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Guide pour le scoutisme8-11 ans

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I - Tranche dge II - Cadre symbolique III - Projet IV - Progression personnelle V - Dmarche spirituelle VI - Droulement dune anne VII - Bote outils

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e Guide pour le Scoutisme est un outil conu pour toi, cheftaine ou chef de louveteauxjeannettes. Ta mission, essentielle et prcieuse, consiste animer et duquer des enfants de 8 11ans.Tu participes ainsi, activement, la cration du monde de demain.Tu crois quil nest jamais trop tt pour permettre aux enfants de devenir davantage eux-mmes, dtre heureux, actifs et utiles dans le monde qui les entoure. Ce document a t imagin pour taccompagner dans cette mission. Fruit du travail de trois annes, il est laboutissement dun long travail de refonte pdagogique initi la suite de la cration du mouvement des Scouts et guides de France en 2004. Cest la premire fois, dans lhistoire de la branche louveteaux et dans celle de la branche jeannettes, qua lieu un tel bouleversement des habitudes, des symboles et de lhistoire collective. a bouscule, a interpelle, a dsorienteet a met en chemin. Ce chemin nous oblige nous interroger, en tant quadulte,sur des choix ducatifs nouveaux,cratifs,inventifs :les ntres.On ne peut plus faire comme quand jtais louveteau, quand jtais jeannette . Quelle chance ! Nos souvenirs resteront intacts et savoureux. Ils resteront les ntres, tandis que les enfants daujourdhui construiront les leurs. Aucun risque de senfermer dans la rptition dhabitudes hrites de notre pass ! Cet outil, nous lavons voulu nomade, limage des units qui campent et qui dcampent: volutif et interactif son principe de pages tlchargeables et imprimables permet de sadapter tes besoins du moment. Il offre galement la possibilit dactualiser certaines donnes sans avoir tout rimprimer. Enfin, elle donne la possibilit chacun de contribuer, en envoyant des exemples dactivits ou descapades russies. Ainsi, cet outil senrichit de la pratique de chacun et facilite le travail quotidien des matrises. Bonne route avec ta peuplade !

Pour lquipe nationale louveteaux-jeannettes, Emmanuelle Audras responsable nationale louveteaux-jeannettes


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SommaireI - La grande enfanceA - Les caractristiques des 8-11ans Fiche 1 - Le dveloppement physique des 8-11ans Fiche 2 - Le dveloppement intellectuel des 8-11ans Fiche 3 - Le dveloppement affectif des 8-11ans Fiche 4 - Le dveloppement social des 8-11ans Fiche 5 - Le dveloppement moral des 8-11ans Fiche 6 - Le dveloppement spirituel des 8-11ans B - La relation ducative Fiche 1 - Les trois interdits Fiche 2 - Les trois piliers de la relation C - Les objectifs ducatifs (3 pages) (2 pages) (3 pages) (2 pages) (2 pages) (2 pages) (2 pages) (2 pages) (2 pages)

II - La fortA - La peuplade Fiche 1 - Lexique Fiche 2 - Lenjeu du vivre ensemble Fiche 3 - La vie en sizaine Fiche 4 - Les conseils Fiche 5 - Animer un conseil de cabane Fiche 6 - Le serment B - La fort Fiche 1 - La fort, un univers pour grandir Fiche 2 - Le grand arbre Fiche 3 - Fabriquer le grand arbre de la peuplade Fiche 4 - Faire vivre le passage Fiche 5 - Les sylphes Fiche 6 - Les cabanes Fiche 7 - Utiliser le conte pour poser la cadre symbolique (2 pages) (1 page) (2 pages) (2 pages) (4 pages) (2 pages) (3 pages) (2 pages) (2 pages) (2 pages) (2 pages) (1 page) (2 pages)

III - LescapadeA - Le cycle de lescapade Fiche 1 - Les tapes de lescapade Fiche 2 - Choisir une escapade Fiche 3 - Associer les enfants (3 pages) (3 pages) (2 pages)


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B - Rcolter les graines Fiche 1 - Quelles activits pour faire acqurir des graines ? C - Le quart dheure nature Fiche 1 - Vivre un quart dheure nature Fiche 2 - Vivre un quart dheure nature en ville Fiche 3 - Vivre un quart dheure nature la mer Fiche 4 - Vivre un quart dheure nature la campagne Fiche 5 - Vivre un quart dheure nature en fort Fiche 6 - Vivre un quart dheure nature en camp D - Lhumeur du jour Fiche 1 - Vivre lhumeur du jour Fiche 2 - Vivre lhumeur du jour avec les smileys et les cartes Fiche 3 - Vivre lhumeur du jour avec un objet, un outil (2 pages) (2 pages) (1 page) (2 pages) (2 pages) (1 page) (2 pages) (2 pages) (2 pages) (4 pages)

IV - La progression personnelleA - Laccueil Fiche 1 - Accueillir les nouveaux Fiche 2 - Associer les veilleurs B - Le temps de notre mieux Fiche 1 - De notre mieux Fiche 2 - Pour les louveteaux et jeannettes qui nont pas encore prononc leur promesse Fiche 2 - Pour les louveteaux et jeannettes qui ont dj prononc leur promesse C - Les atouts Fiche 1 - Des atouts pour grandir Fiche 2 - Remplir le contrat datout Fiche 3 - Accompagner lautovaluation de lenfant Fiche 4 - Marquer la progression D - La promesse Fiche 1 - Le sens de la promesse Fiche 2 - Vivre les promesses : le crmonial E - Les veilleurs Fiche 1 - La journe du secret Fiche 2 - Apprendre son rle de veilleur Fiche 3 - Accompagner les veilleurs dans leur rle (3 pages) (2 pages) (1 page) (2 pages) (2 pages) (2 pages) (2 pages) (1 page) (2 pages) (2 pages) (3 pages) (3 pages) (3 pages) (3 pages)


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V - La dmarche spirituelleFiche 1 - Parler de Jsus avec les Louveteaux/Jeannettes Fiche 2 - Btir la dmarche spirituelle sur un camp Fiche 3 - La messe avec les 8-11 ans Fiche 4 - Les temps forts de lanne liturgique avec les 8-11 ans (2 pages) (3 pages) (2 pages) (2 pages)

VI - Le droulement de lanneA - Le calendrier de lanne Fiche 1 - Pour les enfants Fiche 2 - Pour la matrise B - Le week-end camp Fiche 1 - Organisation pratique Fiche 2 - Accompagner les enfants pour leur 1er week-end C - Le camp Fiche 1 - Le rythme de vie en camp (7 pages) (3 pages) (2 pages) (1 page) (2 pages)

VII - La bote idesA - Ides activits Blogane Fiche 1 - duquer la solidarit internationale-1 Fiche 2 - duquer la solidarit internationale-2 Fiche 3 - Lutter contre les prjugs Fiche 4 - Habiter autrement la plante Fiche 5 - Assieds-toi sur moi Fiche 6 - La diversit culturelle B - Ides activits Kawane Fiche 1 - Sexprimer grce la musique/le chant Fiche 2 - Sexprimer grce aux arts graphiques Fiche 3 - Sexprimer grce lexpresion scnique Fiche 4 - Construire lestime de soi : canaliser son agressivit, jeux de confiance C - Ides activits Laline Fiche 1 - Bien dans son corps : duquer la sant Fiche 2 - Bien dans son corps : duquer lalimentation Fiche 3 - Bien dans son corps : bouger Fiche 4 - Bien dans son corps : mon corps et celui des autres (4 pages) (3 pages) (3 pages) (2 pages) (3 pages) (3 pages) (3 pages) (3 pages) (3 pages) (1 page) (2 pages) (3 pages) (1 page) (1 page)


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D - Ides activits Yz Fiche 1 - duquer la loi/la justice/la rgle (droits des enfants) Fiche 2 - Apprendre donner son avis : jeux de rle Fiche 3 - Jeux dopposition E - Ides activits Mals Fiche 1 - Le filet de lamiti Fiche 2 - Activit manuelle : le spot naturel Fiche 3 - Jeux scniques avec Saint Paul Fiche 4 - Actions de solidarit en lien avec Blogane F - Ides activits Thla Fiche 1 - Jeux dobservation Fiche 2 - Jeux dorientation (jeux de pistes) Fiche 3 - Construction-fabrication Fiche 4 - Jeux de stratgie Fiche 5 - Jeux de dcouverte de la nature G - Escapades cls en main Fiche 1 - Le cirque russe du soleil Fiche 2 - Le Sngal Fiche 3 - Les pirates Fiche 4 - La ferme Fiche 5 - Silence, on tourne ! (2 pages) (3 pages) (3 pages) (3 pages) (3 pages) (3 pages) (3 pages) (2 pages) (2 pages) (2 pages) (2 pages) (1 page) (3 pages) (1 page) (2 pages) (4 pages) (3 pages)


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I - LA GRANDE ENFANCE

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ui sont les 8-11ans de ce dbut de 21e sicle ? Quelles sont leurs aspirations, leurs envies, leurs craintes ? Mieux les connatre te permettra de proposer tes louveteaux et tes jeannettes des jeux, des activits et des projets la mesure de leurs rves et de leur formidable nergie. Ce portrait doit rester constamment en mouvement, sans cesse revisit et ajust la lumire de ton exprience. Les caractristiques et centres dintrts des enfants sont dclins partir des six domaines de dveloppement du scoutisme-guidisme.Ce travail sappuie sur les enqutes et les analyses de sociologues, des rencontres avec des psychologues ralises par lquipe nationale louveteaux-jeannettes en 20052006. Cest partir de ces constats quont t dfinis les objectifs ducatifs de la branche et les priorits quelle sest donnes. Et cest partir de ces objectifs et priorits quont t conues les principales activits proposes aux louveteaux et jeannettes. Scouts et Guides de France - mai 2009

I - TRANCHE DGE II - Cadre symbolique III - Projet IV - Progression personnelle V - Dmarche spirituelle VI - Droulement dune anne VII - Bote outils

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SommaireA - Les caractristiques des 8-11ans Fiche 1 - Le dveloppement physique des 8-11ans Fiche 2 - Le dveloppement intellectuel des 8-11ans Fiche 3 - Le dveloppement affectif des 8-11ans Fiche 4 - Le dveloppement social des 8-11ans Fiche 5 - Le dveloppement moral des 8-11ans Fiche 6 - Le dveloppement spirituel des 8-11ans B - La relation ducative Fiche 1 - Les trois interdits Fiche 2 - Les trois piliers de la relation C - Les objectifs ducatifs (3 pages) (2 pages) (3 pages) (2 pages) (2 pages) (2 pages) (2 pages) (2 pages) (2 pages)

Sources- Entretien avec Genevive de Taisne, psychothrapeute - Entretien avec Batrice Copper-Royer, pdopsychiatre - 6 11 ans, Dveloppement de lintelligence, maturation affective et dcouverte de la vie sociale, Pierre Gallimard, Dunod - 6-12 ans, Lge incertain, H. Ifergan, R. Etienne, Jai lu - Comprendre votre enfant de 9 12 ans, Dora Lush, Jonathan Bradley, Eileen Orford, Albin Michel - Les tapes majeures de lenfance, Franoise Dolto, Folio essais - La cause des enfants, Franoise Dolto, Pocket - Vos enfants ne sont pas des grandes personnes, Batrice Copper-Royer, Albin Michel - Non tu nes pas encore ado ! Les 8-12 ans sont toujours des enfants, Batrice Copper-Royer , Guillemette de La Borie-Munier, Albin Michel - Dossiers Parents & Enfants, Journal La Croix (25 juin 2003, 9 avril 2003, 10 avril 2002, 28 mars 2007) - Enqute Kids attitude , Ipsos opinion, 2005.


