1. Autorit etGestion des conflitsGestion de classe et climat scolaireFormation des CAFEP(Ph.Watrelot) Octobre 2014

2. Philippe Watrelot 55 ans Professeur de Sciences conomiques etsociales Professeur l'ESP de Paris en tempspartag Prsident du CRAP-CahiersPdagogiques 3. http://fr.slideshare.net/PhilippeWatrelot/presentations 4. Au programme Etre prof A propos de lautorit. Gestion des conflits. 5. tre prof 6. "Agir dans l'urgence,dcider dansl'incertitude"Philippe PerrenoudProf micro-dcisionsFormation Eclairer les choix 7. du pilotage fin...Spontanit ContrleJe laisse les lves posertoutes les questions et j'yrponds... et j'en oubliemon cours et mesobjectifs...Je droule mon cours tel queje l'avais prvu et j'avance aurythme recommand...mais je risque de perdre leslves en route...Un exemple 8. relationnelngociationaffectifrglessanctioncontrleAnimateur FlicProfesseursavoirs"amour de ladiscipline"esprit/rigueuGourou SavantrAutoritCharismeconfiance en soisduction 9. Tous ceux qui ont tent de laisser les enfantsmatres de leur propre destine ont compris quunadulte qui prend les choses en main avec calmeest moins cruel quun enfant qui on confie tropde responsabilits D. W. Winnicott (1896-1971, pdiatre, psychiatreet psychanalyste britannique) 10. Construire un cadre Expliciter les attentes (comportements,connaissances) tre constant, cohrent, agir avec fermetpour prserver lordre dans la classe maisaussi savoir sadapter ce qui se passe dansla classe ne pas se lier les mains avec des rglesimpossibles tenir un cadre fonctionne mieux lorsquil estcollectif 11. Etlautorit ?? 12. Jaccepte facilementlautorit de quelquunquandJai du mal accepterlautorit de quelquunquand 13. Autorit / pouvoirUn individu (seul ou reprsentant d'une organisation, d'unEtat...) exerce un pouvoir sur un autre individu, dans lamesure o il obtient de ce dernier des comportements, desactions, voire des conceptions que celui-ci n'aurait pas eusans son intervention. (Robert Dahl)Lautorit est le pouvoir dobtenir quelque chose delautre sans avoir se justifier et sans le recours la force(G Mendel)L'autorit est fonde sur le consentement des individusqui lui obissent : elle est exerce sans l'utilisation de laviolence. 14. Max Weber(1864-1920)Autorit traditionnelleAutorit charismatiqueAutorit lgale-rationnelle 15. tre lautoritAvoir de lautoritFaire autoritDaprs Bruno Robbes 16. Gestion des conflits 17. http://neo.ens-lyon.fr 18. Julie (Franais-Lettres) Classe de Troisime 19. A vous la parole !Autorit, posture, gestion du conflit,Comment analysez vous lasituation ? Quelles rponses ? 20. Groupes de 4 !Mission Impossible...?Construire une affiche pour rsumerle cas tudi et dsigner unrapporteur pour la prsenter auxautres 21. Analyse de casQuelles sont, daprs vous, les diffrentes causes possibles ces situations ? Privilgiez Analyse court termeQuelle aurait t votre raction chaud, sur le moment mme ?Quelle rponse approprie (avec du recul) pourriez-vous apporter ?Analyse long termeQue faire pour viter pour que ces situations ne se reproduisent plus ?Rflchissez en termes dattitudes adopter.A partir de ces trois questions produisez (par groupe de 4) une affiche pour rsumer 22. Gestion des conflitsQuelques conseils (inspirs des travaux qubcois) 23. Savoir communiquer... Il ne suffit pas de dire pour tre entenduet encore moins compris La communication nestpas seulement verbale prendre soin la formulation des consignes 24. Consignes bta Nadia, arrte de parler avec Karine, moins que tu ne discutes de lactivitdaujourdhui. Dailleurs, tu es censeparler seulement si tu as termin toutton travail! Consistent en des consignes vagues ou multiples; Nentranent ni obissance ni dsobissancemais insatisfaction de ladulte; Ne donnent aucun critre pour dterminersi llve a rpondu la demande; Ne laissent ni le temps ni la chance llve dobir; Abaissent le taux de discipline. 