géo EU officiel simplifié -19 04

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ProgrammeProgramme

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CHAPITRE II : LES TERRITOIRES DANS LA MONDIALISATIO NCHAPITRE II : LES TERRITOIRES DANS LA MONDIALISATIO N

Durée :

50% du temps consacré à la géographie doit être réser vé au chapitre IIau chapitre II

évaluations comprises

Répartition possible :

‐‐‐‐ thth èème 1 : les Etatsme 1 : les Etats --Unis (8 heures)Unis (8 heures)

‐‐‐‐ thème 2 : les puissances émergentes (8 heures)

‐‐‐‐ thème 3 : les pays pauvres (4 heures)

Nouveau programme de GNouveau programme de G ééographie en 4ographie en 4 èèmeme , ann, ann éée 2011e 2011

20 h20 h

Proposition

3

Thème 1 – Les Etats-Unis dans la mondialisation

Connaissances à transmettre :

- la notion de territoire dans la mondialisation .

- La mise en évidence des espaces majeurs de la puissance

- Les effets de la métropolisation et de la littoralisation des activités entraînant des différenciations spatiales à toutes les échelles

Les élèves devront être capables de :

- de décrire et expliquer les paysages représentatifs du territoire des Etats-Unis

- de comprendre l’organisation du territoire dans le cad re de la mondialisation

La réalisation du croquis est le temps fort de cett e séquence, elle se fait au fur et à mesure de l’avancée de la séquence, à chaque séance.

Même si les élèves ont déjà travaillé sur le croquis des flux à l’échelle mondiale dans la partie I, celui des EU se fait à l’échelle nationale et apporte de nouveaux signes et de nouvelles couleurs. Les élèves doivent en comprendre la signification dans la réalisation du croquis.

ThThèème 1 me 1 –– Les EtatsLes Etats --Unis dans la mondialisationUnis dans la mondialisation

Connaissances Connaissances àà transmettre : transmettre :

- la notion de territoireterritoire dans la mondialisation .

- La mise en évidence des espaces majeurs de la puissance

-- Les effets de la mLes effets de la méétropolisation et de la littoralisation des activittropolisation et de la littoralisation des activitéés entras entraîînant des diffnant des difféérenciations renciations spatiales spatiales àà toutes les toutes les ééchelleschelles

Les Les ééllèèves devront être capables de :ves devront être capables de :

- de ddéécrire et expliquer les paysages reprcrire et expliquer les paysages repr éésentatifs du territoire des Etatssentatifs du territoire des Etats --UnisUnis

- de comprendre lcomprendre l ’’organisation du territoire dans le cadre de la mond ialisationorganisation du territoire dans le cadre de la mond ialisation

La rLa r ééalisation du croquis est le temps fort de cette salisation du croquis est le temps fort de cette s ééquence, elle se fait au fur et quence, elle se fait au fur et àà mesure de mesure de ll ’’avancavanc éée de la se de la s ééquence, quence, àà chaque schaque s ééance.ance.

Même si les élèves ont déjà travaillé sur le croquis des flux à l’échelle mondiale dans la partie I, la partie I, celui des EU se fait celui des EU se fait àà ll ’é’échelle nationalechelle nationale et apporte de nouveaux signes et de nouvelles couleurs. Les élèves doivent en comprendre la signification dans la réalisation du croquis.

8 h8 h8 h

Cours basés sur 50’permettant un temps« souple »

Cours basés sur 50’permettant un temps« souple »

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«« Donc dDonc d ’’un croquis qui sun croquis qui s ’’attache attache àà souligner les formes de son insertion dans la mondi alisationsouligner les formes de son insertion dans la mondi alisation , donc avant tout aux espaces de la puissance et des flux qui relient ces derniersaux espaces de la puissance et des flux qui relient ces derniers au monde au monde »»

Les Les ééllèèves doivent prendre conscience et sves doivent prendre conscience et s ’’ interroger sur :interroger sur :

La réalisation du premier croquis d’échelle nationa le dans une perspective de progression jusqu’en 3 ème

Le questionnement concernant les choix cartographiq ues(les figurés, les couleurs : couleurs chaudes pour indiquer les dynamismes du jaune au violet, etc...)