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I - LA GRANDE ENFANCE / A - Les caractristiques des 8-11ans

Fiche 1

Dveloppement physique : un enfant 100 % nergieEntre 6 et 12 ans, le corps grandit en moyenne de 5 cm par an. La taille, la silhouette, les traits du visage se transforment, lquilibre, la force, les rflexes se dveloppent, lidentit se construit. Chez les louveteaux et les jeannettes, on apprend prendre soin de ce corps, lapprivoiser et laimer.

Une priode de stabilit physiqueEntre 8 et 11 ans, lenfant connat une phase de croissance o ses proportions physiques se normalisent,il saffine,sa musculature est encore peu dveloppe. Lenfant est gnralement laise avec son corps, quil a appris connatre et auquel il sest habitu. Cest une priode favorable aux apprenIl pourrait tre tissages moteurs : capable de jouer ou lenfant amliore sa coordination, son marcher jusqu quilibre et son lpuisement ! orientation spatiale. Ses mouvements se prcisent, son adresse se dveloppe. En jouant cap ou pas cap , lenfant cherche tester toutes les capacits de son corps. Sil fait preuve dun trs grand dynamisme, il na en revanche pas facilement conscience de ses limites et ne sait pas couter les premiers signes de fatigue de son corps.Il gre encore mal leffort et atteint rapidement son seuil de fatigabilit. Sans le regard vigilant de ladulte, il pourrait tre capable de jouer ou marcher jusqu

lpuisement ! De ce fait, les efforts dintensit leve et prolonge sont proscrire.

Des enfants trs actifs Cette agilit et leur nergie naturelle les poussent bouger normment,courir,se dpenser, grimper,sauter Ce qui gnre aussi un certain besoin de changer frquemment dactivit. Lenfant a besoin de se trouver confront des situations varies, des travaux de groupe et des activits comptitives (dfis,relais,courses) sans tomber dans lcueil du zapping . Ce besoin fort dactivit devient parfois plus Lenfant a besoin de aigu et fait alors se trouver confront lobjet dun trouble, des situations le trouble dfici- varies sans tomber taire de l'attention dans lcueil du avec hyperactivit . zapping . Incapables de se concentrer sur une tche prcise, trs agits sur le plan physique,d'une grande impulsivit,voire jugs agressifs,les enfants hyperactifs sont facilement perus comme des agitateurs l'cole.


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Scouts et Guides de France - mai 2009

Il n'est pas rare qu'ils souffrent, en association avec l'hyperactivit, d'autres troubles, par exemple en lien avec lapprentissage.

mais qui ont tendance prendre du poidsMalgr la grande nergie des 8-11 ans et mme sils restent de grands consommateurs

dactivits sportives en dehors du cadre scolaire, on note une augmentation importante du nombre denfants en surpoids.Sdentarit,mauvaises habitudes alimentaires, ordinateur Les enfants font face aujourdhui un phnomne qui touche toute la socit occidentale,victimes dune nourriture trop riche et non adapte au mode de vie contemporain.

Les priorits que nous identifions face ces constats Donner les moyens aux enfants de vivre pleinement leur corps, de se dpenser tout en apprenant

connatre leurs limites physiques et les respecter, Leur apprendre canaliser leur nergie sur une activit donne et sy investir, apprendre mener une tche du dbut la fin, Les duquer au bien manger , au got et lquilibre alimentaire


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Fiche 2

Dveloppement intellectuel : du grand rve au tout ralitLa grande enfance est une priode dapprentissage extraordinaire. Lenfant assimile vite et largement ce qui lentoure et ce quil dcouvre. Sa grande curiosit est un atout sur lequel on ne doit pas hsiter sappuyer.Entre 8 et 11 ans,lintellect de lenfant se caractrise par un esprit de comptition assez important, le souci dimiter et de reproduire, ainsi quun grand intrt vers lautre. Cest le dbut de lautovaluation : lenfant devient capable de se situer par rapport aux autres. Son autonomie est encore relative, puisquil a en permanence besoin dtre cadr par un adulte dans ses actions. Lenfant aime souvent prendre des risques (il aime jouer se faire peur),mais sa conscience Il a besoin des risques corporels fait dtre valoris quil a besoin de sentir pour chaque que cette prise de risque petite victoire. est lie une situation de toute scurit. La russite provoque chez lenfant un trs grand enthousiasme. Il a besoin dtre valoris pour chaque petite victoire. des rgles, la prise de responsabilit, la gestion de lchec Jouer,cest exprimenter sans danger la palette de toutes les motions et relations humaines,vacuer en douceur tensions et agressivit.Cest se donner des rgles acceptes par tous pour pouvoir se mesurer la loi, avec le plaisir de la respecter ou de la transgresser. Le jeu est un facteur important douverture, de socialisation et dpanouissement de lenfant. tel point quil a t reconnu Le jeu est un dans la Dclaration facteur important des droits de lenfant douverture, de par lONU (1959) socialisation et et confirm par dpanouissement. la Convention des Nations unies (1989) en tant que droit fondamental de lenfant.

Jouer et rver : le langage de lenfantA lunanimit, le jeu est lactivit prfre de lenfant. Il rpond un besoin spontan, voire un rflexe naturel. Il est essentiel car il permet lenfant de se structurer et contribue son dveloppement en lui permettant de dcouvrir le monde.Jouer fait appel limagination,au dsir de gagner,au dynamisme de lquipe,au respect


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Aujourdhui,les enfants abandonnent de plus en plus les jeux rels (poupes,jeux manuels) pour les jeux virtuels. 47 % des 9-10 ans ont la tl dans leur chambre, 88 % des 11-12 ans jouent la console vido. Cela signifie-t-il donc que les enfants ne jouent plus ? Non, cela veut simplement dire que leurs jeux voluent. Les enfants du 21e sicle sont ns avec le numrique, il est naturel quils se tournent davantage vers ce type de jeux.

Pour autant, lenfant a toujours besoin de crer,de btir,dinventer des histoires,de relever des dfis, de se dpasser et de rver.

Le conte : une place importante dans limaginaire de lenfantPour les enfants de 8-11ans, le conte et le mythe ont un rle trs important. Confront des tensions et difficults intrieures quil ne sait pas encore matriser, il peut, grce au conte, sidentifier des hros qui ont les mmes problmes que lui et auxquels, eux, savent trouver des solutions. Au bout du compte, une fin heureuse rcompensera le hros courageux : Ils se marirent et eurent beaucoup denfants . De nombreux traLes contes dlivrent vaux de disciplines des messages uni- varies - histoire, littrature, sociologie, psyversels qui aident chanalyse -lattestent : lenfant grandir la force des contes tient ce quils touchent linconscient, individuel et collectif, l o saffrontent de faon primaire le bien et le mal et o se cherche et se construit le sens de la vie. travers images et situations symboliques, les contes dlivrent des messages universels qui aident lenfant grandir.

formidable de connaissances et de dcouvertes, permettant des apprentissages individuels jusque l impossibles.Dun autre ct,elle expose lenfant de multiples risques : violence, pornographie, idologies Lenfant,trop jeune pour prendre du recul par lui-mme, peut tre victime de ces sites, sil y est expos sans filtre ou dcodage pdagogique. Cest l que ladulte doit intervenir en limitant laccs de lenfant au contenu du Web ou a posteriori,le cas chant,dcrypter et verbaliser avec lui les infos qui le ncessitent.

Dcouvrir lautonomieLautonomie ncessite des moyens et du temps. Le guidage, laccompagnement, la scurit forment ltayage indispensable la confiance et la vraie maturit. Le risque est parfois de placer lenfant en position de petit adulte susceptible de tout entendre et de tout comprendre .Lautre risque est de le considrer comme un incapable, une personne totalement assiste.La vrit nest dans aucune de ces deux tendances. De 8 11 ans, lenfant nest pas autonome. Par contre, cest cet ge quil va prendre confiance en lui,grce au regard de ceux qui lentourent. Cest grce eux quil va se rassurer en se sentant aim et capable daimer son tour. Cest Cest cet ge parce que les adultes lui baliquil va prendre sent le chemin quil ne craint confiance en pas davancer. Cest galelui, grce au ment parce que les adultes regard de ceux lassocient peu peu la dcision que lenfant se qui lentourent. risque ensuite prendre des initiatives et demain lautonomie. linverse, lorsque les fondations affectives ne permettent pas lenfant dacqurir lassurance que le monde extrieur est bon,il prouve plus difficilement un sentiment de confiance en lui.

Un enfant trs informLes 8-11 ans sont la premire gnration tre ne avec Internet : aujourdhui, 48 % des 910 ans et 68 % des 11-12 ans surfent rgulirement sur Internet. Gratuit de linfo, de limage, de la musique : lenfant a lhabitude de communiquer sans intermdiaire, dans un monde de relations interpersonnelles instantanes et dmatrialises, de nouvelles faons dtre ensemble qui chappent souvent au contrle parental (peer-to-peer, msn, forums, blogs). Cette trs forte ouverture linformation et la communication prsente une consquence double tranchant :dun ct,elle est une source

Les priorits que nous identifions face ces constats Leur donner les moyens de dcouvrir une autonomie leur mesure, Apprendre aux enfants prendre du recul sur ce quils voient, lisent, entendent, Leur permettre de svader du quotidien par limaginaire et le rve, Les aider progresser, se dcouvrir capables, dans le cadre dune mthode ludique et motivante, sans pression ni comptition.


