Grandir accompagnéGrandir accompagné

Villeurbanne, 24 février 2011Villeurbanne, 24 février 2011

Marie Paule THOLLON BEHAR, PsychologuePôle de recherche « Petite enfance, développement et qualité de l’accueil »Université Lumière Lyon 2www.petite-enfance-developpement.com

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La culture = des émotions mais aussi de la La culture = des émotions mais aussi de la pensée et de la socialisationpensée et de la socialisation

L’entrée dans la culture du point de vue de L’entrée dans la culture du point de vue de l’enfant, d’après Winnicott, Piaget, Vygotski et l’enfant, d’après Winnicott, Piaget, Vygotski et BrunerBruner

Le rôle de l’adulte Le rôle de l’adulte

Les différences de culture entre les divers lieux Les différences de culture entre les divers lieux où vit l’enfantoù vit l’enfant

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WinnicottWinnicott

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Winnicott: du doudou à la cultureWinnicott: du doudou à la culture

Aire transitionnelle = espace de pensée entre le Aire transitionnelle = espace de pensée entre le bébé et sa mère.bébé et sa mère.

Le doudou fait partie cette aire transitionnelleLe doudou fait partie cette aire transitionnelle

Puis le jeu symbolique: jeu à plusieursPuis le jeu symbolique: jeu à plusieurs

L’expérience culturelle = un espace entre le L’expérience culturelle = un espace entre le monde interne de chacun et la réalité extérieure. monde interne de chacun et la réalité extérieure. Une expérience qui se socialise.Une expérience qui se socialise.

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Piaget:Piaget: pensée de l’enfant et culture pensée de l’enfant et culture

Période sensori-motrice (naissance à 18 Période sensori-motrice (naissance à 18 mois- 2 ans) mois- 2 ans) L’enfant découvre son environnement et donc L’enfant découvre son environnement et donc

la culture dans laquelle il vit, par son activité la culture dans laquelle il vit, par son activité sensorielle et motrice.sensorielle et motrice.

Il perçoit les différencesIl perçoit les différences

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Période symbolique ( de 18mois- 2 ans à Période symbolique ( de 18mois- 2 ans à 6- 7 ans): 6- 7 ans): Il peut se représenter son environnement et le Il peut se représenter son environnement et le

représenter par le langage, le dessin, le jeu.représenter par le langage, le dessin, le jeu. Il devient créatif.Il devient créatif. Il peut penser les différences.Il peut penser les différences.

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Pensée Culture

Assimilation Accommodation

Adaptation

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Vygotski et Bruner:Vygotski et Bruner: le rôle de l’adulte le rôle de l’adulte

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Des outils culturelsDes outils culturels

L’espèce humaine est fondamentalement L’espèce humaine est fondamentalement culturelle.culturelle.

Par l’éducation, l’adulte apporte des outils Par l’éducation, l’adulte apporte des outils culturels qui vont permettre à l’enfant de culturels qui vont permettre à l’enfant de s’intégrer dans la société mais aussi de s’intégrer dans la société mais aussi de construire sa pensée.construire sa pensée.

Les outils culturels: le langage, la lecture, la Les outils culturels: le langage, la lecture, la musique, le théâtre, les maths etc…musique, le théâtre, les maths etc…

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Vygoski:Vygoski: La zone de développement proximal: La zone de développement proximal:

Entre ce que l’enfant sait faire seul et ce qu’il est Entre ce que l’enfant sait faire seul et ce qu’il est capable de faire par lui-même avec l’aide de capable de faire par lui-même avec l’aide de l’adulte.l’adulte.

Bruner:Bruner: les interactions de tutelle les interactions de tutelle

Un tuteur accompagne l’activité du novice dans Un tuteur accompagne l’activité du novice dans une situation – problème.une situation – problème.

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Donc….Donc….1 Lien entre culture, pensée, socialisation1 Lien entre culture, pensée, socialisation

CULTURE

2 ENFANT

ADULTE (s)

Autonomie Etayage

Autonomie Etayage

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LE ROLE DE L’ADULTEENTRE CULTURE PERSONNELLE ET CULTURE ENTRE CULTURE PERSONNELLE ET CULTURE

PROFESSIONNELLEPROFESSIONNELLE

Comment accompagner l’enfant?Comment accompagner l’enfant?

ou ?

1313

Une culture qui fait grandirUne culture qui fait grandir

Du point de vue affectif: plaisir et émotionsDu point de vue affectif: plaisir et émotions

Du point de vue du développement:Du point de vue du développement:

- Langage: importance de la qualité des Langage: importance de la qualité des textestextes

- Pensée: porter le monde dans sa tête, Pensée: porter le monde dans sa tête, imaginer d’autres mondes possibles.imaginer d’autres mondes possibles.

- Socialisation: partager des expériences Socialisation: partager des expériences culturelles.culturelles.

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Des professionnels formés et Des professionnels formés et disponiblesdisponibles

Etre un passeur de culture ne s’improvise Etre un passeur de culture ne s’improvise pas, il nécessite de réfléchir à son propre pas, il nécessite de réfléchir à son propre rapport à la culture, s’enrichir tout au long rapport à la culture, s’enrichir tout au long de sa vie professionnelle.de sa vie professionnelle.

Il faut s’ajuster à l’enfant, où il en est, Il faut s’ajuster à l’enfant, où il en est, l’observer.l’observer.

Procurer un environnement riche, varié. Procurer un environnement riche, varié.

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Comment l’enfant vit-il les différences culturelles Comment l’enfant vit-il les différences culturelles entre les différents lieux où il vit?entre les différents lieux où il vit?

D’après Piaget, l’enfant est capable d’assimiler et D’après Piaget, l’enfant est capable d’assimiler et d’accommoder si la différence n’est pas trop grande. Il d’accommoder si la différence n’est pas trop grande. Il pourra alors faire preuve d’adaptation.pourra alors faire preuve d’adaptation.D’après Vygotski, il faut que la différence se situe dans D’après Vygotski, il faut que la différence se situe dans la ZDP.la ZDP.Exemple de Adel: le trop d’écart.Exemple de Adel: le trop d’écart.Les enfants ont besoin de pouvoir faire des liens « à ma Les enfants ont besoin de pouvoir faire des liens « à ma maison, j’ai le même…, c’est pareil… ».maison, j’ai le même…, c’est pareil… ».

=>=>Le rôle du professionnel:Le rôle du professionnel: prendre en compte l’écart, faire prendre en compte l’écart, faire

des liens par des échanges avec les parents.des liens par des échanges avec les parents.

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Accompagner ensemble: parents et Accompagner ensemble: parents et professionnelsprofessionnels

Un exemple: la documentation à PistoiaUn exemple: la documentation à Pistoia

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Merci pour votre attentionMerci pour votre attention