Le blanc sur le croquis correspond aux espaces moin s intégrés dans la mondialisation en sachant quecela dépend d’une évolution possible et des choix e ffectués

La présence des éléments essentiels d’un croquis: l ’échelle, l’orientation, le titre problématisé

Le contenu de la légende et le croquis sont des élé ments de réponse à la problématique posée

Un croquis, une carte ne peut refléter la réalité ex acte d’un thèmel’objectif étant de s’en rapprocher le plus possibl e

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Projet de mise en place dans un cahier ou dans un c lasseur pour 5 séances

Page de gauchePage de gauche Page de droitePage de droite

1ère séance1ère séance

OCEAN PACIFIQUE OCEAN

ATLANTIQUE

* Document d’accroche 1010’’

* Rappel des signes, des repères et explication du déroulement de la séquence avec les élèves 1010’’

1)1) –– les grandes mles grandes m éétropoles, portes tropoles, portes éétatsuniennes de la mondialisationtatsuniennes de la mondialisation

Cercle rouge = dynamisme des métropoles de rayonnement mondial par une activité spécifique

Cercle étoilé rouge montrant le concept de ville glo bale,le lien avec le monde

3030’’

2ème séance2ème séance

C Cercle étoilé rouge + double cercle = bourse mondia leIdem pour New-York

Rectangle vert = espace agricole = 1/3 de la produc tion mondiale

flèche bleue indiquant les exportations agricoles d ans le monde par voies fluviales

1515’’

Carré violet = lieux de spectacles et de mode, diffu sion mondiale

Double carré violet = lieux de diffusion échelle mon diale du mode de vie par médias et cinéma

2525’’

W Cercle étoilé rouge renforcé d’un cercle rouge = capi tale d’importance géopolitique de rayonnement mondial

Losange orange = sièges d’organisations mondiales

1010’’

3ème séance 3ème séance 2) 2) –– des pôles majeurs de ldes pôles majeurs de l ’’ innovation industrielleinnovation industrielle

La Silicon Valley notamment, au cœur de l’émergence d’une région industrielle mondiale

3030’’

Évaluation B2I à partir d’interactivités effectuées sur Internet 2020’’

4ème séance 4ème séance 3)3)-- les fales fa ççades maritimes majeures ou interfaces littoralesades maritimes majeures ou interfaces littorales

Flèches bleues = façades maritimes majeures en rela tion avec le monde

Étoile rouge = hubs aéroportuaires dans les 20 pre miers rangs mondiaux

Rectangle orangé = le nord-est, coeur économique, rel ié aux interfaces transfrontalière et maritime

Trait rouge = ponts transcontinentaux reliant des e spaces intégrés dansla mondialisation

3030’’

4) 4) –– les espaces de la Sun les espaces de la Sun BeltBelt

Rectangle jaune = couleur chaude = des espaces très attractifs

2020’’

5ème séance 5ème séance 5) ) –– les les interfaces continentales transfrontaliinterfaces continentales transfrontali èèresres

Double flèche orangée = interfaces ou synergies tra nsfrontalières

3030’’ ++ «« Le dessous des cartes Le dessous des cartes »» : : «« Rio Grande Rio Grande »» 2020’’

Pour chaque séance sont ajoutés sur le croquis les documents éventuellement étudiés, le temps ainsi que la trace écrite sous la forme d’une légende, voir pages suivantes

La rLa r ééalisation du croquis est le temps fort de cette salisation du croquis est le temps fort de cette s ééquence, elle se fait au fur et quence, elle se fait au fur et àà mesure de son avancmesure de son avanc éée, e, àà chaque schaque s ééanceance

F. Puges Nouveaux Programmes de 4ème 2011

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SF

A

S

W

LA

D

Comment s’organise le territoire des Etats-Unis dan s le cadre de la mondialisation ?

Fin séance 5 : le croquis est achevéFin séance 5 : le croquis est achevé

CNY

LV

0 500 km

M

8

6ème et 7ème séances6ème et 7ème séances

Hard power et soft powerHard power et soft power

Travail de recherche Travail de recherche àà partir de questions sur : partir de questions sur :

Coca ColaCoca Cola

Mac Do Mac Do

Armée Armée

IDEIDE

Projet de mise en place dans un cahier ou dans un c lasseurProjet de mise en place dans un cahier ou dans un c lasseurPage de gauche Page de droite

• Quand ?

• Où ?

• Qui ?

• Pourquoi ?

• Comment ?

• Conséquenceséchelles

nationale et mondiale ?

Apports de cours avec documents

Où ?

Pourquoi ?

Comment ?

Conséquences

échelles nationale et mondiale ?

Nota : les inégalités socio-spatiales n’ont pas été analysées

9

Document d’accroche Document dDocument d ’’accroche accroche

Pourquoi ce document ?Pourquoi ce document ?