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Fiche 3

Dveloppement affectif : un enfant adultis en qute de scuritParce quon ne grandit pas que dans sa tte et dans son corps, prter attention au dveloppement affectif chez les louveteaux et les jeannettes, cest leur apprendre se familiariser avec les motions et les sentiments : les identifier, les exprimer, les canaliser. tape indispensable avant le grand bouleversement motionnel de ladolescence.

Une place renforce dans la socitDepuis les annes 60, le rapport traditionnel enfant/adulte a beaucoup volu :les effets des pdagogies centres sur lenfant (Freinet), les crits de Dolto en psychanalyse,ont donn plus largement la parole aux enfants. La fragilisation de la cellule familiale traditionnelle a davantage plac lenfant au centre de lattention : il fait souvent preuve aujourdhui dune grande maturit. Il a accs des sujets adultes, parle comme un adulte,connat beaucoup de choses La socit fait face actuellement des gnrations denfants beaucoup plus alertes,ayant lintelligence des choses et du Il fait souvent preuve monde bien plus aujourdhui dune grande tt que leurs maturit. Il a accs ans. Si les aspirations de lenfant restent traditionnellement tournes vers les autres et vers un avenir idal (protger lenvironnement, la pla-

nte, la justice, aider les enfants du monde, apporter la paix), ses ambitions sont de plus en plus pragmatiques et ralistes.Parmi les rves les plus frquemment cits,on retrouve gagner de largent , trouver lamour qui dure toute la vie Cela traduit une nette conscience du monde dans lequel ils vivent,puisquils sont touchs personnellement par les proccupations des adultes :chmage,licenciement,divorce, famille recompose Cette angoisse des ralits socio-conomiques se traduit galement par une pression accrue sur la russite scolaire ( Si tu nas pas de bonnes notes,tu nauras pas de travail,tu seras pauvre ). Habitu recevoir la parole et tre cout, lenfant vit dans un monde o il peut donner son avis. lcole,ce sont les conseils de classe,dans la ville les conseils municipaux denfants.Lenfant a des opinions sur ses vtements, sa musique, ses activits extrascolaires, son alimentation

des sujets adultes, parle comme un adulte


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Un enfant sous influence Lenfant roi est le terme utilis par les mdias et la psychologie pour dcrire le comportement de lenfant dcideur la place des parents.Influenc par les mdias,la mode,la tlralit,lenfant est une cible de prdilection pour la publicit,lui qui,le plus souvent,influence largement les comportements et choix de consommation du foyer. Le phnomne Lolita a fait couler beaucoup dencre : des petites filles de 8 ou 9 ans qui portent des t-shirts moulants au-dessus du nombril,des minijupes,du gloss et des parents un peu dsempars qui sont au fond assez fiers que leur petite fille soit presque dj une jeune fille. Que dire galement des garons de 9 ou 10 ans qui passent 10 minutes devant le miroir arranger le gel dans leurs cheveux ou assortir leur polo leur pantalon ? On constate aussi ce phnomne au niveau des produits qui leur sont proposs, par exemple les revues et magazines, qui ciblent des modles plus gs queuxmmes.Cela pourrait nous laisser penser que les enfants nen sont dj plus et que ladolescence commence aujourdhui au CM1.

Mais ce serait oublier que ces codes ne sont que superficiels,ils sont une apparence.Si sociologiquement on ne peut nier que les attitudes des ados se sont rajeunies, psychologiquement et affectivement cela ne veut pas dire que Lenfant de lenfant de 8 11 ans 8 11 ans ne vit pas vit intrieurement intrieurement les les mmes phnomnes que ses ans. mmes phnomnes Au contraire, il a que ses ans. encore besoin du cadre protecteur et rassurant de ladulte. Que lenfant cherche copier les plus grands cest naturel. Mais cest ensuite ladulte de poser les limites et de distinguer ce qui relve du jeu, du fantasme et de la ralit, de la vie de tous les jours. Lenfant de 8 11 ans a encore en ralit un norme besoin de cocooning ,il a besoin que les adultes le scurisent. Il y a donc un double mouvement paradoxal : il faut ainsi la fois leur parler de faon mature tout en les rassurant et en ne les prenant pas pour des adultes (quils ne sont pas).

Les priorits que nous identifions face ces constats Leur donner les moyens de mettre des mots sur leurs motions et leurs ressentis, Apprendre tre vrais, dcouvrir leurs atouts et leurs limites, Leur permettre de prendre leur place dans le groupe,en donnant leur avis,en reprsentant les autres et en dcidant avec eux.


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Fiche 4

Dveloppement social : la dcouverte du vivre ensemble lge louveteaux-jeannettes,la vie sociale prend de limportance.Cest la priode des jeux dans la cour, des goters danniversaire, des groupes qui se font et se dfont. Lenfant, qui tait naturellement centr sur lui-mme pendant sa petite enfance, apprend se mettre la place de lautre. Cest le moment idal pour faire lexprience de la vie en peuplade !

Filles et garons : apprendre vivre ensemble lcole,au sport,en famille,dans la rue les enfants vivent en permanence en mixit. Globalement, de 8 11 ans, filles et garons se mlangent peu naturellement. Dans la cour de rcration, les filles vont dvelopper des jeux entre elles et les garons les leurs.Certains jeux, cependant,russissent runir ponctuellement tout le monde :grand chat,billes Ces jeux traditionnellement non identifis un genre vont permettre aux unes et aux autres de se retrouver dans des jeux dalliance et de confrontation quipes mixtes. Malgr Il y a une barrire ce regroupement naturel invisible encore par sexe,les 8-11 ans participent volontiers des assez nette entre jeux mixtes proposs par filles et garons ladulte. Du ct du cur, cest lge des premires amours platoniques - on change des petits mots, des dessins - mais la plupart du temps les filles sont considres comme trop ceci par les garons, et eux-mmes comme trop cela par les filles. Il y a donc une barrire invisible encore assez nette entre filles et garons, que certains ou certaines tenteront allgrement de franchir, dguisant parfois leur qute de lautre et leur envie de sduire en embtement et agacement !


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Entre 8 et 11 ans,les enfants vivent une sexualit marque par des contradictions. Dans les mmes classes,dans les mmes cours de rcration, sur les mmes terrains de jeux, garons et filles vivent plutt de faon spare. De part et dautre, on spie, on se redoute un peu voire beaucoup. En fait,cest cet ge que commencent saffirmer vraiment dans le comportement,les intrts et la diffrenciation Cest lge de sexuelle. On se la pudeur, des dispute rguli- premires interrogarement et lon tions propos de la se charme parbeaut et de la sant. fois.Entre frres et surs dge voisin, on se dispute souvent violemment, mais pas en dehors de la famille o gare qui touche mon frre ou ma sur ! . Cest lge de la pudeur, des premires interrogations propos de la beaut et de la sant. Les enfants se livrent des comptitions entre eux : comptitions de force et de virilit chez les garons,de beaut,de capacit plaire chez les filles. Ce nest pas lge des bandes mixtes. Le garon a ses copains, et la fille ses amies. Bien que rpondant toutes et tous aux grandes caractristiques de leur tranche dge, filles et garons sont gnralement diffrents. Par exemple, selon un sondage ralis en 2001

(Scouts de France) les garons se passionnent quasi exclusivement pour le sport,l o les filles ont des gots plus varis mlant sport/art et expression/musique.Les garons semblent galement plus dpendants de la tlvision et de lordinateur que les filles. Ces dernires ont, elles, un rapport plus prcoce et ais la lecture ou lcriture et semblent plus attires par les relations humaines, quand les garons prfrent plutt lobservation des choses du monde ou lactualit.De mme, les filles sont plus laise avec les activits personnelles ou en petits groupes exigeant concentration et persvrance, alors que les garons semblent prouver plus de difficult se concentrer et optent plutt pour le prsent, limmdiatet et laction. En cas de conflit,les filles ont plus facilement recours aux parents ou un adulte qui les comprendra. Dailleurs, elles semblent moins pudiques quant lexpression de leurs sentiments et motions. Les garons ont plus de difficults, de rticences exprimer ce quils ressentent. En cas de conflit, ils prfrent plus souvent se taire ou utiliser la violence. Bien entendu, ces traits statistiques ne doivent pas enfermer les enfants dans des modles simplistes : il existe des garons qui adorent lire et dessiner et des filles qui adorent le foot et la bagarre ! Ces constats doivent simplement nous alerter sur le fait quil semble essentiel dtre attentif la prise en compte des diffrences de gots et de comportements entre enfants.

fant a soif de nouvelles rencontres et amitis audel de son cercle habituel. Cette dcouverte de la vie en groupe est fondamentale parce quelle va dterminer la capacit de lenfant sintgrer par la suite dans la socit : tre capable dcouter, de respecter les rgles et les personnes, de comprendre que lintrt commun peut parfois passer avant son intrt propre, de donner son avis, de dcider ensemble,de reprsenter les autres,de partager des tches,de mener bien un projet collectif Pour les 8-11 ans, le groupe est aussi un lieu d'identification, de ralisation ; ils aiment tre ensemble et dcouvrent d'autres valeurs : la solidarit,la justice.C'est un ge o l'enfant commence se dcentrer et s'ouvrir aux autres. Lenfant prend galement conscience du fait de sa diffrence.Cest par exemple cet ge quil commence remarquer les ingalits sociales, les Entre 8 et 11 ans, lenfant fait diffrences culturelles et gnralement religieuses.Les diffrences physiques sont souvent preuve dune stigmatises,trop souvent grande solidarit source de moquerie, voire spontane. mme de cruaut. Toute diffrence devient donc un trait saillant aux yeux des enfants, qui chercheront ensuite ladolescence camoufler tous ces points pour saligner au maximum sur la norme .

Agir pour les autresEntre 8 et 11 ans, lenfant fait gnralement preuve dune grande solidarit spontane.Filles et garons dbordent dides plus ou moins ralistes pour venir en aide aux enfants du bout du monde ou aux sans-abri du coin de la rue. Leur forte gnrosit, leur idal de justice et de paix les incitent agir volontiers au nom de grandes causes et campagnes qui leur sont proposes. Collecte de jouets, vente de lumignons, qute, spectacle Tous les moyens sont bons pour rpondre prsent lappel du don.

