GRAPHISME DANS L’ART ET LES CULTURES

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GRAPHISME DANS L’ART ET LES CULTURES Martine Drodzinski, CPC Travaux des écoles : Brassens, Kergomard, Picasso R Triolet
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    23-Feb-2016
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GRAPHISME DANS L’ART ET LES CULTURES . Martine Drodzinski, CPC Travaux des écoles : Brassens, Kergomard, Picasso R Triolet. Plan de l’animation. Quelles démarches et pratiques pertinentes pour enseigner le graphisme ? Un exemple avec l’école Picasso de Roncq - PowerPoint PPT Presentation

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GRAPHISME

GRAPHISME DANS LART ET LES CULTURES Martine Drodzinski, CPCTravaux des coles : Brassens, Kergomard, Picasso R Triolet

Plan de lanimationQuelles dmarches et pratiques pertinentes pour enseigner le graphisme ?Un exemple avec lcole Picasso de Roncq Quelles activits proposer aux lves pour enrichir leur capital graphique ?Quelle posture privilgier pour la tenue des outils ? : une exprience avec lcole Perrault de CominesRevoir certaines pratiquesLe constat : souvent en maternelle le graphisme est abord de faon mcanique et artificielle : des exercices.Ces propositions restent rigides et ne sont pas adaptes au dveloppement de llve.Des apprentissages graphiques stimulants seront des facteurs dpanouissement pour vos lves.Les rfrences au socle commun : Matriser le socle commun, cest tre en mesure de comprendre les grands dfis de lhumanit, la diversit des cultures et luniversalit des droits de lhomme.Les lves doivent comprendre lunit et la complexit du monde par une premire approche des droits de lhomme, de la diversit des civilisations, des socits, des religions. Coup de cur pour une expo dlves partir dun artiste : BEN BELLALes activits graphiques proposes ont permis aux lves de souvrir sur la diversit des cultures artistiques et dentrer dans le monde du respect de lautre.Ces diffrents projets permettent aux lves dentrer de faon varie et motivante dans le monde des arts.Cette ouverture aux autres cultures propose des progressions riches et des repres pour mesurer les acquis de vos lves.Ma dmarche pour cette formation :1 Crer un contexte spcifique en proposant un projet de classe ou dcole2 Veiller aux choix des supports slectionns pour leur richesse graphique afin dengager vos lves dans une premire rencontre culturelle3 Emmener vos lves vers lobservation et la description : ce sont des activits fondamentalesMa dmarche de formation 4 Trois phases sont prendre en compte :lexpression spontane autour duvre de rfrence : percevoirlexploration/entranement : exprimenterstructuration : matriser5 Les situations dapprentissage doivent tre structures : penses, organises, planifies. Limprovisation na pas sa place dans les apprentissages.Ma dmarche de formation6 La place du langage est fondamentale :Le matre guide, amne observer, dcrire, nommer, noncer les procdures Cette activit intense de verbalisation fournit des instruments langagiers pour penser laction.Par le langage, les lves prennent conscience de leurs gestes, des lments de leur corps et des productions.Ma dmarche de formationLe langage dvocation doit tre sollicit :lors de lexploration des uvres dart, lors de lexposition des ralisations pour un temps de confrontation des diffrentes productions.Cet change est important, il permet daller du sens dune uvre dartiste vers le sens que lenfant donne la sienne ou inversement.Dmarche de formationPlace des activits graphiques dans les programmes de 2008Une dmarche analyse : du trac spontan au trac matrisLes apprentissages viss grce aux albumsLes projets autour dune programmationDes progressions-types partir dexemples : la grapho-rando, le graphisme dans les albums, les expositions dcoleUne dmarche exprimenter en classeDu dessin spontan au trac matris pour faire progresser les lves afin de leur permettre de communiquer, reprsenter, exprimer sensations et motions.Le dessin libre est privilgier car mon objectif sera de jeter des ponts entre les formes naturelles dexpression des lves et les apprentissages structurs de la maternelle, les unes enrichissants les autresLes principes de la dmarcheLa dmarche dapprentissage du graphisme sarticule autour de :La valorisation et lexploitation des dessins spontansLa constitution dun rpertoire graphiqueLenrichissement culturelLacquisition de notions plastiques

