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GEOMETRIE AU CYCLE 1 Mars 2011 - Géométrie cycle 1 - Yvonne Semanaz

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GEOMETRIEAU CYCLE 1

Mars 2011 - Géométrie cycle 1 - Yvonne Semanaz

Géométrie:

La géométrie recouvre deux champs de

compétences:

1) Définir des positions dans l’espace

2) Reconnaître, nommer, décrire et reproduire des formes

Mars 2011 - Géométrie cycle 1 - Yvonne Semanaz

Objectifs du travail sur l’espace:Prog 2008

• Se situer dans l’espace

• Situer des objets par rapport à soi

• Situer des objets les uns par rapport aux autres

• Se repérer dans l’espace d’une page

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• Reconnaître, nommer, décrire des formes

• Dessiner un rond, un carré, un triangle

Objectifs du travail sur les formes:Prog 2008

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Inventaire des pratiques de classe des enseignants participant à l’animation:

DECOUVRIR L’ECRIT

• PS: Déplacer des figurines dans la maquette d’un album, construite par l’enseignant, en racontant l’histoire. Ateliers de ″l’oiseau magique″.

• MS-GS: S’orienter sur l ’espace de la page. Décrire les tracés des lettres. Construire la maquette d’un album.

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AGIR ET S’EXPRIMER AVEC SON CORPS• PS: Obéir à des consignes topologiques. Se

positionner comme un camarade ou comme un

personnage sur une photo (intégrant du matériel

gymnique ou autre, cartons…). Décrire la position

d’un personnage sur une photo afin que ses

camarades se placent à l’identique.

• PS-MS-GS: Effectuer des déplacements sur un

parcours aménagé ou sur un quadrillage au sol avec

des objets, puis décrire ses actions afin que ses

camarades effectuent le même parcours. Jouer à la

″chasse à la mascotte″.

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• MS: Aménager un parcours conformément à

une photo ou à la réalité, avec du matériel en

miniature.

• GS: Réaliser dans la réalité un parcours fléché

sur un plan.

• MS-GS: Se dessiner dans diverses situations

gymniques. Représenter les divers temps d’un

jeu collectif. Dessiner un parcours. Dessiner un

plan figuratif. Tracer sur un plan figuratif, au fur

et à mesure, le déplacement d’un camarade.

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PERCEVOIR, SENTIR, IMAGINER, CREER

• PS-MS-GS: Approche plasticienne: décrire des

œuvres (2D ou 3D) puis en reproduire certaines

composantes.

• MS-GS: Approche photographique: cadrage et

point de vue : se positionner (avec un cache

évidé ou une feuille roulée) pour observer

exactement la même chose que sur une photo.

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DECOUVRIR LE MONDE

Décrire et représenter les situations

expérimentales:

• MS: Flottaison (calque de contrôle). Equilibres

(position des objets sur le fléau). Circuits

électriques (contacts). Ombres (contacts et

symétrie). Objets roulants (apparier véhicules et

photographies selon divers points de vue).

• GS: Objets roulants (apparier véhicules et

formes évidées).

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Découvrir les formes:

• PS: Trier des formes (sans consigne préalable).

Réaliser des encastrements. Jouer à la

marchande (la ″liste des courses″ intègre en plus

des composantes de numération et de couleur).

• PS-MS-GS: Réaliser des puzzles.

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Construire:

• PS: Construire des garages ouverts et fermés

avec des Kapla.

• MS-GS: Réaliser des pavages, des frises et des

pliages de papier. Reproduire des modèles de

Tangrams. Lire une fiche de construction et la

dicter à ses camarades. Décrire un ″paysage

topologique″ afin que ses camarades le

reproduisent (bascule entre les plans horizontal

et vertical).

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Exemple de dictée de paysage topologique:

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Exemples de paysages topologiques supports de dictée:

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Propositions complémentaires de travail en classe

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Séquence visuo-spatiale

Travail du maître

• Présenter une image. Réguler la discussion.

• Cacher l’image.

• Dévoiler l’image. Réguler la discussion.

Travail des élèves

• Décrire collectivement l’image.

• Reproduire de mémoire l’image sur son ardoise. Les interactions langagières sont autorisées dans le groupe.

• Valider les productions.

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Séance-typetemps 1

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Exemple:

Travail du maître

• Dicter les consignes de construction d’une image cachée aux élèves.

• Répondre si besoin aux questions des élèves.

• Dévoiler l’image. Réguler la discussion.

Travail de l’élève

• Ecouter les consignes. Questionner. Mémoriser les consignes, les rappeler.

• Construire de mémoire.

• Valider les productions.

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Séance-typetemps 2

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Exemple:

Séance-typetemps 3

Travail d’un élève

• Dicter les consignes de construction d’une image cachée à ses camarades. Répondre aux questions de ses camarades.

• Dévoiler l’image.

Travail des autres élèves

• Ecouter les consignes. Questionner. Appliquer les consignes.

• Valider les productions du groupe et les consignes du camarade.

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Travail du maître: réguler les échanges.

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Exemple:

Travail du maître

• Présenter une image.

• Cacher l’image. Donner une consigne de modification.

• Dévoiler l’image. Réguler les échanges.

Travail des élèves

• Observer l’image et la mémoriser.

• Reproduire l’image de mémoire, en intégrant la consigne de modification.

• Valider les productions.

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Séance-typetemps 4

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Exemple:

Séquence: Progression MS

• Point

• Rond

• Carré

• Trait

• Rectangle

• Coin

• Triangle

• Pointe

• Au milieu

• Dans

• Haut / Bas

• Sur / Sous

• Debout / Couché

• Qui touche

• Qui coupe

• Penché

• Qui relie

Formes Topologie

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Séquence: Progression GS

• Triangle

• Pointe

• Côté

• Gauche / Droite

• Penché

• Qui relie

• Qui touche

• Qui coupe

• Qui cache

Formes Topologie

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Jeux sur les formes

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• Demander les cartes pour réaliser des paires

• Memory

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• Demander les calques pour compléter des figures

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• Utiliser la modalité haptique en utilisant des formes géométriques en mousse:

- Suivez du doigt les contours des formes.

- Prenez une forme qui a 5 côtés.

- Prenez une forme qui a un côté arrondi.

- Prenez une forme qui a 3 sommets.

- Pourquoi ces 3 formes vont-elles bien ensemble?

- Et à la fin du jeu: rangez tous les carrés, tous les triangles…

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