Apprendre vivre ensembleLge 8-11 ans est une tape capitale de lapprentissage du vivre ensemble.Cest ce que lon appelle lge de la socialisation . Aprs avoir pris conscience quil ntait pas le centre du monde et quil ntait pas tout-puissant,lenfant dcouvre dautres milieux que celui de sa famille et apprend y voluer.Cest le moment o len-

Les priorits que nous identifions face ces constats Permettre aux garons et aux filles de se dcouvrir diffrents et complmentaires, Donner la possibilit chacun de faire des choix, de faire ce qui lui ressemble, Apprendre vivre en groupe, dans le respect et laction, Leur permettre dexprimer leur gnrosit et de jouer la solidarit.


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Fiche 5

Dveloppement moral : le besoin de rglesCest pas juste ! Expression courante des 8-11ans, emblmatique du hros Titeuf, cette phrase tmoigne de ltape fondamentale franchie par les enfants au moment de lge de raison : la naissance des valeurs. Le bien, le mal, le beau, le laid sont des notions abstraites qui prennent sens mesure que lenfant devient capable de rflchir par lui-mme.

Des limites clairesA lge de la socialisation, lenfant a plus que jamais un besoin important dtre rassur et protg :cela va se traduire par la ncessit de poser des limites clairement identifies et des rgles auxquelles il pourra se confronter. Labsence de contrainte nest pas la libert : sans cadre et sans limite, lenfant se sent perdu, car il nest pas encore capable dtre autonome. Le fait de poser des rgles claires est structurant. Lenfant se sait protg. Tout comme le petit enfant dans son parc en bois : il dispose dun espace de libert pour jouer sachant Sans cadre et et voluer, tout enplus loin, que, quelques pas sans limite, il existe des barrires solides lenfant se et rassurantes pour le ratsent perdu. traper sil trbuche. Paradoxalement,plus il gagne en autonomie, plus l'enfant a besoin de rgles et d'interdits pour baliser sa route et se sentir en scurit. Et les adultes ont l un rle important jouer.

Une certaine crise de lautorit ?Les mdias nous renvoient limage dun enfant adulte , denfants perdant le contact avec la ralit cause des jeux vido, denfants tyrans dpossdant leurs parents de leur autorit traditionnelle Pourtant,chez les 9-10 ans, 48 % reconnaissent obir leurs parents, 40 % demandent lautorisation leurs parents avant de faire quelque chose,et enfin 30 % disent tout leur raconter.Ces enfants,plus laise mais aussi plus conscients de la ralit et davantage responsabiliss que leurs ans, obissent malgr tout leurs parents. Leur adulte idal ? Le sportif, pour sa comptence, son exemplarit, sa gnrosit, ses conseils,la transmission,son succs et sa reconnaissance, sa richesse. linverse,lhomme politique semble incarner tout ce quils rejettent : quelquun qui bafoue leurs valeurs, la vnalit, la drive de la russite, labus de pouvoir


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La naissance des valeursDe 8 11 ans, cest aussi et surtout lge o naissent les valeurs qui habiteront lenfant devenu adulte. Lenfant de cet ge est trs sensible aux notions de bien et de mal, et ne plaisante pas avec ce qui est juste et pas juste ! Cest lge o se btit les fondements de la personnalit. Il sagit donc dune tape privilgie o apparaissent dans la Lenfant de vie de lenfant les grands cet ge est trs sentiments qui feront la richesse et la qualit de sa sensible aux notions de bien vie personnelle et de sa relation lautre.

S'il triche, vole, raconte des histoires, il ralise alors qu'on ne peut plus lui faire confiance, qu'il perd ses amis Cette exprience l'amne rflchir l'impact du respect de l'interdit sur ses propres relations sociales. Ces transgressions sont ncessaires pour permettre l'enfant de rflchir, de comprendre le sens et d'intrioriser un systme de valeurs. Pour btir son idal, Lenfant se lenfant va procder par constitue en tapes : par imitation imitant, en jouant. puis identification : aux Il construit peu parents d'abord, au peu son propre modle ensuite, tramodle d'tre. vers le groupe ou des hros. J'aimerais tre comme : l'enfant se constitue en imitant,en jouant.Il construit peu peu son propre modle d'tre.Les histoires,les films peuvent tre un bon support, la Bible aussi car elle est remplie de hros.Ces hros ne sont pas parfaits ; ils permettent d'intgrer la composante de l'chec. Les hros ou les saints sont comme eux, ils ont des qualits mais aussi des dfauts.

et de mal.

C'est entre 8 et 11 ans que l'enfant commence prendre son autonomie morale et acqurir des schmas de rflexion et de comparaison.Il commence relativiser les rgles et les interdits que, plus petit, il respectait la lettre. Il se rend compte que les lois appliques par ses parents ne sont pas les mmes que celles de l'cole ou des familles de ses camarades. Il se rend compte de la diversit des codes. Il ralise qu'il peut transgresser certaines lois sans qu'il lui arrive quelque chose.

Les priorits que nous identifions face ces constats Proposer une loi claire et accepte par tous, Donner la chance aux enfants de participer la rdaction dune charte dfinie ensemble, Leur donner loccasion de dbattre et de confronter leurs ides pour les aider forger leur identit et leurs propres valeurs, Leur proposer des modles positifs et motivants auxquels sidentifier.


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Fiche 6

Dveloppement spirituel : une foi spontane 8-11ans, on est profondment curieux de Dieu. Les questions sont multiples et les expriences dj diffrentes. Si la question de Dieu ne pose pas de problme aux enfants, la grande enfance voit natre des questions existentielles lies la vie, la mort, lamour, la haine, lme. Cest loccasion de commencer rflchir avec eux au sens de la vie

Curieux, lenfant lest aussi de Dieu et de la foi. Il a soif de comprendre : O se trouve la tombe de Jsus ? , Quest-ce que Dieu a cr en premier ? , Dieu pardonne quand on tue ? Il a envie dtre rassur par un Dieu bon qui distingue clairement le bien du mal,un Dieu qui protge.

cet ge,on parle de Dieu magique : une entit trs concrte qui sait tout et qui peut tout, qui vit quelque part dans le ciel et les observe.

Lenfant commence tre capable dun raisonnement concret.Il comprend les relations de cause effet. Mais il nest pas encore capable de se reprsenter son monde intrieur (ses sentiments,ses attitudes).Il a du mal se reprsenter le Dieu personnel.Il imagine plutt un Dieu tout puissant,un Dieu qui commande le monde.Son Dieu est bien souvent un Dieu assez svre, qui sait tout, qui voit tout. Cest aussi celui qui peut soutenir et protger,rassurer,celui qui on peut sadresser. La dcouverte de Dieu passe beaucoup par des rcits.Lenfant adore les histoires.Il dcouvre la prire. Il cherche des engagements et des hros, des modles de vie au service de Dieu. Il se passionne pour les grandes causes. Pour lui, cest aussi une priode dinterrogations et de questions sur le sens de la vie, sur le monde et sur Dieu : Quest ce quil y a aprs la mort ? .Sa sensibilit religieuse est trs affirme. David et Goliath ou les paraboles du Christ sont pour lui des histoires qui lui parlent profondment.


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Il a envie dtre rassur par un Dieu bon qui distingue clairement le bien du mal, un Dieu qui protge.

La foi spontane de lenfant dans une puissance suprieure trouve sa racine dans un imaginaire naturellement trs dvelopp : il va cependant confronter cette croyance accepte sa rationalit naissante : Comment fait Dieu pour entendre les prires de tous les hommes en mme temps ? .

Dans une socit multiculturelle,lenfant est galement largement confront aux diffrentes confessions, que ce soit auprs de ses copains ou dans les mdias. La soif de Cest lge des premires dcouvertes et tapes de linitiation. la curiosit naturelle de lenfant fait de la tranche dge 8-11 ans un terrain favorable lapprentissage des premiers grands

repres de base de la connaissance de lunivers religieux. Dans de nombreuses religions, cest lge des premires tapes de linitiation. Lenfant est spontanment attir par laspect rituel des choses. Les codes, les crmonies, les signes revtent ses yeux beaucoup dimportance, il les reconnat et les respecte.

Les priorits que nous identifions face ces constats Faire dcouvrir aux enfants le Jsus de Galile : Qui est Jsus pour moi ? , Prendre le temps de parler, changer, rpondre leurs questions, Leur donner la chance de dcouvrir lintriorit, Permettre aux enfants de dcouvrir les ralits vcues par chacun pour les ouvrir la diversit et la rencontre.


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I - LA GRANDE ENFANCE / B - La relation ducative

Fiche 1

Les trois interdits

Se positionner comme chef ou comme cheftaine devant ses louveteaux et jeannettes impose quelques rgles de conduite pour que chacun, enfants et adultes, y trouve son compte. Tout est affaire de juste distance.Trop proche ? Cest ltouffement.Trop lointain ? Cest le dsintrt, labsence de motivation. Trop laxiste ? la peuplade se transforme en foire dempoigne, on ne peut plus rien faire. Trop rigide ? la peuplade nose plus rien faire et finit par se dmobiliser.Alors,par quoi commencer ? Voici une rgle simple, pour vous permettre vous chefs et cheftaines, de lancer le dbat en matrise. notre ego dadulte : je suis un bon ducateur puisque les enfants dont je moccupe aiment tre avec moi. Cest certainement parce que je suis un bon chef (meilleur que les autres ?),comptent,digne de confiance,sympa et respect Sil est lgitime de souhaiter tre reconnu, valoris et aim, ce nest pas des enfants quun adulte doit attendre son rconfort ,mais bien de ses propres relations dadulte avec dautres adultes. Etre capable dcouter, de rconforter ou de rire avec un enfant est tout fait possible, sans pour autant tomber dans le copinage. ? Les adultes sont les garants de la loi :ils savent ce quon a le droit ou pas de faire quand on est un enfant, et quand on est un adulte. De ce fait, ils apportent la scurit et la protection aux enfants dont ils soccupent. tre trop fusionnel brouille les repres des enfants. Si ladulte se positionne comme un copain il nest ni compltement adulte ni compltement enfant.Le risque est double :ladulte dans cette position peut exercer son emprise sur lenfant. Cest comme sil disait tu fais ce que je dis, non pas parce que cest la rgle qui le dit, Pourquoi a nest pas ducatif

I - Pas de fusionOn parle de fusion lorsquune relation trop troite et trop empreinte daffectif stablit entre un ou des enfants et lun de ses chefs ou cheftaines. Chef-copain, confident (e) attitr, cheftaine particulirement cline, chouchoula fusion,cest labsence de distance,ou la distance trop troite. Cette attitude nest pas ducative puisque lobjectif principal de lducateur est de permettre lenfant de grandir. Donc, de devenir autonome, indpendant, libre. Pour cela lenfant a besoin de confiance, pas dintrusion. Pourquoi a peut paratre tentant ? Avoir une relation trop privilgie avec un ou des enfants peut donner lillusion de combler


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mais parce quon est copains et que je suis plus fort que toi parce que je suis un adulte . A linverse, cette position fusionnelle peut aussi faire perdre toute forme dautorit toi on ne tcoute pas, tu nes pas un vrai chef, une vraie cheftaine, tu es comme nous puisque tu agis comme nous Rpartir les rles dans la matrise : un chef svre qui rappelle lordre et un chef

copain qui est au courant des confidences, avec qui on peut tout se permettre est une fausse bonne ide. Chaque chef et chaque cheftaine doit se positionner comme adulte, capable la fois dautorit, de rappel la rgle mais aussi dcoute,de confiance,denthousiasme et de jeu.