- Les élèves remarquent le poids déterminant de l’Amérique du nord et principalement des EU - Ils voient des lieux associés à la mondialisation :* les bourses, * Les centres de décision avec le poids des multinationales * l’interconnexion des flux et des réseaux de communication liés à Internet : cela permettra dans ledéroulement des séances de mieux comprendre la dif fusion de l’American way of life (mode, cinéma),les liens géopolitiques à échelle planétaire avec la présence de l’ONU et du FMI

Document

transversal

sur toutes

les séances

1ère séance1ère séance

Terminale ST2SNathan page 197, 2008

10’ + 10’ + 30’ = 50’10’ + 10’ + 30’ = 50’10’1010’’

Les élèves vivent

dans le contexte

de la mondialisation

avec l’importance d’Internet,

donc un document

pouvant les accrocher,

sans oublier dans leur cursus

la place du B2I

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LA

SF

A

M

D

1)1) –– les grandes mles grandes m éétropoles, tropoles, portes portes éétatsuniennes de la mondialisationtatsuniennes de la mondialisation

Des métropoles supérieures à 5 millions d’habitants avec des activités spécifiques de rayonnement mondi al

Certaines sont des « villes globales », points de re lais entre l’économie mondiale et leur arrière-pays (exemple l’espace entre New-York et Chicago, soit l e nord-est renforcé sur la façade par la Mégalopole) .

Étude de New-York

1ère séance (fin )1ère séance (fin )Comment s’organise le territoire des Etats-Unis dan s le cadre de la mondialisation ?

Belin 3ème, page 231, 2007

Problématique proposée de la séquence sur les Etats -Unis


photos internetcomme supports

3030’’

Socle commun : lire et pratiquerdifférents langages (images, carte, texte)

STerminale HatierL, ES page 134

Belin 3ème, page 230, 2007

Terminale Hatier L, ES page 107

+ recherches maison ou CDI

C NY

11

la bourse de Chicago est au premier rang mondial co ncernant les cours des produits agricoles

Les espaces agricoles exportateurs de blé, maïs, so ja, etc… assurent 1/3 de la production mondiale.

1/5 de la production agricole est exportée surtout par les voies maritimes du Mississippi et du St Lau rent

la bourse de Chicago est au premier rang mondial co ncernant les cours des produits agricoles

Les espaces agricoles exportateurs de blé, maïs, so ja, etc… assurent 1/3 de la production mondiale.

1/5 de la production agricole est exportée surtout par les voies maritimes du Mississippi et du St Lau rent

Capacités : Décrire le trajet : du produit étudié de sa zone de production à sa zone de consommation en lien avec partie 1

Mots: Métropole, bourse, cours, exportations, « grenier à blé », voies maritimes, puissance agricole, lieu de production,lieux de consommation, flux, arrière-pays, intégration mondiale, commerce mondial


LA

NYNY

M

Analyse croiséedes documentspar les élèves

Socle commun : lire et pratiquer différents langages ‐ images, cartes, graphique, texte

photos Internetcomme supports

Graphique TL ES, Hatier 0 Belin 3ème, page 235, 2007

1010’’

10’ + 25’ + 10’ = 50’

C

C

Terminale ST2S Nathan page 185, 2008

« la puissance s’incarne dans des lieux, où se relient local et global »

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SF

LA

D

NY

A

MCes villes globales ou mondiales sont des espaces d e lieux emblématiques, lieux de diffusion du mode d e vie appelél’« american way of life », symbole s’imposant dans le reste du monde (jean, mode de consommation avec Mac Do

et Coca Cola), ( voir les villes sur la carte: Seattle= Boeing, Atlanta= coca cola, Miami = le tourisme international, etc…)

Mode, spectacles Mode, spectacles àà Broadway Broadway (souvent point de passage obligé pour la co nsécration)Times SquareTimes Square mondialement célèbre pour ses immenses enseignes publicitaires lumineuses et ses théâtres

Hollywood capitale mondiale du cinHollywood capitale mondiale du cin ééma ma (voir complément dans le cours ou dans une recherche réalisée par les élèves) chaînes de télévision et séries télévisées diffusée s dans le monde (Desperate Housewives),

(recherches d’élèves sur les séries télévisées en France), concerts réputés

Socle commun : lire et pratiquer différents langages – cartes

Terminale Hatier L, ES page 90

2525’’



C

NY

13


LA

NY

M

Washington, capitale au rôle géopolitique de rayonn ement international (Maison Blanche).Lieu de décision du « gendarme du monde » avec la pré sence du Congrès et du Pentagone

Les sièges internationaux sont situés dans les capi tales économique et politiqueONU à New-York,

FMI à Washington

W

W

Socle commun : lire et pratiquer différents langages – cartes

photos internet

1010’’


C

NY

0 500 km

14

C


SF

LA

NY

M

W

2) – des pôles majeurs d’innovations industrielles grâce à l’électronique et à Internet, pôles phares à l’éche lle mondialeIls permettent de diffuser rapidement dans le monde les informations, la culture et le mode vie américain.

Ainsi apparaît le rôle déterminant des technopoles dont la Silicon Valley est un des pôles majeurs d’innovation de l’économie monde (circuits intégrés, micro-informatique, Internet, nanotechnologies, biotechnologies).

