues

    Un jeu de couleurs

  • Les activits graphiques

    Une prparation directe lcriture

    Lutilisation de fiches strotypes qui nincitent pas lenfant rflchir

    Des exercices vides de sens avec des outils inappropris

    Exercer son il, avoir un regard sur le monde qui nous entoure

    Faire appel au langage ( dcrire, dicter)

    Dvelopper des habilets motrices ( dire ce que fait la mainla trace, le geste )utiles pour la maitrise du geste lcriture.

    Ne sont pas

    Servent :

  • But du graphisme:

    A dvelopper les activits

    A constituer de lignes, de formes, de tracs, de motifs que lon garde en mmoire.

    A exprimenter, tester, comparer diffrentes surfaces, sens

  • Le rle du maitre

    Lenseignant doit amener les lves avoir une dmarche active dans la construction de leurs savoirs

    Mme Zerbato-Poudou explique: Le modle matriel copier nest pas apprhend par lenfant selon la

    conception adulte, pour qui le modle est un objet de rfrence, rgulateur daction.

    Jusqu 5 ans dit Genevive Sounalet le modle nest pas encore conu comme objet de rfrence

    Le rle de lenseignant est donc daider lenfant apprendre :

    - discriminer

    - comparer les formes, les graphismes

    - catgoriser

    - analyser

    Il veille au choix des outils et des supports proposs, pour en varier la qualit et le format, ainsi que pour largir la palette des gestes.

  • Ds lcole maternelle, il est possible daider llve donner du sens son travail, ce quil ralise Il faut pour cela laider comprendre pourquoi, il fait les choses, dans quel but il excute la tche demande Ce nest pas pour faire plaisir lenseignant mais bien pour apprendre. Dans toute activit, lenfant doit toujours se poser trois questions:

    Quest-ce que je fais ? Pourquoi je le fais ?

    Ce que japprends en le faisant

    Le rapport au savoir

  • Lenfant nest plus consommateur, il devient acteur

    Son regard ptille, il devient curieux de ce qui lentoure, il ne subit plus il agit

    - , il samuse regarder le monde autrement

    - pour dcrire, comparer - : ses tracs ne sont plus incontrls

    ou mcaniques , cest lui qui dcide, lil dirige la main. IL apprend anticiper, ce qui pour lcriture sera primordial!

  • Une dmarche possiblepropose par Marie Thrse Zerbato Poudou

    Pour permettre l'ouverture sur le monde et aider l'acculturation des lves les plus dmunis,

    MT Zerbato-Poudou propose de travailler le graphisme partir de supports esthtiques et culturels riches pour leur intrt graphique.

    Cette pratique sappuie sur un vritable travail dobservation et danalyse des formes

    la mise en uvre et lorganisation de gestes efficaces dans des situations o les lves sont actifs. Dcouvrir des lignes, des formes partir de tableaux, de notre environnement, apprendre les reproduire et les insrer dans des productions personnelles

  • Les enfants dcouvrentexplorent

    Comment commencer?

  • Aprs une phase dobservation, les enfants commentent

  • Cette verbalisation qui permet llve de dcrire des formes, des tracs, lui permettra ensuite de penser laction

    numrer les diffrents tracs conduit lenfant organiser ce quil peroit, tablir des liens entre le tout et ses parties

    Dire le faire permet de penser le faire

    Un cache recouvrait luvre, les enfants lont dcouvert en ouvrant des fentres puis lon commente

    On voit une spirale, avec une autre petite spirale. On voit des yeux avec des petits ronds dedans et deux spirales et un jardin avec des portes, des lignes et des fentres. On voit des spirales, le bas du visage dune dame et un collier. Je vois plein de triangles avec des spirales dedans, il y a aussi des bandes de toutes les couleurs. Je vois des spirales sur un arbre et des triangles. Je vois des ronds avec des yeux et dedans des petits ronds et aussi des bandes de couleurs. On voit une spirale, deux triangles : un plus petit, un plus gros, un carr, un rond jaune, beaucoup de traits.

  • Au dpart les lves ne savent pas ce que cela reprsente, ils se posent des questions, dcrivent

    A partir de plusieurs feuilles de calque sur lesquelles sont traces certaines parties des formes du balcon

  • Donner un extrait de luvre ( morceau photocopi )

    -- un lve doit le placer au bon endroit

    -- un autre doit retrouver sa place aprs description par ladulte.

    -- un enfant doit le dcrire aux autres pour quil le retrouve sur le tableau.

    -

    Diffrents jeux leur sont ensuite proposs comme :

  • -Lenseignant donne un lve un petit cadre , il doit isoler un lment graphique ( motifs de de la robe) et le dcrire.