1 Observer - Comment se comporte Chlo avec lesautres ? A-t-elle des amis ? Joue-t-elle avec les autres ? Est-elle rejete ? Pourquoi ? Quelle est sa situation familiale ? A lcole ? couter sa rponse, sans juger - En entendant ventuellement sa difficult aller vers les autres.

Question de chef

2 3

Chlo passe son temps colle mes basques, quoi que je fasse, mme lorsquon doit se mettre au point en matrise ! a devient vraiment pnible ! Comment puis-je lui dire de me lcher ?

Parler - On peut tout fait dire un enfant que lorsquon est chef, on a la responsabilit de soccuper dun groupe denfants et quil nest pas possible quun seul enfant occupe toute lattention dun adulte. Expliquer aussi que parfois les adultes ont besoin de se parler entre eux de choses dadultes qui ne regardent pas les enfants et quelle ne fait pas exception la rgle. On peut rassurer aussi lenfant en lui expliquant quon a confiance en lui, quil est capable de jouer avec les autres et davoir des amis. Et si besoin, rappeler que a nest pas parce quon dit a que a veut dire quon ne laime plus

II - Pas de mensongeLe mensonge consiste dformer ou cacher aux enfants une vrit qui les concerne,soi-disant pour leur bien . Cette attitude va lencontre de la ncessaire relation de confiance entre adultes et enfants, essentielle pour que se construise le respect mutuel, indispensable la vie en socit, et la confiance en soi,essentielle une vie panouie. Pourquoi a peut paratre tentant ?

rarement dupes et lorsquils saperoivent de la supercherie, au mieux ils vous en veulent et au pire, ils se disent quon ne peut vraiment pas faire confiance aux adultes ! Mais attention, pas de mensonge ne veut pas dire transparence totale sur tous les sujets ! Etre vrai ne veut pas dire tout dire ! Certaines questions ne regardent tout simplement pas les enfants. Au lieu dinventer une rponse abracadabrante,il suffit de dire tranquillement la vrit : cest un sujet qui ne te regarde pas/ qui concerne les adultes.Ce qui nempche nullement de mettre les formes pour le dire.

La connaissance, cest le pouvoir. Si je sais ce que les autres ignorent, alors jai un coup davance sur eux.Pour assoir son autorit,ou tout simplement pour cacher son embarras certains peuvent tre tents davoir recours des petits arrangements avec la vriten pensant que a nest pas bien grave.Sauf que les enfants sont

III - Pas de violenceLa violence consiste user de sa supriorit physique ou psychologique (intimidation, vio-


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Fiche 1

lence verbale) pour contraindre un individu faire ou dire ce quil ne souhaite pas. Susciter la peur-mme pour jouer- est galement une faon de faire rgner un climat violent. Pourquoi a nest pas ducatif ?

Si l'enfant voit que l'adulte fait usage de violence lorsqu'il est en colre,alors il aura tendance reproduire ce mme comportement si l'un de ses camarades le met en colre. Il vaut mieux lui apprendre rsoudre autrement un conflit, par la parole et la ngociation par exemple. Apprendre canaliser ses motions, parler plutt qu taper, nest pas un comportement inn.Il sapprend.Ainsi, cet ge,certains enfants ont encore besoin dintgrer qu'on ne doit pas user de sa supriorit physique sur un plus petit, ou un plus faible, et l'adulte doit lui en donner l'exemple. L'autorit doit avoir pour objectif de fixer des repres l'enfant. C'est grce ces repres que l'enfant construira son autonomie. En effet, ces repres lui permettent d'apprendre comment

se comporter en socit,mais ils lui permettront aussi de comprendre ce qui est bon pour lui et ce qui est mauvais, ce qui est dangereux et ce qui ne l'est pas.De plus,l'autorit ne va pas sans la protection :faire montre d'autorit auprs d'un enfant, c'est aussi lui montrer qu'on est capable de le protger, et qu'il peut grandir en toute confiance.

Conclusion Le pari de lauthenticit

Une relation authentique permet de se construire :les enfants ont besoin pour construire leur propre personnalit,de rencontrer des personnes vraies, qui ont aussi des problmes, des questions,des joies.Des personnes qui peuvent parler delles tout en restant leur place dadulte. Authentique, tu as le droit dtre en colre, triste, fatigu et de le dire. Authentique ne veut pas dire parfait .Tu peux tre dpass,te tromper,croire bien faire Lessentiel est dtre capable, rgulirement, de prendre du recul sur son positionnement,pour lajuster toujours et encore.


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Fiche 2

Les trois piliers de la relationCe qui fait la particularit du chef ou de la cheftaine louveteaux-jeannettes cest quen plus dtre un animateur, il est un ducateur. Qui dit ducateur dit adulte dont la responsabilit est de faire grandir les enfants dans leur relations, y compris eux-mmes.

Il ne peut y avoir de croissance humaine sans relation. Cest bien la relation que nourrit lenfant avec les adultes de son entourage qui lui permet dapprendre,de prendre confiance et de grandir. Au cur de la proposition louveteauxjeannettes,il y a donc cette relation enfant-chef. Une relation que lon peut dcliner en trois attitudes.

lenfant, lui donner les moyens dtre acteur de sa progression, cela demande souvent plus dnergie que de faire soi-mme ! Et valoriser ce qui a t fait par les enfants ncessite une grande disponibilit des chefs et cheftaines.Mais permettre ainsi lenfant davoir de plus en plus confiance en lui,cest aussi constituer un capital confiance essentiel sur la route de lautonomie.

I - Une confiance rciproqueCest partir de 8 ans que les enfants commencent sloigner rellement de la famille : dparts en classe de nature,en camp,invitations dormir chez un copain Lenfant prend conscience quil est de plus en plus autonome. Les enfants nont pas forcment lhabitude dtre responsabiliss.Cest donc en se voyant confier au coup par coup des responsabilits concrtes leur Permettre ainsi lenfant mesure quils davoir de plus en plus progresseconfiance en lui, ront avec le cest aussi constituer un soutien des constant capital confiance chefs et chefessentiel sur la route taines. Faire de lautonomie. confiance

II - Une prsence scurisante: assurer la scurit physique, affective et psychologique des enfants.Un enfant a beau avoir 9 ans,courir vite,simaginer tre demain un grand champion ou un savant clbre,lorsque la nuit tombe ou lorsque papa et maman sloignent,il a besoin dtre rassur. Un enfant entre 8 et 11 ans est encore dpendant des adultes en gnral et de ses parents en particulier.Le rle jou par ladulte pour laccompagner est fondamental durant cette priode o lenfant apprend devenir autonome. Pour lui, pas question de saffranchir de laide des adultes, mais il a dj lambition de se prendre en main, sa mesure denfant.


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Les 8-11ans attendent des rponses qui structurent.Ils ont besoin dentendre des paroles qui les construisent et non quon leur demande sans cesse leur avis ou quon les laisse toujours choisir. Pour pouvoir spanouir paisiblement, lenfant a besoin de se sentir en scurit. Le rle de ladulte, par sa prsence scurisante, est de le rassurer quand il a peur, le protger du danger.Par ses mots et par ses actes, il va poser des repres, en fixant des limites et en veillant ce que tous respectent les rgles de la vie en groupe.

III - La complicit dans le jeuChez les louveteaux et les jeannettes, tout passe par le jeu. Leurs jeux, leurs histoires leur permettent de dcouvrir le monde.Le jeu est stimulant car il permet de faire appel limagina-

tion, la comprhension, aux capacits de lutte et de rivalit,au sens de la relation lautre et de la prise de responsabilit. Par le jeu, lenfant fait lexprience de sa libert et se prouve certaines Jouer avec les performances. Mais le plus enthou- enfants, cest les siasmant et formateur rejoindre dans ce pour eux cest lorsque le qui les passionne grand Viking nest autre pour les aider que Bertrand leur chef ! grandir. Cette complicit dans le jeu partage par Bertrand et ses louveteauxjeannettes donne naissance des dcouvertes passionnantes : apprendre se cacher et tre patient, gagner, perdre, chafauder une stratgie, grer une situation nouvelle Jouer avec les enfants,cest les rejoindre dans ce qui les passionne pour les aider grandir. Bref, jouercest du srieux !

Le chef louveteaux-jeannettes Donne envie de grandir : il rassure, encourage, aide, souligne les progrs et les russites dans tous les moments de

la journe.Il permet ainsi lenfant de prendre confiance en lui,de gagner en autonomie,en initiative,en joie de vivre. Est authentique et non parfait. On peut lui faire confiance. Il est clair avec lui-mme et son positionnement avec

les enfants est juste. Donne du sens. Il met des mots sur ce qui a t vcu. Souligne ce qui a fait grandir au cours des activits mais aussi

des temps informels. Porte une attention chacun.Il a un mot chaque fois pour la fille et le garon,le plus petit,la plus discrte,le plus

turbulent,la plus sans problme et sintresse vraiment chacun. Est cohrent : il dit ce quil fait et fait ce quil dit.