25. Consignes alpha Chlo, je souhaite que tu finisseslactivit avant de ranger tes affaires.Tu en es capable - Soyez prcis et direct.- Donnez seulement une consigne la fois.- Faites suivre la consigne d'un laps de temps pour permettre llve dy rpondre. Aucune verbalisation ni directive additionnellene doit tre donne durant ce temps. 26. Grer les perturbationstre proactif plutt que ractifConnatre quelques signes avant coureurs permetde mieux grer, voire prvenirla perturbation Connatre quelques principes dactionpeut favoriser la gestion de la perturbation 27. Regardfuyant,mouvements,appel auxautresRegards,tension,paroles,acteDfi, escaladeverbale,irrationnelComportementagressifPeur, gne 28. Comment agir face la crise?PHASE 1 : tre attentif aux signesde tension afin dintervenirle plus tt possiblerester calme, pratiquerune coute active pas dimpatience,pas de remarques agressives 29. PHASE 1 signes comportementaux : Exagration ou changement notable dans le comportement : tte/paules verslarrire pour impressionner, regard froid, mains sur les hanches, pointe dudoigt, etc. Agitation psychomotrice : bouge, marche, agite les bras, tremblements, etc. Ractions physiologiques : respiration rapide, sudation, visage rouge ou blanc,etc. Signes de frustration : plaintes, jrmiades, haussement du ton de la voix,expression ou actions agressives (lvres serressur les dents, menace du poing, etc.) 30. Comment agir face la crise?PHASE 2 : faire passer la crise en motset tenter de dsamorcer la situation couter, reflter lmotionde la personne, mettre une directive pourprciser ce quon attend pas dimpatience, ne pas monter le ton 31. Comment agir face la crise?PHASE 2 signes comportementaux : Lagitation augmente. Pose des questions non productives, argumente,sagite, tout en refusant de se calmer. Na plus ses retenues ou ses inhibitions sociales. Communique de faon agressive. 32. Comment agir face la crise ?PHASE 3 : tablir des limites prciser le comportement arrteret dire pourquoi, nommer les consquences positivesen cas darrt, les consquences ngatives sil ny apas arrt (la personne a un choix)pas de menace, ne pas faire la morale, ne pas monterle ton 33. PHASE 3 signes comportementaux : Adopte des comportements dfensifs : offre desexcuses, se plaint, se contredit, accuse les autres,insulte, pleure, tout en refusant de se calmer. Commence perdre le contrle. Ses propos peuvent apparatre incohrents et nonlis la situation ou vos propos ; le ton monte. 34. Comment agir face la crise?PHASE 4 : sommet de la crisese protger et ventuellement se retirerassurer la scurit, demander la personne de se retirerdans un endroit calme 35. Comment agir face la crise?PHASE 4 signes comportementaux : Perd totalement le contrle delle-mmeet fait une crise de colre en adoptantdes comportements agressifs verbaux(cris, insultes, sacres, etc.) ou physiques(coups, lancement dobjets, bris de matriel, etc.). Peut agresser les autres personnes de son entourage oulenvironnement physique. Peut galement sen prendre elle-mme. 36. Comment agir face la crise ?PHASE 5 / 6 : dcompressionet rcupration fin de la crise : laisser lagresseur reprendre sesesprits, puis rtablirle contact laisser la personne se reposer, ne pas engager ladiscussion tout de suite 37. Bibliographie 38. Quelques outils et rflexions pour(bien) dbuter danslenseignementHors srie NumriqueTlchargeable au format PDF -5 pour les individuelshttp://www.cahiers-pedagogiques.com 39. Zakhartchouk Jean-MichelRussir ses premiers coursESF 2011 40. Muller Franois,Manuel de survie lusage delenseignant (mme dbutant),Ltudiant, 2013 41. Clerc Franoise, Priou Nicole, GensSophieBien dbuter dans lenseignementHachette 2011 42. Bruno RobbesLautorit ducative dans la classeDouze situations pour apprendre lexercerESF 2013