    Ou bien

  • Vous allez rechercher o se trouvent sur le poster les mmes formes que sur les transparents et les poser la bonne place. Il faudra les laisser pour que je puisse voir si vous avez trouv.

    Ou encoreAssembler les morceaux dune forme donne avec pour consigne:

  • Aprs cette phase de rflexion, les lves sont invits agir.

    Que faire ensuite

    1 2 3

    5 6 4

  • Pendant cette priode les moyens ont travaill sur les lignes droites : verticales horizontales et obliques.

    Lenseignant a prsent aux enfants des objets ayant en commun les rayures : mouchoirs, torchon, serviettes, papier cadeau, collant

    Les enfants les ont observs comments, ont essay de trouver le point commun : lignes, rayures, traits

    Lenseignant a demand ensuite aux enfants comment faire pour tracer des lignes droites, y a-t-il des outils qui peuvent nous aider ? Les enfants ont commenc sentraner aux tracs laide de rgles (plates, carres ), de guides

    Ils ont appris :

    - REPERER ET DECRIRE LES CARACTERISTIQUES DUNE LIGNE DROITE

    - OBSERVER, DECRIRE

    - SIMPREGNER DU TRACE

    - CLASSER SELON UN CRITERE

    - OBSERVER SON ENVIRONNEMENT, ETRE CAPABLE DE LE DECRIRE

    - UTILISER UN VOCABULAIRE PRECIS

    - UTILISER DES OUTILS.

    1

  • A partir du tableau de Klimt

    Les lves ont identifi le maximum de motifs, ils en ont choisi un pour le reproduire. Ils ont recommenc plusieurs fois pour

    s entraner

    Ils ont ensuite dessin leur maman avec un vtement dcor laide des motifs

    2

  • 1/Aprs avoir dcouvert le tableau de G Klimt Lattente , les lves ont construit des spirales en volume avec diffrents matriaux : cure pipe, papier daluminium, pte modeler

    2/Puis, ils se sont entrains tracer des spirales

    Consigne : Vous remplirez une feuille de

    couleur en traant des spirales, essayez de faire des spirales diffrentes : tailles, couleurs, nombre denroulements

    Au moment du Bilan : les lves viennent au

    pour tracer une spirale, les diffrentes orientations sont compares.

    Le cache a t retir, les enfants ont alors observ les combinaisons de spirales cres par KLIMT

    Lenseignant leur a demand :

    Consignes :

    Vous allez reprendre la feuille sur laquelle vous avez coll les spirales ralises avec les diffrents matriaux, vous ferez le contour dune spirale en volume dans diffrentes orientations : en partant du centre, de lextrieur, en variant le sens de rotation. Vous tracerez dautres spirales autour . Il faudra faire attention lenroulement et lcartement rgulier.

    3

  • Phase n1:

    Les lves ont eu chacun un morceau de photocopie coll sur du papier noir ou blanc.

    Ils lont observ, comment

    Puis lenseignant a donn la consigne suivante :

    Vous avez vu les lignes qui sont traces sur ce petit morceau de photocopie. Vous allez continuer sur la feuille noire ou blanche les lignes que vous voyez, jusquau bord de la feuille.

    Phase n2 : assembler

    Les lves ont ensuite juxtapos leurs feuilles, essayer de les poser les unes ct des autres, pour inventer quelque chose. Essayez de faire en sorte que les lignes se rattachent entre elles.

    Lorsque les divers assemblages ont t finis, ils ont t colls sur une grande feuille (papier kraft)

    2 ime sance : Phase n1 : effacer Le travail demand va tre linverse de celui propos avant : Consigne : Vous allez supprimer 4 ou 5 traits avec la peinture blanche

    Phase n2 : assembler Vous allez encore une fois construire quelque chose en

    assemblant vos morceaux de papier comme vous le voulez. Vous allez coller

    lagencement obtenu sur une feuille. Que reprsente votre collage ?

    Essayez de donner un titre votre uvre.

    A partir du tableau de Piet Mondrian: Pommiers en fleurs 4

  • A partir du tableau de Paul Klee, les lves ont cr leurs propres motifs sur une petite feuille.

    Nous allons les comparer avec

    ceux de Paul Klee pour trouver les ressemblances

    et les diffrences. Nous avons ralis un fond

    sur feuille mouille avec des bandes lencre.

    Nous avons ensuite reproduit nos motifs dessus.

    5

  • En parallle, des ateliers dirigs, lenseignant invite les lves dvelopper leur crativit jouer avec les traces, les formes, les couleurs, les outils

    Le graphisme, cest aussi

    Nous avons eu chacun un morceau de photocopie dune uvre dartiste. Nous avons prolong les lignes, les tracs, de faon ce que lon ne saperoive pas quil s