Dire ce quon fait, cest prvenir et expliquer, suffisamment temps pour laisser lenfant le temps de se prparer et de ragir. Faire ce que lon dit consiste dabord appliquer soi-mme les rgles que lon fixe aux enfants, et respecter soi-mme sa parole donne.Cest aussi appliquer la sanction ventuelle que lon a fixe. Propose des repres, des rgles, une loi. Il permet aux louveteaux et aux jeannettes de vivre la loi comme un

appui pour grandir.Ses rgles sont des repres qui visent protger lenfant.Il montre le bien fond de ces rgles en se les appliquant dabord lui-mme. Respecte les autres acteurs de lducation (lcole, la famile), les autres chefs. Il ne met jamais ces parte-

naires en porte faux face aux enfants. Est professionnel : ses rencontres avec les enfants sont suffisamment bien prpares :le jeu est entirement prt,le

goter en quantit suffisante,les horaires respects,le matriel prt lemploi cest dj le dbut du respect.


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I - LA GRANDE ENFANCE / C - Les objectifs ducatifs

Fiche 1

Les objectifs ducatifsLes objectifs ducatifs de la branche louveteaux-jeannettes correspondent aux comptences attendues dun enfant de 11 ans, la fin de son parcours la branche, dans les 6 domaines de dveloppement du scoutisme.

Les objectifs ducatifs de la branche louveteaux-jeannettes correspondent aux comptences attendues dun enfant de 11 ans, la fin de son parcours la branche, dans les 6 domaines de dveloppement du scoutisme. Bien sr, ces comptences ne sont pas des critres dvaluation, permettant ou non le passage la branche suivante ! Il sagit bien dindicateurs objectifs de savoirs, savoir-tre et savoir-faire que nous souhaitons dvelopper chez les enfants durant leur parcours dans la branche. Ces objectifs peuvent tre rassembls autour de trois priorits. lge louveteau-jeannettes, les enjeux sont les suivants : je dcouvre lautonomie et je prends confiance en moi ; japprends vivre avec les autres ; je participe au monde qui mentoure. Cest pour rpondre ces objectifs ducatifs que la proposition pdagogique a t conue. Scouts et Guides de France - mai 2009

Vivre avec nergie Connatre et respecter son corps Je suis attentif mon hygine Je reconnais et respecte mes limites physiques Je participe au jeu Je persvre au cours dun jeu ou dune activit

Dveloppement physique


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Respecter le corps des autres Je sais contrler ma force pour ne pas faire mal aux autres Jaccepte les diffrences physiques Je respecte le corps et lintgrit physique des autres Je respecte lintimit et la pudeur des autres Vivre avec des valeurs Construire son identit Je prends la parole Je dis oui/ je dis non Je donne mon avis en sizaine Je donne mon avis en unit Je donne mon avis devant un adulte Je tiens parole Intgrer la loi Je connais et je respecte la loi Je participe la rdaction dune charte Je fais le lien entre la charte et mes actes Jagis en fonction de cette charte Vivre avec esprance Dcouvrir lintriorit Jai fait lexprience dun temps de relecture personnelle Je peux dire qui est Jsus pour moi Vivre une exprience dglise Je participe la prparation et lanimation dune clbration, dun temps de partage Je partage ce que je vis personnellement (au cat, baptme, temps fort en famille, autres confessions) Dveloppement spirituel Dveloppement moral

Vivre avec rayonnement

Dveloppement affectif

Btir lestime de soi Je peux passer un camp avec mon unit sans mes parents Jidentifie et je verbalise mes motions : agressivit, colre, joie, tristesse, enthousiasme, peur Je dcouvre que jai des talents et des qualits Je dcouvre aussi que jai des limites Jaccepte de perdre un jeu Je sais gagner sans craser Apprendre crer des liens Je suis capable de partager avec les autres ce que je ressens Je sais ne pas tre blessant dans mes attitudes et dans mes propos Je suis capable de me rconcilier aprs mtre fch(e) Je suis capable de dvelopper des amitis garon-fille


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Fiche 1

Vivre avec son temps Dvelopper sa curiosit et sa dbrouillardise Japprends de nouvelles choses Je suis capable de fabriquer des choses avec mes mains Je prpare seul mon sac pour une sortie, un week-end

Dveloppement intellectuel

Acqurir des comptences utiles au goupe Je suis capable de transmettre aux autres ce que je sais faire Je sais reconnatre les situations de danger, je connais les rgles de scurit de base Je sais ne pas me mettre et mettre les autres en danger Je sais expliquer les rgles dun jeu Je sais arbitrer Je suis capable dorganiser une animation simple Je suis capable de monter une tente, faire un feu et prparer un repas Etendre sa connaissance du monde Je suis capable de minformer sur un sujet qui mintresse Je suis curieux et jlargis mes centres dintrts Japprends prendre du recul sur ce que jentends, je vois, je lis Vivre ensemble Respecter les autres et participer la vie du groupe Je peux parler et jouer avec chacun dans lunit et dans la matrise Jcoute les autres Je dcide avec les autres Je sais restituer les propos des autres Je rends service lautre Je suis capable de participer aux services Je suis moteur auprs des autres Je connais chacun dans lunit Jaccepte de laisser sa place chacun, dans sa diffrence Etre acteur, sa mesure, dun monde plus juste Je dfends la paix, ma mesure Jagis pour plus dgalit, ma mesure Je suis capable de partager Je suis capable de rendre service sans quon me le demande Je connais et je respecte la nature Je respecte mon environnement Je connais les Droits des enfants Dveloppement social


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II - LA FORTLa fort est lunivers dans lequel volue la peuplade des louveteaux et des jeannettes. Univers rel dabord, puisque cest le plus souvent en fort ou dans une nature arbore que louveteaux et jeannettes sortent, en famille ou en unit. Lieu dexpriences, de dfi, de plaisir, de jeux, la fort est un espace pour grandir confront la simplicit mais aussi lexigence de la nature. Univers symbolique aussi, puisque la fort est le lieu dans lequel sinscrit le conte de la peuplade. Dans cette fort l on apprend surmonter ses peurs, persvrer, collaborer avec dautres pour avancer, tre fier de ses progrs, se rjouir du chemin parcouru et des liens tisss. Cet univers symbolique est vcu au quotidien avec la peuplade : lexigence et la chaleur du groupe et de lquipe permettent davancer ensemble, dapprendre prendre sa place, de dcouvrir qui lon est. Dans ce chapitre, tu trouveras de quoi alimenter ta rflexion sur lart de vivre ensemble entre 8 et 11 ans ainsi que sur le rle et la force de lunivers symbolique pour appuyer la progression.

Sommaire Scouts et Guides de France - mai 2009

A - La peuplade Fiche 1 - Lexique Fiche 2 - Lenjeu du vivre ensemble Fiche 3 - La vie en sizaine Fiche 4 - Les conseils Fiche 5 - Animer un conseil de cabane Fiche 6 - Le serment (2 pages) (2 pages) (2 pages) (2 pages) (1 page) (2 pages)

I - Tranche dge II - CADRE SYMBOLIQUE III - Projet IV - Progression personnelle V - Dmarche spirituelle VI - Droulement dune anne VII - Boite outils

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B - La fort Fiche 1 - La fort, un univers pour grandir Fiche 2 - Le grand arbre Fiche 3 - Fabriquer le grand arbre de la peuplade Fiche 4 - Faire vivre le passage Fiche 5 - Les sylphes Fiche 6 - Les cabanes Fiche 7 - Utiliser le conte pour poser la cadre symbolique (2 pages) (1 page) (2 pages) (2 pages) (4 pages) (2 pages) (3 pages)

II - LA FORT / A - La peuplade

Fiche 1

LexiqueLa peuplade a ses propres rites, ses propres codes et son propre vocabulaire. La branche louveteaux-jeannettes adapte donc le vocabulaire de la mthode scoute limaginaire de la peuplade et de la fort.

Louveteau

- Jeune garon entre 8 et 11ans, inscrit chez les Scouts et guides de France. - Fillette entre 8 et 11ans inscrite chez les Scouts et guides de France. - Cest lensemble des chefs et des cheftaines qui accompagnent les enfants dans leurs activits. - Adulte responsable de lanimation et de lencadrement des enfants et des jeunes chez les Scouts et guides de France.

Les sylphes des arbres

Jeannette

La matrise

Chef-cheftaine

- Ces personnages mihumains,mi-vgtaux,sont les messagers des arbres magiques de la Fort. Leur fonction est de faire circuler le savoir de ces arbres, en distribuant leurs fruits et leurs graines.Chaque sylphe incarne lun des six domaines de dveloppement de la personne humaine.Les arbres magiques sappellent Blogane, Yz, Laline, Mals,Thla et Kawane.Chaque sylphe incarne un atout qui correspond un savoir-tre.Il possde aussi des graines quil peut remettre la peuplade et qui correspond ses savoir-faire.

Lescapade - Lorsque les louveteaux et les jean La peuplade - Ensemble du petit peuple form

Les cabanes La sizaine

- Cest une quipe de 4 6 garons ou filles,non mixte.La sizaine participe aux services ensemble,dort ensemble sous la tente et parfois constitue une quipe pour les jeux.

- Les louveteaux et les jeannettes sont rpartis en sizaines. Lorsque la sizaine a besoin de se retrouver pour jouer, pour mettre labri ses trsors ou encore pour tenir conseil, elle se retrouve dans sa cabane.


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par les louveteaux, les jeannettes, leurs chefs et cheftaines. Ils habitent la Fort o trne le Grand Arbre.

nettes se lancent dans un nouveau projet, un nouvel imaginaire,ils partent en escapade,dans la Fort.

Le Grand Arbre

- Au cur de la Fort trne un arbre majestueux et imposant,le Grand Arbre. Cest lanctre de la fort. Louveteaux et jeannettes se retrouvent autour de lui pour tenir le conseil de peuplade. Cest de l aussi que dmarre chacune des escapades. En effet, au milieu du tronc du Grand Arbre se trouve une porte trangele passage. - En franchissant le passage situ dans le Grand Arbre, louveteaux et jeannettes basculent dans le monde imaginaire quils ont choisi en conseil.Dans cet univers,cela ntonne personne dentendre des animaux parler, de voyager dans le pass ou dans le futur, de rencontrer des personnages qui nexisteraient pas, si on tait de lautre ct du passage. - Support de la progression collective de la peuplade.Au cours de chaque escapade, louveteaux et jeannettes acquirent des savoir-faire qui sont matrialises par des graines.

Le conseil de peuplade - Runion de lensem-

ble de la peuplade pour relire une activit ou prendre une dcision, aborder une question importante. Le conseil de cabane

- Cest le conseil ralis par chaque sizaine, pour relire, valuer et proposer des activits.