Elle est au cœur d’un réseau industriel mondial

Socle commun : lire et pratiquer différents langages – carte, graphique, texte



Terminale Hatier page 112

BELIN 3ème page 232+ recherches maison

ou CDI hors cours

30’ + 20’ = 50’30’ + 20’ = 50 ’’

3030’’

2020’’ Évaluation B2I, cadre interactivités en lien avec t hème et compétences attendues des élèves

Les élèves sont

dans le contexte

de la mondialisation

avec l’importance d’Internet,

donc un document

qui peut les accrocher,

sans oublier dans leur cursus

la place du B2I

0 500 km

NY

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4ème séance 4ème séance

SF

D

A

M

3)- les façades maritimes majeures ou interfaces lit torales Grands flux maritimes et aériens en relation avec l e monde (flux commerciaux, touristiques, migratoires , financiers, etc…)

De la faDe la fa ççade atlantique, lade atlantique, la plus importante, s’organise un « pont terrestre est-ouest : grands axes routiers et ferroviaires »

Le nord-est, cœur économique du pays, est renforcé p ar la mméégalopolis atlantique, grand centre du monde, galopolis atlantique, grand centre du monde,

charnicharni èère entrere entre le monde et l’intérieur du pays, centre d’im pulsion de l’espace mondialisé

S

LA

W

Socle commun : lire et pratiquer différents langages –image, statistiques, carte

Terminale HatierL, ES page 102

Terminale ST2SNathan page 154,

2008

30’ + 20’ = 50’30’ + 20’ = 50’

3030’’

Doc photo 2007

Terminale ST2S Nathan page 161, 2008

CNY

LV

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SF

A

S

NY

W

4) – les espaces de la Sun Belt

Des espaces très attractifs à l’échelle nationale et mondiale pour leurs activités de haute technologie ( Boeing, etc…), grâce aux associations des universités, des industr ies, des recherches et de l’innovation (Berkeley, S tanford,…),

des « régions où l’on invente en permanence »

LA

D

Socle commun : lire et pratiquer différents langages – carte, texte

LV


Belin 3ème page 239

2020’’

C

NY

0 500 km

M

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SF

A

S

W

LA

D

La La MexamMexam éériquerique avec ses avec ses maquiladorasmaquiladoras (entreprises situ(entreprises situ éées es àà la frontila fronti èère côtre côt éé mexicain) et la Main Street mexicain) et la Main Street AmericaAmerica correspondant correspondant àà la rla r éégion des gion des Grands Lacs (IDE et Grands Lacs (IDE et ééchanges de produits industriels) changes de produits industriels)

5) – les Interfaces continentales transfrontalières entre le s EU, le Canada et le Mexique : des synergies trans frontalières

Socle commun : lire et pratiquer différents langages : carte, texte

LV


15’ + 15’ + 20’ = 50’15’ + 15’ + 20’ = 50’

3030’’Dessous des cartes

CNY

LV

M

Extrait du JT de 20h surttp://videos.tf1.fr/video/news/newsthemes/monde

/0,,3302530,00-etats-unis-militarisation-frontiere-mexicaine-.html

http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedde d&v=qqLZGMkUXyM

« Entre Etats-Unis et Mexique, la frontière dessine une fracture économique, sociale et linguistique.Des «maquiladoras» à l'insécurité liée aux cartels de la drogue, en passant par l'immigration clandestineet l'hispanisation croissante de la société américaine, Le Dessous des Cartes explore cette ligne de fracture »

2020’’

F. Puges Nouveaux Programmes de 4ème 2011

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SF

A

S

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LA

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Comment s’organise le territoire des Etats-Unis dan s le cadre de la mondialisation ?

CNY

Fin séance 5 : le croquis est achevéFin sFin s ééance 5 : le croquis est achevance 5 : le croquis est achev éé

0 500 km

LV

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Terminale Hatier

page 90

Documentation photographique 2007



la mondialisation peut-elle être perçue comme une am éricanisation de la planète ?la mondialisation la mondialisation peutpeut --elleelle être perêtre per ççue comme une amue comme une am ééricanisation de la planricanisation de la plan èète ?te ?

6ème et 7ème séances 6ème et 7ème séances Hard power et soft powerHard power et soft power

Belin 3ème page 238


Carte Internet

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Michel Goussot, « Les Les ÉÉtatstats--Unis. SociUnis. Sociééttéé contrastcontrastéée, puissance conteste, puissance contestééee »»,,

La documentation photographique, dossier n°8056, La Documentation française, mars-avril 2007.

Sources

Terminale ST2S Nathan, 2008

Belin 3ème, 2007

Terminale ST2S, Nathan 2007

Terminale Hatier L, ES 2008

géo EU officiel simplifié -19 04

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