La dmarcheDans un cahier mmoire, rpertorier tous les dessins spontans de llve afin de les exploiter dans le cadre dactivits.Dans chaque productions enfantines, on retrouve points et lignes, cest--dire les 2 lments graphiques de base.On tudie des notions qui mergent des lves.Les rfrences culturelles introduites vont enrichir les dessins spontans.Les tapesAtelier de dessin en autonomieAnalyse de lexploitation pour reprer des lments graphiques et les introduire dans le rpertoire graphique sous forme de fiche. Cest un vritable rservoir de traces.On enrichit le rpertoire graphique et lveil culturel de llve Ateliers de graphismeLES ETAPESAtelier de graphisme :On met en place des situations dapprentissage, les lves utilisent les fiches du rpertoire. Ces situations construites autour dune notion permettent lacquisition de comptences vises :Par exemple : points, traits, spirales, vaguesLES OBJECTIFS?1Crer les conditions favorables aux apprentissages : encourager, aider, duquer, exercer, offrir des moments de dtente, proposer une varit de conditions matrielles adaptes2Rendre les activits graphiques motivantes et porteuses de sens3 Mettre en place une exprimentation qui concerne le groupe classeLES COMPETENCES?Latelier spontan : stimuler la motivation naturelle des dessins en diversifiant outils, supports, mdiums pour prendre conscience de lespace graphique et des variations de la trace. Les productions donnent lieu des changes : album-cho, enrichissement du vocabulaireVoir les textes officielsLa dmarcheLatelier de graphisme- pour proposer des situations dapprentissage et faire acqurir des comptences spcifiques- pour rinvestir des connaissances et des apports culturels invitant llve explorer lhistoire des arts et entrer dans lunivers des formes et des signes pour lui permettre d'largir son champ culturel.Le langageCette dmarche favorise lacquisition du langage et du lexique. Laptitude catgoriser (les lignes, les formes, les couleurs) favorise le dveloppement dun lexique de plus en plus prcis.Llve nomme, dsigne, dcrit une image, une procdure; justifie, explique, catgorise, compare, se questionne, exprime une perception, parle pour comprendreLA VERBALISATION Llve change et ladulte taye son propos, lencourage se faire comprendre, trouver sa place dans les interactions. Llve apprend justifier, expliquer ce quil fait, pourquoi il le fait. Le matre le dcentre de laction, rorganise sa pense, laide se rappeler de la consigne(Langage dvocation)Le devenir lveLlve comprend quil a un rle jouer dans le projet auquel il prend conscience dappartenir, il prend toute sa place dans le groupe.Les relations avec les autres construisent son identit, sa personnalit.Il sexprime, confronte son point de vue, partage des moments de plaisir et dmotion, sengage en toute scurit, fait appel ses propres ressources, prend des responsabilits, cherche des solutions, dcouvre une coopration efficace, dit ce quil fait, le raconte, identifie et dit ce quil apprend.LE ROLE DU MAITRE Dvelopper un regard positif sur les dessinsCrer chaque anne un nouveau rpertoireObserver les dessins, suivre leurs volutionsvaluer en continu la matrise du geste de chaque lve

Mettre en place une progressivit de cycleUne rflexion dquipe simpose dans lcoleUne rflexion dquipe autour de la liaison GS/CP est un incontournable pour assurer la continuit des apprentissages graphiquesREPERES POUR EVALUER LES PROGRESEn fin danne, llve doit pouvoir :Pour la MS :Motricit : adapter les gestes aux supports (contrle de la pression) et reproduire des formes donnes (lignes droites, courbes, brises, enroules, formes stylises)Prhension : utiliser les crayons, les feutres fins (en tenue correcte)EN MS, en fin danne :Organisations spatiales : occuper un espace rduit en saturant lespace de tracs, relier des lments, tendre, contourner, et suivre une trajectoire impose dans tous les sensPerception : analyser et dcrire des motifs graphiques du point de vue de la forme et de lorganisationMise la tche : excuter en autonomie des compositions graphiques de plus en plus laboresRepres pour valuer les progrs en GSMotricit : copier et reproduire des formes graphiques, modifier des formes, enrichir un motif, reproduire un rythme, dessiner des symtriesPrhension : utiliser et tenir correctement les stylos, crayonsOrganisations spatiales : suivre une trajectoire donne en respectant une directionPerception : discriminer les ressemblances et diffrencesMise la tche : arriver au bout dune commande en cooprer sur une tche, soigner la qualit des ralisations