Le passage

Le conseil des porte-parole - Il runit un mem-

bre de la matrise et le porte parole de chaque sizaine. Il succde au conseil de cabane. Cest le lieu o les enfants peuvent faire remonter leurs remarques. Le porte-parole tourne chaque conseil. Les services

Les graines

Les atouts - Support de la progression person-

nelle des louveteaux et jeannettes.A laide des sylphes des arbres, les enfants grandissent en savoir-tre,qui deviennent de vrais atouts pour leur vie.

- En week-end ou en camp, chaque enfant participe la vie quotidienne,le plus souvent avec sa sizaine. Les tches sont rparties quitablement et tournent chaque jour : vaisselle, cuisine, eau, bois, rangement sont les services les plus courants. Mais il est possible de rajouter des services danimation : journal de la peuplade, temps spirituelEntre 8 et 11 ans, les services, quels quils soient, sont toujours accompagns par un chef ou une cheftaine qui fait avec les enfants.


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Fiche 2

Lenjeu du vivre ensembleLimaginaire de la peuplade choisi pour les louveteaux-jeannettes chez les Scouts et guides de France dit ce que lon veut privilgier cet ge : lapprentissage de la vie en socit. Intgrer la loi, respecter les autres et prendre sa place dansun groupe, tels sont les enjeux pour les 8-11 ans.

Pour lenfant,prendre en compte lautre nest pas une vidence.Dans la construction de sa personnalit, le petit enfant passe par une priode normale au cours de laquelle il se sent tout puissant, et le centre du monde. Lducation doit lui permettre de sortir de cet tat pour grandir. Apprendre vivre ensemble, quand on est enfant, cela doit dabord tre ludique. Chaque activit,chaque dcision,chaque petit moment de la vie quotidienne sont autant doccasions de jouer. Par le jeu, lenfant apprend couter, respecter, voire reprsenter les autres, accueillir et faire de la place chacun.

Cest un groupe solidaire et bienveillant qui respecte la mme loi et o il y a une place pour chacun. Pourtant, mme si les membres de la peuplade ont des caractristiques communes, ils sont chacun unique.De cette diffrence peuvent natre des conflits quil faudra apprendre dpasser pour en percevoir la richesse.

Une loi et un serment pour vivre ensemble la peuplade,la loi permet de vivre ensemble, elle permet au plaisir de durer. Pour un enfant, la loi est un lment structurant, une ncessit pour grandir. La loi cest comme poser les limites gographique dun jeu : cest un cadre qui nenferme pas, il permet lenfant de se sentir encadr, de savoir dans quel sens aller. Scouts et Guides de France - mai 2009

La peuplade quest-ce que cest ?La peuplade cest lensemble du petit peuple form par les louveteaux et jeannettes,leurs chefs et cheftaines. Ils habitent la fort o trne le Grand Arbre.


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Une loi qui fixe un capLa loi chez les louveteaux et jeannettes est lesquisse dun idal de vie. Il sagit dune invitation grandir, progresser, se dpasser.

Un serment pour mieux vivre au quotidienLe serment fixe les rgles de vie, il est rdig et approuv par les louveteaux et jeannettes eux-mmes. Des rgles que lon a dcides et que lon a dbattues tous ensemble sont plus facilement acceptes et respectes. Elles sont aussi plus faciles faire respecter !

On a souvent tendance vouloir que toute la peuplade samuse de la mme faon et en mme temps. On oublie que les petits et les grands,mais aussi les filles et les garons ont parfois besoins dactivits spares, de moments o on se retrouve entre enfants du mme sexe ou du mme ge.

Le camp : une cole du vivre ensembleLe camp est un moment phare dans lapprentissage du vivre ensemble ! En camp,on dort sous la tente, on cuisine au feu de bois il faut se serrer les coudes ! Au camp on apprend la vie dquipe, les services, les jeux avec ses rgles Au camp, on est solidaire et on apprend sentraider !

Une place pour chacunLa peuplade ne peut avancer que si elle est unie et solidaire. Dans le conte, cest le groupe tout entier qui permet la fort de revivre.Dans la peuplade, on veille toujours ce que chacun ait une place, se sente laise dans les jeux, les activits, dans sa sizaine ou dans le groupe, en accordant chacun une place particulire. Petits ou grands,filles ou garons,les enfants de la peuplade nont pas tous les mmes besoins. Il faut savoir tre lcoute de cette grande diversit pour y rpondre en variant rgulirement les activits.

Dire au revoir et envoyer vers lavenirUn jour, chaque enfant de la peuplade est amen partir pour vivre laventure.Mais avant de sen aller,la peuplade sait dire merci,au revoir et souhaiter bon vent aux partants. On pensera aussi avoir dire au revoir un enfant qui dmnage ou mme un chef qui quitte la matrise. La peuplade est unie et sait se dire au revoir.

IDE PLUS !Proposer des activits la carte . Les enfants peuvent choisir leur activit selon leurs envies. On propose des activits penses pour des plus petits ou des plus grand, pour des garons ou des filles, autour de tel ou tel centre dintrt.Limportant est de laisser chacun libre de son choix.Des filles pourront se diriger vers des activits prvues plus pour des garons et inversement !

IDE PLUS !Pourquoi ne pas vivre le temps humeur du jour entre garons ou entre filles ou entre enfants dune mme tranche dge ?


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Fiche 3

La vie en sizaineChez les louveteaux et jeannettes le projet est vcu en groupe entier, la peuplade. Le grand groupe prend donc une importance particulire pour la matrise.Pourtant ds 8-11ans, la mthode scoute propose aux enfants dexprimenter lquipe.Cest une manire de commencer prendre des dcisions, dbattre, sexprimer,donner son avis, faire des propositions, prendre sa place et bien sr jouer !

Une quipe, une sizaineLquipe,cest la sizaine.Elle compte six filles ou six garons ;parfois,elles peuvent en compter sept ou cinq et a marche aussi ! Lorganisation en sizaines permet chaque enfant de trouver un lieu collectif sa taille.Cest loccasion pour lui dexprimenter la force de lesprit dquipe,de la solidarit,du dynamisme, de lesprit dappartenance provoqu par cette petite bande.En sizaine,le louveteau ou la jeannette apprend exprimer plus facilement ses ides : dfendre son point de vue, couter celui des autres, participer aux prises de dcision Un vrai lieu travers les conseils, dapprentissage la sizaine est un vrai de la dmocratie. lieu dapprentissage de la dmocratie ! Faire quipe chez les louveteaux et jeannettes,cest aussi dormir ensemble sous la mme tente, partager le quotidien : faire la cuisine, la vaisselle

de leurs comptences, en devenant veilleurs. La responsabilit qui tait jusque l rserve aux seuls sizenniers est dsormais partage entre les veilleurs.On vite ainsi la tentation de faire peser sur lenfant sizennier la responsabilit des autres membres de sa sizaine. Entre 8 et 11 ans, on apprend dj tre solidaire de son quipe et de son groupe en exprimentant que ses actions personnelles ont des consquences sur le projet (grce aux graines et aux rles de veilleurs). Ainsi,on responsabilise tous les grands ,et on permet aux enfants de garder pour lge scout-guide le rle de chef dquipe. Cest en effet un des enjeux de cette La responsabilit est tranche dge dsormais partage que de faire entre les veilleurs. vivre lquipe.

Lorganisation de la sizaineTous les enfants de 10 ans et plus sont invits prendre une responsabilit au sein de la peuplade, en fonction de leurs centres dintrt et


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Au cours des conseils de cabane, puis au conseil de porte-parole, ce nest plus au seul sizennier quest rserve la responsabilit de meneur : les rles sont tournants. Chacun est donc invit faire lexprience de distribuer la parole,la consigner ou encore aller la porter aux chefs. (cf p. 32, 33 dans Joue lescapade !)

Les rles dans la sizaine pendant le conseil de cabane Le prsident est celui qui distribue la parole Le secrtaire crit ce quon se dit Le porte parole ira raconter aux chefs ce quon

ensemble,de faire connaissance.Un nouveau groupe se reconstruit chaque anne grce larrive des nouveaux et du fait du dpart des plus grands.La priorit est donc dabord de faire groupe.

sest dit au conseil Le modrateur a lil sur la montre et vrifie quon parle bien du sujet.

2 Pas de principes intangibles ! Il ny a plusde sizenniers, il ny a donc pas de systme de progression interne au sein de la sizaine. On est donc libre de composer les sizaines. Toutefois, on peut tre attentif la complmentarit des caractres et se demander si chaque enfant aura vraiment le loisir dtre lui-mme dans la sizaine.

La cabane, lieu de vie de la sizaineLa sizaine se runit et vit autant que possible dans sa cabane. La cabane est un lieu intimement li la nature,au cur de la fort,simple et rassurant la fois. Cest un lieu secret, mystrieux, espace dvasion et de rve. Cest le lieu de lidentit de la sizaine qui la construit et linvestit. Elle devient le lieu de rendez-vous dune bande de copains, avec ses codes, ses rites et ses rgles.

3 On pense au bien tre des enfants ! Lasizaine est une quipe dans laquelle chaque enfant doit se sentir bien. Isoler un enfant de ses copains parce quil est turbulent ou linverse reconstituer la bande insparable de copines-chipies-chries, ne doivent pas ncessairement tre des rflexes. On peut demander chaque enfant dcrire sur un papier le nom de deux ou trois personnes avec lesquelles il souhaiterait tre en sizaine et se donner la rgle que chaque enfant sera avec au moins une personne quil a dsigne.

Comment constituer les sizaines ?La bonne entente des louveteaux et des jeannettes au sein de la sizaine est souvent garante dune ambiance de peuplade conviviale, dynamique et complice. Quelle est la recette alors pour obtenir des sizaine quilibres dans lesquelles chacun trouve sa place ?

4 Les sizaines ne sont pas mixtes. Parce queles enfants ont besoin de se retrouver entre pairs, on proposera exclusivement des sizaines non-mixtes.Ce qui nexclut videmment pas de mlanger des sizaines et de constituer des quipes mixtes pour un jeu par exemple.

1 Prendre le temps de connatre les enfants.Pas de prcipitation, les sizaines nont pas vocation tre dtermines ds la premire rencontre ! On se laisse le temps de jouer

IDE PLUS !Pour aider la constitution des sizaines, voici quelques propositions danimations : Dessine-moi une sizaine ! On demande chaque louveteau jeannette de se dessiner luimme. Dans un second temps, il ajoute deux personnes avec qui il souhaiterait tre en sizaine. Puis pour finir, dy ajouter deux personnes de la peuplade quil connait mal et quil pourrait apprendre connaitre.Avec toute la peuplade, on prsente les dessins et on constitue ensemble les sizaines. La sizaine en sylphe.

On demande chaque louveteau de choisir parmi les 6 sylphes de la fort, celui dans lequel il se reconnait le plus : Blogane, Laline, Yz, Kawane, Mayls, Thla

Les enfants constituent ensuite des sizaines en essayant davoir un peu de chaque profil dans chacune.


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Fiche 4

Faire vivre les conseils

Lapprentissage de la dmocratie et de la citoyennetcouter les autres, sexprimer devant tout le monde, donner son avis en respectant celui des autres de vrais dfis pour des enfants de 8 11 ans ! En leur proposant de vivre des conseils rguliers et ludiques, cest une vritable cole de la dmocratie et de la citoyennet qui leur est propose.

A quoi a sert ?Proposer, dcider, valuer, informer, apprendre tre citoyen voil quoi servent les conseils ! Proposer

Informer

: il se passe toujours beaucoup de choses dans lunit, il est donc important en conseil de peuplade den informer lensemble de ses membres !

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: la peuplade va partir en escapade, sinterroge sur ce quelle veut faire pour la veille du week-end les sizaines se runissent en conseil de cabane et vont proposer des ides originales. Dcider : cest lors du conseil de peuplade que se prennent les grandes dcisions : choix de lescapade, de lactivit, du lieu de camp Ce temps doit tre anim au mieux pour que chacun puisse y prendre sa place et y prendre part. Evaluer : la fin dun temps fort vcu par la peuplade, en sizaine ou en peuplade, on fait le bilan avant de repartir vers de nouvelles activits. Evaluer, cest se dire ce quon a aim ou moins aim,pourquoi et surtout comment faire pour lamliorer. Cest ainsi que lon donne du sens,que lon permet lenfant de relire ce quil a vcu.

Les rgles dor

1 On noublie pas quon sadresse des 8-11 ans : si leconseil est un temps important, cela ne veut pas dire quil doit tre ennuyeux. On ne doit pas hsiter inventer des mises en scne,des jeux, des animations pour rendre les temps plus ludiques Un lieu adapt : pour pouvoir parler, dbattre, changer,dcider,il faut un lieu tranquille o chacun est son aise et ne risque pas de disperser. Un ordre du jour prcis : que va-t-on faire durant ce conseil ? Tout le monde doit connaitre lobjet du conseil : informer, dcider, proposer ? Une dure limite : un bon conseil est un conseil qui ne dure pas trop longtemps et dont tout le monde connait lavance la dure. A titre indicatif,20 minutes est une bonne moyenne.

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Quels conseils la peuplade ? Le conseil de peuplade

: la peuplade se runit autour du Grand Arbre pour tenir son conseil. Cest l que lon se tient inform de la vie de la peuplade et que lon prend les grandes dcisions pour lensemble du groupe. : la sizaine se retrouve dans sa cabane pour donner son avis, proposer, valuer et vivre un temps rien qu elle. Chacun a son rle qui tourne chaque conseil : le secrtaire qui crit ce que lon dit, le prsident qui distribue la parole,le porte-parole qui ira raconter aux chefs ce qui sest dit au conseil, le modrateur qui garde un il sur la montre et vrifie quon parle bien du sujet.Dans les pre-

miers temps ou en cas de difficults, il ne faut pas hsiter faire intervenir un chef pour animer les dbats. Le conseil des porte-parole : il runit les porte-

Le conseil de cabane

parole de chaque sizaine et un chef. Il sert recueillir les avis exprims par les louveteaux et les jeannettes en conseil de cabane et permet de diffuser des informations.Plus que tout, ce conseil est une vritable cole de la reprsentation.Les porte-parole apprennent faire tat de ce qua dit leur sizaine le plus objectivement possible. Cest un vrai dfi pour les enfants ! Ils apprennent ainsi tre lcoute et rendre compte.

IDE PLUS !Mener une runion a sapprend ! En dbut danne et/ou avant le camp, on propose aux enfants un atelier tournant pour leur apprendre tenir les diffrents rles proposs dans le conseil de cabane :dans latelier prsident on apprendra distribuer la parole,prparer un ordre du jour. Dans latelier secrtaire on apprendra remplir le cahier de conseil et ainsi de suite pour tous les rles du conseil de cabane.

IDE PLUS !Fabriquer un cahier des conseils remplir chaque fois que le conseil de cabane se runit.Ce cahier permettra de garder trace de ce que lon dit et de guider les dbats en indiquant les principaux points dattention. Par exemple : En camp :

- ides dactivit dont on a envie - le coup de cur - le coup de gueule Pendant lanne

- le rythme - les activits - les repas - les services - lambiance en sizaine et en peuplade - la nuit - la toilette - ides pour amliorer le quotidien

- les activits - la qualit des relations dans la peuplade - lambiance en sizaine et en peuplade - ides dactivit dont on a envie - le coup de cur - le coup de gueule - et pourquoi pas demander aux enfants de choisir comment va voluer limaginaire de lescapade.Exemple :comment va-t-on faire pour sauver la princesse ?


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Fiche 5

Animer un conseil de cabane Bon, allez faire votre conseil de cabane, on se retrouve dans 30 minutes ! . Rsultat : dix minutes plus tard, la sizaine des fennecs bulle joyeusement dans lherbe, tandis que celle des hynes est deux doigts de scharper Quel chef ou cheftaine na jamais connu a ? Pour vous aider, voici une petite recette quon se repasse entre chefs pas toqus

1 Prenez une peuplade bien dynamique, quia envie de tout (surtout de jouer) sauf de sorganiser une runion formelle.

5 Ajoutez cette mixture un beau bton deparole, ou tout autre objet symbolique qui permettra chacun de sexprimer.

2 Rpartissez

les enfants par sizaines. Rpartissez-les dans un contenant confortable et calme, assez prs pour les garder lil mais assez loin pour quelles ne se perturbent pas les unes les autres.

6 Laissez mijoter durant 15 minutes maximum :en moins de temps,le sujet sera peine saisi, mais au-del vous constaterez que le conseil aura tendance se liqufier !

3 Versez-y un ordre du jour concis : une seulequestion bien claire sera parfaite, si possible crite en gros sur un panneau visible de tous, ou recopie sur un papier par sizaine.

7 Si une sizaine vous semble trop frache ou aucontraire trop dure pour cuire point, nhsitez pas en renforcer la sauce grce un chef qui pourra montrer la marche suivre ou adoucir les propos

4 Laissez dsigner les rles de la sizaine pource conseil :un prsident qui distribue la parole quitablement, un secrtaire qui crit ce quon se dit, un porte parole qui ira raconter aux chefs ce quon sest dit au conseil et un modrateur qui a lil sur la montre et vrifie quon parle bien du sujet. Avant de commencer la recette, vous aurez prvu des cahiers de sizaine, ou des fiches de conseils, ainsi que des stylos (qui marchent) dont vous garnirez alors les sizaines.

8 Enfin, vous pouvez poser la cerise sur le Scouts et Guides de France - mai 2009

gteau : faire entrer les conseils dans limaginaire en faisant poser la question lordre du jour par lun des personnages. Saveur garantie !

9 a y est, votre prparation est cuite point !Un conseil :consommez-en les fruits bien chauds, parce quune fois ventils, les infos et attentes seront vite dfrachies

Bon apptit !I - Tranche dge II - CADRE SYMBOLIQUE III - Projet IV - Progression personnelle V - Dmarche spirituelle VI - Droulement dune anne VII - Boite outilsGPS - L J II / A-5 - 1/1


Fiche 6

Le sermentLa cration du serment de la peuplade est une exprience importante de la dmocratie. Cest sans doute la premire fois que lon va demander lenfant de se fixer lui-mme les rgles quil estime ncessaires pour mieux vivre avec les autres ! La socit dans laquelle nous vivons impose les lois. Vivre la peuplade, cest galement en imaginer son organisation.

Le serment de la peuplade, quoi a sert ?Le serment permet dorganiser la vie collective de la peuplade. Cest loccasion de fixer les rgles indispensables afin de mieux vivre ensemble. Ce sont les enfants eux-mmes qui dcident ce quils veulent y mettre.

ont aim ou pas lors de ces premires semaines. Ils ont conscience de ce qui fonctionne dans la vie du groupe et ce qui devrait tre amlior pour faciliter la vie en commun. Lorsque les enfants auront t confronts ensemble labsence de rgles ou au manque de certaines rgles, on peut alors proposer la cration du serment.

Pourquoi faire rdiger le serment par les louveteaux et les jeannettes ?Avant toute mise en place du serment, il est important que les enfants aient pris conscience de la ncessit davoir des rgles lorsquon vit en communaut ( lcole, dans la rue), mais aussi la peuplade. Des rgles que lon a dcides et que lon a dbattues tous ensemble sont plus facilement acceptes et respectes. Elles sont aussi plus faciles faire respecter !

Comment organise-t-on la rdaction du serment ?En conseil de cabane dabord,puis en conseil de peuplade,les chefs proposent aux enfants de formuler une dizaine de rgles de vie.Il ne sagit pas den faire plus. Limportant est de se mettre daccord sur les plus importantes. Un membre de la matrise est prsent pour animer, noter les rgles et relancer le dbat,faire participer chaque enfant La formulation des phrases du serment est importante.Pour quelle ne se transforme pas en une liste dinterdits, on veillera : Privilgier la version positive des choses. Par exemple,au lieu de je ne dis pas de gros mots on peut crire je parle poliment aux autres, chefs et enfants . Scouts et Guides de France - mai 2009

Quand rdiger le serment ?Au cours du premier trimestre et avant les promesses.Aprs quelques rencontres,le groupe se connait mieux,il a vcu quelques expriences en commun et les enfants savent dire ce quils


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tre trs prcis et le plus concret possible. Les

phrases doivent parler aux enfants et tre mesurables. On prfrera par exemple je ramasse les papiers que je fais tomber plutt que je respecte la nature (formule trs vague qui veut tout dire).

peut tre mis sous fiche plastique afin de le transporter chaque sortie, chaque week-end. Le serment sera alors enrichi en fonction des vnements vcus :disputes,arrive dun nouveau, spectacle de Nol prparer On veillera rdiger un serment pour lanne la peuplade et un autre pour le camp. Ce dernier t

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